七年级语文下册《花儿为什么这样红》教学设计北师大版.doc

七年级语文下册花儿为什么这样红教学设计北师大版1、指导思想：语文教学要引导学生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发现丰富的生活世界，感受丰富的情感世界，在发现的过程中提高自己的语文素养和语文能力。本册第四单元的主题是事理说明，意在引导学生发现科学世界的神奇，感受科学与语言结合的魅力，花儿为什么这样红这一课很好地体现了语文发现的主题。我设计此课，试图促使学生转变学习方式，自主学习，发现问题、探究问题、解决问题，培养发现的习惯和能力。2、整体设计意图：本课的教学对象为七年级的学生，从初一开始，我就着力培养学生两个读书习惯：一是读文章紧紧围绕写什么 怎么写两方面进行，二是每读一篇课文，必须就文章的内容或表达提出自己的看法或疑问且书面记录。在新课标理念指导下的新课堂中，他们已有一年的学习经验，对新课程的学习是较熟悉和适应的，在课堂中已经有了自主、合作、探究的学习经验，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有了一定的语文素养。所以我将此课分2课时教学，第一课时引导学生感受科学的魅力，培养学生对文章整体感知、理解、领悟的能力,解决写什么 的问题；第二课时学习精巧的结构和严密的语言，解决怎么写 的问题。教学中要紧扣新课标，根据学生、教材特点教读本文，在调动学生思考、讨论、自主表达的基础上，调动学生的自主性，教师主要是启发、引导学生，大力向学生倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于这种学习方法，习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时，在课堂上，教师要灵活处理多媒体与文本的关系，用多媒体的生动性、形象性吸引学生，更好地为学生服务。我认为本课篇幅较长，要用半课时巩固文体知识、熟悉课文内容。另外由于课文涉及的知识面比较广，在说明花儿为什么这样红时，运用了生物化学、物理学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等，说明的事理有一定的深度，学生理解有一定的困难。因此在教学中，没有必要深入探究这些很专业的知识，学生知其然即可。否则就会喧宾夺主，语文的课堂成了别的课堂了。根据设计意图我确立以下教学目标：3、教学目标知识与技能：了解花红的原因；了解事理说明文的基本特点。过程与方法：通过默读、精读，了解文章内容，师生共同讨论说明文的知识。情感、态度与价值观：认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。教学重点：学习本文从多角度说明事理的方法作为以及品味文章准确、严密的说明语言。教学难点：深入理解课文的逻辑顺序 ，进一步理清行文思路由于这是一篇很经典的事理说明文，所以我把学习本文从多角度说明事理的方法以及品味文章准确、严密的说明语言作为重点。事理说明文内容是阐明一个事理，揭示的是事物的本质特征，这要求我们对事物内部规律有清晰的理解，这就必须勤于观察，善于思考，会用科学知识，这样才能探索和揭示自然的奥秘。所以我把深入理解课文的逻辑顺序 ，进一步理清行文思路作为难点。4、教学准备教师：多媒体课件花儿为什么这样红的插曲及有关花朵的图片。学生：可以阅读十万个为什么，积累有关揭示自然奥秘的知识。5、教学过程第一课时一、导入新课a、师：请同学们伴随着音乐欣赏一组优美的花的图片，说出你们的感受。（播放多媒体课件花儿为什么这样红的插曲及有关花朵的图片。）师：同学们，当你尽情享受这大自然赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红呢？今天我们学习一篇介绍有关花的科学知识的说明文花儿为什么这样红。b、导入新课大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?那好，今天，我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律的事理说明文，这篇课文的题目是花儿为什么这样红。(板书课题及作者。)二、整体感知1、介绍作者（学生介绍，教师补充）贾祖璋，浙江省海县人，我国着名的生物科普作家。