（教育史专业论文）美国高校创业教育研究.pdf

摘要 创业教育是2 0 世纪8 0 年代后期西方国家提出的一种新的教育理念，是世界 经济发展的必然要求，也是教育主动适应经济发展的结果。创业教育是一种培养 和提高生存能力的教育，它不仅体现了素质教育的内涵，更强调学生就业观念的 转变，学生创业意识和创业能力的提高。它是继文化教育、技能教育之后的“第 三本”教育护照，是世界高等教育发展的潮流，也是2 l 世纪中国高等教育改革的 新亮点和必然选择。 美国是最早实施创业教育的国家，其创业教育在全世界具有领先地位。开展创 业教育也是我国教育体制改革和高校组织转型的必然趋势，研究美国高校的创业 教育对我们有着重要的借鉴意义。 本文共分为六部分，第一部分首先对创业教育的提出和概念进行概括性的阐 述；第二部分分析了美国高校创业教育的发展背景；第三部分阐述了美国高校创 业教育的发展历程：第四部分重点探讨了美国高校创业教育的目标、课程、教学 方法等；第五部分是在以上分析的基础上归纳了美国高校创业教育的特点，接着 总结了将要面临的挑战和发展趋势，最后，在分析美国高校创业教育的基础上比 较了我国高校创业教育发展的不足之处，并对我国高校创业教育的发展提出几点 建议。 a b s t r a c t t h ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ，a san e we d u c a t i o ni d e ap r o p o s e db yw e s t c o u n t r yi nt h el a t e 一19 8 0 s ，i st h er e s u l to f e d u c a t i o nf o r w a r d l ya d a p tt oe c o n o m ya n dt h e r e q u e s to ft h ew o r l de c o n o m i cd e v e l o p m e n t e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni so n ek i n do ft h ee d u c a t i o n st oc u l t i v a t ea n de n h a n c e t h ev i a b i l i t yo ft h es t u d e n t s i te m b o d i e sn o to n l yt h ec o n n o t a t i o no fe d u c m i o nf o r a l l a r o u n d d e v e l o p m e n t ，m o r ee m p h a s i s o nt h e c h a n g i n gc o n c e p to fs t u d e n t s e m p l o y m e n t ，b u tt oh e i g h t e nt h es t u d e n t s e n t r e p r e n e u r s h i pa w a r e n e s s ，a n dt oe n h a n c e t h ec a p a c i t yo fe n t r e p r e n e u r s h i p i ti s “t h et l l i r db o o k ”o ft h ee d u c a t i o np a s s p o r ta 矗e r t h ec u l t u r ee d u c a t i o na n dt h es k i l le d u c a t i o n ，i so n eo ft h ew o r l dt r e n d so fd e v e l o p m e n t o fh i g h e re d u c a t i o n ，a n di sa l s ot h en e wl u m i n e s c e n ts p o ta n dt h en e c e s s a r yc h o i c eo f c h i n ah i g h e re d u c a t i o nr e f o r m a t i o ni nt h e21s tc e n t u r y e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o no r i g i n a t e df r o ma m e r i c a a n dh a sa l e a d i n gp o s i t i o ni n t h ew o r l d u n d e r t a k i n ge n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni sa l s on e c e s s a r yi no u re d u c a t i o n a l r e f o r m a t i o na n di n c o l l e g e s o r g a n i z a t i o n a l t r a n s f o r m a t i o n s t u d y o na m e r i c a s