（教育技术学专业论文）《现代教育媒体的使用》cai课件设计研究.pdf

硕士学位论文 ma s i e r s t i 正s i s 体 的 朔) c a i 。的 设 、行 了 深 入 的 、和 研 究 。 ) 全文共分 六个部分。 第一部分为绪言，阐述了 本学位论文的 研究背景、 意义及 国内 外的 研究状况，并指出了 本论文的主要工作。第二部分对现代教育媒体在教学 中的作用进行了 讨论，并简要介绍了 现代教育媒体的有关知识。 第三部分通过问 卷 调查分析了目 前高校教师在应用现代教育媒体中存在的问 题，阐 述了 对高校教师进 行现代教育媒体使用知识培训的 重要性以 及用以工 课件来培训的 优势。 第四部分为 全文的重点，主要对 现代教育媒体的使用c a i课件进行设计。首先对 现代教 育 媒体的 使用 c a i 课件的 理论 基础 进行了 分析， 并给出了 该课件的 有关设 计原 则， 接着从教学设计的角度对其进行了设计，最后对其进行了 总体设计和具体的结构设 计。 第五部分从素材选取的角度对 现代教育媒体的使用c a i课件的制作要求进 行了 简要的说明。 第六部分对全文进行了总结，概括了 本人在课件制作过程中所做 的工作及主要的研究成果。 、 、 、 了 关键词:现代教育媒体 c a i 课件 教学设计 了 结构设计 abs tract a l o n g w i t h t h e c o m i n g o f k n o w l e d g e e c o n o m i c s a g e , t h e d e g r e e o f s o c i a l i n f o r m a t i o n b e c o m i n g m o r e a n d m o r e h i g h e r , t h e t o t a l q u a n t i t y o f k n o w l e d g e i n c r e a s e q u i c k l y , a n d t h e r e f r e s h r a t e o f k n o w l e d g e b e c o m i n g m o r e a n d m o r e f a s t e r . i n s u c h a c a s e , t h e s o c i e t y p u t s f o r w a r d n e w r e q u i r e m e n t w i t h t h e t r a d i t i o n a l e d u c a t i o n t h a t u s e t h e t e x t b o o k , t h e c h a l k a n d t h e b l a c k b o a r d. t h a t h o w t o t e a c h s t u d e n t s t o g r a s p m o r e k n o w l e d g e i n f i n i t e t i m e i s a d i f f i c u l t p r o b l e m l a i d b e f o r e t e a c h i n g s t u f f . i t s e e m s m o r e i m p o r t a n t f o r t h e t e a c h e r o f h i g h e r s c h o o l , b e c a u s e t h e y m u s t t r a i n t h e p e r s o n w h o c a n a d a p t t h e d e v e l o p i n g s o c i e t y . m o d e r n e d u c a t i o n a l m e d i a w h i c h h a s p l e n t y o f s p e c i e s a n d p e r f e c t f u n c t i o n s c a n r e c o r d , t r a n s f e r , s t o r e a n d r e a p p e a r e d u c a t i o n a l i n f o r m a t i o n , s o i t i s t h e p o w e r f u l t o o l t h a t p r o m o t e s t h e m o d e r n i z a t i o n o f t e a c h i n g . a t t h e s a m e t i m e ， n e w e d u c a t i o n a l m e d i a i s d e v e l o p e d c o n t i n u o u s l y . t h a t b r i n g s b e t t e r c o n d i t i o n s a n d m e a s u r e s f o r e d u c a t i o n