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小学五年级校本教案 xx年度秋学期五年级校本教案课时安排计划 作品名称：古诗总序第1节教学内容：蜂作者：罗隐 教学目标： 1、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。 2、体会作者在诗句中蕴涵的思想感情，体会作者对劳动人民的同情。 教学过程： 疑，同学之间互相答疑。师作点拨讲解。 （1）“不论平地与山尖，无限风光尽被占”写出了无论平原田野还是崇山峻岭，凡是景致最美的地方都有它们奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表现出劳动人民终日劳作的辛苦。 （2）“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”诗人以一个问句写出对劳动人民终日劳碌却常被剥削的同情，以及对剥削阶级的愤慨之情。 3、指导朗读。 4、尝试背诵古诗。 四、小结 这首诗以“借物喻人”的手法表现出对劳动人民的同情之心，这样写比直接接效果会更好。学了这课后，你们也可以将这一表现手法运动到自己的写话中去。 作品名称：古诗总序第2节 教学内容：书湖阴先生壁作者：王安石 教学目标： 1、能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、导入。 古人有在墙壁上题诗的习俗，有些题壁诗就眼前景物寄托诗人的思想感情，有些则直抒胸臆，这首诗属于前一类，写的是湖阴先生的住宅，却寄托了诗人的闲适心情。湖阴先生是北宋隐士杨德逢的别号，他的住宅在金陵(今南京市)钟山半山上，叫“半山园”；王安石罢相后也住在钟山，跟他成了邻居，时有往来。这首诗写于宋神宗元丰六年(1083)，其时诗人62岁。 二、读读讲讲问问。 讲：“长扫”的“长”，有“常”义，长扫即经常打扫。“静”，通“净”。畦(印)，田园中的小区。护田，将田周边的水写成有情之物，仿佛小心翼翼地保护着稻田，不使受到侵犯。排闼(伯)，把人在门中可以看到两座山，说成山不请而自将青色送人门中，山也成了有情之物。 按：“护田”一语出自汉书西域传，指汉王朝派兵保护 垦田事。“排闼”一语出自汉书，樊哙传，大意是，汉高祖卧病，不接见任何人，樊哙却不顾禁令，排闼而人。学生不问，可以不讲； 问：这首诗先写庭院之内，后写庭院之外，请用自己的话加以描述。(院内：简朴的居室，异常洁净，台阶上没有苔藓，显得光洁可爱；院子里花木成行，散发着清香。院外：有山有水有田，满眼青绿，显得恬静、优美。) 问：你能看出这是一个隐士之家吗?(从环境看，它远离尘嚣而风景优美，适合隐士的意愿；从院内看，住宅简朴，符合隐士的性格；从主人的生活状况看，他与世无争，以打扫庭院，手栽花木自娱，正是隐士的生活习惯。) 问：诗人借写隐士住宅寄托了怎样的思想感情?(自由发言) 三、总结。 读这首诗要注意两点：一是诗人罢相后对世事的淡泊心情，对湖阴先生的隐居生活颇有艳羡之意；二是炼字好，特别是“护”“排”“送”诸字，把山和水都写活了，值得品味。 第三课 作品名称：古诗总序第3节教学内容：江南春作者：杜牧 教学目标： 1.感受作者笔下典型的“江南”春景。 2.品味虚实相生的艺术手法。 教学过程： 1.解读“江南”春： 回顾课内外涉及“江南”春景的诗词作品，在意象上大都逃不开“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”的影子。加上江南的“小桥流水人家”。这一切构成了这首江南春的意象群。 “莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”加上风中飘动的“酒旗”，一连串最具代表性的“江南”春景如画卷一般展开。千里江南，风光无限。 2.解读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”： 这首江南春的最后两句，对学生而言，理解起来颇有难度。教师应在讲解时，简单铺垫相关历史信息：南朝时期，社会动乱，统治者和普通民众笃信佛教的不在少数，南朝梁武帝为其中代表。 学生接触到的诗歌多为写景状物类，对于诗歌中“抚今追昔”的情感尚无接触。因此，诗歌后两句，教师应加以细解： “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，这里有过渡到江南风光的重要组成部分寺庙，揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现，更增添扑朔迷离之美。仿佛时光倒转，历史的画面逐渐清晰，楼台寺庙隐隐而来，又在烟雨中隐隐而逝，令人遐思无尽。 将“虚实相生”的艺术手法发挥到极致。 3.补充拓展： 明代杨慎对“千里”二字颇有微词，认为其所涵括的江南春景太大，有夸张之嫌。而何文焕历代诗话考索中曾有问曰：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。? 请学生谈谈对“千里”二字的看法。 教师点拨： 1.明确诗词作品中“虚”的表现手法，诗词不是写“实”，需要艺术加工。 2.明确诗作后两句所承载的历史沧桑感，唯“千里”二字，方有与后两句相配的分量。 