（科学技术哲学专业论文）大学生道德素质培养环境的系统分析.pdf

亟坚里三奎堂堡主兰焦笙苎 一 摘要 当代大学生正面临着一个前所未有的变革时代，社会对未来人才索质提出了 很高的要求，一个大学生要适应社会并有所作为，就必须具有较高的道德素质。 大学生道德素质的形成并不是学校教育的单一产物，也不是单一的学校教育 所能控制的，复杂、动态、开放的道德素质培养环境在大学生道德素质培养中起 着重要的作用。这一观念正为我们大多数教育工作者所接受。分析和探讨大学生 道德素质培养环境的结构、特性和作用，寻求科学调适大学生道德素质培养环境 的途径和方法，对大学生良好道德素质的养成，对培养社会主义现代化事业的合 格人才有着十分重要的意义。 大学生道德素质培养环境是指影响和制约大学生道德素质培养的各种自然 条件和社会条件的总和。它是我们进行大学生道德素质培养的基础、氛围和条件。 广义而言，凡是与大学生道德素质发生关联的政治的、经济的、精神的、物质的、 家庭的、整体的、个体的、直接的、间接的影响条件，都可以构成大学生道德素 质培养环境。从狭义上讲，大学生道德素质培养环境是指高校内部的直接影响大 学生道德素质培养的环境，如校园的客观物质环境、文化环境、人际环境、校风、 学风以及大学生自身素质等。大学生道德素质培养环境是高校德育环境的重要组 成部分，也是社会环境系统中的个子系统，它可分为宏观环境、中观环境和微 观环境。对高校而言，真正能有效调适的是高校内部的环境。因此，本文主要立 足于高校内部环境的科学调适问题进行分析。 本文运用唯物辩证法联系的观点、系统论的方法，从分析道德素质形成的心 理过程入手，指出了目前大学生道德素质培养工作中存在的主要问题，进而确立 了大学生道德素质培养环境的组成，建立了大学生道德素质培养环境的系统结构 模型图，在对大学生道德索质培养环境系统的特性、作用及作用机制进行分析的 基础上，结合现实情况，提出了科学调适高校大学生道德素质培养环境的基本要 求以及开发与利用环境系统中积极因素和控制与转化环境系统中消极因素的途 径和方法。 关键词：大学生道德素质培养环境系统分析 武汉理工大学硕士学位论文 a b s t r a c t n 地c o n t e m p o r a r yc o l l e g es t u d e n t sa r ei na nt m p r e c e d e n t e dt r a n s f o r m i n ga g e a n dt h es o c i e t yi sr a i s i n gh i g h e rc l a i mt of u t u r et a l e n t s i no r d e rt oa d a p tt h es o c i e t y a n d a c c o m p l i s hs o m e t h i n g ，ac o l l e g es t u d e n t m u s th a v eh i g h e rm o r a l q u a l i t y t h ef o r m a t i o no ft h ec o l l e g es t u d e n t s m o r a lq u a l i t yi sn o tt h eo n l yp r o d u c to f s c h o o le d u c a t i o n ，a n dc a n n o tb ec o n t r o l l e db yi tt o o i nf a c t ，t h ec o m p l i c a t e d ，o p e n a n d d e v e l o p i n g c u l t i v a t i o ne n v i r o n m e n to fm o r a l q u a l i t yp l a y a g r e a t r o l ei n c u l t i v a t i n gc o l l e g es t u d e n t s m o r a lq u a l i t y t h i s i d e ai s b e i n ga c c e p t e db ym a n y e d u c a t o r s t oa n a l y z ea n d p r o b ef o rt h es t r u c t u r e ，c h a r a c t e r i s t i ca n d u s eo fc u l t i v a t i o n e n v i r o n m e n to fm o r a lq u a l i t y , a n dt o e x p l o i tt h e c h a n n e l sa n dw a y st ob u i l dt h e c u l t i v a t i o ne n v i r o n m e n to fc o l l e g es t u d e n t s m o r a l q u a l i t ys c i e n t i f i c a l l y , i sv e r y s i g n i f i c a n t n o to n l yt o h e l pc o l l e g es t