u n d o u b t e d l y h o w e v e r , t h e q u e s t i o n n a i r e w e c a r r i e d o u t i n t e a c h e r s o f h i g h e r s c h o o l i n d i c a t e s t h a t t h e u n i t a r y a b i l i t y o f t h e t e a c h e r s t o u s e m o d e r n i n s t r u c t i o n a l m e d i a i s v e r y l i m i t e d . t h e y a r e s h o r t o f s y s t e m a t i c k n o w l e d g e o f m o d e r n i n s t r u c t i o n a l m e d i a a n d d o n o t u n d e r s t a n d t h e f u n c t i o n s , u s a g e , m a k i n g o f m e d i a c o u r s e w a r e e n t i r e l y . i t i s n o t i m e t o d e l a y t o t r a i n t h e t e a c h e r s o f t h e h i g h e r s c h o o l s i n t h e k n o w l e d g e o f m o d e r n i n s t r u c t i o n a l m e d i a . b e c a u s e t h e m o d e r n i n s t r u c t i o n a l m e d i a i s t o o c o m p l i c a t e d t o m a s t e r , a s h o r t t i m e t r a i n i n g a n d s e l f - s t u d y i n g o n l y c a n t g r a s p t h e m s y s t e m i c a l l y , i t i s n e c e s s a r y t o d e v e l o p t h e c o m p u t e r - a s s i s t e d i n s t r u c t i o n c o u r s e w a r e t o h e l p u s e t h e m . t h e c a i c o u r s e w a r e t h a t c o n s i s t s o f p i c t u r e s , t e x t a n d s o u n d c a n m a k e t h e l e a r n i n g c o u r s e e a s i l y a n d l i g h t e n g r e a t l y t h e t e a c h e r s b u r d e n o f l e a r n i n g i t . w h a t s m o r e , t h a t t h e t e a c h e r s s t u d y t h e k n o w l e d g e o f m o d e r n e d u c a t i o n a l m e d i a b y c a i c o u r s e w a r e i s v e r y c o n v e n i e n t , b e c a u s e e v e r y t e a c h e r c a n c h o o s e w h e n t h e y l e a r n a n d w h a t t o l e a r n . o n t h e o t h e r h a n d , t h e w a y c an m a g n i 行 t h e s c a l e o f t h e t r a i n i n g . t h i s t h e s i s d i s c u s s e d t h e d e s i g n a n d d e v e l o p m e n t o f t h e c o u r s e w a r e o f a p p l i c a t i o n o f t h e m o d e r n i n s t r u c t i o n a l m e d i a 二 硕士学位论文 m a s t e r s 1 i i bi s t h e t h e s i s c o n s i s t s o f s i x c h a p t e r s . t h e c h a p t e r i i s a n i n t r o d u c t i o n . i t i n t r o d u c