小学语文《搭石》说课稿.doc

小学语文搭石说课稿 我说课的题目是搭石它是人教版四年级上册第六组一篇课文本组教材围绕“爱”这一专题编排捧读本文你会感受到一种乡间的清新与一份乡民纯朴的情感本文正是一篇乡土气息浓厚的文章它通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让过搭石的一幕幕画面体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情 根据本课教材特点确定如下教学目标： （一、教学目标：） （1）认识7个生字会写11个生字 （2）正确、流利、有感情地朗读课文感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神并使学生从中受到感染、熏陶 （3）学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察、用心感受身边事物的习惯 （二、教学重、难点：） 教学重点是理解课文内容体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情 教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情 （三、教学方法、学法） 在阅读教学中方法的设计至关重要根据新课程基本理念针对自己对教材的理解在本文教学中我主要采用以“读”为主线紧扣“搭石构成了家乡的一道风景”通过“读通读懂诵读”三读引导学生自读自悟体会文中美好的情感 （四、教学基本流程） 对于本文教学我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入创设情境；二、整体感知初识搭石；三、细读课文体会情感；四、课外拓展即兴练笔 在谈话导入、创设情境的环节中播放配有音乐的美丽乡村画面一边深情描述将学生带入美好的情境中从而调动学生学习的兴趣 接着教师再板书课题学生齐读 第二个环节是整体感知初识搭石在这一环节中我先让学生自由读课文读准字词读通句子并让学生思考：什么是搭石 学生自由读课文后认读生字词接着再交流问题“什么是搭石”让学生从文中找出句子读一读画一画搭石图结合“脱鞋绾裤”这个词说一说如果没有搭石人们的生活是样再回读体会找出的句子使学生通过具体形象的画面更加深入地理解“搭石”的特点及作用为下文的进一步学习奠定基础 第三个环节是细读课文体会情感在这一环节中我重点围绕“搭石构成了家乡的一道风景”这句话抓住“与学生一起寻找美”展开教学使学生理解搭石之美的真正含义 根据学生回答教师重点引导： 在示范品读第二自然段时重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质为此我采用想象说话的方法使学生产生情感上的共鸣促进朗读能力的提高比如引导学生体会老人的内心世界可以这样提问：老人踩了不稳的搭石心里会想老人不是急着赶路摆好搭石后为什么还要踏上几个来回呢你看到了一个怎样的老人呢相信经过师生这部分的问答学生对文本的理解会更加深入在此基础上的朗读也会更有深度 课文的第三自然段描绘的是一幅人们协调有序走搭石的情景教学时我主要抓住“动作是那么协调有序”、“踏踏的声音像轻快的音乐”等让学生边读边展开想象感受人们走搭石的节奏倾听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声说出眼前浮现的画面让学生身临其境地体会美感受美之后再指导有感情朗读由于这一部分的语句优美节奏感强所以我在投影仪出示这段话时根据语句节奏停顿处分行这样展现在学生眼前的俨然成了一首清丽的小诗伴随着清新的音乐让学生带着读诗的感受来读这段话如此画面美、语句美朗读美自然地流露其间 文章的第四自然段文字朴实但是简单的事情中却闪烁着美好的思想散发出融融的暖意在指导这一部分的朗读时我重点抓住“人们把这看成理所当然的事”这句话引导学生深入理解“理所当然”这四个字所表达的情感 首先我让学生给理所当然换个合适的词借此加深对词义的理解接着我抓住“溪边让路背老人过溪”这两个具体事例的描写加深学生对“理所当然”这个词的理解我先让学生谈谈村里人把什么看成是理所当然的事而你是看待这两件事的再让学生想象一下人们还会遇上些情况乡亲们也会看成是理所当然的事这样通过具体事实升华情感既使学生对“理所当然”这个词的理解更加饱满同时又使学生真切地感受到乡亲们无私奉献的精神 课文第五段的教学重在点破文章主题使学生明白本文看似写石实则写人使学生进一步体会作者借搭石所颂扬的无私奉献一心为他人着想的人性美并指导学生朗读 在这一部分的教学指导中我以“寻找美”为主线让学生在交流中体会情味在畅所欲言中品味自然的美品味村民们和谐的人性美教学中我力求做到让学生充分与文本对话形成自己独特的见解在对文本的解读中达到相互学习深入理解的目的 最后一个环节是课外拓展即兴练笔本文作者是一个留心观察身边事物的人他把平常的一件摆搭石、过搭石的事介绍得这么具体这么美这里主要引导学生留意观察自己身边的事物并指导学生先说一说再进行练笔训练帮助提高习作能力并将此布置为一次自主练笔的作业来完成 （五、板书设计） 为了让学生