（语言学及应用语言学专业论文）面向对外汉语教学的时间副词研究.pdf

大连理工大学硕士学位论文 摘要 现代汉语时间副词作为表频、表时、表序的一类副词，是汉语词汇的重要组成部分， 是对外汉语虚词教学的重点之一。然而，由于时间副词语义空灵、句法独特、用法多变， 加之尚缺乏系统、完整的时间副词研究，现有研究成果难以有效指导教学实践，因此， 时闯副词教学效果不甚理想。 论文选取中国汉语水平考试词汇大纲( 北京语言文化大学出版社，2 0 0 0 年8 月版) 等级词表中的1 8 个甲级时间副词，以大连理工大学国际文化交流学院2 0 0 8 和2 0 0 9 学年汉语培训的留学生为调查对象，选取共4 6 2 份期末考试和课堂作文进行详细分析。 调研结果显示，其偏误类型主要是三种：遗漏、错序和误用，误加错误并不显著。通过 深入分析得出，导致错误的主要原因是留学生语言习得过程中的语内负迁移作用，究其 根本原因则是对时间副词的本体知识了解不够，没有完全掌握时间副词使用特点。因此， 本文第三章针对时间副词偏误以语义、句法、语用三个平面理论为指导，从时间副词语 义指向特征、时间副词的句中位置、时间副词的时体特征三个层面科学阐释时间副词的 特质。最后，本文从三个平面的角度进行了时间副词教学设计，提出了小句教学法、搜 索感知法、聚合分析法、汉外对比法、近义辨析法等五种教学方法。其中小句教学法和 搜索感知法为本研究的创新之处。将时间副词融入语境进行教学，让留学生在小句内体 会句法知识，降低他们学习策略上的排斥心理，具有操作性好、实用性强的特点。 综上，本文基于语料，以服务对外汉语虚词教学为目标，着重阐释了留学生1 8 个 甲级时间副词使用偏误的原因，从语义、句法、语用三个平面进行本体研究，总结提出 了新的教学方法，旨在为时间副词教学提供参考与借鉴。 关键词：对外汉语；时间副词；教学方法 面向对外汉语教学的时间副词研究 a s t u d yo fa d v e r b s o ft i m eo nt e a c h i n gc h i n e s ea sas e c o n dl a n g u a g e a b s t r a c t a d v e r b so ft i m ei nm o d e mc h i n e s ea sac l a s so fa d v e r b se x p r e s sf r e q u e n c y ，t i m e ， s e q u e n c e ，i sa l li m p o r t a n tc o m p o n e n to fc h i n e s eg l o s s a r y ，a n di ti so n eo ft h em o s ti m p o r t a n t p a r t0 ff o r e i 萨c h i n e s ef u n c t i o nw o r dt e a c h i n g h o w e v e r , b e c a u s et h et i m ea d v e r b ss e m a n t i c s i se l u s i v e ，t h es y n t a xi su n i q u e ，t h eu s a g ei sc h a n g e a b l e ，a n di ts t i l ll a c k e das y s t e m a t i ct i m e a d v e r br e s e a r c hc o m p l e t e l y i na d d i t i o n ，t h ee x i s t i n gr e s e a r c hr e s u l t sa r ev e r yd i f f i c u l tt o i n s t r u c tt h et e a c h i n gp r a c t i c ee f f e c t i v e l y ，s ot h et i m ea d v e r bt e a c h i n ge f f e c ti sn o tv e r yg o o d i nt h ep a p e r , w es e l e c t e d1 8c l a s s 一1t i m ea d v e r b si nr a u kv o c a b u l a r yo f “c h i n e s e p r o f i c i e n c yt e s tg l o s s a r yp r o g r a m ”( b e i j i n gl a n g u a g ec u l t u r eu n i v e r s i t yp u b l i s h i n gh o u s e ， i na u g u s t ，2 0 0 0v e r s i o n ) w et o o kt h ef o r e i g ns t u d e n t sw h ot r a i n i n gc h i n e s ei nd a l i a n u