e s t h e b a c k g r o u n d a n d i m p o r t a n c e o f t h e r e s e a r c h e s o f t h e d i s s e r t a t i o n , a n d t h e m a i n r e s e a r c h w o r k i s p o i n t e d o u t t o o . i n c h a p t e r 2 , i t g i v e s a l i t t l e e s s e n t i a l k n o w l e d g e r e l a t i n g t o t h e m o d e r n i n s t r u c t i o n a l m e d i a , a n d d i s c u s s e s t h e i m p o r t a n t i n f l u e n c e o f t h e m o d e r n i n s t r u c t i o n a l m e d i a t o t h e c l a s s r o o m i n s t r u c t i o n . i n t h e c h a p t e r 3 , w e a n a l y z e t h e m a i n p r o b l e m w h e n t h e t e a c h e r s a p p l y t h e s e m o d e r n i n s t r u c t i o n a l m e d i a i n t h e c l a s s r o o m i n s t r u c t i o n , a n d e x p o u n d t h e i m p o r t a n c e t h a t t h e t e a c h e r s s h o u l d r e c e i v e t h e s p e c i a l t r a i n i n g.t h e c h a p t e r 4 i s t h e c o r e o f t h e w h o l e t h e s i s , i t g i v e s t h e c o n c r e t e p r o c e s s h o w t o d e s i g n t h e c o u r s e w a r e o f a p p l i c a t i o n o f t h e m o d e r n i n s t r u c t i o n a l m e d i a .a t f i r s t , t h e t h e o r y f o u n d a t i o n o f t h i s c o u r s e w a r e i s a n a l y z e d , a n d t h e d e s i g n i n g p r i n c i p l e s r e l a t i o n t o i t a r e a l s o g i v e n . t h e n w e d e s i g n t h e c o u r s e w a r e f r o m t h e i n s t r u c t i o n a l d e s i g n p o i n t o f v i e w . a t l a s t , w e d e s i g n t h e o v e r a l l f r a m e w o r k a n d t h e c o n c r e t e s t r u c t u r e a b o u t t h i s c o u r s e w a r e . i n t h e c h a p t e r 5 , i t g i v e s s o m e b a s i c r e q u e s t s i n t h e a s p e c t o f t h e d e v e l o p m e n t o f t h e c o u r s e w a r e . t h e c h a p t e r 6 i s t h e s u m m a r y o f t h e t h e s i s , i t g e n e r a l i z e t h e m a i n w o r k i h a v e m a d e a n d t h e m a i n r e s e a r c h r e s u l t s . k e y w o r d s : m o d e r n i n s t r u c t i o n a l m e d i ac a i c o u r s e w a r e i n s t r u c t i o n a l d e s i g n ,s t r u c t u r e d e s i g n 硕士学位论文 n 认s t f r s 1 1 t i ns 绪言 1 .