（教育技术学专业论文）甘肃省中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究.pdf

目录 独创性声明 i 摘要 i i a b s t r a c t i i i 第一部分：绪论 1 一、论题的提出1 二、课题研究的意义和目的3 三、研究思路和方法 4 第二部分：现状调查 6 一、 调查内容和数据分析：6 1 、信息技术师资配备情况6 2 、信息技术资源现状 8 3 、信息技术课程开设状况 1 0 4 、教师的信息意识现状 1 1 5 、教师信息技术能力状况 1 2 6 、教师运用信息技术资源的状况 1 6 7 、教师培训状况 1 8 8 、学生的信息意识、信息道德、信息能力状况 2 0 二、 访谈和座谈情况o o oooeo ggeom oo 00 2 2 第三部分：影响教师运用信息技术教学的因素分析 2 4 一、软件资源匮乏，影响教师使用 2 4 二、硬件设施统筹性差，影响使用效果2 5 三、教师信息技术能力较低，有待提高2 5 四、缺乏合理的政策支持 2 6 第四部分：对策和建议 2 7 一、结合教学改革实践，树立正确的信息技术观念 2 7 二、统筹运用现有硬件设施，创设良好的运用环境 2 8 三、多渠道收集资料，缓解信息技术软件匮乏现象2 9 四、加强培训力度，提升教师信息技术能力 2 9 五、建立合理的政策支持，调动教师运用信息技术的积极性 3 l 六、加强信息技术大环境建设，全面提升师范生的信息素养 3 2 注释“”“”一“一”“一一”“”一“ 3 3 参考文献 3 4 附表1 ”一一”- 3 6 附表2 4 1 致谢 4 3 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得西 北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工 作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表 示了谢意。 签名：垒丕生日期：翌兰：三z 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西北师范大 学校有权保留送交论文的复印 规定，即： 学校可以 公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保 存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名：至互尘导师签名：盗量堡垒日期：2 翌丝盘：墨! 摘要 本课题从实际出发，紧紧围绕“甘肃中师学校教师运用信息技术教 学的现状、问题与对策研究”这一主题，理论联系实际，综合采用查 阅资料、座谈、专访和问卷等多种形式，总结甘肃省中师学校教师信 息技术教学的现状，分析影响教师运用信息技术的因素，发现存在的 问题，提出相应的对策和建议。全文共分四个部分，内容摘要如下： 第一部分：绪论。阐述了该课题研究的背景、意义、目的以及研究 思路和方法。 第二部分：现状调查。从信息技术师资配备情况、信息技术资源现 状、教师的信息技术意识和能力、信息技术课程开设、学科教师运用 信息技术资源、教师培训、学生的信息素养等状况的十个项目进行了 问卷调查，通过有关座谈和访谈情况摸底、经数据处理、用图表方法 直观的显示出了调查结果。 第三部分：影响教师运用信息技术教学的因素分析。从客观和主观 两个方面，结合调查结果进行了综合分析。 第四部分：对策和建议。针对影响教师使用信息技术教学的因素， 提出了六条解决问题的对策和建议。 关键词：中师学校教师信息技术运用研究 h a b s t r a c t o nt h eb a s i so ft h e o r e t i c a l l yp r a c t i c a lw o r kc l o s e l yr e l a t e dt ot h ep r o b l e m s a n dc o r r e s p o n d i n gs t r a t e g i e so fu s i n gi t ( i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ) i nt e a c h i n gi n g a n s un o r m a ls c h o o l s t h i sr e s e a r c hp a p e rh a sa d o p t e dd i f f e r e n tk i n d so ff o r m s s u c ha s ：c o l l e c t i n gd o c u m e n t s ，c o n v e r s a t i o n s ，i n t e r v i e w sa n dq u e s t i o n n a i r e s ， c o n c l u d e dt h ep r o b l e m sa n dc o r r e s p o n d i n gs t r a t e g i e so fu s i n gi t ( i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y ) i nt e a c h i n g i no a n s un o r m a ls c h o o l s ，a n a l y z e dt h e f a c t o r s i n f l u e n c i n gt e a c h e r s i tt e a c h i n g ，m a n a g e dt oe x p l o r et h ee x i s t i n gp r o b l e m s ，a n d f o u n do u tt h er e l a t i v es t r a t e g i e sa n ds u g g e s t i o n s t h i sp a p e rc o n s i s t so ff o u rp a r t sa sf o l l o w s ： p a r to n e ：as t a t e m e n to ft h eb a c k g r o u n d ，s i g n i f i c a n c e ，p u r p o s ea n dw a yo f t h i n k i n ga n dr e s e a r c h p a r tt w o ：t h ei n v e s t i g a t i o nf r o mf i e l dw o r k t h i sp a r th a sb e e ne x p a n d e d b a s e do naq u e s t i o n n a i r eo fi tt e a c h e r s d e p l o y m e n t ，i tr e s o u r c es i t u a t i o n , t h e s e n s i n ga b i l i t i e so fi tt e a c h e r s ，t h ec o u r s e so f f e r e dt oi tt e a c h i n g ，t h es i t u a t i o n o fi tt e a c h e r s u s i n g i t r e s o u r c e ，f u r t h e rt r a i n i n g o ft e a c h e r s ，a n d i n f o a c h i e v e m e n to fs t u d e n t s p a r tt h r e e ：t h ef a c t o r si n f l u e n c i n gt e a c h e r s p r a c t i c a lu s eo fi tt e a c h i n g i n c l u d et w op a r t s ：s u b j e c t i v ea n do b j e c t i v e ，t h e r e a f t e rt h i sp a r ta l s oh a sm a d ea c o m p r e h e n s i v ea n a l y s i so nt h er e s u l to fq u e s t i o n n a i r e s p a r tf o u r ：s t r a t e g i e sa n ds u g g e s t i o n sh a v eb e e ni l l u s t r a t e di na c c o r d a n c e 、) i ，i t l lt h ee l e m e n t si n f l u e n c i n gt h et e a c h e r s e f f i c i e n ti tt e a c h i n g k e y w o r d s ：n o r m a ls c h o o lt e a c h e r si n f o r m a t i o n t e c h n o l o g ya p p l i c a t i o n r e s e a r c h i i i 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 第一部分绪论 一、论题的提出 1 、世界各国教育信息化的进程 二十世纪九十年代，以数字化革命为特征的信息化浪潮席卷全球，世界各国都 在加快教育信息化的进程。美国从1 9 9 6 年开始全面推进基础教育信息化以来，至 2 0 0 2 年已基本上完成了教育信息化基础设施的建设。据2 0 0 2 年6 月的统计，美国 已有9 5 的中小学和7 2 的教室连上了互联网；平均每5 名学生拥有一台计算机。 英国在2 0 0 2 年，学校里每4 名学生就有一台计算机。欧盟国家和日本、新加坡等 国在2 0 0 3 年已完成教育信息基础设施的建设。泰国2 0 0 2 年每一所乡村小学与互 连网已基本连通。加拿大的学校网工程( s c h o o l n e t ) 从1 9 9 3 年开始，原计划连 通3 0 0 所学校，由于进展格外顺利，继而决定在近年内使本国1 7 0 0 0 所学校全部 连网。1 1 在这样的形势下，我国在进行经济结构的调整，加快了国民经济和社会信息化 发展。