水浒传导读 教学目的： 了解水浒传的艺术魅力，学会阅读名著。 了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著水浒传的兴趣。 引导学生正确看待对名著只?看?不?读?的现象,养成良好读书的好习惯。 教学思路： 水浒传是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。因此，教学时应从?激趣?入手，激发学生对这部名著的兴趣。并且，通过赏析中央电视台的子午书简浅谈水浒了解水浒传的内容，引导学生正确看待对名著只?看?不?读?的现象。 教学重难点： 重点：赏析浅谈水浒传 难点：引导学生正确看待对名著只?看?不?读?的现象。教学活动情境设计： 运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；准备央视浅谈水浒传的视频片段，学生通过观看了解大致内容。 教学过程： 精彩之处： 一部水浒传精彩纷呈，故事情节跌宕起伏，水浒人物不胜枚举，短短一节导读课无论如何也不可能把其中的精彩全部教授给学生。那么，水浒人物、小说主题、成书背景、艺术成就等等需要讲的好像很多很多，究竟该从哪里入手呢？面面俱到显然不可能，也确实办不到。于是我就把重点定在激发学生对水浒的兴趣上，利用一切可以利用的教学资源，采用尽可能多的教学手段，让学生从多个方面、多个角度去感受水浒的精彩，进而想去读、想去品味，这样就达到了导读的目的。 因此，这一节课我就没有涉及关于写作背景、小说主题等方面的内容，甚至对水浒的艺术特色也讲的很少。因为将来如果他们认真的读了，这些肯定会接触到、体会到的。我把这节课分成了?我讲我知道?、?我看我记牢?、?我品我明了?、?老师考考我?等四个板块，让学生去讲、去看、去品、去悟。让他们成为课堂的主人，通过比较、品读、思考、竞争，阅读水浒成了他们的阅读目标和阅读需要。 遗憾之处：还有四五个孩子没有准备好水浒传，发动工作做得不够到位。班上的女生们对水浒传不够感兴趣，提前了解的很少，课堂交流时不在状态。 整改之处：引导学生读名著，就如同引导学生与大师共携手，作为语文教育工作者的我们，一定要多用心、多实践、多思考、多努力，想尽一切办法放开手脚激发学生阅读名著的兴趣，引领学生在书籍的海洋里遨游，让名著阅读成为学生放飞?自由的读书灵魂?的精神家园！ 节，充分调动起学生的读书兴趣及积极性，让每个孩子都沉浸在读书的乐趣中。 二、谈水浒话英雄 教学目标： 引导学生了解水浒传的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。 学会读书：看前言、看目录和后记，了解小说思想内容、特点、以及后人评价等。 从16章中通过故事情节认识英雄人物，能互相介绍自己喜欢的水浒人物及其经典的小故事。 教学准备： 学生写出自己喜欢的人物及小故事、老师准备根据名著水 浒传改编的电视连续剧（前六章出现的人物）、课件。 学情分析：五年级的学生刚刚开始阅读名著，理解能力不高，阅读的方法还有所欠缺，阅读和自觉性还没养成，所以在课堂中要想各种方法，让学生喜欢并能自觉读书。 教学过程： 播放电视剧水浒传主题曲好汉歌节选。 1、学生根据名著水浒传改编的电视连续剧，交流感受。 2、课件：喜欢的英雄人物的照片及该人物相关的一个小故事。学生阅读学习。 3、四人小组，学生交流自己喜欢的人物的故事。每组选出一个优秀的学生，全班交流，进行评价表扬。 4、学生交流自己搜集的与水浒传的英雄人物有关的歇后语。积累老师搜集的歇后语。（课件） 5、老师发表格，学生用自己喜欢的方式画上自己喜欢的人物，旁边写出他们的经典小故事。 6、阅读714章节，课堂上没有完成的可以利用每天晚上的30分钟阅读时间继续完成。 把自己每天阅读的感受写在家庭作业本，希望家长也能和你一起读书。 教学反思： 精彩之处：学生从阅读中了解到英雄人物的性格及发生在他们身上的一些劫富济贫的感人故事，拓展阅读了许多歇后语，学生读书的积极性得到很大的提高，为继续阅读奠定了良好的基础。 不足之处：学生交流喜欢的人物的故事时语言有些不通顺，还有些本末倒臵，可以看出学生在说完整话，概括故事内容等方面还要加强。 整改之处：随时和学生交流自己的读书收获，多交流自己心目中的英雄人物。 ：在交流时，教师用眼神鼓励那些不善于表达的学生、提示回答有困难的学生、表扬积极发言的学生。让每个学生都能体会到成功所带来的喜悦。 三、阅读策略指导 教学目标： ?阅读方法指导课?是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型。 目的是让学生掌握系统的、科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到?自能读书?。 其现实性和针对性，是针对学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少却收效不大的现状而设臵的。 教学时间：3月13日 教学过程： 一、主要读书方法 21世纪是信息飞速发展和快速传递的社会。面对琳琅满目的书籍报刊，人们既没时间也完全没有必要全部精读细读，而应依据书目和实际需要区别对待，有所选择。 1三读法 （1）浏览性的泛读。对大部分浅显易