选题目的及意义 随 着知ti ll i k za . 济时 代的 到 来， 社 会 信息化 程 度越 来 越高 ， 知 识总 量 剧 增， 知 识 更 新 的 速 度也 越来越 快， 这 使得 教育的负 担 越来 越重， 如 何能 让 学生 在有限的 时 间内 掌握更多的知识， 这是摆在所有教育工作者面前的一大难题。由 于高校是一个主要 通过各种知识、信息的生产和传播来作用于社会的特殊机构， 其信息量的增长要大 大高 于平均水平，因 而这一难题也表现得更为突出。 但同 时， 我们也欣喜地看到 用 于 辅助教学的 现代教育 媒体的 种类越来越丰富， 功能也越来 越完善， 而新的 教育 媒 体 还在不断地研制， 这无疑为 解决这一难题带来了 更好的条件 二和手 段。 然而，目 前高校教师使用现代教育媒体来辅助教学的现状却不令人乐观: 据我 们在武汉地区对高校教师使用现代教育媒体状况作的问 卷调查显示: 大多数高校教 师的 教学方式仍然是传 统的 嘴巴、 粉笔加黑板， 尽管有些教师也使用了 一些教育 媒 体， 但使用的 频率和种类有限， 如 4 8 . 4 % 的教师只是偶尔用一 下， 经常使用的 剿币 只 有3 2 . 6 % ， 从来不用的 刻币 则占了1 0 . 5 % ， 而 经常使用的 老师使 用 教育媒体的 种类 大 多 单 一: 能 使 用三 种以 上( 包括三 种) 媒体的 教 师 还不 到3 8 . 9 % ， 而 对三 种以 上 ( 包括三种) 现代教育媒体不了 解或仅是了 解的教师比 例则为6 0 . 5 % ; 其次， 有些 教 师尽管会使用一些常见的 媒体， 但不会全面考虑媒体优势、 教学内 容和教学对象 等 综 合因 素对 媒 体选 择的 影响， 如2 2 . 6 % 的 捌币 选择以 教 学内 容为 主 要 依 据， 1 4 . 2 % 的 捌币 选择以 教学 对象 为 主要 依据， 选择以 媒体 条件为 主 要 依 据的 刻币 为 1 4 . 7 % , 选择三个或三个以 上条 件为依据的 柳币 仅为 2 6 . 3 % ， 能够 全面考虑 媒体选择因 素的 柳币 基 本没 有， 以 上这 些清 况 说明 现代教育 媒体 在高 校未能 充 分发 挥它应 有的 优势。 i 硕士学位论文 k l a s f l r s i i 汗y s 造成这利状况的原因是多方面的，其中 现代教育媒体知识缺乏或不足是很重要的原 因，如 6 2 . 6 % 的高校教师认为自己 需要进行较为系统的 现代教育媒体知识的培训， 这说明对高校 教师进行现代教育媒体知识培训己 经刻不容缓。 现代教育媒体知识培训现在一般采用的方法是短期面授或办培训班， 这样虽然 使参加培训的 mm 能够学到一些媒体使用知识， 但这些知识都不是很系统，而且 这 种方法耗费的 人力和财力太多，每次培训的人数也有限，因而不是很经济。 如果能 够制作一个现代教育媒体使用知识的系列培训c a i 课件， 利用以工 课件来进行培训， 这些问 题将不再是问题了。c a i课件本身所具有的图、文、声并茂以及交互性等优 势， 将使得学习过程轻松有 趣，大大减轻教师的负担， 而且c a i 课件非常方便教师 自 学，每 个 教师都可以 根据自 己 的 具体情况灵 活 i 择学习时间 和学习内 容， 这 样 不仅可以 达到培训的目 的，更重要的是可以大大节省开支，扩大培训规模。 在我们 的问 卷调查中，6 7 . 4 % 的 教师对开 发现代教育媒 体的 使用知识方面的培 训课件 持 欢 迎态度， 并 提出了 很多 相应的建议， 因而制作供高校教师使用的 现代教育媒体的 使用c a i 培训课件是非常必要的，也是一件非常有意义的事情。同时， 本研究课 题也是湖北省教学6 :究重点项目 高校教师使用现代 教育媒体系列培训课件的开发 与实践的重要组成部分， 对该项目 的研究会产生直接的影响。 另外， 该课件制作完成后，也可以 作为各级师范院校学生学习现代教育媒体的 知识， 培养教学技能的一个有效工具;同时， 通过对该课件的设计研究， 还可以 进 一步丰富c a i 课件设计的模式构件理论，对丰富教学理论、 学习理论、 教学设计理 论及c a 工 设计理论也剥良 好的实践。 2 .国内 外研究现 状 用于对教师进行习 m 弋 教育媒体使用培训的 课件 ，在教育技术比 较发 达的国 家 硕士学位论文 n 以刘e p s i i 正 s i c ( 如美国、日 本等) 前几 年就有开发， 但这 些课件 都是根据他币 门 本国 的实际 情况 来 进行开发的，由于在语言文字、价格及对培训对象的要求等多方面都不符合我国的 国 情， 故国内 没 有引 进。 在国内， 虽然现 在也 有了 很多的c a i 课件， 但大多 都是 用 来辅 助 捌币 课 堂 教 学 或是 帮 助学生学习 用的， 这其 中 少部 分是由 专 业 公 司开 发的 ( 比 较著名的 如 科 利 华 公 司 开 发的c s c 多 媒体 教参 系列) ， 而 大部 分则 是由 学 科 教 师 或 教 育 技术 人员自 己 开 发的 ， 这些 课件 基本上 都 是围 绕教 材内 容 来开 发的 ， 没 有 涉 及 到 教育媒体的使 用方面。