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文档简介

.8和9的认识备课组:实验小学 主备:王晓晴教学内容:人教版小学数学一年级上册教材50-51页内容教学目标:1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较09各数的大小,知道8、9的序数含义。 3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 4、结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。重点难点:8和9的写法。8和9在自然数中的排列顺序, 教具准备:课件,圆片,三角形教学过程:一、联系生活,谈话引入师:我们东营市正在创建花园城市。你瞧我们学校也正在为创建花园城市做出贡献。当你来到这样一个校园里你有什么感觉?(课件出示主题图)(设计意图)从学生较为的校园生活引入,全党生产生一种亲切感,调动了学生参与的积极性,激发学生的学习兴趣。二、探究体验1、8、9的基数含义 (1)、 师:在这美丽的校园中你都发现了什么?有什么数学信息?学生自由发言(1)有8个小朋友(2)有9盆花学生在随意数的基础上,引导学生按照一定的方位和顺序来数。配合学生回答贴出相应的图片并抽象出数字。如学生说“有9盆花”,老师就可以贴出此图片,并说明9盆花可以用数字“9”表示。同时在图右边对应贴出数字卡片“9”。设计意图引导学生经历从实物图数数的过程,有利于学生对数感的建立。 (2)摆学具。师:大家分别拿出8个圆片和9个三角形摆两种图形,自己动手摆一摆。看能摆出什么图形?设计意图将学生操作与数数联系起来,目的在于培养学生的数感。2、8、9的顺序让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。问:再拨一颗是几颗?(8颗)8颗珠子再拨一颗是几颗?(9颗)师引导学生多拨几次。并说清自己的想法:师:通过拨珠子,你有什么发现?生1:7的后面是8,8的后面是9。生2:9的前面是8,8的前面是7。师小结:同学们真聪明,发现了这么重要的问题。(课件出示直尺图)师:你能快速地把缺的数字填在括号里吗?请试着填一填。学生填完后集体订正。、设计意图把学习的主动权真正交给了学生,让学生亲身经历知识的形成过程。同时,向学生渗透学习的方法。3、比较7、8、9的大小师:现在请大家把书本打开,翻到第54页,运用你发现的知识,来解决书上的问题。出示点子图。(1) 让学生观察点子图,师:怎样很快数出点子数?看你能发现什么?汇报交流,引导学生说出:我知道了点子图是从左到右每次多1个,从右到左是每次少1个;我还知道9比8大,7比8小。让学生自由回答自己的发现,老师及时评价。(2)比较7、8、9的大小 ( ) ( ) ( )请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的“”“”来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:78 89 79 8 7 9 7 98 提醒学生书写要整洁、美观。设计意图通过学生体验进一步认识数8、9。从而感知,按从小到大的排列顺序,9前面的数都比9小,8前面的数都比8小,而8后面的数比8大,任何一个数前面的数都比它小,而后面的数都比它大。4、8、9的序数含义(课件出示图片,第一排10只蝴蝶,第二排10只小猫)让学生按题目的要求给他们涂色(在学生练习纸上涂,教师读要求)(1)给左边的8只蝴蝶涂上蓝色;(2)给从左边数第9只蝴蝶涂上绿色;(3)给右边的9只小猫涂上红色;(4)给从右边数第8只小猫涂上绿色。做完后,师指名学生把自己的作品展示在实物投影上,并引导学生说说这样涂的理由。师小结:同学们做得真好,能够按要求涂得这么快,这么好,老师太佩服你们了。设计意图将8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习,让学生此练习,弄清8、9的序数位次。又将它与基数含义区分开来。5、教学8、9的写法教师先在画好的田字格的黑板上板书8、9,学生随着老师做书空练习。师:你学会了吗?你能试着写一写吗?(能)学生在练习本上练习8、9的写法。师小结:同学们学得真快,很快就学会了怎样写8、9,而且写得都很漂亮。回家后再写给你的爸爸、妈妈看,好不好?设计意图把写的字放到实物 投影仪上讲评。及时表扬学生,激起学生学习的积极性。三、课堂练习:教材54页1、2、3题。 设计意图通过练习使学生加深对8、9的认识。对数的顺序进一步理解。四、课堂总结师:这节课你有什么收获?