u d e n t sf o r mg o o dm o r a lq u a l i t yb u ta l s o t o c u l t i v a t eq u a l i f i e dt a l e n t sf o rs o c i a i i mm o d e r n i z a t i o n t h ec u l t i v a t i o ne n v i r o n m e n to fc o l l e g es t u d e n t s m o r a l q u a l i t y i sas l i mo f v a r i o u so fn a t u r a la n ds o c i a lc o n d i t i o n st h a ta f f e c ta n dr e s t r i c tt h ec u l t i v a t i o no f c o l l e g es t u d e n t s m o r a lq u a l i t y i ti st h ef o u n d a t i o n ，a t m o s p h e r ea n df a c t o rf o ru st o c u l t i v a t ec o l l e g es t u d e n t s m o r a lq u a l i t y b r o a d l ys p e a k i n g ，a l lt h e a f f e c t i n gc o n d i t i o n s i nr e l a t i o nt o c o l l e g e s t u d e n t s m o r a l q u a l i t y c a nc o n m i t u t et h e c u l t i v a t i o n e n v i r o n m e n to f c o l l e g es t u d e n t s m o r a lq u a l i t y t h e ym a y b ep o l i t i c a lo re c o n o m i c a l ， s p i r i t u a lo rm a t e r i a l ，i n t e g r a lo ri n d i v i d u a l ，d i r e c to ri n d i r e c t n a r r o w l ys p e a k i n g ，i ti s t h ee n v i r o n m e n tw h i c hi n f l u e n c et h ec u l t i v a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s m o r a lq u a l i t y d i r e c t l yi nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，s u c ha st h es u b j e c t i v em a t e r i a le n v i r o n m e n t , c u l t u r ee n v i r o n m e n t , h u m a n ee n v i r o n m e n t ，s c h o o ls p i r i t , s t y l eo f s t u d ya n dp e r s o n a l q u a l i t yo f s t u d e n t se t c n l ec u l t i v a t i o ne n v f f o n m e n to f c o l l e g es t u d e n t s m o r a lq u a l i t y i sn o t o n l ya ni m p o r t a n tp a r t o fm o r a le d u c a t i o ne n v i r o n m e n ti n c o l l e g e s a n d u n i v e r s i t i e s ，b u ta l s oas u b s y s t e mo fs o c i a le n v i r o n m e n t s y s t e m i tc 缸b e d i v i d e di n t o h 武汉理工大学硕士学位论文 m a c r o e n v i r o n m e n ta n dm i c r oe n v i r o n m e n t a sf o rt h ec o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，t h e i n t e r n a le n v i r o n m e n ti st h em o s te f f i c i e n t s ot h i sa r t i c l em o s t l ya n a l y z e dh o w t ob u i l d t h ei n t e r n a le n v i r o n m e n to f