目 前， 只有极少量针对计 算机媒体使用的c a i 课件， 如北京 洪恩公司开发的“ 开 天辟地， ， 而针对其他教育媒体使用的c a i 课件基本上 没有， 用 于 专门 对教 师 进 行 现 代教 育 媒体使用培 训的 课 件 更 是一 个空白 ， 帮 助教 师 使 用教 育 媒体的 只 有 媒 体 的 使 用说明 书，由 于内 容 过于 简单， 且 基 本上以 文 字为 主( 少 数 a 配套的 录像带或 光盘) ， 看起来费时费力， 非常不便， 效果也不太理想， 更 重要的 是， 这些 狱 卜 绍都是 针对某一特定型号的教育媒体的 使用的， 难以 对同 类产品 的 使用 起到 触类 旁 通的 作 用， 因 而开 发供高 校教 师 使 用的 现代 教育 媒体的 使用 系 列 培 训 课 件， 帮 助 鞠fi 更 快 更 好 地掌握 现代教育 媒体 的使 用 操作 就更显得 必 要。 3 . 本论文的主要工作 由 于科技的 不断 发展， 现代教育媒体的 种类日 益丰富， 功能也不断完 善， 这 给正 确 使 用它 们 带 来了 一些 麻烦。 然而， 对于同 种类 别的 媒体 来说， 尽管 它 们 在 外 型、 型 号、 性能 等 方 面不 尽相同， 但它 们的 结 构 和 工 作原 理以 及操 作等 方 面 却 有 相 似之 处，即 具 有一 些共性，只要掌 握了 这些共性， 就能 够收到触类旁 通的 效果， 这 将大 大 减 轻o i l 币 学习 各 种 类别、 各 种型号 教育 媒 体的 负 担， 增 加他 们对 教 育 媒 体的 使 用兴 趣， 从而改 变他们的教学 观念， 提高教学 技能 和效率。在本课题中 ， 我主要 要 解决的问 题就 是 根据实际情况的 需要 ( 主要是 采用问 卷和访谈的 方 式来收 集 情 3 硕士学位论文 1 1 1 0 1 1 r s 1 1 1 81 , 况) ， 选择需要培训的 媒体， 然后 抽取各种同 类不同型号的 教 育媒体的 共性， 构建一 个解决对同 类不同型号媒体的通用训练模式。根据这个模式来对 现代教育媒体的 使用以工培训课件进行系统的教学设计和结构设计， 最后制作出整个课件的全部 框架结构，并制作出一 一 种媒体的样板培训课件。 本论文共分为六个部分: 第一部分为序言，阐述了 本学位论文的 研究背景、意 义及国内外的研究状况， 并指出了本论文的主要工作。第二 部分对现代教育媒体在 教学中的作用进行了讨论， 并简要介绍了 现代教育媒体的有关知识。 第三部分分析 了目 前高校教师在应用现代教育媒体中 存在的问题，并阐述了 对高校教师进行现代 教育媒体使用知识培训的重要性及用c a i 课件来培训的优势。 第四部分为全文的重 点，主要对 现代教育媒体的使用c a i 课件进行设计。首先对 现代教育媒体的 使用 c a i 课件的理论基础进行了分析，并给出了 该课件的 有关设计原则， 接着从 教学设计的角度对其进行了设计， 最后对其进行了总体设计 和具体的结构设计。第 五部分从素材选取的角度对 现代教育媒体的使用c a i 课件的 制作要求进行了 简 要的说明。 第六部分对全文进行了 总结， 概括了本人在课件制作过程中所做的工作 及主要的 研究成果。 一 硕士学位论文 第一章 现代教育媒体在教学中的作用 从传 播学的角度来看， 教学活动实 质上 是一 种传播行为， 教学 过程就是 一个传 播 过 程。 这个 过程的 基本 要素为 教 师， 教学内 容， 教育 媒体 和学 生。 在 教学 过 程中 ， 教 育 媒 体的 应 用将直 接影 响 教 师、 教学内 容 和 学生三 者之间的 关 系 与 作 用， 从而 影 响 教学 效 率。 由 此可见， 要想 使教 学 达 到 较 好的 效 果， 必须充 分而 有效 地 利 用教 育 媒体。 ， .，现代教育媒体的特点和分类 1 . 1 . 1 教育媒体和现代教育媒体 媒体( m e d i a ) 也称媒介， 传播媒体， 它来源于拉丁语“ m e d i u m ， 意为两者之间， 是 指 在 信息 传播 过程中， 从 信息 源到 接受 者 之间 存 载并 传递信息的 载 体 和 物 质工 具。 从 广义上 讲， 媒体的范围 非常 广泛， 从书 本、图片、 模型到电 影、电 视，以 及录音 机 与 录 音 带、 录 相 机与 录 像 带 、 计 算 机 等 ， 只 要 实 现了 信息 传 递 都 属 媒 体 范 畴。 当 媒 体 用 来 传递教 育、 教学 信息， 辅 助 教学 或 学习 时， 媒体就 成为了 教育 媒体。 教 育 媒体 是 直 接加 入教 学活动， 连 接教育 者和 学习 者 之间 的中 介 物， 它 是教 学系 统的 重 要 组 成部分， 主要 用于 构建教 学与 学习 的 资 源环 境。 教 育媒 体的 种类繁多， 按 其运 用 现代 科 技 成果的不同 ， 可分 为 传统 教育 媒 体 和 现 代 教 育 媒 体 。 传 统 教 育 媒 体 是 指 黑 板 、 教 科 书 、 实 物 标 本 、 挂 图 、 模 型 等 。 