e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ng i v e su sl o t so f r e f e r e n c e st oo u rh i g h e re d u c a t i o n t h i sa r t i c l ei sd i v i d e di n t os i xp a r t s p a r t + i g i v e sag e n e r a li n t r o d u c t i o nt o e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o nb yd i s c u s s i n ge n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ss t a r t i n ga n d c o n c e p t ；p a r t i ie l a b o r a t e st h e e n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o n s b a c k g r o u n d a b o u t a m e r i c a nu n i v e r s i t y ；p a r ti i i e x p a t i a t e st h ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n sd e v e l o p m e n t p r o c e s s a b o u ta m e r i c a nu n i v e r s i t y ；p a r ti v d i s c u s s e st h ea m e r i c a n u n i v e r s i t y e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n sg o a l 、t h ec u r r i c u l u m 、t h et e a c h i n gm e t h o da n ds oo n ；p a r t vs t u d i e st h ec h a r a c t e r st h ea m e r i c a nu n i v e r s i t ye n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni nt h e f o u n d a t i o nw h i c hi sa n a l y z e da b o v e ，t h e np r o p o s e st h ec h a l l e n g e sw h i c hw i l lb ef a c e d a n dt h et r e n do fd e v e l o p m e n t ；p a r tv ii sb a s e do nt h ea b o v ec o n t e n t s c o m p a r i n gt o e n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o no fa m e r i c a nu n i v e r s i t i e s ，1 i s t st h ei n s u 衔c i e n c i e so f e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni nc h i n e s eu n i v e r s i t i e s ，a n do b t a i n ss o m ee n l i g h t e n m e n t s k e yw o r d s ：a m e r i c a ；e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ；c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s 关于学位论文独立完成和内容创新的声明 本人向河南大学提出硕士学住申请。本人郑重声明：所呈交的学位论文是 本人在导师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除 文中特别加以说明、标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰 写过的研究成果，也不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而 使用过的材料。与我一同工作的同事对本研究所做的任何贡献均已在论文中作 了明确的说明并表示了谢意。 学位申请人( 学住论文作者) 签名：垒酗 2 。叩年月腾臼 关于学位论文著作权使用授权书 本人经河南大学审核 比准授予硕士学位。