n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g y si n t e r n a t i o n a lc u l t u r a le x c h a n g ei n s t i t u t ea st h ei n v e s t i g a t i o no b j e c t i n2 0 0 8 2 0 0 9a c a d e m i cy e a r ，a n dw es e l e c t e da l t o g e t h e r4 6 2c o m p o s i t i o n si nt e r m i n a l e x a m i n a t i o na n dt h ew r i t i n gc o u r s ef o rad e t a i l e da n a l y s i s t h es u r v e yr e s u l ts h o w e dt h a t ，i t m a i n l yh a st h r e ek i n d st ot h ee r r o rt y p e s t h e ya r eo m i s s i o n ，w r o n g l yf o r e w o r da n dm i s u s e ， b u tw r o n g l ya d d e di sn o tr e m a r k a b l e o b t a i n st h r o u g ht h et h o r o u g ha n a l y s i s ，t h ep r i m a r y c a u s eo fc r e a t i n gt h em i s t a k e si st h er e s u l t so fl a n g u a g en e g a t i v em i g r a t i o nf u n c t i o ni nt h e p r o c e s so ff o r e i g ns t u d e n t s l a n g u a g ea c q u i s i t i o n t h eb a s i cr e a s o ni st h ef o r e i g ns t u d e n t sa r e i n s u f f i c i e n tt ot h et i m ea d v e r b sm a i nb o d yk n o w l e d g eu n d e r s t a n d i n g ，t h e yd on o th a v et o g r a s pt h et i m ea d v e r b su s a g e sc h a r a c t e r i s t i c sc o m p l e t e l y t h e r e f o r e ，i nv i e wo ft h et i m e a d v e r b se r r o r s ，t h et h i r dc h a p t e rt a k e st h es e m a n t i c s ，s y n t a x ，p r a g m a t i co ft h r e ep l a n et h e o r i e s a sai n s t r u c t i o n ，e x p l a i n st h et i m ea d v e r b ss p e c i a lc h a r a c t e r i s t i c ss c i e n t i f i c a l l y ，f r o mt h r e e s t r a t i f i c a t i o n p l a n e s w h i c ha r et h es e m a n t i c so r i e n t a t i o n c h a r a c t e r i s t i c s ，p o s i t i o n c h a r a c t e r i s t i c si nas e n t e n c e ，t e m p o r a la n da s p e c tc h a r a c t e r i s t i c f i n a l l y ，t h i sp a p e rc a r r i e do n t h et i m ea d v e r bt e a c h i n gd e s i g nf r o mt h r e ep l a n e sa n g l e s ，p r o p o s e df i v et e a c h i n gm e t h o d s ， t h e ya r ec l a u s es t a n d a r d ，p o l y m e r i z a t i o na n a l y s i s ，l a n g u a g e sc o n t r a s tm e t h o d ，s y n o n y m i c a n a