现 代 教育 媒 体 是 指 运用 电 子 技 术 新 成 果 发 展 而 来的 ， 如 幻 灯、 投 影、 电 影、 电 视 、 计 算 s 机等。无论是传统教育媒体， 还是现代教育 媒体都在 教学中占 有重要的 地位， 本 文 重点讨论的是现代教育媒体。 1 . 1 . 2现代教育媒体的 特点 现代教育媒体是现代科学技术的产物， 它具有更好的记录、 传递、 存储和再现 教育信息的功能。 与传统教育 媒体相比，它主要具有以 下几个持点 1 .形声性 现代教育 媒体的最大特点 在于不仅能够传送语言、 文字和静止图 像， 还能传送 活动图 像， 真正 实现了 教育 信息的“ 图、文、声、 活动影 像” 一体化， 增强了 教学 信息的表达能力和教学直观性， 使教学内容能够具体生动形象地传达到学生的感官， 从而有效地激发学生的 学习 兴趣， 提高教学 质量和效率。 2 .再现性 现代教育媒体具有很强的 再现事物的能力， 它能 根据教学需要， 将所要表 现的 具体事物在虚实、 快慢、 大小、 远近、 零整之间 转换， 使教育、 教学内 容涉及的 事 物、现象、过程等能够不受时空限制地再现于课堂。比如说，火箭升空、彗星撞击 木星、陨石雨的出 现、历史的回忆、异国风光以及细胞的微观结构等等， 都可以 通 过现代教育 媒体来很好地表现，而且可以 做到重点突出、可见度大，大大拓宽了教 与学的厂 度与深度。 3 .先进性 现代教育媒体是现代科学技术的产物，它的先进性是不言而喻的。它的种类日 益丰富，体积更见小巧轻便，功能更加齐全。随着高新技术的不断发展， 现代教育 媒体正在向 综合化、 现代 化方向 进一步发展， 即向 多 媒体计算机 技术方向 发展。 6 硕士学位论文 6 1 a s t l r s a l p s 巧 一竺 竺 竺 ， 巴 竺 竺 竺竺 竺 ， ， 竺 竺 竺 ， ， 吧 竺 竺 ， ， ， 竺 竺 竺 ， 4 .高效性 现代教育媒体的高效性表现在其传输教育信息的效率高， 学生接受教育信息的 效率 高， 学生对所接受的 信息记忆效果好等方面， 这使得现代教 育媒 体在教育 领域 起着重要的作用。 5 普遍适应性 n 代教育媒体具有普遍适应性的特点， 主要是因为它适合各个年龄层次的多 种教育， 如幼儿教育、普 通教育、 高等教育、 成人教育、 继续教育 等等， 都是它施 展身手的地方。 正因为现代教育媒体具有以 上一些特点，因而它对提高教育质量和效率， 扩大 教育规模， 促进教育现代 化有着重要的意义。 . 3现代教育媒体的分类 现 代教育 媒体种类繁多， 分类也比 较复杂， 如根据信息 传播过程中 信息流动的 交 互 性 分 类， 可分为 单向 传 播媒体 和 双向 传播媒 体; 根 据媒 体 对 学生的 影 响 分类， 可 分为 呈现刺激、 要求反 应、 控制教学环境; 根据媒体呈 现的 形态分类， 可分为听 觉媒体 、 视觉媒体、视听 觉媒体、 综合 媒体; 根据置备和使用所需的 代价分类， 可 分为 佃成 本媒体、中 成本媒体和高 成 本媒体; 根据使用者自 行 控制的 程 度分类， 可 分为 完全 可控媒体、部分可控媒体、 基本可 控媒体; 根据媒体的 物理性能分类: 可 分为 光 学 投影 类媒 体、电 声 类 媒 体、电 视 类 媒体、 计 算机 类 媒体。以 上 这些分 类， 都 只 是 从 某 一个 角 度出 发来 进行划 分的，由 于 现代 教育 媒体 数目 众多， 且表 现 力丰 富， 功 能 强 大， 因 而无论从 哪个 角 度来 进行 分 类， 都难免 有所 偏 颇， 很难 进 行 较为 明 确 的 界 定。 为 便于阐 述， 同 时 兼 顾 似门 的 一 些 物理 特 性， 本 文主 要 讨 论 根 据媒 体 7 硕士学位论文 的物理性能来进行的分类，即光学投影类媒体、电 声类媒体、电视类媒体和计算机 类媒体。 ， . 2现代教育媒体在教学中的作用 随着科学技术的不断发展，新的功能更强大的媒体不断涌现，这使得现代教育 媒体的家族日 益壮大， 在教 育教学活动中发挥的 作 用也 越来 越巨 大，主 要表 现为: 1 . 激发学生兴趣 现代教育媒体可以 图 文声并茂地提供大量的 感性 材料，开阔 主 赂 ， 方 便观察， 大大拓宽教学感知，这使得教学过程变得生动有趣，因而能够有效地调动学生的智 力因素和非智力因素， 激发学生的学习兴趣和内部动机，增强学习的主动性和积极 性，使学生 “ 乐学 ， 。 z . 提高学习 效率 现代教育 媒体在经过精心的设计后加入教学过程， 可以 提高单位时间内的 教学 信息量，从而更好地帮助学生感知和深入理解教材， 缩短学生对所学知识理解和掌 握的时间， 加速认知进程， 提高学习效率和质量。 3 . 构建学习 情境 建构主义认为，知识不是通过柳币 的传授得到的，而是学生在一定的情境下， 借助他人的帮助，利用必要的学习资料， 通过意义建构的方式获得的，因而学习情 境的构建是有效学习的一个重要方面。在这方面， 现代教育 媒体具有不可比 拟的 优 点。比 如: 它可以向 学生提供当时当 地无法看到和看清的事物、 现象和过程， 或者 无法听到和听清的各种声响，可以把微观的物体放大，把宏观的世界缩小，完全突 破时间 和空间的 束缚， 在丰 富的 情境中实现意义的 建构。 