c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e ss c i e n t i f i c a l l y a p p l 灿g d i a l e c t i c a lr e l a t e dv i e w sa n ds y s t e m a t i cm e t h o d , 岫- m i n g a t a n a b t _ = i n g t h ep s y c h o l o g i c a lp r o c e d u r ed u r i n gf o r m a t i o no fm o r a lq u a l i t y , t h i sp a p e r p o i n t e d o u tt h em a i np r o b l e mi nc u l t i v a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s m o r a lq u a l i t ya t p r e s e n t ， a s c e r t a i n e dt h ec o m p o s i t i o no fc u l t i v a t i o ne n v i r o n m e n to fc o l l e g es t u d e n t s m o r a l q u a l i t y , a n de s t a b l i s h e dt h es y s t e m a t i cs t r u c t u r em o d e lg r a p ho f i t a tt h eb a s i so f a n a l y z i n g t h ec h a r a c t e r i s t i c ，u s ea n dm e c h a n i s mo fc u l t i v a t i o ne n v i r o n m e n ts y s t e mo f t h ec o n t e m p o r a r yc o l l e g es t u d e n t s m o r a lq u a l i t y , a n dc o m b i n i n gw i mr e a l i t i e s t h i s p a p e rp u tf o r w a r dt h eb a s i cr e q u i r e m e n tf o rb u i l d i n gt h ec u l t i v a t i o ne n v i r o n m e n to f c o l l e g es t u d e n t s m o r a lq u a l i t ys c i e n t i f i c a l l y , a n dg a v et h e c h a n n e l sa n dw a y st o e x p l o i ta n dm a k e u s eo fa c t i v ef a c t o r sa n dt oc o n t r o la n dt r a u s f o r mt h en e g a t i v eo n e s i ne n v i r o n m e n t s y s t e m k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ；c u l t i v a t i o no f m o r a lq u a l i t y ；e n v i r o n m e n t ；s y s t e m a t i c a n a l g s i s b i 武汉理工大学硕士学位论文 导论 广义的环境，是相对于中心事物而言的，世界上任何一个特定的对象，都 同周围许多自然的、社会的事物和现象有不同程度的联系，这些事物和现象就 构成其环境。环境是一切与人成长关联的存在于时间和空间的物质、能量、信 息以及它们相互作用所形成的境况，是人们赖以生存和发展的自然条件和社会 条件的总和。 人总是生活和成长在一定的环境之中，人的行为是人与环境交互作用的结 果。社会心理学家列文对此曾做过概括：b = f ( p 、e ) ，其中b 表示行为、f 表示 函数，p 表示人、e 表示环境。其含义是人的行为b 是人及其所处环境的函数。 ；心理学、社会学和教育学的研究表明，人的心理结构可分为意识和无意识，人 的言行是意识和无意识共同作用的结果。人的思想品德、道德情操、理想信念 和行为习惯的形成是一个复杂的过程，既可能是依照某种理论灌输而确立，又 可能是受其所处环境和氛围熏染的结果，是有意识教育与无意识教育的辩证统 c 大学生道德素质培养是一项教育大学生健康成长，养成大学生优良道德品 质的思想教育活动，这一活动过程是教育者按照一定的原则，运用一定的手段 与方法，极大地发挥各方面因素的作用，充分地利用各种有利条件，积极组织， 协调一致地、有效地实现预定的道德素质培养目标的活动过程。当我们把大学 生道德素质培养活动看成是一个大系统时，可以把它分为三个子系统：培养者、 培养对象和培养环境。 大学生道德素质培养环境是指影响和制约大学生道德素质培养的各种自然 条件和社会条件的总和。