l y s i s a m o n gt h e s em e t h o d s ，t h ei n n o v a t i o nt h i sr e s e a r c ha r et h ec l a u s es t a n d a r da n dt s e a r c hs e n s a t i o n i n t e g r a t et h el i n g u i s t i ce n v i r o n m e n ta n dt h et i m ea d v e r b si n t ot h et e a c h i n g ， l e tt h ef o r e i g ns t u d e n t st of e e lt h es y n t a xk n o w l e d g ei nt h e ，r e d u c et h e i rr e p e lp s y c h o l o g yi n t h es t u d ys t r a t e g y ，h a so p e r a t i o n a l ，u s a b l ec h a r a c t e r i s t i c i nc o n c l u s i o n ，t h i sa r t i c l eb a s e do nl a n g u a g em a t e r i a l s ，t a k es e r v e sf o rt h ef o r e i g n c h i n e s ef u n c t i o nw o r dt e a c h i n ga st h eg o a l ，e m p h a s i st o e x p l a i nt h er e a s o n so ff o r e i g n i i 大连理工大学硕士学位论文 s t u d e n t s u s i n ge r r o r so f1 8c l a s s - 1t i m ea d v e r b s ，d ot h eb o d yr e s e a r c hb yt h et h i r dc h a p t e r t a k e st h es e m a n t i c s ，s y n t a x ，p r a g m a t i co ft h r e ep l a n et h e o r i e s ，a n dp r o p o s et h en e wt e a c h i n g m e t h o d s t h i sa r t i c l e sf i n a lg o a li sp r o v i d e st h er e f e r e n c e sf o rt h et i m ea d v e r b st e a c h i n g k e yw o r d s ：t e a c h i n gc h i n e s ea sas e c o n dl a n g u a g e ；a d v e r b so ft i m e ； t e a c h i n gm e t h o d o l o g y m 大连理工大学硕士学位论文 大连理工大学学位论文版权使用授权书 本人完全了解学校有关学位论文知识产权的规定，在校攻读学位期间 论文工作的知识产权属于大连理工大学，允许论文被查阅和借阅。学校有 权保留论文并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，可以将 本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印、或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 学位论文题目：黛亘囱殖处这蚤塾堂鲍吐闻副塑珏壅滏 作者签名： 茑盔篮日期：2 乒年月享日 导师签名：卫坦牡日期：埠年月孕日 大连理工大学学位论文独创性声明 作者郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下进行研究 工作所取得的成果。尽我所知，除文中已经注明引用内容和致谢的地方外， 本论文不包含其他个人或集体已经发表的研究成果，也不包含其他已申请 学位或其他用途使用过的成果。与我一同工作的同志对本研究所做的贡献 均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意。 若有不实之处，本人愿意承担相关法律责任。 学位论文题目一 笪亘囱挝处这适熬堂数吐阊副迥珏究滏 一 作者签名：二卑姻l 一魄号年上月季日 大连理工大学硕士学位论文 1 绪论 1 1 课题所属研究领域 本文属于语言学及应用语言学领域，主要运用语言学、对外汉语教学、认知心理学、 心理语言学等相关理论。文章针对对外汉语教学中留学生在时间副词使用上的偏误现 象，对时间副词及其教学对策进行研究，从留学生时间副词使用的偏误类型和原因、时 间副词的本体进行剖析，提出相关教学设计上的应对之策。 