他的科学小品，内容充实，构思精巧，语言简洁洗练，文笔清新朴实。本文最早发表于1979年光明日报副刊上，曾获得新长征全国优秀科普作品创作奖一等奖。2、积累字词（课件展示，检查学生预习情况）萎wi谢 灼zhu伤 分泌m 花卉hu 虞y美人粉蕊ru 花萼 蜜腺xin 褪tu色万紫千红：这里形容花的颜色丰富。萎谢：（花草）干枯凋谢。灼伤：火烧伤。这里指被强烈的阳光晒伤。烂漫：颜色鲜明而美丽。3、复习与本课有关的重点说明文知识 设计意图强化所学知识，并为顺利分析本课服务4、自主学习，朗读课文（1）速读课文，初步感知全文。（速读课文后，要求每生书面想出我知道文章大致说明了）（2）细读课文，思考以下问题。（课件打出）问题1文章题目原是一句歌词，用了什么修辞手法?用来做题目有哪些好处?问题2划分文章段落，理清结构。（让学生在文中画出关键句，朗读关键句，品读关键句，能很快画出结构图理清了文章思路）问题3第26自然段、第7lO自然段分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几方面说明花儿为什么这样红的? 朗读的设计意图a、培养速读能力，整体感知文章内容，同时要求书面写出文章大意，将速读落在实处。b、培养从文中筛选信息的能力。c、朗读关键句，让文字听觉化，同时增强整体感。d、列图，揣摩文章结构，探究写作思路，训练语言思维。三、合作学习1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。 设计意图培养学生自主、合作、探究的学习习惯，培养他们课堂学习的主动性四、反馈交流1 文章题目原是一句歌词，用了什么修辞?用来做题目有哪些好处?明确：(用了设问的修辞手法。有三方面的作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用花儿为什么这样红开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。)2划分文章部分，理清结构。（讨论后课件打出 ）明确：(按设疑解释总结的方式安排材料。可分为三部分：第一部分(第l段)：提出说明中心花儿为什么这样红。第二部分(第2一10段)：从不同角度说明花儿为什么这样红。第三部分(第1l段)：概括花红的原因，总结全文。)3第26自然段、第7一lO自然段分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几个方面说明花儿为什么这样红的?明确：(所谓事理说明文，就是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系，揭示出事物发展、变化规律的文章。这类说明文，主要是阐释所要说的理，而要阐释这个理，就要安排好释理的顺序，按事物的内在联系和因果关系，以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点。)(第26自然段采用由主到次的逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明花儿为什么这样红。这是内因。)(第7lO自然段采用时间顺序，从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明花儿为什么这样红。这是外因。)五、梳理巩固学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、课堂拓展训练 （课件打出）1、开头用设问句的作用是（ ）A、设置悬念，令人思索 B、总领全文，揭示主旨C、总领全段，以利说明 D、总领下文，理清线索2、它们的细胞液里都含有由葡萄糖变成的花青素一句中它们指代（ ）A、花儿 B、物质基础C、红花和红叶 D、花青素3、这一段中说明的花青素与花的关系是（ ）A、决定花的种类 B、决定花的变化C、决定花的色彩 D、决定花的形态4、这一段的说明顺序是（ ）A、时间顺序 B、空间顺序C、事理顺序 D、程序顺序(如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。) 设计意图巩固当堂所学重点内容。七、布置作业1、课文的结构有什么特点？总分总（说明原因）2、课文从哪几个方面来说明花儿为什么这样红的？