它是我们进行大学生道德素质培养的基础、氛围和条 件。作为高校从事思想教育的一名教师，感到目前大学生道德素质培养这一系 统还没有达到最优化，主要原因之一就是缺乏对大学生道德素质培养环境进行 科学的分析和调试，使各方面的合力没有充分发挥出来。 4 刘继生主编武汉工业大学出版社，第1 0 0 页 l 武汉理工大学硕士学位论文 大学生思想活跃，独立意识强，属于较高文化层次的群体，又是同龄人中 积极向上的有为青年，他们在接受环境影响的同时，能更好地认识环境，积极 地参与改造环境。分析大学生道德素质培养环境的现状，探讨大学生道德素质 培养环境的结构、特性和作用，寻求科学调适大学生道德素质培养环境的途径 和方法，对大学生良好道德素质的养成，对培养社会主义现代化事业的合格人 才有着十分重要的意义。 本文将采用系统论的方法，从多层面、系统的角度对大学生道德素质培养 环境进行分析和探讨，建立一个科学的大学生道德素质培养环境的系统结构模 型图，并结合现实情况，提出科学调适高校大学生道德素质培养环境的基本要 求以及开发与利用环境系统中积极因素和控制与转化环境系统中消极因素的途 径。 武汉理工大学硕士学位论文 第1 章道德素质概述 1 1 道德素质的含义 从现代教育的角度看，素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影 响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素、结构及其质量水平，它是一 个综合了多种因素的复合体。通俗地来理解，素质就是知识加能力，再加上能 使知识和能力发挥作用的动力品格一做人，品格是知识和能力内化为素质的基 本“溶剂”。素质实际上是人的品格、智力、能力的综合体。高等教育不仅要教 会学生怎么做事，而且应该很好地教会学生怎么做人。严格说来，做人的基础 应当是道德素质的提高。 道德素质是一个人在社会生活中如何做人处世、如何处理同他人同社会各 种关系的一种素质，是指一个人在社会生活中自觉遵守社会道德规范的素质。 它是一个人所具有的各方面的道德品质的统称，是反映一个人的品德水平高低 的标准。道德素质是通过教育和环境影响而形成的内在品质，道德认识、道德 情感、道德意志与道德行为形成了道德素质的基本构成。 当代大学生正面临着一个前所未有的变革时代，社会对未来人才素质提出 了很高的要求，一个大学生要适应社会并有所作为，就必须具有较高的道德素 质。 1 2 大学生道德素质形成的心理过程分析 人的道德、知识和智力是怎么来的? 古今中外的思想家、教育家都对这一问 题十分关注。经过长期的争论，大都达成了某种共识，那就是人生来只具有形 成道德、获得知识、发展智力的自然前提或可能性。可能性不等于现实性，还 必须创造条件使可能性转变为现实性。 道德素质是人的道德认识、道德心理和道德行为之有机结构的总和，是经过 道德教育和道德修养而形成的稳定的道德品质。道德素质产生于社会道德关系 武汉理工大学硕士学位论文 稳固、发展和人的自我完善的需要，是人们在长期的社会道德实践过程中不断 学习、反复修炼的结果。一个人道德素质形成过程，是道德认识、情感、意志 和行为从无到有，从低级到高级的运动过程。在这一过程中，不仅要对他进行 说理教育，而且还需要陶冶其情感，塑造其意志，指导其行为。 从人的道德认识的产生和发展来说，每个人在自身成长的过程中，最先接 受的是社会道德规范，如我们经常教育孩子们：“不要说谎”、“不许偷东西”、“要 做一个诚实守信的人”等。通过这种规范，人们开始在现实生活中认识各种道 德关系，借助这种认识，外在的道德要求开始在思想意识中固定下来，成为行 动的自觉。随着人的生理成长、个性成熟以及自我意识的加强，外在的道德规 范认识不断地积累，人们开始凭借自己所获得的认识能力和认识水平有选择地 参加社会道德活动。道德认识能力的强弱，决定了人们道德行为选择范围和行 为价值的大小。 人的道德行为之所以产生，还取决于人的实际道德需要。当人们有了某种 道德需要时，就会产生一种紧张不安的心理状态，这种心理状态是种渴求、 种欲望，这就是行为动机。个人的任何道德行为的发生，都为一定的道德 动机所激发。大学生的道德需要是大学生根据个人对道德的价值性认识而产生 的遵守一定道德原则和规范，做一个道德人生，并体现道德认识中的道德价值。 道德需要是一种精神需求，在道德认识基础上产生，将自己道德认识中的道德 价值的实现作为目标，而目标的实现将会产生情感上的愉悦体验。道德需要诱 发道德动机，而道德动机推动着道德行为的产生。这是道德动机发生的内部原 因。道德动机发生的外部原因是道德刺激。道德刺激来自于道德主体之外的各 种因素，它是多元、多层次和复杂的，有来自家庭的，有来自学校的，也有来 自社会的。如果某些道德动机引发的行为经常受到外界的强化( 赞许、表扬和奖 励) ，那么这些行为就会得到激励，经过多次的重复和实践，形成道德习惯。如果 某种道德动机引发的行为经常遭受外界的负强化( 批评和惩罚等) ，则道德动机就 可能消失。大学生的道德动机可分为认识性动机和实际动机。认识性动机是大 学生在假设行为情境中所反映出来的道德动机，即在道德认识层面上引起假想 行为的动机：实际动机是大学生在实际行为情境中所产生的道德动机，是他们 4 武汉理工大学硕士学位论文 亲历其境，实际上引起道德行为的动机。