近年来，我国基础教育信息化已取得了相当进展，截止2 0 0 2 年底的统计， 全国中小学拥有计算机5 8 4 万台，比2 0 0 1 年底的3 6 7 万台增加了近一倍，计算机 的人均配比从1 9 9 9 年底的1 2 1 人台提高到2 0 0 2 年的3 5 人台。全国已初步建成 中小学校园网2 6 0 0 0 多个，比2 0 0 1 年增长1 4 3 。全国约有专兼职计算机教师近7 万名，其中多数教师是从其他学科教师转行的。中西部地区的农村教师数量不足、 能力不强和培训机会较少等问题直接影响到全国信息技术教育的普及和提高。拉1 2 、我国积极推进教师教育信息化的重要性和紧迫性 信息化是当今世界发展潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量 一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。积极推进国家信息化是我国国民经 济和社会发展的重要战略举措。提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信 息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。教师教育信息化既 是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。 当前，信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生了深 刻变革。要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合 格的，具有较高信息素养的中小学师资队伍是关键。目前，我国以现有师范院校 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 为主体的教师教育机构，存在着信息基础设施和资源建设薄弱，现代信息技术和 教育技术在教育教学中尚未普及，在教师教育中还不能广泛应用现代远程教育和 网络教育手段等方面的问题，难以适应中小学信息技术教育发展的需要。因此， 教师教育必须加快信息化进程，加大信息化建设力度，为全面提高中小学教师的 信息素养奠定坚实的基础。 2 0 0 2 年，教育部发出关于推进教师教育信息化建设的意见，提出“十五” 期间教师教育信息化建设的发展目标：“全面推进现代信息技术和教育技术在教 师教育中的普及和应用，显著提高中小学教师的信息素养，促进信息技术与学科 课程的整合；积极促进教师教育教学方法和手段、管理体制和办学方式的改革创 新，探索并初步构建信息环境下教师教育的有效模式。d 1 并对师范院校提出如下 具体要求： ( 1 ) 师范院校要开设信息技术和现代教育技术公共必修课。 ( 2 ) 不断提高师范院校教师的信息素养。5 年内，各级各类师范院校的中青年 教师，要接受不同程度的信息技术与教育技术的相关培训，学会利用教学软件和 通过网络开展教育教学活动和教学研究。 ( 3 ) 把信息技术教育作为中小学教师继续教育的重要内容之一。通过各种方 式对全体中小学教师进行一轮现代信息技术和教育技术培训。 ( 4 ) 加强对中小学信息技术教育专职教师的培训。争取用2 至3 年时间对中 小学信息技术教育骨干教师和网络技术管理人员，针对性地轮训一遍。国家将重 点支持中西部地区信息技术教育师资和管理人员的培训。 在我国，教师的培训历来由师范教育承担，“师范学校立，而群学之基悉定 。 h 1 因此，师范学校必须首先办理，以保证小学有合格的师资。“截止2 0 0 1 年1 2 月， 甘肃省开设计算机信息课程的高中有3 0 5 所，占高中总数的4 2 ；初中有5 3 6 所， 占初中总数的4 4 7 ；小学有7 3 8 所，占小学总数的4 2 。全省普通中学现有计 算机近3 万台，联网8 2 个，生机比为4 4 1 ：1 ：小学现有计算机近2 万台，联网 1 5 1 个，生机比为1 6 5 2 ：l 。我省现有中学1 6 0 0 多所，小学2 1 0 0 0 多所，职业中 等技术学校3 7 0 所。到目前为止，只有1 5 0 0 多所学校具备了开设计算机信息技术 课程的能力，“全省1 9 7 0 多所中学中( 含职中) ，仅有1 1 2 9 名信息技术教育 教师；1 7 0 0 0 所中小学中仅有4 2 5 名信息技术教师，其中包括物理、数学等专业转 行而来的教师 。哺1 信息技术迅猛发展，在过去的两年中，统计数据已发生了翻天 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 覆地的变化，但师资力量短缺，依然是影响信息技术教育的关键因素之一。针对 这种现状，师范学校应顺应社会对人才的渴求，加强自身队伍建设，全面提高教 师队伍的信息技术能力和素养，充分发挥教师摇篮的优势，培养出合格的中小学 信息技术人才，为甘肃的信息技术发展扫除障碍。 二、课题研究的意义和目的 信息技术环境对师范教育和教师信息素养提出了新的要求，伴随着我国建国以 来的第八次基础教育课程改革的推进，我国中小学课程将实现从学科本位，知识 本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历 史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流中。 