4 . 促进个别化学习 由 于教学资源的限 制， 现行的教育是一种步调一致的教育，因而不能很好地实 行因 材施教， 现代教育媒体可以 有效地解决这一问 题。 如把现代教育媒体教材精心 设 计 成个别化学习 材料， 利 用 现代教 育 媒体的 重复 性， 学 生 就可以 根据自 己 的实 际 j清 况灵活f 幻注 行个别化学习。 由 此可见， 现代 教育媒体 在 教学中的作用是巨 大的。 随着教 育信息化的到来， 现 代教 育 媒 体在 教 育 教 学 领 域中 的 应用 将 会不断 深 入， 它 将为 我国 教育思 想、 教 育 模式和教学过程的改革带来深刻的影响。 硕士学位论文 m a 1 1 只 s l t 1 p v 第二章 高校教师运用现代教育媒体存在的问题和对策分析 当今世界是科学技术获得空前发展的时代。 据国外专家预算， 人类科学知识 在 1 9 世纪是每5 0 年增加一倍，2 0 世纪是每 1 0 年增加一倍，而目 前则是每3 年增 加一倍。知识量的剧增使教育的负担越来越重， 要求学生在更少的时间内 掌握更多 的知识， 而传统的课堂教学的效率已 经越来越接近饱和了。为了 解决这一矛盾， 必 须转变教育思 想，充分利用现代教育媒体的教育优势， 提高教学质量和效率。对于 高等院校， 要培养出能适应当 今日 趋激烈的国际竞争 和新技术革命的挑战，具 有宽 广的知识面和自 我更新能力的 大学生， 更要依靠先进的 现代教育媒体的帮助。既然 如此 那么， 现代教育媒体在高校是否发挥出了作用呢，高校教师是不是充分 利用 了 现代教 育媒 体给教学带来的 便利了 呢? 为了 客观 而全面地了 解这一情况， 我们进 行了一次深入而细致的问 卷调查。 2 . 1高校教师使用现代教育媒体的现状与分析 2 . 1 . 1问卷设计 本次问 卷调查的主要目的是了解高校教师在教学中使用现代教育媒体的现状 和存在的问 题，以 求根据现实问 题和高校教学的需要提出 相应的建议和开发相应的 有关现代教育 媒体 使用的 应用软 件。 本次问 卷的调 查对象是普通高 校中的 任课捌币 ， 问卷主要包括以下内容: 1 .高校鞠币 对现代教育媒体的认识情况，包括对现代教育媒体的教学功能 硕士学位论文 mw f r s i i i f s i s 和教学意义的认识。 2 .高校 教师在教学中使用现代教学媒体的 现状，包括使用 频率、使用依 据 和使用 态度以 及影响使 用的因素。 3 . 高校 划币 对各类现代教育媒体的 详细 使用 情况， 包括最常用的 媒 体种 类， 应用媒体的熟练程度等。 高校教师设计和制作媒体课件的情况。 .高 校剿币 获得现代教学媒体使用知识的 途径。 6 . 高校教师对接受系统的现代教育媒体知 识培训和开发现代教学媒体使 用课 件的 态度和建议。 由于高 校教师数量巨大， 全部调查是不现实的。 为了使有限的调查具有一定的 代表性， 洲门 在 武 汉地区 进行了 抽样调 查。 调查的 高 校分别为: 武汉大 学、 华中 科 技大学、 华中 师范 大学、 武汉 禾 壮 支 大学、 中 南 财 经 政 法大学、 武 汉化工 学 院、 新 江 汉 大学、 湖 北中 医 学院 、 荆州 师范学院以 及 黄冈 师范 学院 等近2 0 所高 等院 校。 在 每 一所调查的 高校中， 分别按一定的比 例在文 科系 和理 科系中随 哒取一定 数量的 教 师 进 朽 碉查， 力 求 使问 卷捌币 对 象中的男 女 性别比 例、 年龄比 例、 职 称比 例 和 文 理 科比 例 基本 上 一 致。 本次 调查共发 放问 卷2 5 2 份， 共 返回问 卷2 1 1 份， 其 中 无 效问 卷2 1 分， 有效问 卷1 9 0 份。 2 . 1 . 2调查结果及分析 1 .高 校教师对现代教育媒体的 认识的调查 高校教师对现代教育媒体的认识会影响到他们在教学中使用现代教育媒体的 态 度， 因 此在问 卷中， 洲门 首先 调查了 高 校 教 师 对 现 代教育媒体 在教 学中 的 意 义 和 瀚 ” 士 学 “ 论 文 嗽 纽 亘 亘y m d 5 i 8 fl s 川l s i s 教学功能的认识。我们的问 卷结果是这样的:在回答 “ 您认为现代教育媒体对高校 教学的 意义” 时， 选择很重要的 和较重要的共占9 6 . 9 % ， 选择可有可无和不重要只 占3 . 1 % 。 从这个结果， 我们可以 明 显看出: 高 校刻币 己 经较为 充分认识到了 现代教 育媒体对教学的革命性意义， 对它们在教学中的地位和作用给予了充分的肯定，这 就为 现代教育媒体在教学中 推广打下了 较好的 基础。 在问 到“ 您对各 种现代教育媒 体的 教学功能的了 解程度” 时， 回 答很了 解的 仅占1 3 . 2 % ， 基本了 解的占5 9 % ， 了 解 不多和不了 解的则占了 2 7 . 4 % ，这说明高校教师对现代教育媒体教学功能的认识还 不够全面，还需要加强一下这方面的了解。 2 .