认识性动机和实际动机应该是一致的， 认识性动机下假设的行为和实际情境下产生的行为也应该基本一致。但在有些 情况下，实际动机和认识性动机会产生一定的差异，认识性动机下假设的道德 行为有时会在实际情境中产生实际的不道德动机和不道德行为，这时支配学生 产生不道德行为的是由客观因素和不良道德品质引发的不道德需要和动机。实 际动机和认识性动机产生差异的根本原因，是大学生在实际生活中受各种外界 因素的影响所产生的一些观念与他们从道德教育中所获得的道德观念有了冲突 和差异。这种差异反映了道德教育中主流道德价值与社会价值多元的冲突，体 现了外在因素对大学生道德素质的影响。如何消除外在因素对大学生道德素质 的负面影响，是当前高校大学生道德素质培养工作中面l 临的主要问题。 1 3 大学生道德素质培养工作中存在的主要问题 高校道德教育的主要功能在于培养大学生良好的道德素质，促进大学生的 成才。新中国建立以来，党和政府高度重视高校的道德教育工作，在道德教育 实践中，逐步形成了一整套道德教育内容、原则、途径和方法模式。但是由于 社会开放程度的不断提高，各种观念的不断冲击，加上我们本身工作中的失误， 高校道德教育工作的成效还未达到最佳。大学生道德素质培养工作还存在着一 些不足，主要表现为以下几个方面的问题： 1 3 1 社会的负面影响 我们今天正处于社会转型、体制改换的历史条件下，社会政治经济环境和 生产生活方式都发生着巨大的变化，原有的伦理道德体系有不少方面己同社会 发展要求不相适应，而新道德体系与其他规范体系( 如法律) 又尚未完全建立 起来，于是在现实社会生活中，就出现了两种乃至多种道德理论和规范并存， 道德评价标准趋向多元化，道德监督、调控失灵，享乐主义与拜金主义重新抬 头，社会舆论与传统习俗约束乏力等现象，而作为社会生活中的一个特殊群体 的大学生不可避免地要受到影响。 1 3 2 忽视了道德教育的特殊性 武汉理工大学硕士学位论文 政治教育、思想教育和道德教育作为高校思想政治教育工作的三个重要组 成部分，是紧密联系、相互渗透而又相互区别的。它们所属的范畴不同，有着 各自特定的教育内容、目标和任务，要遵循不同的教育规律和使用不同的教育 方法。政治教育的目标是让学生确立正确的政治观，它离不开说理和劝导，但 更主要的是靠指令性的要求。思想教育实质上是一种方法教育，其目的是培养 学生科学的思想方法，它主要靠传授、引导、训练和应用。而道德教育的目的 是培养学生良好的道德素质，它强调潜移默化、自觉领悟和生活践履，同时也 注重教育和督导。但是在实际工作中，不少人往往把道德教育与政治教育、思 想教育混为一谈，用思想教育、政治教育取代道德教育，忽视了大学生道德素 质的培养，高校思想政治教育工作中属于道德教育的成分是相当少的。即使是 进行一些道德教育，也主要是道德理论的灌输和道德范畴的阐释，道德教育变 得枯燥干涩，缺乏生动性。同时，道德教育出现过度追求现实功利化倾向，道 德教育中不注重养成教育，未将道德教育贯穿到专业教育、日常思想教育特别 是学生的日常行为规范的管理工作中。 1 3 3 应试教育对高校道德教育工作的窒息 素质教育作为一种教育思想、教育观念己经为人们所接受，然而在应试教 育主宰下的一些学校，考试成绩成了评价一名学生的唯一标准，只要学习成绩 好，他就是一名优秀的学生。在谈到现代社会对人的素质要求及对学生进行素 质培养时，人们更多地强调的是对科学文化素质和能力的要求及培养，而对于 道德素质的重视程度相对薄弱，这种重智育轻德育的思想倾向在高校校园内仍 有一定的市场。 1 3 4 教师队伍素质提高不够，教师的师德作用弱化 教师的责任在于传道、授业、解惑，教师不仅要教学生知识，更重要的是 用正确的思想引导学生，用高尚的品格影响学生。高校教师如果没有良好的素 质，培养合格人才就是一句空话。目前，高校教师队伍的整体素质还不高，特 别是在师德中还存在一些不良风气，如：学术腐败，职业道德不强，师生关系 淡漠，言教与身教的悖逆等等。这些都对大学生造成不良影响，使教师为人师 6 武汉理工大学硕士学位论文 表，教书育人，管理育人作用弱化。 1 3 5 家庭教育中道德教育的不足，道德教育在各环节中存在着 脱节现象 家庭是人生道德发展的起点。目前，我们的家庭道德教育存在诸多不足。如： 父母十分关心子女智力因素，而忽视对子女非智力因素的培养，对子女的道德 素质培养不够重视；忽视了家庭日常生活活动对孩子的教育价值；在独生子女 家庭，父母过分溺爱孩子，使得他们我行我素，以自我为中心，不懂得顾及他 人和社会的利益，对人不够尊重；家庭道德教育方法简单，除了溺爱、顺从之 外，有的家长奉行“棍棒主义”，缺乏平等的交流和说服等。现实中家庭道德教 育缺乏、社会道德教育不足问题的出现，以及家庭、学校、社会三者对主流道 德的理解不统一，使道德教育在家庭、学校、社会三个环节中产生了脱节。 1 3 6 没有针对大学生的心理特点 现在的大学生中独生子女学生增多，而心理成熟年龄则推迟了，在个性心 理特征及思想道德等方面具有与以往大学生不同的特点，如有较强的自立、竞 争、平等、创新意识等。但我们的道德教育往往仍以一种高高在上的灌输方式 来进行，没有充分考虑到大学生的年龄特点和个性差异，这种方式使心理上欠 成熟的青年人产生一定程度的抵触情绪和逆反行为。