（体育教育训练学专业论文）体育院校足球普修课程现状与对策研究.pdf

摘要 目前，我国的足球教育工作者针对足球普修课程所进行的研究多为某一方面的研 究，综合性研究研究数量较少，无法反映体育院校普修课程教学的全貌。对足球普修 课程进行系统的研究与分析，有助于全面了解普修教学情况与社会需求问的各种联系 与矛盾所在，从而把握普修教学改革的方向，为完善足球普修课程提供合理化建议。 本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法等方法，对比分析 对我国部分体育院校的足球普修课程教学大纲，对我国体育院校的足球普修课程的现 状及相关对策进行了研究。研究结果表明了足球普修课程的指导思想、课程目标、课 程设置、教学内容、教学方法手段、考核评价等方面还存在不同程度的不合理现象： 指导思想以学科本位为主，忽视社会本位和个人本位：课程目标多为行为目标，忽视 过程过程目标，学生能力培养不够：课时设计没有科学的标准i 教学方法和手段更新 速度较慢；课程考核评价只注重技术达标。 依据研究结果，结合当前体育院校课程改革的要求，为我国体育院校足球普修课 程改革提出建议：重新定位足球普修课程：构建新的教学大纲；科学合理地选择教学内 容；重视教学方法和手段的改革与刨新；强化学生全面能力的提高；完善考核评价内 容，建立多元评价方法及体系。 关键词：足球普修课程现状对策 a b s t r a c t a tp r e s e n t , t h er e s e a c h e so nf o o t b a l lg e n e r a lc o u r s ea r ec o n c e n t r a t i n go ns o m e t h i n g w i t h o u tc o m p r h e n s i v eo n e s s oi ti sd i f f i c u l tt og i v ea l lo v e r v i e wt ot h ec o u i s e d o i n g r e s e a r c ho nf o o t b a l lg e n e r a lc o u r s es y s t e m a t i c a l l yi su s e f u lt ok n o wt h ec o n n e c t i o na n d c o n t r a d i c t i o nb e t w e e nt e a c h i n gs i t u a t i o na n ds o c i a ln e e d s a n dt h e nw ec a ng r a s pt h et r e n d o f t e a c h i n gr e f o r ma n d o f f e rr e a s o n a b l es u g g e s t i o n b ya d o p t i n gd o c u m e n t a t i o n , q u e s t i o n a r ei v e s t i g a t i o n , e x p e r ti n t e r v i e w , l o g i c a la n a l y s i s ， t h i sd i s s e r t a t i o nd o e sar e s e a r c ho nt h es i t u a t i o na n dr e l a t c dc o u n t e r m e a s u r e so ff u o t b a l l g e n e r a lc o n r s ei nd o m e s t i cp h y s i c a li n s t i t u t e s i ti sp r o v e dt h a tt h e r ea r em a n yi r r a t i o n a l p h e n o m e n ai n f o o t b a l l g e n e r a lc o u r s e s u c ha st h eg u i d i n gp r i n c i p l e s ，c o u r s et a r g e t ， t e a c h i n gc o n t e n t sa n dm e t h o d s , e x a m i n a t i o na n d5 0o n t e a c h