基础教育课程改革( 新课程改革) 将引发一场教育的重组活动，其中最活跃的 因素是人( 管理者、教师、学生) 。教师是变化的核心因素，教师在教学过程中 其作用和身份的转变是变化的重心。在今天和未来的许多教育教学模式中，教师 已不再是传统的中心人物，取而代之的是学习者。那么教师要扮演什么样的角色 呢? 一种比较普遍的观点认为，教师主要应成为教学资源的选择者、开发者和教 学过程的设计者；学习者或学习群体智力交流活动的指导者和协调者；还要做学 习者品德形成过程的示范者，成长道路上的引路人和朋友等。为适应这种新角色 的转变，现代社会教师的知识结构要进行重新调整：即在学习已有的教育学、心 理学等条件性知识和学科专业知识的同时，还必须学习和掌握与教育技术有关的 专业知识，特别是信息技术的硬件、软件知识和设计、开发、应用、管理和评价 等方面的基本理论、方法等。 基础教育课程改革纲要第十一条，明确提出“大力推进信息技术在教学过 程中的普及应用 ，并对这种应用的立足点做了明确的阐述：“促进信息技术与 学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学 方式和师生互动方式的变革”：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发 展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 。信息技术的应用是通过教学活 动实现的，而应用的水平与教学活动的具体过程、组织方式以及质量、效益有关， 广大中小学教师正在经历着一场现代信息技术环境下人才培养观念、模式、方法 等的变化、整合和创新。本课题的研究以教师运用信息技术教学的实践现状作为 切入点，对师范教师如何合理、充分地利用信息技术教育资源，提高教学效果， 培养出适合时代的中小学师资队伍具有理论与实践两方面的重大意义。 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 甘肃地处西北贫困地区，经济基础薄弱，科教事业发展缓慢。尽管受许多条件 的制约，这些年来教育技术也有了长足的发展，尤其是在中等师范办学条件的标 准化、现代化建设方面投入了大量资金，在现代教育媒体的配备方面更是走在了 同类学校的前列，并已取得了初步的成效。主要表现在常规现代教育媒体的使用 方面，广大教师已从原来对媒体的陌生发展到熟练掌握和广泛应用，对计算机及 多媒体计算机的使用也从原来的畏惧发展到现在的积极参与和学习阳1 。当前，存在 的问题是：中师教师对信息技术的应用停留在第一阶段，即信息技术作为演示工 具、交流工具、个别辅导工具，即使在第一阶段也没有普及到全体教师和全体学 科。而对信息技术应用的第二阶段，即作为研发工具，仅有个别教师、个别学科 涉及。在第三阶段，“信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细 化时，必然会推动教育发生一次重大的变革，从而完成整个教学的信息化，将信 息技术融合到教育的每一个环节，达到信息技术与课程整合的最高目标 。研此阶 段由于多种因素的制约，在中师学校还远远无法达到。总体来说，信息技术在课 堂教学中使用频率不高，效果并不十分突出，信息技术资源环境和使用现状难以 令人满意，信息技术理论在中师教师中普及不够。本课题的研究主要从：甘肃中 等师范学校信息技术资源状况、信息技术课程开设情况、教师运用信息技术教学 的意识和能力以及学生对信息技术教学状况的评价等方面入手，探索影响中师教 师运用信息技术教学的因素，找出应对的策略，旨在能对甘肃中师信息技术课程 的开设、信息资源建设、师资培训、以及培养合格的中小学教师提供可参考的依 据。 三、研究思路和方法 研究者本人属于中师一线的信息技术教师，从教十五年，经历了基层电化教育 向信息技术发展转化的全过程，熟悉师范教育。在研究思路上，紧紧围绕“教师 运用信息技术教学这一主线，应用系统分析的方法，教学现状、存在问题进行 深入探讨。本课题研究的调查地点、调查对象、研究方法如下： 调查地点：随机选取甘肃省内的中师学校6 所，用邮寄信件形式发放回收问卷。 调查对象：主要是师范学校的校长、信息技术教师、学科教师、学生、信息技 术教育管理人员和部分中小学校长。 研究方法：本研究以现代教育思想和现代教学理论为指导，以教学实践为基础， 理论联系实践，综合采用文献法、调查研究法、访谈法、统计法，力求准确客观 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 的反映甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状和问题。 问卷调查计算结果使用m i c r o s o f t 公司的m s e x c e l 电子表格软件进行统计分 析。 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 第二部分现状调查 一、调查内容和数据分析 中等师范学校信息技术教学的效果，直接影响着中小学教师的信息技术能力 和素质，影响着全省信息技术教育的发展中师教师的学历、职称、年龄、信息技 术能力和素质，学校信息技术资源的建设、课程开设情况，学校领导的态度直接 影响着中师信息技术的开展，本文就从以上方面开展调查和分析。 