作为学位论文的作者，本人完全 了解并同意河南大学有关保留、使用学位论文的要求，即河南大学有权向国家 图书馆、科研信息机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文( 纸质文 本和电子文本) 以供公众检索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校 学术发展和进行学术交流等目的可以采取影印、缩印、扫描和拷贝等复制手 段保存、汇编学位论文( 纸质文本和电子文本) 。 ( 涉及保密内容的学住论文在解密后适用本授权书) 学位获得者( 学住论文作者) 签名：豸始 2 0 学位论文指导教师签名： 2 0 ( 一) 选题缘由 1 与个人兴趣有关 序言 以前总以为创业没有什么了不起的，只要有钱就行。但是随着对创业教育学 习的加深，笔者发现创业并不是一件简单的事，需要考虑的问题包括方方面面， 既要确定项目，准备投资资金，又要招募员工，办理各种手续，每个环节都有学 问。若是要创业的话，无论是理论知识或是实践经验都是缺一不可的。因此随着 对创业教育理解的加深就对创业越感兴趣，通过学习创业课可以让我们更详细地 了解社会、企业和当今的就业问题，为我们今后就业、进行职业规划奠定基础。 2 与当前的就业形势有关 近年来，高校毕业生供需比例失衡，就业市场竞争激烈。随着近些年中国高 等教育“扩招步子的越迈越大，每年的大学毕业生人数也在不断攀高。教育部 提供的统计数字显示，2 0 0 3 年大学毕业生超过2 1 2 万人，2 0 0 4 年达到2 8 0 万人， 2 0 0 5 年达到3 4 0 万人，2 0 0 6 年达到4 1 0 万，2 0 0 7 年达到4 9 5 万。 随着大学毕业生人数的急剧增加，大学毕业生就业难也成为全社会关注的热 点问题。据统计，2 0 0 3 年，各类高校毕业生中待业人数超过6 3 6 7 万人，2 0 0 4 年 为7 0 万人，2 0 0 5 年为7 5 万人，0 6 、0 7 和0 8 年的待业人数也不乐观，特别是2 0 0 9 年的金融危机使就业形势更加严峻。解决大学生的就业问题不仅仅关系到广大人 民群众的切身利益，还关系到社会安定。就中国的国情来说，推动大学生自主创 业对于缓解就业压力，解决就业矛盾是一个重要的途径。 鼓励自主创业不仅可以缓解就业问题，而且他们创办的中小企业也会带来更 多的就业机会。但创业毕竟不是游戏，它蕴含着巨大的风险，因此我们有必要在 学校进行创业教育。 3 美国高校创业教育值得研究和借鉴 世界上很多国家在不同程度上进行了创业教育的探索。美国的创业教育始于 上世纪六十年代末。美国是较早在学校中进行创业教育的国家，已形成一个完整 的社会体系和比较科学、完善的创业教育教学、研究体系。目前，美国的创业教 育已纳入到国民教育体系之中，涵盖了从小学、初中、高中、大专直到本科、研 究生的正规教育，创业教育已经在高校中普遍实施，具有自己的特色，积累了丰 富的经验。 他山之石，可以攻玉。从目前我国高校开展创业教育的情况来看，无论是理 论认识上，还是实践探索上都还处于初始阶段。随着我国大学的不断扩招，高等 教育已经实现了由精英教育向大众教育的转变，创业教育成为我国高等教育的一 种趋势。由于国内的创业教育起步较晚，因此在理论上和实践上与美国的创业教 育存在很大差距。学习和借鉴美国在创业教育方面的经验，有利于加快我国高校 创业教育的步伐，以创业人力资源来解决经济可持续发展、科技成果转化、产业 结构调整、就业岗位的创造和大学生就业方式等方面的问题。 ( 二) 本课题研究的意义 创业教育是2 0 世纪8 0 年代后期西方国家提出的一种新的教育理念。创业教 育是一种培养和提高生存能力的教育。创业教育这一理念最先被美国接受，美国 设立了国家创业教学基金，广泛实施创业教育。美国的高校自6 0 年代末开始创业 教育，到现在已经形成了一套比较科学、完整的创业教育教学、研究体系和稳定 的教师队伍。目前我国也在创业教育方面作努力的尝试，比如为适应创新创造的 时代要求，满足青年创业就业的现实需要，共青团中央、全国青联与国际劳工组 织合作，自2 0 0 5 年8 月起在中国大学中开展k a b ( k n o wa b o u tb u s i n e s s ) 创业教 育( 中国) 项目。截至2 0 0 7 年1 0 月，k h b 创业教育( 中国) 项目已培训了来自 2 2 个省份、1 4 9 所高校的3 0 0 名师资，在清华大学、中国青年政治学院、浙江大 学等5 0 多所高校开设了大学生k a b 创业基础课程，公开出版了两套教材，建 立了课程建设、师资培训、质量控制、交流推广四大体系，开展了“创业大讲堂 等课外实践活动，受到师生广泛欢迎。这是共青团中央、全国青联通过国际合 。htto：iobbiuteducniobconsultiso?oageld!=i&oa2eld2=i&articleld=11822008-321 2 作推进中国创业教育发展的一项尝试，旨在吸收借鉴国际经验的基础上，探索出 一条具有中国特色的创业教育之路。因此分析研究美国高校的创业教育有极大的 理论意义和实践意义。 1 理论意义 ( 1 ) 创业教育有助于丰富和充实教育科学理论体系 创业教育是一种新的教育思想，创业教育是教育理论研究的崭新领域。创业 教育已经成为教育理论的一个新的生长点。创业教育学作为一门新兴的边缘教育 学科，关于创业教育的概念、课程模式、创业教育的基本方式和基本途径等都需 要我们作进一步的探讨和研究。我国对创业教育的研究相对美国来说起步较晚， 因此研究美国高校的创业教育有助于进一步推进我国创业教育理论研究，繁荣教 育理论著述，促进教育事业的健康发展。 ( 2 ) 创业教育理念为德育研究开辟新领域 创业教育是现代高校德育拓展的新内容，培养大学生创业精神和创业品质是 现代高校德育的重要任务。研究创业教育可以丰富我们的德育理论，也有助于创 业教育研究视角的拓展和研究成果的丰富。 ( 3 ) 创业教育促进教育观念更新 创业教育是在2 1 世纪“学会关心的口号下提出的。它强调新的世纪要培养 全面发展的劳动者，这种劳动者将是对新思想和新机遇最开放的人。他们既是劳 动者，也要是创业者。新时期的毕业生面向工作岗位时不只是被动的接受者，而 是积极的参与者和创造者。 2 实践意义 一种新的教育思想的提出，表明了教育与时俱进的特性。当人们意识到教育 的内容、形式、手段与所培养的目标不相适应的时候，人们就会调整或改变教育 的内容、形式与手段。创业教育的提出也是教育对社会的变革做出的回应与选择。 ( 1 ) 大学生走上创业之路符合2 1 世纪高等教育培养的方向 3 早在上个世纪末，国际教育界就曾做过这样的预测：就世界范围而言，2 1 世 纪有5 0 的大中专学生要走上自主创业之路。1 9 9 8 年1 0 在巴黎召开的世界高等教 育会议更是明确提出“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基 本目标，e e eeee9 要使高校毕业生不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者”。 众所周知，我国著名教育家陶行知先生于1 9 3 9 年在重庆创办了育才学校。1 9 4 3 年，他在新华日报上发表的著名的创造宣言中指出：“人类社会处处是创 造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。我们处在新的世纪，有天时地利人 和的条件，更应该提倡创造。办学终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多 有创造力的创业者，因此，鼓励创业是新世纪高等教育的培养方向。 ( 2 ) 大学生创业教育是新形势下解决就业难题的新思路 创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业 综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培 养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗 位的创造者。创业教育的宗旨就在于鼓励学生自我雇佣，其优点是创业者不但自 己谋得了职业，也为社会其他成员提供了就业机会。与传统的就业教育相比，它 不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方 法，即不是培养就业者，而是培养创业者。 在学校中推行创业教育，也是与我国就业形势紧密联系的。近年来，高校毕 业生供需比例失衡，就业市场竞争激烈。随着近年中国高等教育“扩招”步子的 越迈越大，每年的大学毕业生人数也在不断攀高。随着大学毕业生人数的急剧增 加，大学毕业生就业难也成为全社会关注的热点问题。就中国的国情来说，推动 大学生自主创业对于缓解就业压力，解决就业矛盾是一个重要的途径，而且在当 前经济高速发展时期，能有效地缓解劳动力供需不均的矛盾，确保社会稳定。 ( 3 ) 创业教育是经济和社会发展的推动力 创业可以推动科技创新，可以推动新发明、新产品的出现，从而推动经济的 发展；此外，创业有助于市场体系的完善和市场竞争主体结构的合理化，有助于 企业创新能力和企业核心竞争力的提高，从而对提高企业乃至整个经济的国际竞 争力都有着非常重要的作用。以美国为例，从1 9 7 0 - - 1 9 8 0 年间，新创企业在美国 囝联合国教科文组织2 l 世纪的高等教育：展望和行动世界宣言【r 】国外高等教育快讯，1 9 9 9 ( 1 ) 4 则提供了大约2 0 0 0 万个新的工作岗位。1 9 8 0 年以来，小企业和创业者每年创造了 7 0 以上的新就业机会和7 0 以上的新产品和新服务，根据美国小企业管理局的 统计，新公司创造的新产品数比大企业多2 5 0 ，而美国国家科学基金会的一项研 究认为，新公司每一美元研究与开发费用所获得的创新大约是大公司的4 倍。而 且，新公司可以在较短时间内使创新进入市场，平均大约2 2 年，而大公司却得 花3 1 年。 再从社会层面来看，创业活动的展开也有利于自立自强和敢于承担风险等创 业精神的培养和社会氛围的形成。其他国家也有类似情况，创业已经成为经济和 社会发展的推动力。 ( 4 ) 创业教育是市场经济条件下大学生实现个人价值的捷径 首先，市场经济崇尚个人价值的实现，提倡和鼓励竞争，而我国社会主义市 场经济的发展和完善为大学生创业提供了相对宽松的环境。 其次，大学生创业有优势，他们思想活跃，敢想敢干，精力充沛，没有旧框 框的束缚，他们通过自主创业实现自我价值，也为社会创造了效益。 再次，创业者在社会中普遍得到鼓励和人们的尊重，各种媒体大量报道创业 新闻，在全社会营造了支持和鼓励创业的氛围，许多白手起家的成功故事激励着 其他人群起仿效。 事实证明，创业能够提升人生价值，提高生活质量，创业成功所带来的满意 度、幸福感是普通职业难以企及的。