1 2 国内外研究概况及发展趋势 汉语作为第二语言教学的语法研究是面向外国人的汉语教学而开展的，应服务于教 学，属于教学语法的范畴。其目的在于让第二语言习得者更好地理解语义、掌握汉语的 语法规则，并可以有效地运用到汉语交际之中。 作为第二语言教学的教学语法与理论语法和母语语法有着显著不同的特点。理论语 法和母语教学语法强调理论性、系统性和规范性，而第二语言教学语法强调实用性、操 作性。因为学习者是汉语语感不强的外国学生，使用条件的细致说明才是他们最需要的。 目前汉语作为第二语言教学的时间副词研究主要从教学和习得研究两个方面开展， 但这两个方面的研究往往是紧密结合在一起的，而不是各自独立，所以它们之间没有清 晰分明的界限。因此多数学者在研究个别常用副词语义、句法、语用功能的基础之上就 留学生的偏误和习得进行考察，提出教学建议。 ( 1 ) 国外研究情况： 总的来说，由于语言差异，国外关于汉语作为第二语言习得的研究比较少，时间副 词的研究就更加稀少了。绝大多数的国外对外汉语教学研究都是华裔学者或者海外华人 的成果。 8 0 年代后期以来的2 0 余年间，由于第二语言内在动力和相关学科发展的推动，第 二语言词汇教学研究发展迅速，海外华人学者及外国学者研究形成了的一些研究论文， 议题广泛，讨论深入，为汉语作为第二语言习得的研究做出了巨大贡献。比如，美国芝 加哥大学东亚语言文明系高级讲师杨君做了第二语言时体系统的习得研究l l j ；美国戴维 斯加州大学中文部主任储诚志进行了第二语言词汇教学的理论探索【1 】等等。他们的研究 并非完全针对汉语时间副词，而是在时体系统中略有涉及。在研究方法方面，呈现出定 性研究与量化分析方式并存，两种方法交融的现象。 面向对外汉语教学的时间副词研究 可以大胆预期，关于第二语言时间副词的研究会越来越系统深入，对第二语言词汇 学习的认知心理过程的了解会更加全面。相信汉语时问副词作为第二语言的研究能够蓬 勃发展，为教学活动提供强有力的理论和实践支撑。 ( 2 ) 国内研究情况： 时间副词教学方面，主要从语法研究和教学法的研究两个方面开展。 真正从对外汉语教学语法的角度专门对时间副词的语义、句法、语用进行研究和概 括的并不多，多数人还是在对现代汉语语法学界的相关研究成果直接加以应用，并未条 理明晰地归纳总结出适合于第二语言习得者习得的教学语法。不成体系、零散是当前时 间副词教学语法存在的明显不足。这在很大程度上影响到学生对各时间副词辨析能力的 提高，增加了具体运用中的茫然与回避，相应地增a n t 学生出错的几率，影响了习得水 平的提高。 在时间副词的语法研究方面，有许多学者参与了探讨。关于时间副词的再分类， 黎锦熙先生早在1 9 2 4 年的新著国语文法里就对时间副词进行了分类，黎先生把时 间副词大致分为4 种，即过去时、现在时、未来时和不定时。在此以后，王力先生( 1 9 4 3 ) 、 李少华( 1 9 9 6 ) 、陆俭明( 1 9 9 9 ) 、张谊生( 2 0 0 0 ) 等诸多学者都曾撰文对时间副词做了分 类。最近几年，研究向各方面铺开，出现了百花齐放、百家争鸣的局面。例如：李子云 ( 1 9 9 0 ) 探讨了主宾同现的结式句子中，补语表述对象的规律及其制约因素，提出补语表 述对象有两种或三种可能；表述主语、宾语或其他名词性词语；李敬国( 1 9 9 8 ) 以可以充 当句首的时间副词为考察对象，从整体上描写了它们的语法特点和表达的语法意义【2 j ； 张磊( 2 0 0 0 ) 主要从时间副词的语义分类、同义时间副词的辨析和时间副词的体功能等 三方面进行了探讨栩；袁莉容( 2 0 0 4 ) 在前人的研究基础上根据语义的虚实和语法化程 度的高低，确定了一个时间语义范畴的框架，并在这个框架内进行了较详细的研究【4 j ； 王红斌( 2 0 0 4 ) 以“后时时间副词”为考察对象，描写它们在事件句和非事件句中的不同 表现1 5 】；张言军( 2 0 0 6 ) 以本体研究的角度进行了整体概述，并且深入讨论了怎样鉴别 时间副词的闯题【6 l ；李海云( 2 0 0 7 ) 以唐、宋、元明、近代等时期为背景，从历时角度 对近代汉语的时间副词进行较为全面的考裂7 j 。 在时间副词教学方面的研究成果也有很多。比如：辛永芬( 2 0 0 1 ) 研究发现，由 于“已然 类时间副词和“了共现与否受各种条件的限制，留学生在使用时常常出现 偏误，突出表现为“了 的泛化，对二者共现非共现的规则、留学生的偏误情况及造成 偏误的原因做了考察与分析1 8 j ；何一薇( 2 0 0 3 ) 对日本学生关于时间名词、时间副词的 偏误情况进行了考察，在时间名词、时间副词的滥用或短缺，以及词序等问题上都有所 一2 一 大连理工大学硕士学位论文 涉及【9 】；脱傲( 2 0 0 6 ) 从表示动作发生早晚的时间副词、表示动作进行的副词、表示动 作或状态持续的副词中选取重点时间副词，详细讨论时间副词在对外汉语教学中的句法 语义【1 0 】；徐利新( 2 0 0 6 ) 主要讨论了越南留学生在运用时间副词“已经 时产生的句法 形式偏误，以及由此引发的句子衔接偏误，并分析了产生偏误的原因和改正办法1 1 l j ；周 新玲( 2 0 0 7 ) 的“可操作示范模式 为教师设计合理有效的教学模式提供了理论依据和 实际参数【1 2 l ，完善了搭配研究，阐发了对外汉语中级汉语词语搭配教学的理论。 