本次随机抽调的几所师范学校，有些信息技术教育开展的相当好，有些较次， 共发放3 2 0 份问卷，其中教师问卷2 0 0 份，回收1 8 1 份，统计1 6 4 份：发放学生 问卷1 2 0 份( 天水师范) ，回收1 2 0 份，统计1 2 0 份。问卷涉及到5 0 多个问题， 对甘肃省中师学校教师运用信息技术教学的现状，作了较为全面的调查，并对部 分学校的领导、骨干教师、一般学科教师、部分中小学校长进行了访谈。 本问卷内容涉及以下八个方面：学校信息技术师资配备情况；信息技术资源现 状；信息技术课程开设状况：教师的信息意识现状；教师信息技术能力状况；学 科教师运用信息技术资源的状况；教师培训状况。经过对数据的处理、统计、分 析，结果如下： 1 、信息技术师资配备情况 表1 调查对象的基本情况 名称 类别 百分比 年龄2 0 岁以下 o 2 0 3 5 岁 5 2 3 5 4 5 岁 3 5 4 5 岁以上 1 3 职称初级 4 3 中级 4 0 9 6 高级 1 5 其它 2 学历中专或中专以下 0 大学专科 5 大学本科 9 2 研究生 3 类型学科教师 8 0 信息技术教师， 1 2 信息技术管理人员 4 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究ii 其它4 表1 表明，中师教师队伍学历较高，职称分布合理，以中青年教师居多，信息技术教师和信息技术管理人员明显偏少。物理、数学专业2 5 其1 0 它1由，【，撕畜f 而磊专亚电化教育f 。”川、一计算机专业3 5 专3 0 业l _ 计算机专业口物理、数学专业口其它图1 信息技术教师来源情况图l 表明，信息技术教师主要由电教专业和计算机专业教师组成，还有2 5 由物理、数学等爱好计算机的教师组成。图2 计算机教师水平图2 表明，中师学校的计算机教师整体水平并不是很高，但大多数可管理网络、维护机房，能开发软件的教师所占比例偏低。综合分析：信息技术师资短缺，整体素质较高，培训提高有潜力可挖。在本次接受调查的1 8 0 多名教师中，有1 3 名是信息技术教师，有高讲、也有助讲，其中大多数是近年来迸校的年轻教师：专职计算机教师的整体水平并不是 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 很高。这主要是现任专职计算机教师的来源多样，有相当一部分是来自物理、数 学等相近学科，这些人年龄较大，目前是中师信息技术教师的中坚力量，对信息 技术某一方面很擅长，但缺乏系统性的学习；这些教师职称和综合素质高，经合 理的安排，有目的的培训都可以在较短时间内迅速弥补某一方面的不足。中师信 息技术教师队伍的这种状况，比较令人满意。 2 、信息技术资源现状 2 0 0 1 5 0 1 0 0 5 0 0 图有 无 图3 中师教室里信息技术媒体的配备情况 图3 表明，中师教室里最普及的媒体是电视机和录音机等常规电教媒体，而 多媒体计算机设备未进入教室，这可能和计算机对使用环境的要求较高，校园网 尚未建立有关。 图4 表明，各校几乎都拥有幻灯、投影、电视录像、录音等常规媒体，且能 满足教学的需要，其它媒体的满足程度较低，计算机的缺口最大。闭路电视方面 的设备比较欠缺，只有少数学校有编辑系统和照相机等设备，满足程度极低。在 调查的六所学校中，校园网的建设还是一片空白。 图5 表明，师范学校的电教课室是完善和先进的，体现师范教育特色的微格 教室数量偏少，普通计算机室、多媒体教室、多媒体网络教室、语音实验室已很 普及了，而多媒体开发制作室、多媒体阅览室有些学校正在建设中。 表2 表明，中师学校人机比例小于1 0 1 的几乎没有，只有个别学校能达到 1 0 ：1 。但访谈后得知，这个1 0 ：1 是指把所有在校的计算机加起来得到的，其中 包括少量“病态、“离休机”，而人机比例大于1 0 1 的却是普遍现象。 嚣徘右蛏磺嗡赛凸ua搴避喉 暴露廿暴彻喉 暴qd；毯醯蟛 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究18 016 014 012 010 08 06 04 02 00圈有无口能满足口不能满足璧萧雷篙霖霪蒸靥盍辎伽b 喉锨隔圆盂罨喉嚣士罂寨娶蘸目删骡匠武图4 信息技术媒体拥有的情况和教学满足程度14 0l2 0l0 08 06 04 02 00图5 信息技术课室情况表2 学生数与计算机数配比一无口有一个口有二个删蒋堙g删舶啦删转屡故琰嗡删世暴址隧删祷婚匿删旃故琰嗡删暴排右暇湘学生数计算机数1 0 ：l 1 0 ：1占总人数百分比1 5 08 5 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 表3 信息技术软件情况 软件软件数软件质与教学内容使用不 量不足量不高不配套方便 选择百分比 6 5 2 0 5 5 4 2 1 4 5 表3 表明，学校在软件建设中存在的主要问题是数量不足，其次是软件与教 学内容不配套和质量不高，最后是使用不方便。 综合分析：信息技术硬件环境建设较好，软件欠缺，造成硬件资源浪费。 我省相当一部分中师学校，常规媒体如幻灯、投影、电视机进了教室，有些 学校电视机和校园闭路电视网进入了学生宿舍。