你发现生活中,8和9还可以表示什么?生自由发言。师:这节课同学们的收获可真大,不但认识了新的数字朋友8和9,而且还学到了很多关于8、9的知识,老师真为你们感到高兴。设计意图感受数学知识与生活的紧密联系,进一步激发学生的学习动机和兴趣。8、9的组成备课组:实验小学 主备:王晓晴教学内容:人教版小学数学一年级上册教材52页内容教学目标: 1、通过具体的操作活动,让学生在拼摆的去感受并掌握8、9的组成。2、引导学生通过联想、经历知识的形成过程,感受数学与生活的密切联系。3、注重学生的学习兴趣,培养学生的个性化思维;在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流的意识。教学重点:1、会有序地操作、有序地思考。 2、学生知道一个数分成两个数可以有两种不同的表达。教学难点:有序地掌握8、9的组成。教具学具准备:点子图,学生准备9个圆片,五角星一、创设情境,激发兴趣师:这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星,并将全部奖给表现最好的小朋友;想知道有几个吗?让我告诉你:比9个少,比7个多。”学生猜中后,故意先出示7个红五星,让学生数一数有几个了?7个再添上1个是几个啦?今天就让我们来学习8和9的组成。学生看到五角星,情绪立即高涨起来,争先恐后地回答,齐声数数,对要学习的内容充满了好奇。设计意图在新课引入时,采用了创设一个生活情境,让学生从数数就开始思考,其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边,并提出问题,激发学生学习的兴趣。二、实践操作,探究新知1、师把8个红五星分抓在两手掌中,让学生猜猜左右手各有几个?猜中后亮出双手再来。2、几次下来,学生的情绪一定很高,人人都会参与到这一游戏中来。3、师:我们也一起来玩一玩,好吗?同学2人一组用学具玩这“猜数”游戏。游戏要求:同桌进行游戏,猜中后,猜的同学及时记录下猜中的结果,然后交换再来。就这样,并适时把猜中的结果记录下来。设计意图:每位学生都在“玩”中多次体验着8的组成。(即8的组成)。4、汇报结果。同桌展示各种不同的记录结果,引导整理得出8的组成设计意图:教师是把学习的权力真正交给学生,让他们自主探究,体验方法的多样化。引导学生自主发现规律。(重点强调:8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成3和5,8可以分成4和4。)(教师板书)5、在给表现好的同学奖励红五星时,要求他们能用8的组成说说:师:8颗红五星奖给你们几个同学后,还剩下几颗?或老师只剩下几颗了,刚才已有几个同学奖得了红五星?设计意图:让学生经历一个从具体到抽象的过程。6、9的组成。(1)师:请同学拿出9个圆片,把它们分成两堆,有几种分法?(同桌合作,一个分,一个记录)师巡视,并提示学生:探究出4种方法后,不用操作,想出另外4种方法。(2)学生汇报,教师板书。(3)重点讲解:9可以分成1和8。7、师生共同小结:8和9的组成 创设意图:将本节课的学习重点分为两部分进行,可以有效地减轻学生的学习难度,更重要的是在学习方法上给与良好的指导,给学生足够的时间和空间,引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。同时培养学生动手能力。三、反馈练习,方法应用1、完成“做一做”第1、2题。四、梳理知识、总结升华谈话这节课你有什么收获呢?你发现生活中有什么地方用到了8和9的组成?设计意图:对本节课的学习做一个简单的回顾整理,形成基本的知识网络,整理学习思路,掌握8、9的组成,为8、9的加减的学习打好基础。感受数学知识与生活的联系。8和9的加减法备课组:实验小学 主备:王晓晴教学内容:人教版小学数学一年级上册教材53页内容教学目标:1经历根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。3以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教师准备PPT课件学生准备8个五角星9张圆形卡片9根小棒教学过程一、自主操作,引入新课1请同学们拿出8个五角星,自由分成两份,然后写出8能分成几和几。2小组内互相交流,你们小组共有多少种分法?3按照上面的方法,请同学们拿出9张圆形卡片,分成两份,看一看有多少种分法。4导入:之前我们学习了8和9的组成,现在我们来学习8和9的加减法。(板书课题)设计意图:通过动手操作、组内交流等学习方式,使学生在实际操作中发现问题,培养学生总结和归纳问题的能力。