其他研究成果如：白梅丽( 1 9 8 7 ) 、邢福义( 1 9 9 0 ) 、郭志良( 1 9 9 1 ) 、徐丹( 1 9 9 2 ) 、 史金生( 1 9 9 3 ) 、周小兵( 1 9 9 4 ) 、胡孝斌( 1 9 9 7 ) 、郭春贵( 1 9 9 7 ) 、施关淦( 1 9 9 8 ) 、王志 ( 1 9 9 8 ) 、郭风岚( 1 9 9 8 ) 、杨平( 2 0 0 0 ) 、季安锋( 2 0 0 0 ) 、张邱林( 2 0 0 0 ) 、董付兰( 2 0 0 2 ) 、 于思远( 2 0 0 2 ) 、孙菊芬( 2 0 0 2 ) 、关键( 2 0 0 2 ) 、寿永明( 2 0 0 2 ) 、邓小宁( 2 0 0 2 ) 、张亚军 ( 2 0 0 2 ) 、彭湃( 2 0 0 4 ) 等。 由上述研究成果来看，汉语作为第二语言的教学研究处于蒸蒸日上的进步状态中， 很多的专家学者以及任职教师都在不断的进行探索，发掘其中的规律。因此，面向对 外汉语的时间副词研究形势喜人，积年之后一定会形成一套完整的教学系统。 1 3 课题的理论意义和应用价值 ( 1 ) 时间副词自身的特殊性、复杂性以及重要性 由于汉语缺少严格意义上的形态变化和形态标志，所以虚词作为汉语中能够表示语 法意义的重要工具显得尤为重要。“虚字的数目远不及实字多，可是重要性远在它之上。 一则虚字比实字用得频繁其次，也是更重要的分别，实字的作用以它的本身为限， 虚字的作用在它本身以乡卜 用锚一个实字只是错一个字而己，用错一个虚字就可能影晌 很大。( 1 3 l 虚词中的副词是用法最为丰富和灵活的一类，而时间副词最能够表示时态的 丰富特性，正是因为有了时间副词，才使得汉语中的时态意义有了被理解的可能，因此 它是副词中的一个重点也是难点。由于其具有数量多、含义复杂、用法灵活等特殊性， 使对外汉语教学中的时间副词教学更加复杂和棘手。 陆俭明、马真( 1 9 9 9 ) 谈到：“时间副词在现代汉语中约有1 3 0 个左右，几乎占整个 副词的3 0 。 f “j 从数量上就可以明显看出，时间副词是副词中的一个较大的类别，对 于语言应用和研究有很大影响，占有重要地位，必须要进行细致、科学的研究。 ( 2 ) 时间副词的相关研究不能直接运用于教学 语言理论和语言教学之间的关系问题以及如何处理两者之间的关系是一个长期讨 论的课题。在对外汉语教学中表现出理论与实践脱节问题严重，值得我们深入研究去解 决。 一3 一 面向对外汉语教学的时间副词研究 虽然在语言理论方面，前人已经开始了探索并取得了一些成就，但他们多着眼于对 范围划分、类别定义，单个时间副词所表达的语义范畴等方面的探讨和论述；而实际教 学却需要以通俗易懂的语言表述语言知识、用有效的教学方法传授时间副词的使用技 巧，让留学生们掌握时间副词，在实际言语运用中应用自如。在语言教学方面，尤其是 对外汉语教学方面，时间副词研究相对来说还很滞后。理论研究与实际教学往往不能很 好的结合在一起，不能把语言理论有效的贯彻到教学中来。 因为时间副词是使用频率很高的一类词汇，对于汉语作为第二语言习得的留学生来 说，已经能够掌握基本的语义特征，他们更需要的是学习语法项目，学习如何在句子中 进行深入的学习，怎样使他们具有和我们一样的对时间副词的语感。同时，目前能够直 接运用于对外汉语时间副词的教学实践中的相关理论为数不多，能够有效地指导教学的 就更少有了。因此怎样把时间副词的相关理论成果转化为教学方法和经验，是一个值得 探索、亟待解决的课题。所以，以运用于对外汉语时间副词教学为目标，在理论语法的 研究成果基础上对时间副词进行多方面的研究是一种非常有必要的探索。 ( 3 ) 时间副词是对外汉语教学中的难点 汉语的词汇体现了语音的结构和变化，组成语句又体现了种种语法关系，学习词汇 连带学习了语音和语法，因此词汇教学的效果能够直接影响着留学生汉语的整体水平。 随着学习者汉语水平的提高，词汇学习愈加显得重要。时间副词“已经”、“然后”、 “常常 、“往往、“总 、“一直 等都是对外汉语教学中的重要语法点，也是汉 语学习者的学习难点之一。中国汉语水平考试词汇大纲( 北京语言文化大学出版社， 2 0 0 0 年8 月版) 中有1 8 个甲级时间副词、2 6 个乙级时间副词、2 6 个丙级时间副词、2 0 个丁级时同酎诃，共g o 个，这足以体现时间哥i j 词教学酌数量多、难度高的特点。 时间副词的教学效果并不如想象的成功，以汉语作为第二语言习得者时常会在日常 会话和作文中造出诸多错旬。在实际教学中，学习者在运用时间副词表情达意、组词成 句时问题非常突出。因此，由于教学对象、教学实践的需要，有必要对现代汉语时间副 词进行更深入的、多角度的面向对外汉语教学的考察与研究。 综上所述，时间副词作为交代时间、表示频率、标注序列的一类词，在汉语表达和 语法中是必不可少的。它的语义比较虚灵，所在句法环境，涉及的语义背景也复杂多变， 无论对学习者的学习，还是对汉语教师讲授的难度都比较大。