顺序可不可以调换？内部原因：1、物质基础2、物理原理3、生理需要4、进化观点外部因素：1、自然选择2、人工选择采用逻辑顺序，由共时到历时，由内因到外因。所以不能调换顺序。板书设计花儿为什么这样红贾祖璋设疑：花儿为什么这么红解释：（1）内部原因（分）物质基础物理原理生理需要进化观点（2）外部因素 自然选择人工选择总结：大自然的杰作和人工培育的结果。第二课时一、 导入新课同学们，上节课我们了解了花儿为什么这样红的原因，作者从花儿红这样司空见惯的现象挖掘出了深奥有趣的科学道理，并从不同的角度将抽象的科学知识阐释得具体而明晰，这些都取决于哪些方面呢？（学生思考上节课的内容）二、自主学习，品味探究1、对花儿为什么这样红起决定作用的是什么？它是怎样引起变化的？2、为什么说花儿为什么这样红要归功于人工选择？3、本文采用了哪些说明方法？举例说明？4、课文第4段哪些词语体现了说明文语言准确、简明、平实的特点？为什么？ 设计意图事理说明文内容是阐明一个事理，揭示的是事物的本质特征，这要求我们对事物内部规律有清晰的理解，1、2题就针对于此；而3、4题是针对于中考考点设计的 。三、 反馈交流1、对花儿为什么这样红起决定作用的是什么？它是怎样引起变化的？明确：花朵呈现红色起决定作用的是酸性花青素这一物质基础，第2段从正面加以说明，第34段，以橙色、黄色的花只含胡萝卜素，白花不含色素为例，从侧面说明花朵呈现红色必须具备一定的物质基础，是对第2段的补充。2、为什么说花儿为什么这样红要归功于人工选择？（学生精读第10段，在文中圈点批注，然后互相讨论，推选代表汇报）明确：花儿的进化离不开自然选择和人工选择，而人工选择在加速花色变化进程中起着重要作用。大自然的功劳是伟大的，人类改造自然的伟力更是巨大的。3、从结构图上看，本文内容非常的复杂，这是一个深奥的涉及生物、物理、化学多学科的课题，作者却写的通俗易懂，这得益于综合运用了多种说明方法，你想不想知道本文所用的说明方法呢？下面我们来品味课文，找出本文所用的说明方法。（引导学生体会本文综合运用多种说明方法说明事理的写法。）（1）、从总体上看，运用了分类别的方法，把花儿为什么这样红的原因分成六个方面分别说明。（2）、在具体说明中，多处运用了举例说明。如列举菊花、添色木芙蓉的例子说明有些白花变色的原因，先举菊花萎谢之前微呈红色的例子说明少量花青素的存在，后举添色木芙蓉花色一日三变愈开愈美丽的典型例子，说明细胞液里花青素含量逐渐变化所起的作用，选例精当，具有趣味性、知识性，通俗而确切地说明了道理。又如说明人工选择对植物的影响比自然选择更显着，列举国内人工栽培牡丹新品种和国外人工培育大丽花、虞美人的例子，精当有趣，既使读者开拓了视野，丰富了知识，又生动而透 彻地说明了花儿这样红归功于人工选择的道理。（3）、本文又多 处运用了比较说明。如，将花青素在酸性的细胞液中呈现红色，与花青素在碱性或中性的细胞液中呈现蓝色或紫色相对照，说明花朵呈现红色源于自身的物质基础花青素；将酸性的花青素把红色的长光波反射出来，与中性或酸性的花青素以及胡萝卜素反射出其他颜色的光波相对照，说明花朵呈现各种颜色的物理学原理；将红花在阳光强烈的地方生长反射热效应大的长光波，以保护自身不致引起灼伤，与蓝花在阳光弱的地方生长反射热效应小的短光波、吸收热效应大的长光波，以利于它的生理作用相对照，说明花儿这样红的生理需要方面的原因；将自然选择与人工选择相对照，说明人工选择在培育新的花色品种方面所显示的优越性。（4）、更多的情况下，各种说明方法是合在一起、综合运用的。比如：例如牡丹，由自然选择费了亿万年造成野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶（11世纪）那一个时期来说吧，几十年功夫，就由单瓣创造出多叶、千叶（重瓣）、楼子（花心突起）、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。这句话综合运用了三中说明方法：通过举例子，形象说明了人工选择的作用；通过野生原种的单瓣花与人工栽培后的不同品种的比较，通过列举数字，印证了上文提到的自然选择进程缓慢，人工选择大大加快了它的进程，能够在较短的时间内取得显着成果。4、本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗?(采用教师点拨，学生自主研究与小组探讨相结合的方式进行分析，只要学生能分析一点即可。)示例：如有些白花，例如菊花，萎谢之前微呈红色，表示它这时也含有少量的花青素了。变色的一个特殊例子是添色木芙蓉，早晨初开的时候是白色，中午变成淡红色，下午变成深红色，一日三变，愈开愈美丽。一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。（本段说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红）有些限制白花，表示不是所有的白花都会引起花色的变色；特殊修饰例子，表示添色木芙蓉是极个别的；一般修饰花，表示特殊情况除外。萎谢之前早晨初开的时候中午下午初开时都是在时间上作了限制；少量的是数量上的限制；微淡深渐渐是对程度的限制。这些修饰和限制性词语的使用，准确而严密地说明了事理。又如：文中在说明事物的特点时，多处恰当地运用了近义词。（这一点比较难，不要难为学生，教师可以直接总结出特点，然后指导学生在文中找出相关词语体会用法。）讲花的初开用浓艳，形容色泽的深度；讲人对花红的感觉用鲜艳”,形容色泽的亮度；说明花瓣由绿色开始逐渐进化而出现的黄色、白色或其他颜色用比较显眼，修饰进化途程中最成功的红色的花则用最耀眼，等等。四、教学小结（教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结） 例如：1、内容方面：这篇事理说明文阐明了什么道理？ 设计意图培养总结概括的能力。2、方法归纳：在说明文的阅读和写作上有哪些方法值得学习？ （精巧的拟题、间隔反复式的分类说明、由主到次的逻辑顺序、总分总式浑然一体的结构等） 设计意图为解决怎么写 提供思路。五、课堂练习1. 赤道地区常开有一种野花，按照课文的意思，那这种野花通常是怎样的颜色？2. 有人讲同一物种的花在野生条件下本来就只有一种颜色，如果出现别的色，那一定是人工培植的。你认为正确吗？请阐述理由。3. 研读赏析倒数第二段，完成下列题目本段采用的说明方法有哪几种?本段说明的中心是什么?本段的说明结构是怎样的? 设计意图迁移练习，学以致用。六、布置作业1、有一游人，有一天迷失在一座无名孤岛之上，他看到岛上开有许多素淡无味的花，由这一信息，你可知道此无名孤岛的气候情况是怎样的？2、自然界有无数的为什么，把你最感兴趣、最觉新奇的一个为什么收集一下，然后讲给同学听，并写在周记本上。3、花的原始颜色没有这样丰富，比较单一，那又为何会变成现在的多姿多彩呢？板书设计花儿为什么这样红贾祖璋精巧的拟题间隔反复式的分类说明由主到次的逻辑顺序总分总式浑然一体的结构以上就是我对花儿为什么这样红这一课的教学构思，由于本人孤陋寡闻，教学水平有限，所以难免出现错误和不足，恳请各位不吝赐教。谢谢大家听我聒噪了这么半天。王艳老师补充：根据我所教班级学生的基本情况，结合我对本篇说明文的理解，我想强调文章结构安排上的一个特点：本文运用从不同角度来说明事物的方法，把比较抽象的科学知识说明得具体而明晰。这与巧妙组织说明材料是分不开的。所以在学生画出结构图后，应对首尾两段进行简单评析，指导学生就首尾呼应这一点，体会本文严密而精巧的结构特点。第一部分（第1段）：赞叹花朵的红色所起的作用，提出说明的中心花儿为什么这样红。全段共4句话。首句点明花朵的红色的特点（热情强烈奔放）及其作用（令人精神振奋）。第2句进一步指出由红紫烂漫的花朵点缀的春天的特征（活力充沛生气蓬勃）。第3句由此设问：花儿为什么这样红？末句用一边一边的句式承上启下，引起下文。作者以抒情的笔调开篇，用优美的语言 赞叹红花，使人由喜爱红花进而提出花儿为什么这样红的问题，并急于阅读下文。寻求科学的解释一句总领全文，表明文章将从科学知识方面来说明花儿为什么这样红。第三部分（第11段）：概括花儿红的原因，总结全文。这一段是个递进复句，总说花儿这样红的原因，前一分句概括上文第2至9段的内容，后一分句概括上文第10段的内容。杰作一词用比喻手法形象地肯定了大自然的伟力，但比较起来，前者显示作用缓慢，后者成果显着，所以先用是再用更是表示递进。作者的原文在光明日报发表时，没有这一段。课文改编者增添这段文字，意在突出科学技术在改造自然中的威力，激发青少年学科学的热情与兴趣，增强说明效果，同时，使全文结构严谨，浑然一体。以上设计可根据课堂上学生对课文感知的具体情况灵活安排，可以适当点拨，也可以略加