二、知识迁移,发现规律1刚才同学们在小组内已经交流了你们的分法,现在谁能代表你们小组来汇报一下你们的分法?2完成教材53页“做一做”,教师指导。设计意图:在之前的学习中,学生已经对这方面知识有所了解,所以教师可以放手让学生自主进行探索,帮助学生寻找规律,发挥教师的引导作用,提高学生的自主学习能力。三、探究8和9的加减法(一)学习“一图四式”。1根据一幅图写出两道加法算式。课件出示8个笑脸图,左边5个,右边3个。师:你能看图提出问题并写出不一样的加法算式吗?(学生观图,提出问题,并根据问题写算式:538358)师:为什么根据同一幅图,你们却写出两道不同的加法算式呢?请大家观察一下,这两道加法算式有什么特点?2根据一幅图写出两道减法算式。让学生根据教师的板书编题,其余学生写算式。(853835)3根据一幅图,我们一共写出了几道算式?分别是哪几道?(根据一幅图,我们可以写出四道算式,两道加法算式和两道减法道式)4你能根据一幅图写出四道算式吗?(课件出示教材53页小棒图)拿出9根小棒,自由摆一摆。根据你摆的情况写出四道算式,并把你的结果和同桌交流一下。(二)展示8和9的加减法的不同算式。1(课件出示教材53页中间情境图)这两个小朋友正在摆小正方体,他们各写出了四道算式,你认为对吗?2这些算式的答案你能算出来吗?谁愿意汇报一下你的结果?(展示学生自由写出的“一图四式”)设计意图:这个环节先让学生自己寻找规律,教师有效引导,然后列算式,不仅让学生学会了独立思考,还让学生学会了交流、学会了合作。四、巩固练习完成教材55页5题。五、课堂总结你今天学会了什么?你还有哪些疑问?板书设计8和9的加减法538549358459853954835945解决问题备课组:实验小学 主备:王晓晴教学内容:人教版小学数学一年级上册教材57页内容教学目标:1根据一幅图写出算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算,解决实际问题。3以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重点难点:利用“理解题意,正确列式解答”掌握8和9的加减法,并能正确的口算。教学过程:一、创设情境,激发兴趣课件出示教材57页主题图。师:同学们想不想到森林里去看一看呀?找一找我们人类的好朋友。今天老师就带同学们一起走进“美丽的大森林”。(出示课题)(1)从图中了解数学信息。(2)学生自由汇报,互相交流。设计意图:这样的设计主要是想创设一个既轻松又充满情趣的教学情境。“美丽的大森林”是学生们向往而又充满自由的地方,这样不仅激发了学生的好奇心,还培养了学生热爱大自然和小动物的情感,同时也为学习新知有效吸引了学生的注意力。二、探索交流,建构模型(一)解决小鹿的数学问题。课件单独出示小鹿图。1依据刚才学生发现的数学信息,重新梳理信息。2通过观察主题图,你能利用你收集到的信息帮助小鹿提出一个数学问题吗?(引导学生说图意)3鼓励学生用学过的数学知识解决这个问题。(学生独立列式并解答)4小组汇报。预设生:算式是936(只),草地上还剩6只小鹿。师:为什么要用减法计算呢?(因为原来草地上有9只小鹿,跑了3只,求草地上还有几只,就是求还剩几只。这3只小鹿是从9只里面跑掉的,所以从9只里面去掉3只,就是剩下的6只)师:你是怎样计算出93等于6的?(学生讨论后交流:因为9能分成3和6或因为369,所以936)5师小结:一般求还剩多少时,我们都用减法进行计算。设计意图:低年级学生的语言表达能力和概括能力有限,所以老师应引导学生完整地叙述题意,给学生充分的表达时间,培养他们的语言表达能力。(二)解决蘑菇的数学问题。课件出示蘑菇图。1引导学生独立在图中发现数学信息,提出数学问题并解答。(如果学生自己完成不了,可以在小组内寻求帮助)2学生汇报,互相交流。628(个)或527(个)3分析为什么会有不同的结果?(学生在小组内互相交流)说明:527(个)是因为其中一个蘑菇让树根给挡住了,应利用图中给出的文字信息进行列式计算。4提问:这道题为什么要用加法计算呢?(因为这个问题是求总数,我们只要把左边的6个和右边的2个合起来就行了,所以用加法计算)(三)解决天鹅的数学问题。课件出示天鹅图。1从情境图中获取相关的数学信息。2根据获取的数学信息提出一个数学问题。(学生思考后,提出问题:还剩几只天鹅?)3引导学生把数学问题说完整,并解答出来。一共有8只天鹅,游走了3只,还剩几只天鹅?835(只)师小结:求还剩几只天鹅,用减法计算。设计意图:通过同一情境反映三个不同的数学问题,对刚入学不久的儿童来说,既有现实性、趣味性,又有一定的挑战性。所以教师在引导时应

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