高 校教师在教学中 使用现代 教学媒体的 现状调查 合理使用现代教学媒体， 可以 激发学生兴趣， 减轻学生负 担， 提高 教学效率， 这在教育界已经是不争的事实，那么高校教师在教学中使用现代教育媒体的现状怎 么样呢，请看我们对高校教师使用现代教育媒体的频率、 态度、依据和影响因素的 调查结果: 3 0 . 0 0 x 4 0 . 0 0 % 3 0. 0 0 1 口尽理不用 口可用可不用 口边布月加使用 a尽二用 洲洲洲 000 000 2右. 口从来不用 曰价尔 曰往常便用 o倪甘祖.用 拼叭哪哪咖哪哪 5050403020拍。 使用右度 图 2 - 1图 2 - 2 硕士学位论文 、 叭 s i e a s 1 7 1 e s 1 s 0 口 口 戈 4 0 0 0 马 3 0 . 0 0 % 2 日 田 协 1 0 . 0 0 % 0 0 0 % 日缺芝没备 口不会1 史 用 口缺芝拢协诬作 口举 梭不甚术 影响因素 图 2 - 3 从图2 - 1 可以 看出从来不用教学媒体的鞠币 有 1 0 . 5 % ,偶尔用一下的教师比 较 多 ， 占 了4 8 . 4 % ， 经 常 使 用的 教师有3 2 . 6 % ， 几乎 每 节课 都 用的 教 师 只有6 . 8 % ， 这 说 明高 校教师 还 没 有充 分 利 用 现代 教 育媒体 给教 学 带 来 的 便 利。 在图2 - 2 中， 表 示 在 教学中 尽量 不 用 现代 教 育 媒体的 蒯币 所占 比 例 较小， 只 有1 % , 5 . 8 % 的 荆币 认为 无 所 谓， 可用 可不 用， 逐 渐 增 力 a 使用和尽 量用的 教师 分 别为4 5 . 8 % 和4 7 . 4 % ，这说 明 随 着 社会 信息 化程 度的 提高 ，高 校 教师使 用 现代 教 学 媒 体的 意 识也 在提高口 在图2 - 3 中， 可以 看出 影响 教 师使 用现代教育媒体的因 素主 要是 缺乏设备和媒体课件，分 别占 了 4 7 . 9 % 和3 5 . 8 % ， 不会使 用和学校不要求的 分别为5 . 8 % 和8 . 4 % ， 这说明 高校教 师 应 用 现代 教育媒 体 的 各 方面 条 件还不 是很 成熟， 还 要 为 创 造教学 条件 而 努力。 另 外， 刻门 对高校 c 9 币 选择媒体的依据进行了问 卷， 发现大部分刻币 仅根据一两个条件 来 选择， 如2 2 . 6 % 的 柳币 选择以 教学内 容为主 要 依 据， 1 4 . 2 % 的 刻币 选择以 教 学 对象 为 主 要 依 据， 选 择以 媒 体 条件 为主 要依 据的 教 师为 1 4 . 7 % ， 选 择三 个或三 个以 上 条 件 为 依 据的教 师为2 6 . 3 % ， 这 说明 高 校教 师 对教 学 媒 体 知识 的了 解还不 够全 面， 不能 综 合各 方面的实际 情况正 确选择适当的教学媒体。 3 高校教师使用 各 类现代教学媒体的详 细情况调查 现代教育媒体只有在使用过程中才能充分发挥它的教育功能，如果不用， 再先 进的 媒体也只是一 堆废物。 为了 详细了 解高校教师使用 各种 现代教 学媒体的 情况， 我们对目 前较为常见的几 种现代教育 媒体的使用情况进行了问 卷。问 卷结果如下 表 所示: 媒体种类熟练使用会使用了解不了 解 多 媒体计算机4 3 . 1 % 4 0 . 5 %1 0 . 5 0%3 . 7 0% 网络2 7 . 4 % 4 1 . 1 %2 2 . 1 %4 .2 % 多媒体教室 2 9 . 5 %4 1 . 1 %1 7 . 9 %7 .4 % 视频展示台1 6 . 8 % 3 1 . 6 %2 3 . 2 %2 0 . 6 % 扫描仪3 0 . 5 0% 3 0 . 6 %2 1 . 1 0%1 1 . 1 0% 语言实 验室1 2 . 6 0%2 6 . 3 % 3 0 . 0 0%2 2 . 6 % 摄像机1 4 . 7 0% 2 4 . 2 0%3 3 . 7 %1 9 . 5 0% 幻灯机2 8 . 4 0%3 3 . 7 % 2 2 . 6 0i 01 0 . 5 % 投影仪 3 2 . 6 0%3 7 . 8 0101 7 . 9 %8 9 0% 录像机 2 7 . 4 0%2 8 . 9 %2 5 . 3 %1 2 . 1 % 从上表中可以 看出:高校教师使用最熟练的现代教育媒体是多媒体计算机、 投 影仪和扫描仪， 但比 例最高的也只有4 3 . 1 % ， 能熟练使用其它几种媒体的比 例就更 少了。 从洲门 的问卷数据中洲门 还发现了 这样一个事实:能熟练使用三种以上现代 教育媒体的刻币 比 例为3 8 . 9 % ， 而 对三种以上现代教育 媒体不了 解或仅是了 解的 教 师比 例则为6 0 . 5 % 。 以 上 这些 数 据说 明 高校 教师使 用现代教 育 媒 体的 整 体水 平 还不 是很高。 4 高 校教师设计 和制作 媒体 课件 的 情况调查 能否 制作媒体课件是判断高 校教 师运用现代教育媒体能力高低的一 个重要方 面， 对这个问 题我们的问 卷结果是这样的: 3 3 . 7 % 的教师能改编或制作教学所需的一 1 4 般课件， 4 3 . ?%的教师能制作较为简单的侧牛 ，能