i n gt a s k s o t h ea i mo f c u r r i c u l u mc a n n o tm a t c hw i t ht h ea i mo fc u l t i v a t i n gt h e q u a l i f i e ds t u d e n t s t e a c h i n g m e t h o d sa n dt e a c h i n gm e a n sa r es oo l d - f a s h i o n e dt h a tt h e yc o u l d n tf i tw i t ht h e r e q u i r e m e n to f m u l t i - m e d i u mt e a c h i n gm e t h o d h o w e v e r , t e a c h i n gc o n d i t i o n h a sc h a n g e d a l o t a c c o r d i n gt ot h es t u d yr e s u l t sa n dt h ep r e s e n td e m a n do fc o u l y 沦r e f o r mi np h y s i c a l i n s t i t u t e s ，t h i sd i s s e r t a t i o ng i v e ss o m es u g g e s t i o n st ot h er e f o r mo ff o o t b a l lg e n e r a lc o n r s e s u c ha s ：r e l o c a t i n gt h ef o o t b a l lg e n e r a lc o u r s e , m a k i n gn e wi n s t r u c t i o n a lp r o g r a m , p r o m o t i n gt h e r e f o r mo ft e a c h i n gm e t h o d s , d e v e l o p i n gs t u d n t sp o t e n s i a la b i l i t i e s , i m p r o v i n gt h es y s t e mo f e v a l u a t i o n ， k e yw o r d s ：f o o t b a l lg e n e r a lc o u r s e ；p r r e s e n ts i t u a t i o n ；c o u r l t e r m e a s u r e s 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在郑原导师指导下独立进行研究工作取得的研 究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含任何其他 个人或集体己经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：日期：年月 e t 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段 保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文，并编入有关 数据库。 作者签名：导师签名：日期：年月 e t 作者简介 张清光，男，汉族，1 9 7 9 年1 2 月出生于山东省济宁市。2 0 0 3 年7 月毕业于聊城大学外国语学院英语语言文学专业，获得文学学士学位； 2 0 0 4 年9 月起在武汉体育学院研究生部攻读体育教育训练学专业硕士学 位，研究方向为足球教学与训练。研究生学习期间顺利完成了邓小平理 论、英语、计算机基础、教育学、体育科研方法、体育统计、自然辨证 法、运动生理学、运动心理学、运动生物化学、健美操、足球理论等各 门课程的学习。并参与研究院级课题和省级课题各一项。 主要科研情况： 2 0 0 4 年1 2 月一2 0 0 5 年1 2 月参与撰写的“市场需求与足球专选人才的培 养”在2 0 0 6 年5 月广州体育学院召开的全国体育院校足球学术交流大会 获一等奖，并做学术报告。 2 0 0 4 年1 2 月2 0 0 5 年1 2 月参与武汉体育学院课题“目标选择训练法的 研究与运用”的研究。 