信息化教学设计模板.doc

.信息化教学设计模板设计者信息姓名电子信箱电话区县余姚市学校名称日期2015.9.25课题摘要教学题目年 月 日所属学科数学学时安排1年级三年级所选教材人民教育出版社小学数学三年级下册一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能： 1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。2、通过小组合作、交流和自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。3、培养学生的观察能力和思维能力，同时进一步发展学生的合作意识和合作技能。过程与方法： 1、在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。2、在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。情感态度与价值观： 1、帮助学生初步建立年月日的时间观念，渗透珍惜时间的良好习惯。2、培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。2学习内容与重难点分析学生们在一二年级时已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。例题1呈现2003年的年历，让学生通过观察发现和了解一年有12个月，发现大月有31天，小月有30天，其中2月为特殊月。同时通过对大月小月的区分，让学生发现记忆大月小月的不同方法。有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。所以，学生学会了年、月、日的知识后，能帮助学生更好的学习与生活，不断提高自身的素质。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：发现并掌握大月、小月的判断方法。项目内容应对措施教学重点认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。通过小组合作的学习方式，引导学生经历观察年历和概括等活动，搭建主动建构年、月、日知识的平台，使学生系统地认识年、月、日和它们之间的关系，并通过游戏活动，建立模型。教学难点发现并掌握大月、小月的判断方法。用拳头点数法，记大月口诀，课件随机展示快速反应帮助理解与记忆。二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：一般特征：三年的学生正处在学习能力发展的关键期，他们的思维正处于具体形象思级向抽象逻辑思维过渡阶段，所以要借助于具体的事物或亲自参与活动才能作为认识的基础。2.入门技能：学生虽然在实际生活中对年、月、日的知识有了一定的接触，但那只是一些零散的感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，要关注学生的生活经验，让学生在具体情境中感受时间的基础上进一步学习年月日等方面系统的知识。3.学习风格：小学三年级学生，由完全的被动慢慢有了一定的主动性，对知识的学习兴趣也逐渐浓厚，学习热情也越来越高。但由于学生的年龄还小，易受到平时知识范围的限制，需要教师精心组织安排教学，给学生充分的学习探索空间，鼓励学生的热情，适度进行调节。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式初步感知年月日情境图视频开国大典、北京申奥、神舟六号发射、刘翔夺冠等视频来之网络激趣导入播放-设疑日年的形成动画来自教学课件了解数学文化播放年历表图片各年份年历表来源于课本图片拍摄呈现各年历，形成表象展示大小月区分动画展示数拳法动漫来之网络形象记忆讲解-播放3.板书设计年、月、日年月日一年有12个月大月1、3、5、7、8、10、12月31天小月4、6、9、11月30天平月或闰月2月28天（全年365天-平年）29天（全年366天-闰年）四、流程规划与活动设计1教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。2学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1学生观视频，说有意义的那个日子视频参与讨论小结感知2观演示，知晓一日一年的形成动漫演示感知文化反馈归纳3认识年月日图片课件参与合作指导总结4识记大小月及平闰月动漫交流汇报指导5生活应用课件学生判断答题指导演示6回顾部 结无谈谈收获总结3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动一、联系生活、激趣导入1、课件出示情境图，并提问：你知道这些难忘的日子吗？2、在你心中有没有最难忘的日子？是哪一年？哪一月？哪一日？3、小结4、揭题观看开国大典、北京申奥、神舟六号发射、刘翔夺冠等视频说说这些有意义的事情发生的时间二、观察年历，认识年月日1、互动谈话了解学生起点2、小组合作，讨论填表交流汇报，发现信息重点讨论大小月分布规律，二月份天数的差异3、活动体验，建立模型（分大小月平闰月方法，组织交流，游戏站一站）1、观三球仪课件演示何为一日和一年2、小组合作，根据年历表填写完整学生汇报年月日知识说说大小月分布规律，二月份天数的差异3、独立思考方法，交流汇报，参与游戏三、解释应用、拓展提高判断练习猜生日根据学生学习的新知，解释应用四、总结总结这节课所学内容回顾总结五、评价方案设计1评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品（4）测验（5）其他2评价量表内容（测试题、作业描述等）学生学习活动的评价根据提供的年历填写下表：月份1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月学生学习效果的评价判断一年有12个月，其中小月有7个，大月有4个。今天是9月30日，明天就是10月1日国庆节。平年全年有365天，闰年全年有366天。课本P48页做一做猜生日猜一猜他们的生日是哪一天？丁丁：我的生日是八月的最后一天。明明：我的生日是每年的倒数第二天。小聪：我的生日比五一劳动节早一天。小英：我的生日是连续两个大月中的第一个月的第一天。六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。（4）媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。四、学习情境的创设1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。3教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1测试形式与工具包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等2测试内容学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资