加上在道德教育中过分强 调用“太”完善的道德标准去教育、要求学生，教育的内容缺乏对现实的分析， 使青年人面对复杂的社会现实不能进行肯定的道德选择。许多青年人认为现实 存在的和书本上讲的有很大的差别，从而产生无所适从的困惑。 7 武汉理工大学硕士学位论文 第2 章大学生道德素质培养环境系统的结构分析 我们先来看一组数据： 表1 对自己道德素质形成影响最大的因素 家庭教育学校教育教师、同学 国内外大事书籍文艺作品其它 2 9 3 1 5 1 0 1 3 3 9 表2 对自己成长影响最大的人 大学辅导员、班主任 2 7 大学专业课教师 6 伟人、名人、英雄 1 6 l 大学同学 1 4 l 中学教师 6 l 家长 9 i 其他2 2 表3 对不良环境的态度 l 躲避，寻求安乐3 ：无所谓 5 调整自己去适应2 2 创造条件去改善 6 7 其他2 以上数据是笔者2 0 0 2 年底对我校4 0 0 名学生进行相关调查的结果，它显示 大学生道德素质与多种因素相关联。 大学生道德素质培养环境是指影响和制约大学生道德素质培养的各种自 然条件和社会条件的总和。广义而言，凡是与大学生道德素质发生关联的政治 的、经济的、精神的、物质的、家庭的、整体的、个体的、直接的、间接的影 响条件，都可以构成大学生道德素质培养环境。从狭义上讲，大学生道德素质 培养环境是指高校内部的直接影响大学生道德索质培养的环境，如校园的客观 物质环境、文化环境、人际环境、校风、学风以及大学生自身素质等。 武汉理工大学硕士学位论文 大学生道德素质培养环境是高校德育环境的重要组成部分，也是社会环境 系统中的一个子系统。大学生道德素质培养环境可分为宏观环境、中观环境、 微观环境。 2 1 宏观环境 本文把大学生道德素质培养的宏观环境分为社会环境和网络环境，它们一 个是现实的环境因素，一个是虚拟的环境因素。 2 1 1 社会环境 社会是人的社会，人是社会的人，人的本质在于人的社会性。大学生作为 社会成员的重要组成部分，其道德素质的形成和提高，总是在自觉或不自觉地 受到社会环境和社会发展的影响和制约。大学生道德素质培养的社会环境是指 对大学生道德素质培养产生根本性、决定性影响作用的，由社会的政治、经济、 文化状况和历史构成的整个国情。它是一个非常复杂的系统，主要包括经济、 政治、文化等诸多因素。因此，又可把社会环境分为经济环境、政治环境和文 化环境。 经济环境是社会环境的重要组成部分，是决定其他一切环境状态与水平的 一个重要环境。道德作为意识形态，是对社会存在或经济基础的反映。经济活 动、经济关系、经济制度等对人的道德素质的形成和发展产生着重大影响。经 济活动实质上是人们的物质生产活动；经济关系是人们在物质生产活动中形成 的相互关系，它规定着人们在生产过程中的相互地位和利益分配关系；经济制 度则是经济关系的制度化。我国社会主义市场经济的建立，促进了经济的发展， 它不仅改变了人们的生产方式，而且改变了人们的精神生活。一方面，经济的 发展为道德教育奠定了强大的物质基础，将极大地改变人们的生活方式和交往 方式，开拓视野，增强自主意识、竞争意识和互利意识；也为人的道德素质形 成和发展提供了更多、更好的载体。影响人的道德素质形成的载体有很多，如 管理载体、文化载体、活动载体和大众传播载体等，这些载体并不是一天发展 起来的，而是在社会生产发展到一定水平上产生的。如：网络就是现代计算机 o 武汉理工大学硕士学位论文 技术和信息技术的结合，这种结合给人的道德素质的形成、发展带来了巨大的 影响，是当今社会最普遍、最重要的载体。另一方面，经济的发展也要求人们 具有符合市场规则的道德素质，诸如重视承诺、诚信待人、公平交易、正当竞 争等观念。当然，由于市场经济环境的不完善和熏陶，也带来了人们的道德认 识、道德行为、道德理想呈现功利化倾向；道德评价标准多维化等负面影响。 政治环境包括政治意识、政治设施、政治制度和政治体制等。在社会结构 中，政治是整个上层建筑中居于主导地位、起支配作用的因素，政治与道德之 间有着十分密切的联系。一个阶级在政治上的要求，总是要在他们的道德中有 所表现，影响着道德规范的具体内容。如我国现阶段社会主义道德的基本规范， 就明显地反映着无产阶级政治的影响，体现着我们党在社会主义初级阶段对全 体国民政治上的基本要求。同时，社会主义道德能够成为指导和调节社会主义 社会人际关系的重要力量，是与我们党、政府大力提倡和支持分不开的。政治 的措施可以强化道德的社会作用，以弥补单纯道德教育的不足。当社会关系的 调整仅仅依靠道德的力量不能奏效时，在定情况下也可以用政治上的强制来 解决。此外，政治有助于个人品德修养自觉性的提高。一个人品德修养的自觉 性以及道德素质水平的高低，同个人是否自觉努力有着直接的关系。自觉性来 源于人们对自己所献身事业的深刻认识和理解，也同是否树立崇高的理想、了 解社会发展规律、明确奋斗目标等有密切的关系。社会政治因素通过制约学校 的教育目标、人才培养规格以及办学方向而对学校德育的各个方面产生广泛的 影响。 如果说经济环境和政治环境为人们道德素质的养成提供了前提和基础，那 么文化环境则会加剧人们道德素质的发生和变化。我们这里讨论的文化是指人 们在一定环境中创造的、作为观念形成的精神财富。它是知识、信仰、道德、 法律、习俗等组成的“复合体”。