所以有人说蓝领打工是就业的低层次，自领 打工是就业的高层次，而创业是就业的最高境界。 ( - - ) 文献综述 在研究方向已定的情况下，了解与掌握国内外在这个领域的研究现状和研究 进展，将有助于进一步明确该课题的研究目的、研究任务、研究思路以及相应的 研究方法。本研究文献综述的主要方式是借助电子检索工具和河南大学图书馆获 取文章和书籍。网络资源主要使用“h 主圭巳；么么婴：g q q g ! 呈：旦么 、 “h t t p ：么w w w b a i d u 。t o m 和河南大学电子图书馆等，以“创业教育” 、 “e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ”等为关键词，搜索与美国创业教育有关的资料， d o n a l df k u r a t k o e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ：e m e r g i n gt r e n d sa n dc h a l l e n g e s f o rt h e2 1 s tc e n t u r y 阻 e n t r e p r e n e u r s h i pt h e o r ya n dp r a c t i c e ，2 0 0 5 ( 9 ) 5 并整理分析如下： 1 国内相关研究现状 目前国内有关创业教育的研究，主要集中在以下几个方面： ( 1 ) 创业教育理论知识 彭刚著的创业教育学( 江苏教育出版社1 9 9 5 年2 月版) 是国内关于创业 教育著作较早的一本，是当代教育新理论丛书之一。书中对创业教育的历史渊源、 基本概念、基本范畴、框架与模型，创业教育的目标、课程与评价等作了精辟的 论述。对本人初步认识创业教育起了极大的作用。 吴卫斌和段永田合著的创业教育( 中国石油大学出版社2 0 0 8 年1 月1 日 第一版) ，分为理论篇、实践篇和创新篇。在理论篇介绍了国内和国外创业教育的 渊源和发展及现状研究，创业教育的内容和实施策略：实践篇分析了创业教育精 选案例；创新篇探索了创业教育的困境及与经济社会、人的全面发展的关系，并 研究了创业教育的评价体系建设。 如皋市教育局职业教育与社会教育办公室编，缪世春主编的创业教育一 书，分析了创业的时代特征，以及成功创业需要培养的创业意识，健康的创业人 格，创业的专业知识等。 此外，彭建设、彭纯宪主编的创业教育( 高等教育出版社2 0 0 7 年8 月版) 、 张涛著的创业教育( 机械工业出版社版2 0 0 7 年2 月，本书是“国家级精品课 程和“广东省精品课程的配套教材) 、胡传健和孙道胜主编的大学生就业创 业教育教程( 安徽大学出版社2 0 0 7 年1 月版) 、北京市局委员会编的创业教育 ( 通用型) ( 龙门书局2 0 0 1 年版) 、吴金秋著的高等学校创业教育理论与实践 ( 黑龙江人民出版社2 0 0 5 年版) 、彭行荣主编的创业教育2 1 世纪高等专 科高等职业学校适用教材( 中国科学技术出版社2 0 0 3 年8 月版) 、于连涛，刘 伟主编的创新与创业教育( 现代教育书系，中国海洋出版社2 0 0 4 年8 月版) 等等，都对创业教育情况作了介绍，在此不再赘述。 这些专著给本人提供了关于创业教育的最基本的理论，特别是这些专著给本 人提供了足够的关于我国创业教育进展状况的资料，使本人能够在这些资料的基 础上，更好的去发现美国高校创业教育之所以独到的原因。 6 ( 2 ) 创业教育模式、课程设置和学校保障 大学生创业与高等院校创业教育实务全书( 中国教育出版社，2 0 0 4 年) ， 本书由国家高等教育创业教育模式选择与实施方案研究课题组成员牵头主编。 本书阐述了当代高校创业教育有何成功模式和经验值得总结推广，素质教育、创 新教育和创业教育之间的关系以及在创业教育实践中如何摆正三者的位置，大学 生创业应当具备何种品质和素质，在创业教育中又如何去培养这些品质和素质等。 特别是在第八章介绍了国际著名高校创业教育的典型模式，如美国百森商学院， 哈佛大学，斯坦福大学等其他大学，并作了比较分析，总结了对我国开展创业教 育的启示。 大学生创业教育教程( 王贤国编著，辽宁师范大学出版社，2 0 0 6 年1 月版) 这是有关创业教育比较系统的一本书。它从大学生创业教育产生的背景入手，论 述了创业教育产生的重大意义，介绍了国外特别是美国的大学生创业教育的实施 模式、课程设计、学校保障和社会支持等问题，并提出了我国大学生创业教育的 问题与发展趋势。 王长宇的“美国大学创业教育课程设置探析( 中国民族教育，2 0 0 6 年z 1 期) 、李海波的“美国高校创业教育模式分析及启示 ( 世界教育信息，2 0 0 6 年 1 0 期) 、房国忠，刘宏妍的“美国大学生创业教育模式及其启示”( 外国教育研究， 2 0 0 6 年1 2 期) 、陈浩凯，徐平磊“印度和美国的创业教育模式对比与中国的创业 教育对策”( 中国高教研究，2 0 0 6 年0 9 期) 等等这些期刊论文也分别从不同的 角度分析了美国大学的课程、模式及其他相关内容。 ( 3 ) 美国创业教育历史演进、经验、特点和借鉴 截止到2 0 0 8 - 6 - 2 1 ，在中国期刊网上搜索到的有关美国高校创业教育的文章一 共有3 7 篇，其文章主要如下： “美国创业教育的兴起发展与挑战( 邓汉慧刘帆赵纹纹中国青年研究 2 0 0 7 年第9 期) 、“浅析美国高校创业教育与启示”( 汪良军特别关注2 0 0 7 年 第6 期) 、“美国高校创业教育历史演进与经验借鉴”( 季学军黑龙江高教研究 2 0 0 7 年第2 期) 、“美国大学的创业教育对中国的启示( 张竹筠科研管理2 0 0 5 年2 6 卷) 、“美国创业教育对我们的启示 ( 腾英才，胡泽耀教育研究2 0 0 3 年 5 卷第2 期) 、“美国高校创业教育的动因及特点探析 ( 季学军外国教育研究， 2 0 0 7 年第3 期) 、“美国大学实施创业教育的特点与启示( 卢丽华外国教育研 7 究，2 0 0 7 年第5 期) ，其他的文章就不再一一赘述。 这些论文主要是对美国高校开展的创业教育的发展历程及其启示进行简单论 述，对本研究同样具有较高的参考作用。 目前国内关于创业教育基本理论的专著比较多，但是还没有研究美国高校创 业教育的专著，只是在论述创业教育时提到，没有做出关于美国高校创业教育的 详细全面的论述，大多显得零碎散乱，同时缺乏系统性和理论性。 ( 4 ) 中美创业教育比较 中华人民共和国教育部高等教育司主编的创业教育在中国：试点与实践( 高 等教育出版社2 0 0 6 年9 月版) 一书中的上篇阐述了创业教育的概念、目的及特点， 及创业教育与高等教育之间的关系。还阐述了创业教育在中国的发展现状，特别 分析了中美两国创业教育的比较。该书的下篇是关于9 所创业教育试点学校的试 点报告与经验，这些学校是清华大学，北京航空航天大学，中国人民大学，上海 交通大学，西安交通大学，黑龙江大学，武汉大学，南京财经大学和西北工业大 学；此外郭丽君，刘强的“中外大学生创业教育政策的比较分析”( 高教探索， 2 0 0 8 年0 1 期) 、王毅的“中美两国创业教育之比较”( 教育研究，2 0 0 6 年第1 8 卷第6 期) 、熊飞，邱菀华的“中美两国创业教育比较研究 ( 高教研究；。2 0 0 5 年1 8 卷第4 期) 、费黎艳的档中美高校创业教育模式比较研究( 上海商学院学 报，2 0 0 7 年0 2 期) 、程达，罗燕的“中印美人口大国创业教育比较研究”( 当代 教育论坛，2 0 0 7 年0 8 期) 等等，都在模式、政策等不同方面作了比较分析，使 本人能够更加了解中美创业教育的发展状况。 国外相关研究现状和分析 国外的创业教育实践开始的时间较早，针对创业教育的研究也比较多，也比 较全面。这些研究成果对我国的创业教育实施来说，具有极大的借鉴意义。 ( 1 ) 关于美国高校创业教育历史发展 创业者，是有“创业教育之父”之称的杰弗里蒂蒙斯所著。被认为是世 界上创业领域中最具先导性的著作之一。1 9 8 7 年1 0 月，华尔街日报称赞它为 “经典的教科书”，1 9 9 6 年和1 9 9 8 年，i n c 杂志将本书列为企业家必读的十本 书之一。作者研究了创业经理人的各种观点，发展型创业企业经历的几个阶段， 8 通过分析四个具体的案例，向读者介绍了什么是达到企业成功的关键技能和资源， 使人们较好地了解2 0 世纪9 0 年代企业的创业运作状况；“美国大学创业教育：2 0 世纪9 0 年代的重要分析和综述( u n i v e r s i t ye d u c a t i o nf o re n t r e p r e n e u r si n t h eu n i t e ds t a t e s ：ac r i t i c a la n dr e t r o s p e c t i v ea n a l y s i so ft r e n d si nt h e 1 9 9 0 s 1 9 9 9 年4 月b yj o h nr m c i n t y r e ) ，文中全面阐述了9 0 年代创业教育发 展的原因和背景等；美国乔治华盛顿大学的e r i kk w i n s l o w 博士主导了一次关 于创业教育的实证调查，名为“美国创业教育实证调查：1 9 9 7 年全国创业教育的 一些调查结论”( e m p i r i c a i n v e s t i g a t i o ni n t oe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni n t h eu n i t e ds t a t e s ：s o m er e s u l t so ft h e1 9 9 7n a t i o n a l s u r v e y o f e n t r e p r e n e u r i a le d u c a t i o n ，2 0 0 0 ) ，这篇调查报告总结了1 9 9 7 年创业教育的发 展，并与1 9 7 9 - 1 9 9 2 年的调查报告作了对比，并在此基础上进行了分析和预测， 为笔者提供了详尽的美国高校创业教育处在发展完善时期的资料；另外还有“创 业教育：现状及未来发展方向”( e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ：c u r r e n t d e v e l o p m e n t s ，f u t u r ed i r e c t i o n s ，b yc a l v i na k e n t ，1 9 9 0 ) 等等相关文献。 ( 2 ) 关于创业与教育的关系及美国的创业教育政策 “创业和教育：教育与实践之间显性和隐性的关系”( e n t r e p r e n e u r s h i pa n d e d u c a t i o n ：w h a ti sk n o w na n dn o tk n o w na b o u tt h el i n k sb e t w e e ne d u c a t i o n a n de n t r e ”e n e u r i a la c t i v i t y b ym a r kw e a v e r ) ，该文研究了创业与教育的 关系，创业教育和创业的关系，提出对创业教育进行研究的目的，并总结了美国 创业教育的政策；以及在创新美国中( i n n o v a t i o na m e r i c a ，d e b o r a h w i n c e s m i t h ，2 0 0 7 ) ，均有类似阐述。 ( 3 ) 关于美国高校创业教育的内容和方法 根据所掌握的资料，有关美国高校创业教育的内容和方法的主要有“在行动 的企业家：团队发展进程( e n t r e p r e n e u r si na c t i o n ：at e a md e v e l o p m e n t p r o c e s s ，r w i l b u r nc l o u s e ，p h d ) ；“创业课程对学生的影响( s t u d e n ti m p a c t o fa ne n t r e p r e n e u r s h i pc o u r s e ，a k a s hc h o u d h a r y ，d o n a l dm y e r s ，h a l v a r d n y s t r o m ，m i h i rg o k h a l e 2 0 0 7 ) ；美国利哈伊大学的l i s ag e t z l e r - l i n n 和莱斯 大学的j u n ef e r r i l l 合写的“创建具体到创业教育并嵌入到其中的道德标准品 牌( c r e a t i n gab r a n do fe t h i c ss p e c i f i ct oe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n a n de m b e d d i n gi ti nt h ec u r r i c u l u m ，2 0 0 5 ) ，文章论述了开展创业教育所需要 9 的道德建设及与其他领域的道德建设的很多不同等等；“非经济专业创业精神积分 法教学( a ni n t e g r a t i v ea p p r o a c ht ot e a c h i n ge n t r e p r e n e u r s h i pt o n o n b u s i n e s sm a j o r s ，d a l ew j a s i n s k i ，m a t t h e w0 c o n n o r ，c h a dn e h r ta n d k a t h l e e ns i m i o n e ，2 0 0 4 ) ；“在大学教育中介绍创业课程的一种规定的方法( a p r e s c r i p t i v ea p p r o a c h t oi n t r o d u c i n ga ne x p e r i e n t i a le n t r e p r e n e u r s h i p c o u r s ei nu n d e r g r a d u a t ee d u c a t i o n ，p e t e rs s h e r m a nc o l l e g et e a c h i n g m e t h o d s s t y l e sj o u r n a l ，2 0 0 6 ) 等等，这些资料分析了创业教育的内容和课 程设置及教学方法。 ( 4 ) 关于美国高校创业教育的现状、问题、趋势和挑战 美国科罗拉多州立大学的a n n em c c a r t h y 和丹佛大学的j o a nw i n n 在其“大 学生创业教育新观点 ( an e wl o o ka tu n d e r g r a d u a t ee n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o n ) 一文中提出了自己对创业教育问题的独特的看法；美国鲍尔州立大学 d o n a l df k u r a t k o 的“2 1 世纪创业教育发展的新趋势和挑战”( e n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o n ：e m e r g i n gt r e n d sa n dc h a l l e n g e sf o rt h e2 1 s tc e n t u r y ) 一文中 叙述了创业教育的萌芽、发展的历史背景及现状和发展趋势，以及在新世纪面临 的挑战和对策；美国太平洋大学的r o b e r tp s i n g h 写的“创业教育：是否有一 个日益严重的危机( e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ：i st h e r eag r o w i n g c r i s i s ? ) ，这篇文章中作者阐述了创业教育要面临的问题和困难，提出了自己独 特的看法；“国际创业教育：问题和新奇”( i n t e r n a t i o n a le n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o n ：i s s u e sa n dn e w n e s s b ya l a i nf a y o l l e ，2 0 0 6 ) ，该文着重分析了 创业教育遇到的难题和一些应对策略。 