因此，基于语料，以运用 于对外汉语教学实践为目标，对时间副词进行全面的考察是十分必要而有意义的。 一4 一 大连理工大学硕士学位论文 1 4 语料来源及研究方法 为保证所考察时间副词的使用情况真实可信，本文选取大连理工大学国际文化交 流学院期末考试作文和汉语作文为本研究语料展开调研。本文调研e h - - 次调查组成，分 四个层级，包括初级为初一和初二；中级为中一和中二。历时三个学期。第一次于2 0 0 8 年第二学期进行，初一1 7 份、初二6 0 份、中一4 5 份、中二l o 份，共1 3 2 份；第二次 于2 0 0 9 上学期进行，初一0 份、初二6 0 份、中一5 1 份、中二2 1 份，共1 3 2 份。第三 次于2 0 0 9 年下学期进行，选取大连理工大学国际文化交流学院汉语作文，包括初一3 1 份、初二6 3 份、中一6 4 份、中二4 0 份，共1 9 8 份。整个调研共3 次，调研作文总计4 6 2 份。 对于搜集到的现代汉语时间副词用例，我们是按以下程序进行分析的： ( 1 ) 对语料来源做相关调查，进行留学生汉语时间副词偏误用例的搜集、整理 和统计； ( 2 ) 对时间副词错误进行筛选和归类，筛选出有规律地多发的时间副词错误做 典型分析，总结归纳留学生汉语时间副词偏误的类型； ( 3 ) 在汉语作为第二语言习得的理论指导下，多方考察留学生时间副词使用偏 误产生的根源； ( 4 ) 从语义、句法、语用的三个平面的角度，对与对外汉语教学紧密的相关时 间副词的本体特征进行科学分析阐释； ( 5 ) 推敲留学生汉语副词偏误分析的结果，结合教学理论及实践经验，找出教 学对策，提出对外汉语时间副词教学方法。 1 5 创新点 现代汉语时间副词的研究成果相对其他副词较少，尤其是对外汉语教学时间副词研 究仍然是学术空白，没有学者发表系统性分析的论文或提出具针对性的教学方法，迫切 需要科学的研究解决当务之急。 另外，考虑到调研结果的真实性和可靠性，本文调研选用大连理工大学国际文化交 流学院期末考试作文和课堂作文，没有加入调研的主观倾向，是对自然状态下的时间副 词使用情况进行考察分析，具有更强的实践价值。 面向对外汉语教学的时间副词研究 2 留学生在时间副词使用中的偏误分析 2 1 偏误类型 词汇习得中主要有四种偏误类型，为遗漏、误加、错序和误用。1 1 5 】在汉语作为第二 语言教学实践中，本人发现留学生h s k 甲级时间副词在习得过程中所产生的问题比较 多，其中大部分是对汉语语法的基本使用方法理解不清两造成的。所以本文针对1 8 个 甲级时间副词进行归类和分析。在调研中发现，留学生的时间副词使用偏误具有特殊性， 误加的现象较少，这类错误的出现数量明显少于其他三种，另外误加时间副词对句子意 义的表达影响不如其他三种的影响大，所以在本文中对误加偏误仅做分析，不将其列入 典型偏误类型。 首先，简单分析一下时间副词误加偏误。由于误加所造成的副词偏误主要有两种： 第一种是误加时间副词本身，第二种是误加了不能共现的语义成分。出现这类偏误的主 要原因是学生没有完全理解汉语句法结构，对词语理解不够深入，辨别不清几个近义时 间副词的区别，导致学生不能确定到底使用哪个时间副词，混淆了语义和句法，从而造 成了误加的错误。 ( 1 ) 误加时间副词 d 幸有的时候我在家自己看，有的时候跟我的朋友们常常去电影院看了这一部电 影。 “有的时候是个中频时间副词，表示行为、事件、动作的发生次数不是很多；“常 常”是个高频时间副词，表示行为、动作发生的次数多，在一段时间内多次发生。这两 个时间副词在同一个句子里共现，产生冲突，造成了错误和理解上的障碍，因此应该去 掉“常常 ，同时去掉表示己然的助词“了、特指代词“这”。改为：有的时候我在 家自己看，有的时候跟我的朋友们去电影院看一部电影。 2 学一门语言，然后能使用的时候非常满意。 在这个句子里，表序的时间副词“然后 与前面小句“学- 1 7 语言重复，可以去 掉时间副词，使句子更加简洁、明了。改为：学- 1 7 语言，能使用的时候非常满意。 ( 2 ) 误加相关语义成分 宰我们常常在一起去郊游。 由于第二语言习得者在最初的学习阶段学习了主语+ 时间副词“常常”+ 在一起+ 动 词的格式，经常使用为“我们常常在一起玩 ，“我们常常在一起学习 等句子，在头 一6 一 大连理工大学硕士学位论文 脑里形成了一种思维定势，认为“在一起”可以直接放入这个句子格式中进行再创造， 因此造成了错误。表达这个意思应该将介词“在 去掉，改为：我们常常一起去郊游。 2 1 1 遗漏 因遗漏而出现的时间副词偏误主要有两类，第一类是遗漏时间副词本身，；另一类 是遗漏了与所用时间副词相呼应的其他句子成分。遗漏在第二语言习得者的作文练习中 经常出现，集中体现在使用了回避的学习策略。 ( 1 ) 遗漏时间副词本身 第二语言习得者学习了新的时间副词以后，很少主动使用，如果在作文中需要使用， 他们的第一反应会在头脑中的词库中寻找较为简单的、最早学习的时间副词或者其他词 语进行代替、甚至不使用；因此在一些句子中会遗漏时间副词。 