参与湖北省省级课题“足球教学与训练优化研究”，主要负责“足球普修 课教学训练优化研究”。 武汉体育学院硕l 学位论文 1 前言 1 1 选题依据 中国教育改革和发展纲要指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈， 科学技术发展迅速，世界范围内的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的 竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向2 l 世纪的教育，谁就能在 2 l 世纪的国际竞争中处于战略主动的地位。”o 可见我国社会主义事业成败关键在高 素质人才的培养，其中高等教育在人才的培养和缔造过程中的地位和作用尤为关键， 而高校的课程是直接影响人才培养质量的最活跃因素。近年来我国社会经济的稳步快 速的发展，大力促进了高等教育大规模发展，逐步由精英教育向大众化教育过渡。随 着国家教育体制改革的深入和高等教育大众化进程的推进，高等学校正面临着越来越 大的社会及高校之间的竞争压力，无疑这对高校的课程建设也提出了新的更高要求。 目前，。以培养目标、课程设置、教学内容与方法为主要内容，以提高教学质量和人 才培养质量为根本目标的深化改革”是我国高等教育改革的关键和重点所在。高等体 育院校作为我国高等体育专门人才的最重要输出站，无论是在培养且标、规格，还是 在课程构建等方面都取得了很大进步，但是随着高校扩招及相关部门体育人才需求的 相对饱和，导致体育院校毕业生就业率逐年下降，就业形式不容乐观。这反映了目前 体育院校的人才培养不能完全适应社会的需求，进而要求体育院校调整人才培养目标 及规格，在。专人教育”基础上向“全人教育”过渡，培养高素质的复合型人才 足球普修课是面向体育院校学生开设的一门重要专业基础课，该课程在对非足球 专修学生完善学生人格、普及足球理论知识、提高自身技术水平、掌握足球教学的基 本方法和过程等方面作出自身应有贡献。长期以来，足球普修课程内容的设置及教学 过程仍是沿袭传统的模式。虽然几经变革，但是其本质上变化不大，仍属计划经济时 代的产物，明显已落后于时代发展的要求。随着教学改革的深入发展，大多数体育院 校也都根据专业不同把该课程分为必修课与限选课，并规定了相应的学时数。而具体 到同一专业内学生的分组却过于笼统，因为学生的选课目的，自身水平存在着差异， 教学目标和内容就应相应有所不同；对于不同学时取得的效果缺乏有效的论证，导致 学时的浪费或不足。以选课为核心的学分制是深化教育改革过程中的一中历史必然， 其特点是注重学生的个性发展，赋予学生学习自主权，促使素质的全面发展。但是我 们的选课制度还不成熟，没有完全考虑的学生个人及社会的需要，多数学生选择足球 普修课没有明确的学习目的，只是一种学分的累计。随着社会经济发展，全民健身运 动日趋活跃，大众足球运动蓬勃发展。社会缺乏具有大众足球运动的基本知识、组织 中共中央国务院中国教育改举与发展纲要1 9 9 3 武汉体育学院颂t 学位论文 竞赛和裁判能力，开展大众足球运动的骨干力量。为了适应社会群众性足球活动的需 求，足球普修课有义务承担培养骨干力量的义务。 本论文的选题正是基于上述背景，拟借鉴教育学、教学论、课程论等基本原理， 汲取高等教育改革、体育院校课程建设、普修教学改革等方面的研究成果，根据国家 教育部和体育总局关于体育本科专业培养目标的有关精神，结合当今社会对体育人才 的客观要求，以及足球教学的实际，制定出相对合理和统一，并适度灵活、弹性较大， 便于操作和调整的足球普修课程的框架体系。进而遵循素质教育思想，通过全方位、 多层次地足球普修课教学，培养学生良好的学习态度和道德品质，提高实践能力( 教 学训练能力、裁判能力、竞赛组织能力、自学能力，形成创新精神，塑造高素质体育 人才，满足学生自身及社会的需要。 1 2 相关研究综述 1 2 1 体育院校课程建设及人才培养研究 任海、李元伟等在高等体育院校“学科”、“专业”和课程的概念及其相互关系 中认为：为了改变我国高等体育院校课程结构的缺陷，应采取以下措施：论证专业设 置以增强课程设计的方向性；分析专业规格，以增强课程配置的客观性；拓宽培养口 径，以提高课程结构的适应性；加大课程结构的基础层次，以增强各专业课程体系的 相关性；加强学科建设，以增强课程内容的科学性。 隗金水、杨乃军等在中英俄美日五国体育专业课程设置的比较分析对中、英、 俄、美、日五国体育专业课程设置的特点进行了研究，阐述其现状，发现其特点，以 图为我国正在进行的面向21 世纪的体育教育改革提供依据和参考。