关于美国高校创业教育的资料还有：“大学生创业教育教育：从未太早开始? ， ( e n t e r p r i s es k i l l sf o ru n d e r g r a d s 。n e v e rt o oe a r l yt os t a r t ? i n s t i t u t e f o re n t e r p r i s el e e d sm e t r o p o l i t a nu n i v e r s i t y ，2 0 0 7 ) ；“通过自我调节技 能改善创业教育 ( i m p r o v i n ge n t r e p r e n e u r i a le d u c a t i o nt h r o u g h s e l f r e g u l a t o r y b ys k i l l s p e t e rt b r y a n t ，2 0 0 6 )“创业教育资源清单： 一个试探性专题研究 ( t a k i n ga ne n t r e p r e n e u r i a le d u c a t i o nr e s o u r c e i n v e n t o r y ：a ne x p l o r a t o r yc a s es t u d y b yw illi a ml s m it h ，2 0 0 7 ) 等等， 不再一一列举。 以上是通过网络检索和查询河南大学图书馆所得到的资料，本人通过整理这 些资料，综合系统地分析美国高校创业教育的内容、课程和实施途径，对其发展 l o 特点和前景做出概括分析和预测。希望能够在此基础上对我国创业教育的现状、 发展中遇到的问题及相应的改革做进一步的研究和探讨，以期能够得到更深层次 的收获。 ( 四) 研究的思路与方法 1 研究思路 本文共分为六部分，分别从美国创业教育的诠释、背景、发展、实施、评价 和启示这六个部分进行研究，力求能对其有一个大致的理解。其研究思路如下： 第一部分首先对创业教育的提出和概念进行概括性的阐述。 第二部分分析了美国高校创业教育的发展背景。 第三部分阐述了美国高校创业教育的发展历程。 第四部分重点探讨了美国高校创业教育的目标、课程、教学方法等。 第五部分是在以上分析的基础上归纳了美国高校创业教育的特点，接着分析 了将要面临的挑战和发展趋势。 最后，在分析美国高校创业教育的基础上比较了我国高校创业教育发展的不 足之处，并对我国高校创业教育的发展提出几点建议。 2 研究方法 历史法：通过对美国高校创业教育的历史发展进行综述，找出其发展的历史 轨迹及发展中出现的问题。 文献研究法：在阅读大量报刊、书籍中有关创业教育的论述的基础上，并从 网上检索了大量的资料，通过对国内外针对美国高校创业教育的相关文献资料进 行搜集、整理和对比分析，为研究提供可资借鉴的理论。 比较分析法：本文深入了解美国高校的创业教育问题，把美国高校的创业教 育历史与现状进行对比分析，找出美国高校创业教育发展的轨迹及发展中的问题 和发展特点，推出创业教育发展的未来趋势及面临的挑战；并与我国的创业教育 开展的实际情况相比较，从而可以借鉴美国创业教育发展的经验，以弥补我国的 创业教育发展之不足。 归纳法：文章随处可见归纳法，运用归纳法得出的结论大都是建立在大量的 资料和严密的分析基础上，力求言之确凿、有理有据。 ( 五) 本课题研究的创新之处 本人在现有资料的基础上，从纵向和横向上梳理了美国高校创业教育的历史 发展与现状，力求通过对美国高校创业教育的分析，能够在理论和实践上对美国 高校创业教育有充分的认识。本文的特色之处就在于在分析的基础上总结美国高 校创业教育的发展经验并对其在创业教育发展中出现的问题进行评析和预测，以 便研究我国创业教育发展中的症结，以期可以更好地借鉴美国创业教育的经验， 促进我国创业教育的健康发展。 1 2 一、美国高校创业教育概述 创业教育是2 0 世纪8 0 年代后期西方国家提出的一种新的教育理念，是一种培 养和提高学生生存能力的教育。创业教育的提出是教育适应经济发展的必然要求。 ( 一) 创业教育的提出 早在1 9 7 2 年联合国教科文组织就在学会生存报告中指出：“有一类年轻 人，已经在相当高的阶段上成功地完成了正规的学习，但他们所受的训练却不适 应经济上的需要”。山 1 9 8 9 年1 1 月底1 2 月初联合国教科文组织在北京召开了“面向2 1 世纪教育国 际研讨会，柯林博尔在向经济合作和发展组织( o e c d ) 提交的学会关心：2 1 世 纪的教育圆桌会议报告中，提出了2 1 世纪新的教育哲学观念未来的人都应 具有三本“教育护照”：一本是学术性的，一本是