从广义说，文化环境包括国民的素质素养及其 受教育程度，传统民族文化的积淀及民族心理氛围，社会对文化、知识、人才 的重视程度，精神产品的质量与丰富程度，思想的活跃性，信息传播的方式、 速度以及大众传播媒介的可信度等。其中，对大学生道德素质培养产生较大影 响的有：社会风气、道德传统和社会舆论等。社会风气是社会的经济、政治、 1 0 武汉理工大学硕士学位论文 文化、道德等状况的综合反映，是广大社会成员精神面貌的总体表现。它普遍 渗透于社会生活的各个领域，影响着人们的言论和行为，成为推动或阻碍社会 前进的巨大力量。社会风气好，广大社会成员则精神振奋，勤劳朴实，道德高 尚，社会就安定；社会风气不好，则人们容易斗志涣散，道德滑坡，社会就会 动荡。社会风气作为道德素质培养环境的重要构成因素，决定着整个环境的优 劣。道德传统是指某种道德价值观念、原则和规范，经过长期的社会舆论、宣 传和教育，逐步成为人们的一种内心信念，成为相对稳定的、人们习以为常的 认识和行为。优良的道德传统有助于健康社会风气的形成，有助于大学生良好 道德素质的培养。落后的道德传统，只能给人们带来消极的道德影响，是一种 巨大的惰性力量，不利于大学生良好道德素质的培养。社会舆论是指一定社会 生活范围内，或在相当数量的众人之中，对某种事件、现象、行为等，正式传 播或自发流行的情绪、态度和看法。社会舆论对人们的善恶价值判断，以及人 们的道德选择具有重大的导向作用。随着社会开放程度的日益加大和信息网络 的使用，各式各样的文化纷至沓来，高雅的、世俗的、优秀的、低级的，一起 推到大学生的面前，让大学生们进行判断、评价和选择。文化环境既从较深的 层次上影响着大学生的道德素质，又从较高的程度上要求着大学生的道德素质。 2 1 2 网络环境 在计算机网络出现以前，人类历史上还没有任何东西像今天的网络一样给 人类社会产生如此巨大的影响和冲击，网络已渗透到社会生活的各个方面、各 个领域a 目前，我国网民已达几千万人，且仍在急剧增长。从以下数据 可以看 出，大学生已构成是我国网民的主要组成部分。网络已成为当代大学生获取知 识和各种信息的重要渠道，并对大学生的学习、生活乃至思想观念发生着广泛 而深刻的影响。 表4 网民的年龄结构 f1 5 岁以下l 0 岁 2 l - 2 5 岁2 6 - 3 0 岁 3 l _ 3 5 岁3 6 _ 4 0 岁4 0 岁以上 i4 7 9 3 9 9 2 8 6 1 0 7 4 2 4 7 。数据引自王经涛等主编青少年网络道德教育 ，开明出版社，第2 7 2 页 1 l 武汉理工大学硕士学位论文 表5 中国网民的文化结构 l中专以下中专大专大学本科 硕士博士 16 9 3 4 2 4 9 6 7 5 1 8 计算机网络既是工具又是世界，它为人类创造了一个全新的、虚拟的生存 环境网络环境。网络环境是指人们用计算机控制的输入一- 输出装置，进行 交往、互动的一种场景或经验，它是由计算机生成的维度，人们可以在这里进 行信息的交流，可以用电子的方式表现实际的物理实在以及那些可能和想象出 来的世界。网络环境向人们呈现出个全球性的丰富多彩、复杂多变的多维开 放虚拟环境。多元化的文化、观念和信息在其中传播，人们在其中平等、自由 地进行交流，无论你在世界的哪个角落，只要一台电脑与相关的网络线路，你 就可以在网络上把自己和世界联系起来。 广义上讲，网络环境可分为网络物质环境和网络文化环境。网络物质环境 包括计算机、网络线路及辅助工具等。网络文化环境包括网络信息影响下的人 们的价值取向、心理和思维方式以及与网络有关的法律和各种规章制度等。本 文讨论的网络环境特指网络文化环境。 作为新生事物，网络环境也是大学生道德素质培养必须面对的一种新环境， 与其他教育环境相比较，网络环境对大学生道德素质的影响更强烈。良好的网 络环境能够促使大学生积极奋发向上，勇于开拓，推动着人们对事业理想和生 活目标的追求。如：网络上合法有益的学术信息、娱乐信息、经济信息，健康 向上的聊天和各种论坛等，它们对大学生的道德素质的形成具有促进和陶冶作 用。相反，如虚假、色情、暴力信息以及各类网络犯罪等不好的网络环境，则 会对大学生产生恶劣的影响，不利于他们良好道德素质的形成。我校某学院二 年级学生由于经常浏览网上黄色网站，进而发展到多次到女厕偷窥，被学校勒 令退学，教训是深刻的。 2 2 中观环境 大学生道德素质培养的中观环境包括家庭环境和学校环境。 1 2 武汉理工大学硕士学位论文 2 2 1 家庭环境 家庭是人生第一所学校，父母是子女的第一任老师，学生首先是从家庭中 获得知识、态度、文化习惯及人格的发展。家庭教育是一个人接受道德教育的 开端，是一个人道德素质形成的基础。家庭教育机制是以父母和其他长辈的说 服、感染、榜样示范等方式以及对学生生活的全面关心来有意识或无意识、直 接或间接地影响子女道德的形成和发展的。家庭良好的氛围是形成学生良好道 德素质的重要条件。学生对来自亲人的教诲有着一种真实和可依赖的感觉，他 们乐于将自己在学习、生活中所遇到的问题向亲人诉说，并愿意听从他们的指 点；又由于大学生求学期间生活来源主要靠家庭供给，经济上的依赖性导致了 家庭影响功能的强化。因此，家庭环境对大学生道德素质的培养有着先在的和 深刻的特殊影响，家庭环境成为大学生道德素质培养环境的一个重要组成部分。 家庭教育功能一旦产生缺失或偏离，往往会给学生良好道德素质的形成增加障 碍。 