4 毒来中国以前，我在日本跟美国家教学英语，学了半年。 句中有与时间副词相关的呼应成分出现，但却遗漏了副词。该句子要表达发生过的 事情，“学了半年的出现说明事件处于过去完成时态，遗漏了表达已然态的时间副词 “已经 ，同时应添加助词“了。改为：来中国以前，我在日本跟美国家教学英语， 已经学了半年了。 宰她告诉了我怎么走，我上了公共汽车。 这个句子表述两件事情，第一件是“她告诉了我怎么走 ，第二件是“我上了公共 汽车，这两件事有一先一后的时间顺序，缺少时间副词的注释作用，显得语义凌乱。 因此在后面小句主语“我 前面加上时间副词“然后 ，改为：她告诉了我怎么走，然 后我上了公共汽车。 6 宰他说了几句汉语，唱了中国歌，跟我说英语。 在这个复杂的句子中，几个小句表述的了三件事情，由主语“他 的发出动作，在 时间上有先后的差别，也有重复。遗漏了时间副词的修饰限定，语句杂乱无章，应加入 时间副词润色，使句子富有时间感，层次感。若力求简单明了，只加入一个时间副词， 可改为：他说了几句汉语，唱了中国歌，又跟我说英语。 ( 2 ) 遗漏相关语义成分 在语言学习中，留学生会关注一些不容易掌握的、经常出错的、教师提醒注意的重 点词及难点词，所以往往在语言交际中造成了顾此失彼，没有遗漏时间副词，但是遗漏 了与时间副此相关的其他语义成分，使句子产生了错误，给汉语言语交际制造了障碍。 宰她每次先想我，然后想自己。 面向对外汉语教学的时间副词研究 这个句子的错误有两个：一个是动词使用上的误用，另一个是遗漏与时间副词相关 的语气副词“才。这个句子表达的意思是姐姐对我关爱有加，什么事情都先为我着想， 然后才替自己考虑。因此，由于语义表达的需要，应该将动词“想改为“考虑”。另 外，时间副词“先 和“然后虽然已经排列了事件的时间顺序，但是还需要加入语气 副词“才 ，放在时间副词后，加强语气，着力渲染姐姐考虑问题的先后顺序，突出姐 姐对我的照顾。原旬改为：她每次先考虑我，然后才考虑自己。 幸现在我非常感谢他，今后我也常常帮他。 这个句子有甲级时间副词“常常”，其错误在于缺少与时间副词相呼应的助动词或 者动词，因此使得语义不完整，来配合句子时态的需要以及表现自己的意愿，可加入动 词要，改为：现在我非常感谢他，今后我也要常常帮他。 9 宰夏天的时候总是暖和。 此句中的时间副词“总是作为时间状语修饰中心语“暖和”，但是一个时间副词 势单力薄，搭配不协调，因此需要再加其他的词语做进一步的补充说明。据此，可以添 加常用的程度副词“很”，改为：夏天的时候总是很暖和。 2 1 2 错序 时间副词的在多项状语中序位较难把握，首先要看清楚时间副词的归类。刘月华 ( 1 9 8 3 ) 指出，“多项状语的顺序与充任状语的词语的类别没有直接关系，而与状语所 表示的语法意义及在句中的作用有关。 f 1 6 】她把状语分成了两类：描写性状语描写动 作行为或变化的方式、状况以及动作者动作时的情态；非描写性状语说明动作行为、变 化或事情发生的时间、处所、范围、程度以及对象。由此可以得出，时间副词属于非描 写性状语。 关于多项状语的位序问题，张谊生( 2 0 0 0 ) 指出：“各类副词的共现连用顺序是： 评注性副词、关联副词、时间副词、频率副词、范围副词、程度副词、否定副词、协同 副词、重复副词、描摹性副词。描摹性副词是对相关行为、状态进行描述、刻画的。 1 1 7 1 时间副词在句子中的作用类型主要有两类：第一类是时间副词单独作状语，另一类 是时间副词与其他句法成分共同构成状语成分。我们在调研中发现，关于时间副词的错 序偏误绝大部分是副词与主语错序，其次是副词在多项状语中与其他状语成分错序。 ( 1 ) 时间副词与主语错序 1 0 宰以前我打中国的1 1 4 或者打中国公司的电话的时候，常常他们听不懂我说的 话。 一8 一 大连理工大学硕士学位论文 这个错旬出现的原因主要有两个，一是母语的影响，留学生认为变换汉语中的时间 副词对句义没有影响，因此他们并不十分在意时间副词的位置，二是汉语中有些副词如 “常 、“有时候 等常用时间副词位置灵活，在句子中位置发生变化也不会使旬义产 生改变，语用上的连接功能使得不少留学生常误用这些时间副词，置于主语前。本句中， 学生混淆了“常 、“常常 、“有时候 等时间副词的用法。“常常”做时间状语修 饰限制“他们听不懂我说的话”的发生频率，须在同一层级内修饰搭配。应改为：以前 我打中国的1 1 4 或者打中国公司的电话的时候，他们常常听不懂我说的话。 1 1 木先我租房子或者办各种手续。 这个错旬出现是因为学生不清楚时间副词的位置，在学习了几个表序的时间副词， 如“然后”、“再 、“接着 之后，认为单音节时间副词的用法没有差异，从而混淆 了它们的用法，导致错误。本句中，“先不能用在主语前面，应该放在主语的后面修 饰相邻的谓语。应改为：我先租房子或者办各种手续。 1 2 木已经我来大连半年了。 表持续的时段副词“已经隐含已然意味，相当于过去时态，它是单纯的表现语法 范畴概念的时间副词，因此在句子中只能置于主语后，用法相对固定。本句中，留学生 误将“已经”放在主语前使用，主要是因为汉语句法知识薄弱，犯了过渡类推的错误。 应改为：我已经来大连半年了。 ( 2 ) 时间副词在多项状语中错序 时间副词作状语的位置是很复杂和灵活的。当主语为名词性成分时，有一半以上只 能出现在主语后，也有近一半既可以出现在主语前，也可| 以i 出现在主语后。那些既可以出 现在主语前、也可以出现在主语后的时间副词，需要引起我们注意。 1 3 章我在大连理工大学一直学习。 时间副词“一直”和表示处所的介词短语有两个语序。如果谓语表示的是某个动作 的一直持续，语序应为“一直+ 在+ 处所+ 动词”；当谓语表示的是某个状态的持续( 包 括否定的动作状态) ，语序应为“在+ 处所+ 一直+ 动词。本句所表达的是动作行为的 一直持续，因此须改为：我一直在大连理工大学学习。时间副词“一直”置于处所之前， 能更加明确地表达了说话者的语义。 1 4 幸我们一起常常去美丽的地方散步。 “一起 在句中是协同副词作状语，常常是时间副词作状语，两个状语共同修饰后 面的动词“散步 。在这个句子中，第二语言习得者将其母语语言习惯带入汉语使用中， 造成了错误，写出合情但不合理的句子。修改这个误句，应该将时间副词置于协同副词 前面，改为：我们常常一起去美丽的地方散步。 一9 一 面向对外汉语教学的时间副词研究 1 5 事我们都下个学期还在大连理工大学继续学习。 句子中，副词的位置是一般是在谓语前作状语，“都 和“还”之间有着很微妙的 关系。在具体语句中，根据句意来判定范围副词“都”和时间副词“还 的位置，在这 个句子中表达“下个学期，我们全体仍然在大连理工大学学习”，可以改为：我们下个 学期都还在大连理工大学继续学习。 2 1 3 误用 在调研中我们发现，汉语作为第二语言习得者在时间副词使用中出现最多错误的偏 误类型就是误用。时间副词的误用包括三类：第一类是副词本身的误用，第二类是与时 间副词的相关的呼应成分的误用，第三类归为其他。 ( 1 ) 时间副词本身误用 1 6 幸下午要去机场接他，现在刚2 点了，不能再晚了。 这个错句表现的是时间副词“刚 的误用，“刚 表示的是在说话之前或所指的某 一时刻之前不久，动作情况已经发生或出现，它在旬中一般做状语，用于修饰动词和少 数表示变化的形容词。面本句中的“刚”没有可限定的动词或形容词，形成了误用。将 “刚 替换为时间副词“已经 ，表示动作行为的一种业已完成的状态。原句改为：下 午要去机场接他，现在已经2 点了，不能再晚了。 1 7 丰丽莎立刻二十岁了。 立刻作为一个表示突发、短时的时间副词，它表示某一动作行为在另一时间点之后 紧接着进行、发生或完成，强调相隔时间很短，并且这段时间距离的伸缩性较小，只能 指上一个动作行为发生后极短的时间内发生的事情。丽莎二十岁，这一事件一般不在丽 莎二十岁前几秒或几十秒前描述，立刻这个时间副词的时间伸缩性太小，这种情况很少 发生。因此应该换作时间伸缩性大的“马上 来陈述。原句改为：丽莎马上二十岁了。 1 8 謇那时我曾经工作了，在一个很有名的公司一连工作了三年没有休息。 时间副词“曾经 、“已经 都表已然态。“曾经”只表过去的已然，时间一般不 在最近；当与时间词语或指示性时间短语共现时，可表最近或很久以前的特定已然。“已 经”既表过去的已然，也表现在的已然，时间一般在不久以前或现在；并能与表过去、 现在、将来的时间短语或指示性时间短语共现，与特殊将来时间副词共现时也能表特殊 已然。在本句中，由于有时间代词“那时 的设定，将时态固定为过去时，所以不能再 用表示过去的已然态时间副词“曾经 ，应该用表示最近的已然态时间副词“已经”。 原句改为：那时我已经工作了，在一个很有名的公司一连工作了三年没有休息。 拳我日常的生活是先去上课，然后课外活动，比如说h s k 课、商务汉语等等。 汉语句法中，副词修饰的是动词或者形容词，而在这个句子中“然后 后面的词是 名词“课外活动 ，不符合汉语句法。应将然后所修饰的相应成分改为动词，而与“课 外活动搭配的动词可以选择“参加”，由此原句改为：我日常的生活是先去上课，然 后参加课外活动，比如说h s k 课、商务汉语等等。 幸他的病己经好得了，现在在找工作了。 “己经表示动作、变化完成或达到某种程度，强调已然，而“好得了 是可能补 语形式，表示可能性，两者在语义上是相斥的。句子的后半部分已经表明了，现在的状 态是“在找工作”，可以看出，前面小句的情况已经结束，不存在可能性，所以应该使 用过去完成时态，去掉“得 ，改变句子结构，将原句修改为：他的病己经好了，现在 在找工作。 幸我一直看了她的眼睛。 “一直 要求旬中所出现的动作或状态必须是持续性的，出现的这类偏误原因一是 对时间副词的语义和用法还不太明确，另一个方面也是掌握不好“了 的语法功能， 在学习策略上运用了过度概括有关。句子应该去掉“了 ，改为：我一直看着她的眼睛。 我去银行的时候常常跟职员有问题，因为他们不明白我说的话或者我一说他 们就笑了起来。 面向对外汉语教学的时间副词研究 时间副词“常常”与介词结构“跟职员有问题 不搭配，可以将其拆分，重新组合， 改成：我去银行的时候常常有问题，因为职员们不明白我说的话或者我一说他们就笑了 起来。 ( 3 ) 其他 1 汉字错误 汉字是非形态语言，不用词语的内部屈折变化来表示不同的