目前建立校园网的很少。从学校 电教设备的配备来看，常规媒体基本能满足教学需求，计算机的缺口较大，几乎 每个学校现有的计算机都不能满足教学需要。生机比也达不到甘肃省中小学信 息技术建设规范的标准( 8 1 0 1 ) ，电教课室在各校分布不一。和中小学相比， 中师学校硬件环境较好，但教学软件因数量不足，质量不高，与教材内容不配套 等诸多因素，而远远不能满足教学的需要，这在很大程度上制约了硬件的使用， 造成硬件资源的闲置和浪费。 3 、信息技术课程开设状况 图6 表明：所有中师都能按规定开设信息技术课程，有些学校还增课时开设。 图7 表明，目前在中师胜任信息技术课的教师由于来源渠道多，学科更新快， 有3 5 的教师需不断学习才能跟上教材要求，6 5 的信息技术教师感觉教学很轻松， 这主要是一些年龄较小、参加工作不久的人。整体来说信息技术教师还是可以胜 任教学的。对教材的认识，7 5 的教师认为，现行中师信息技术教材适合中师生的 实际。 综合分析：信息技术课程开设状况好，教材有必要改进。 中师生信息技术课程有7 1 的学校正常开设或增加课时开设，学生问卷表明， 接近9 5 的学生对自己的信息技术教师满意，在学生的计算机知识来源渠道的问卷 中，8 3 的学生是在学校获得信息技术知识的。教师认为现行的中师信息技术课程 教材由于贯彻“零起点制，在一些学校尤其是“三二分段 的学校，造成内容 重复，使学生的水平呈现非线性增长状态，造成人力、物力、财力的浪费，学生 往往用了5 年的时间学了仅仅是三年的知识。2 5 的信息技术教师认为，教材编排 不符合师范生实际，口头调查得知，主要是因为信息技术教育应用这本教材 较难。让中师三年级学生去学这样的教材，根本完不成任务。 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究图6 信息技术课时情况图7 信息技术教材情况4 、教师的信息意识现状图8 表明，中师教师中仅有5 的人对运用信息技术媒体教学不感兴趣，5 8 的人有兴趣，其中，3 7 的人有很大兴趣。图9 表明，5 5 的教师已意识到学习信息技术理论和技能的必要性和重要性，还有3 5 的教师没有主动掌握新的认知工具的要求，约有1 0 的教师对新技术持排 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 斥态度。 1 0 0 8 0 6 0 4 0 2 0 0 1 0 0 5 0 0 有兴趣 图8 教师对运用信息技术媒体教学的兴趣 图9 教师对学习信息技术理论和技能的态度 图1 0 表明：教师认为，学生学习媒体操作和软件制作是最重要的。 综合分析：教师对运用信息技术媒体教学有兴趣，渴望掌握信息技术理论和 技能，但对信息技术与学科教学的整合认识不够。 教师对运用媒体教学已形成认可，高达9 0 的人均表示若提供机会愿意学习信 息技术理论和技能。8 0 的教师认为，信息技术就是教给学生媒体的操作，而仅有 1 7 的教师认为信息技术应作为认知工具，应用到学科教学中，教师对信息技术在 学科中的应用的重要性的认识还远远不足，从媒体到“整合”，我们还有相当长 的路要走。 5 、教师信息技术能力状况 图1 l 表明，4 9 的教师有计算机，3 1 的教师的计算机与互联网相连接，但没 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究有计算机的教师还占一定比例。大部分教师的处理信息、获取( 网络) 信息的硬件条件基本具备。图10 教师对学生掌握信息技术技能重要性的看法图11 计算机和互联网拥有情况 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 图1 2e - m a i1 和个人主页使用情况 图1 2 表明，4 5 的教师有e - m a i l 帐号，只有9 的教师有个人主页，无e - m a i l 帐号和个人主页的分别占5 5 和9 1 。 i o o 8 0 6 0 4 0 2 0 0 0 1 小时 图1 3 教师平均每天上机时间 图1 3 、图1 4 表明，教师每天上机在l 小时以下的占5 2 ，上网时间每周在4 小时以下占6 2 ，仅有1 7 的教师每天上机2 小时以上，2 5 的教师每周上网7 小 时以上。 表4 表明，教师上机的目的一栏中，游戏、娱乐所占比例最高，达5 2 。教师 在学习和工作中已能运用计算机。教师上网的目的一栏表明，4 7 的教师是利用网 络进行娱乐、通讯，比如：收发电子邮件、聊天交友、玩游戏、听音乐等，仅有 1 2 的教师在进行专业学习。 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 l5 0 l0 0 5 0 0 图1 4 教师平均每周上网时间 表4 上机的目的和上网目的 类 目 类别 百分比 计算机操作 2 5 上机目的 电脑备课 2 8 专业学习 3 7 ( 可多选) 课件制作 1 7 娱乐 5 2 浏览 3 2 上网的目的 收集教学资料 4 7 ( 可多选) 娱乐通讯 5 6 专业学习 1 2 表5 信息的收集情况 l 获取信息报纸电视广播期刊图书光盘录像互联网i 的渠道6 2 5 7 1 8 4 8 4 9 2 7 2 1 表5 表明：6 2 的教师通过报纸获取信息，2 1 的教师应用互联网获取信息。 