福师18春《课程与教学论》在线作业二.doc

谋学网(单选题) 1: 以下四种学习中，（）是其它三种学习成果的主要表现形式。A: 学会认知B: 学会做事C: 学会共同生活D: 学会生存(单选题) 2: 新课程要求教师应该是（）。A: 学生学习的促进者B: 知识的传授者C: 课堂的管理者D: 纪律的保障者(单选题) 3: 学校文化建设的着力点是（）。A: 学校功能重建B: 学校精神文化重建C: 学校制度文化重建D: 学校物质文化重建(单选题) 4: 新旧知识建立人为性和字面性的联系是（）A: 机械学习B: 接受学习C: 发现学习D: 有意义学习(单选题) 5: （）提出生活即教育。A: 罗素B: 陶行知C: 杜威D: 加涅(单选题) 6: 课程结构的（）是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。A: 综合性B: 选择性C: 理性D: 均衡性(单选题) 7: （）被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。A: 教育研究B: 教学实践C: 教学引导D: 教学反思(单选题) 8: 学习内容以定论的形式直接呈现的学习方式属于（）。A: 接受学习B: 启发学习C: 探究学习D: 发现学习(单选题) 9: 学校文化建设的灵魂是（）。A: 学校功能重建B: 学校精神文化重建C: 学校制度文化重建D: 学校物质文化重建(单选题) 10: 学习内容以问题的形式间接呈现的学习方式属于（）。A: 接受学习B: 启发学习C: 探究学习D: 发现学习(单选题) 11: 课程改革的根本（依托）在于（）。A: 课程体系重建B: 学校文化重建C: 教育目标重建D: 课程观转变(单选题) 12: 教师的（）是课程改革与发展的内在动力。A: 教育思想观念B: 专业才能C: 专业精神D: 专业人格(单选题) 13: 课程结构的（）是针对地方、学校与学生的差异而提出的。A: 综合性B: 选择性C: 理性D: 均衡性(单选题) 14: 课程实施中最具有核心意义的变革是（）。A: 课程内容调整B: 课程结构调整C: 学习方式转变D: 培养目标转变(单选题) 15: （）以书本（教师）为中心，强调理解的外在性。A: 创新性学习B: 继承性学习C: 机械学习D: 有意义学习(多选题) 1: 隐性课程的特点是（）的。A: 非正式B: 正式C: 非官方D: 官方,C(多选题) 2: 以下属于新的课程观和教学观的有（）。A: 教师与学生外在于课程B: 课程不仅是预设的，而且是生成的C: 教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程D: 教师与学生是课程的有机组成部分,C,D(多选题) 3: 教育目的的特性包括（）。A: 终极性B: 永恒性C: 本体性D: 超越性E: 未来性,B,C,D,E(多选题) 4: 新课程是从学生与（）的三大关系来理解学生个性发展、规划课程目标的。A: 社会B: 家庭C: 自然D: 自我,C,D(多选题) 5: 新课程要求教师的角色应该是（）。A: 学生学习的促进者B: 教育教学的研究者C: 课程的建设者和开发者D: 社区型的开放的教师,B,C,D(多选题) 6: 关注人意味着（）。A: 关注每一位学生的喜怒哀乐、身心健康B: 关注人的情绪生活和情感体验C: 注人的道德生活和人格养成D: 关注教学和学习,B,C(多选题) 7: 客观描述可分为（）。A: 定性描述B: 定量描述C: 一次性描述D: 持续性描述,B,C,D(多选题) 8: 生命和人性都具有（）。A: 预设性B: 可预测性C: 非预设性D: 不可预测性,D(多选题) 9: 科学本位突出表现在（）。A: 重视科学的学术性基础，忽视学生的生活基础B: 教学提出大量的假问题，学生缺乏发现真问题的能力C: 建构一个虚拟的应用世界，遮蔽了一幅真正的生活图景D: 强调面向学生的未来职业生活，却忽视学生现时的日常生活E: 突出科学在社会生产中的经济价值，而漠视个人生活中的科学常识,B,C,D,E(多选题) 10: 现时代的教师必须具备的精神包括（）。A: 敬业精神B: 人文精神C: 科学精神D: 探索精神,B,C(多选题) 11: 教学的生活性要求（）。A: 关照和利用学生已有的个人观念和生活经验B: 突出科学在社会生产中的经济价值C: 联系学生当下的活动世界D: 提升学生的生活品质,C,D(多选题) 12: 以学科为本位的教学突出表现为（）。A: 关注每一位学生B: 关注人的情绪生活和情感体验C: 重认知、轻情感D: 重教书、轻育人,D(多选题) 13: 生命化的课堂氛围的特点是（）。A: 自由B: 民主C: 宽松D: 和谐,B,C,D(多选题) 14: 国际21世纪教育质量委员会向联合国教科文组织提交的教育-财富蕴藏其中的重要报告指出，教育应围绕（）的基本学习加以安排。A: 学会认知B: 学会做事C: 学会共同生活D: 学会生存,B,C,D(多选题) 15: 以校为本的体现有（）。A: 校本研究B: 校本培训C: 校本课程D: 校本管理,B,C,D(多选题) 16: 合作学习的要素包括（）。A: 积极互赖B: 个体责任C: 面对面的积极互动D: 社交技能E: 小组加工,B,C,D,E(多选题) 17: 以下属于传统教学观点的是（）。A: 教师负责教，学生负责学B: 以教为中心，学围绕教转C: 以教为基础，先教后学D: 教学是教与学的交往、互动,B,C(多选题) 18: 教育思想包括（）。A: 教育认识B: 教育观念C: 教育理念D: 教育实践,B,C(多选题) 19: 骨干教师的素养包括哪几个向度（）。A: 哲学向度B: 心理向度C: 文化向度D: 政治向度E: 教育向度,B,C,D,E(判断题) 1: 在考评中，全面的未必就是公正的。A: 错误B: 正确(判断题) 2: 科学的实质就是量化。A: 错误B: 正确(判断题) 3: 他主学习不能成为学生学习的主导方式，而只能是一种辅助方式。A: 错误B: 正确(判断题) 4: 离开了间接经验，人的直接经验会变得非常狭窄。A: 错误B: 正确(判断题) 5: 教学等同于发展。A: 错误B: 正确(判断题) 6: 在既有的课程框架内是很难在教学上有根本突破的。A: 错误B: 正确(判断题) 7: 学生考分等效于教学效果。A: 错误B: 正确(判断题) 8: 学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。A: 错误B: 正确(判断题) 9: 教学是课程执行、传递和接受的过程，这一表述属于新的课程观和教学观。A: 错误B: 正确(判断题) 10: 学校教育与社区生活正走向终身教育要求的一体化。A: 错误B: 正确(判断题) 11: 校本课程开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是知识本位。A: 错误B: 正确(判断题) 12: 传统教学从源头上剥离了知识与智力的内在联系。A: 错误B: 正确(判断题) 13: 校本管理的重点在于考评改革。A: 错