家庭环境包括家庭经济状况、家庭成员的关系、家长的教育态度、教养方 式以及他们的言行等。家庭经济状况的好坏往往决定整个家庭在社会中的地位， 影响到大学生接受教育的层次和程度。一些大学生由于家庭在欠发达地区或者 父母单位效益不好或者父母下岗等原因，增加了他们生活、学习和就业的压力， 容易给他们的心理和道德素质的培养带来一定的负面影响。家庭是孩子成长的 摇篮和温馨的港湾，家庭成员只有相互尊重、相互帮助，才能使家庭亲切、平 安、舒适和幸福。孩子只有生活在这样的家庭中，才能培养出良好的道德素质。 一些家长在家庭教育中，缺乏对道德教育重要性的认识，关心的只是子女的身 体健康和智力开发，忽视了对子女道德素质的培养。这种教育态度和教育方式， 使得子女不懂得尊敬长辈，不会和他人融洽相处，不懂得如何做一个真正善良 和诚实的人。俗话说：“孩子身上有着父母的影子”。孩子常常将家长的言行举 止看作自己生活的规范，自觉不自觉地加以学习和模仿。 2 2 2 学校环境 学校的主要职能是利用一定的教育设施和设定的环境来教育学生，使之成 武汉理工大学硕士学位论文 为对社会有用的人才。学校特有的社会职能和优势条件决定了它对学生道德素 质的培养负有特殊的职责，发挥着独特的作用。大学生们大部分时间都学习、 生活在校园中，在他们道德素质由幼稚走向成熟的过程中，学校环境发挥着最 直接、最全面的影响。大学生道德素质培养的学校环境，包括校园客观物质环 境和精神文化环境两个方面。 ( 1 ) 校园客观物质环境。它是学校一切活动赖以进行的物质基础，是学 校的自然景观、人文景观、基础设施、教学设备、图书资料等各个方面的综合 体。学校利用人、财、物、时间、空间等要素创造的整洁、清新、优美的物质 环境，能以其蕴涵的人文精神与自然美感熏陶学生，使其置身于一种特定的学 习生活环境之中。大学生们生活在一个秩序井然、优雅、文明的校园中会自然 的感受到严谨的治学态度，使道德情操得到陶冶，养成良好的彳亍为习惯。校园 客观物质环境已成为影响学生道德养成的重要外部力量。 ( 2 ) 精神文化环境。它是高校在承担培养人才的职能中所营造出来的一 种精神、文化、心理的状况，它同化着大学生的精神风貌和态度情趣，使大学 生有意无意地在思想观念、心理倾向、行为方式和价值取向等方面与这种环境 产生认同感，从而实现对大学生道德素质的塑造。精神文化环境对大学生道德 素质的养成有着巨大的潜在影响，它主要包括校园人际环境、学校内部组织环 境、校园文化活动、校园舆论环境等。 校园人际环境。校园人际环境是一个比较复杂的系统，它包含了个人与个 人、集体与集体、正式群体与非正式群体等种种关系。但就其实质来说，大学 生所面临的人际环境主要表现为在各种交往活动中形成的同学之间的关系、师 生之间的关系。和谐的人际关系会通过其正面影响，调动和提高师生学习、工 作的积极性、主动性和效率，使大学生身心愉悦，富有进取精神，促进大学生 道德素质的培养。 学校内部组织环境。学校内各种正式、非正式组织群体必然在活动中形成 各自的群体规范、群体作用方式和群体心理氛围，这些因素构成了以校风为主 的学校内部组织环境。校风是一个学校的全体成员在长期的教学、科研、学习、 管理和服务活动中逐步形成的具有学校个性特征的行为道德风尚，是学校办学 1 4 武汉理工大学硕士学位论文 治学风格和师生员工精神面貌的综合体现，它集中体现为教师的教风、学生的 学风和干部的工作作风。校风是一种比较稳定的潜移默化的教育力量，它一旦 形成，就会对师生员工起到感化和约束作用。岚好的校风可以对师生起到良好 的激励作用，有利于大学生良好道德素质的形成。学校内部组织环境另一个重 要的方面，就是学校的制度。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。制度是为了保 障学校教育的有章、有序和有效，为了达到无意识境界而采取的一种有意识手 段，目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。学校遵循教育规律，依据教 育方针和教育法规，建立起来的各种规章制度、道德规范和行为准则，使大学 生明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的；违反了规 定要受到什么处罚，合符条件将得到什么奖励，从而有利于大学生的自我激励、 自我约束、自我管理，促进大学生良好道德素质的形成。 校园文化活动。丰富多彩的校园文化活动为大学生充分展示自己、完善自 己提供了广阔的空间和舞台，它是培养大学生良好道德素质的有效载体。从宏 观上说，校园文化活动可分为“求知型”和“求乐型”两类。“求知型”主要是 指从事创造社会物质和精神财富的校园文化活动，如从事各种文学、艺术创作， 从事科学技术的发明创造，从事社会科学、自然科学的理论研究，以及为了满 足认识兴趣和求知欲望的各个方面的探讨。“求乐型”主要是指进行娱乐的校园 文化活动。具体来讲，校园文化活动包括表演娱乐活动、欣赏评论活动、比赛 竞争活动、报告讲座活动、读书讨论活动、学术研究活动和观访游览活动等。 舆论环境。高校舆论环境由学校内部占主导地位的集体舆论和次要地位的 小群体以及个体言论所构成。它主要包括校报校刊、广播网络、橱窗板报、标 语设置、各种活动以及由此在师生中所形成的舆论氛围等。大学生道德素质培 养不仅需要规范的课程教学