用传统印刷品如报纸、期刊、图书获取信息依然是教师最常使用的方法，其次是 电教媒体，如电视、广播、光盘录像和互联网。 表6 利用计算机管理学生资料和出试题情况 、 管理学生资料出试题 能 1 5 6 2 懂一些 3 8 2 6 完全不能 4 7 1 2 图6 表明，教师中有6 2 的人可以用计算机出试题，有1 5 的人在用计算机管 理学生资料，有4 7 和1 2 的教师对计算机管理学生资料和出试题却完全不能，分 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 别有3 8 和2 6 的教师正在学习掌握这一技能。 表7 计算机的管理和使用知识 知道如何防止计算机病毒和其它计算机犯罪活动 非常懂懂一些l 不懂 5 2 l 4 4 4 表7 表明，知道如何防止计算机病毒和其它计算机犯罪活动的教师，非常懂 的只占4 ，且从问卷分析，多数是计算机教师，完全不懂的高达4 4 ，大多数人 是“只懂一些 。 表8 教师制作教学软件的情况 i来源经常自制 选择购买专业人员配合制作 i所占百分比 1 2 6 8 2 0 表8 表明，“经常自制 和“专业人员配合制作 两项的总和只占3 2 ，6 8 的教师是依赖于购买软件资料。 综合分析：计算机和网络作为学习、工作和生活的工具，已被些教师拥有、 使用，但整体使用水平偏低，娱乐仍然是主要目的。 中师教师拥有计算机和上网的人数比率都在5 0 以下，一部分教师处理信息、 获取( 网络) 信息的硬件条件具备，上机、上网的时间也相对较高，但上机、上 网真正用于收集教学资料和学习的时间较少，游戏、娱乐和通讯所占的比例分别 高达5 2 和5 6 。对大多数教师来说，传统的期刊、报纸仍然是惯用的收集、获取 信息的工具，这和信息技术手段不够熟练有关。调查显示：信息技术教师全都有 e - m a il 帐号，接近一半左右的信息技术教师有个人主页，且全都能用计算机管理 学生资料和出试题，非常懂得如何防止计算机病毒和其它计算机犯罪活动，而学 科教师较差。信息技术能力较差的教师整体年龄偏大，多数是高讲，他们是最有 教学经验的人，却在信息技术的掌握方面落后于其它教师，这和认识不够、导致 对信息技术的态度不够积极有关。 、 6 、学科教师运用信息技术资源的状况 表1 0 教师在教学中应用信息技术媒体的状况 教学媒体经常用偶尔用从来不用 幻灯投影 4 2 3 0 2 8 电视录像v c d 4 5 2 8 2 7 多媒体教室 3 2 2 2 4 6 语音室 2 3 1 5 6 2 多媒体网络教室 2 9 2 2 4 9 闭路电视网 4 2 2 8 3 0 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 表1 0 表明，常规电教媒体的使用率高，而语音室、微格教室使用最低，对多 媒体教室使用率也不理想，总体看来，媒体使用率偏低。 表1 1 教师选用信息技术媒体的目的 替代应付检查或参 优化教学 培养信息技术和 目的效果 上课加评选技能 百分比 8 3 6 4 4 1 2 表1 1 表明，大多数教师使用信息技术媒体的目的是正确的，是为了“优化教 学效果，促进学生学习，但还有8 的教师选择“替代自己上课，表明课堂教 学中依然存在“电灌 ；3 6 的教师停留在“应付检查，参加评选”，即有人逼就 用一下，没人逼就不使用，这已经失去了使用媒体的意义：仅有1 2 的教师选择了 “培养学生信息技术和技能”，比例太低。 图1 5 教师不喜欢使用信息技术媒体上课的原因 图1 5 表明，教师不喜欢使用信息技术媒体上课的原因依次是，适合的软件资 源难找到，备课太麻烦，费时间，学校没有相应的支持政策，使用效果不理想， 教学设备使用不方便，学科限制，不会使用，作用不大。 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 表1 3 教师信息技术知识的源渠道 l 来源参加各类培训自学向同事朋友学习其它 百分比 1 5 5 6 2 1 8 表1 4 教师参加信息技术培训的意向 i 意向有必要可有可无没必要 百分比 7 0 2 1 9 表1 3 、表1 4 表明，教师的信息技术知识主要来源于自学，通过各种培训所占 的比例仅为1 5 ，比例相当低，7 0 的教师认为进行信息技术培训“有必要 。 表1 5 教师愿意培训的内容 培训内容百分比 常规软件( 幻灯片、投影片、录像带) 制作 3 8 多媒体课件制作 4 7 网页制作 1 5 教育教学理论 2 5 常规媒体知识 4 5 计算机媒体知识 7 5 专业知识 6 4 表1 5 表明，教师最愿意学习计算机媒体知识，约占7 5 ，其次是专业知识和 多媒体课件制作知识，对教育教学理论的渴求却不高。 表1 6 教师用来开发软件的工具 1名称p o w e r p o i n t a u t h o r w a r e高级语言 不开发课件 l 百分比 1 6 5 1 7 8 表1 6 表明：被调查的教师中，1 2 7 名教师选择平时不制作课件，而平时利用 编辑工具进行课件制作的占2 1 ，能用高级语言( v b v c 等) 制作课件的仅占1 。 表1 7 教师对现代教育理论、媒体教学法的掌握和运用情况 、 熟练掌握能够运用听说过不知道 教学设计 1 5 4 0 4 5 o 建构主义 8 2 0 4 7 2 5 课程整合 1 9 2 2 4 1 1 8 多媒体教学 2 9 4 6 2 5 0 任务驱动教学 1 2 1 2 4 3 3 3 法 表1 7 表明：教师对现代教学理论的掌握和应用程度不理想，尤其对建构主义、 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 课程整合、任务驱动教学法能熟练掌握的人，只是信息技术课教师。 综合分析：现代教育技术培训力度甚微，培训内容需调查。 在“教师信息技术知识的来源渠道 问卷中，仅有1 5 的教师的信息技术知识 由参加各类培训所得，高达8 0 的教师属于“野”路子，也就是没有接受过正规培 训，7 0 的教师认为信息技术培训是“有必要的 。在科技如此发达的今天，信息 技术工具层出不穷，信息技术理论和实践也日新月异，就是专业人员若几年不接 受培训，知识都会老化，更何况学科教师。问卷表明，几乎所有的信息技术专职 管理员从未接受过任何培训。对信息技术资源的管理理念和管理水平跟不上课程 教学要求，是制约信息技术资源被充分利用的重要因素。教师对现代教育技术理 论和媒传教学法知道甚少，而热衷于各种技术层面上的培训如“媒体操作 、“课 件制作 ，这从一个方面暴露出教师心理上的“信息技术教育就是计算机教育 的错误认识，这种现象反映出目前中师教师所参加的各种项目培训，如“中英甘 肃基础教育项目 、“中欧甘肃基础教育师资培训项目 、“义教工程项目”等， 对现代教育技术培训这一块仅仅安排为计算机技术应用层次的培训，对现代教育 思想、理论和教学设计方面的系统内容涉及较少，或者没有。新的教育媒体的介 入，不仅仅是教育方法、手段的改变，更是教学思想和观念理论的变化，信息技 术的发展对学习者的学习过程产生了重要影响，出现了远距离教学，个别化教学， 协作学习，探索发现式学习等方式。表1 6 表明，教师对现代教学理论知识如教学 设计、任务驱动教学方法、多媒体教学方法、建构主义、课程整合等名词的内涵 不甚了解，还有相当一部分教师停留在“听说过 、“不知道 的水平，要让这 些教师达到“熟练 运用这一层次还有很长的“在岗培训之路要走。今后，在 师资的培训中应加重理论培训力度，以达到好的效果。 8 、学生的信息意识、信息道德、信息能力状况 表1 8 学生对信息技术教师的看法 l 信息技术课教师能否胜任教学 能不能非常出色 还可以 6 4 5 1 5 1 6 表1 8 表明：学生中仅有5 的人认为，信息技术教师不能胜任教学，9 5 的学 生对自己的教师满意。中师信息技术课教师的状况在学生眼中还不错。 表1 9 表明：学生中上机游戏娱乐的人占5 2 ，还有4 8 的人通过电脑在学习。 表2 0 表明：大多数学生在学校上网，在社会网吧中上网的人数较少，这为学 一2 0 - 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 校统一引导、规范学生利用网络提供了可能性。 表1 9 学生上机的目的 i 上机的目的 专业学习游戏娱乐查阅作业练习操作 百分比 1 0 5 2 1 3 2 5 表2 0 学生上网的场所 l 上网的场所 i 网吧学校 其它 i 自分比 j 3 2 5 2 1 6 表2 l 学生对网络的意识 i 网络对学习生活的作用i 很重要l 重要l不重要i 没有一点影响i i百分比i 3 2 i4 6 l 2 2 1 0 i 表2 l 表明，网络使7 8 的学生感到重要，没有一个中师生认为网络对自己“没 有一点影响 。 ，表2 2 学生的网络道德 由。 网上转载、下载文章合法不合法 百分 比9 2 8 网上言论自由自由不自由相对自由 百分比 6 5 1 l 2 4 表2 2 表明，中师生认为在网上转载、下载文章是合法的，并认为网上言论自 表2 3 学生信息技术能力 i 运用网络结合教师布置的某一专题作业，收集、 能不能 i加工、整理信息7 2 2 8 表2 4 学生信息技术知识来源渠道 i来源学校上计算机课学科教学渗透课外培训班其它i l 百分比 5 8 2 5 1 1 6 j 表2 3 、表2 4 表明：大多数学生具有运用网络工具学习、作业的能力。学生主 要通过计算机课程学习信息技术，其次是通过学科渗透和培训班。其它渠道( 如 家里、自学、朋友相互学习) 仅占6 。 综合分析：学生热爱信息技术工具，通过在校学习具备了一定的信息技术能 力，信息伦理道德教育需加强。 宋万女甘肃中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究 中师学校信息技术资源和教师队伍的建设归根到底是培养师范生的信息技术 意识、信息道德、信息知识和信息能力。问卷表明，中师生已能把课堂上学到的 信息技术知识运用到学习、生活中，但游戏、娱乐仍是上网的主要目的。学生暴 露出的网络道德问题确实让人担忧，有5 2 的学生经常在学校上网，学校应该利用 这一便利条件，引导学生正确使用网络，在使用中规范学生的网络行为。 二、访谈和座谈情况 访谈和座谈主要是有针对性地对部分问题进行口头探讨。访谈过程中，涉 及到学校领导、用人单位领导、部分教师，同时还组织了学生座谈会。 1 、校领导普遍认为：教师掌握信息技术