结果表明：各国 在体育专业的课程设置方面各有其特点，其中俄罗斯和中国表现出。专才“教育模式， 但正向美国和日本的。通才”教育模式发展：日本的课程设置虽表现出数量多、门类广， 但基本上局限在体育的范畴之内，而美国的课程设置常常涉及到与体育专业无关的其 它学科领域；英国则表现为特别重视几门基础课程，同时与社会发展和需求紧密相连， 把目光投向社会，甚至整个欧洲联盟。 唐丽娟、韩丁等在关于高等体育院校学科专业设置现状与调整的思考中指出： 高等体育院校学科、专业调整的宗旨是建立一个适应社会政治、经济、科技、文化环 境的，随时与环境发生物质、能量和信息交换的开放式学科、专业结构体系；高等体 育院校在形成学科特色，进而形成办学特色的基础上，应形成层次分明的格局 顾伟农、刘传进在我国普通高校体育教育专业五套课程方案的比较中，依据 当今社会对人才素质的要求，对2 0 世纪8 0 年代以来我国5 次修订体育教育专业本科 教学计划的课程方案在培养目标、培养规格、结构体系、内容体系等方面进行比较、 分析。研究表明：“新方案”在培养的定位上，具有前瞻性和时代性：突出体现了在注 武汉体育学院硕t 学位论文 重综合能力培养的基础上强调学生的个性和创新能力的培养：课程设夤上形成了以必 修课为主，必修课与选修课楣结合的新体系；在提高学生从事社会体育工作能力，适应 知识化、信息化发展的体育教育专业人才等方面均有较大的突破。但“新方案”在可 操作性、课程分量的比例、对教材的更新要求等方面上也存在着不足之处，有待进一 步完善。 蔡春霞在美国印第安纳大学运动训练专业课程内容介绍中，通过对美国印第 安纳大学健康、体育和娱乐学院运动训练专业本科课程内容的剖析。从中揭示出其人 才培养所需的专业知识内容体系，为我国运动训练专业课程改革提供参考。周明、陈 敏的对我国高等院校运动训练专业本科人才培养模式的探讨一文，通过对体育院 校运动训练专业培养目标、指导思想、专业设置、课程设置及学科建设、就业渠道现 状的分析，根据我国实际，结合专业特点，借鉴发达国家运动训练专业培养模式及 改革思路，对我国高等院校运动训练专业本科人才培养模式提出了改革设想。 1 2 2 体育院校普修课程改革研究 吴晓红的对全国体育院校体育教育专业本科体操课程教学内容及考核办法改革 的调查研究；上海体育学院“术科普修课程教学研究课题组的对上海体育学院术 科普修课程教学改革的研究；邓卫权；胡建鸿的体育专业学生普修课学习成绩考 核办法初步的研究：陈俊钦、梅雪雄等的体育教育专业选修课程整体改革研究； 王刚的体育教育专业田径普修课程内容改革探讨闫丽慧的体育院系艺术体操普修 课新大纲的设计与实施胡秀英武术普修课程中总体目标和教学形式的改进构想等等， 都尝试从宏观上展开研究，对体育院校的普修课程的教学大纲结构、教学内容构成、 考核评价体系进行了细致的分析，以期体育院校的普修课程建设和改革提供理论指 导。 宁南的影响体育教育专业田径普修课教学效果的因素；陈为群的田径普修 学生教学实践能力培养的方法研究；练光祥的新教材体系下体育院系篮球普修课 教学改革的思考李怀标的体育院系体操普修双杠。短振屈伸上”动作的程序教学 研究程晓华的体育教育专业排球普通修课教学状况的调查与研究；刘振忠的微 格教学法在排球普修教学中的应用与研究；冷雪梅的浅析体育院校体操普修课学 生综合能力的培养；阳国诚的高校体育教育专业武术普修的教法研究等等分别 从篮球、排球、体操、武术等普修课的教学环节入手，结合各项目特点，在优化教学 过程、提高教学质量、全方位促进学生能力发展等方面提出了许多有建设性意义的意 见和建议。 。 武汉体育学皖硕l 学位论文 1 2 3 足球普修课程改革研究 郭旭峰的体育教育专业足球普修课教学内容体系的研究；周毅、刘夫力的体 育教育专业足球课程体系的优化实践兼论课程难度阶梯与体院术科阶梯型课 程；上海体育学院球类系课题组的对体育学院篮、排、足球普修课程改革的实验 研究；王崇喜的体育教育专业足球普修课教学内容的选择；王景波的体育教育 专业本科足球必修课教学内容的研究等等，对足球课的课程体系和教学内容进行了 深入地研究，根据新时期社会对体育教育人才的要求，从教学内容和课程设置入手探 索普修课建设和改革的途径和方向。 温永忠、刘夫力的足球普修课教学优化设计与实施的研究；胡京生、赵厚华的重 构高等足球教学体系的思考；程公、陈振伦、侯呸宇的目标管理在足球技术课教 学中的应用研究；河北体育学院李雷、陶澜、姚杰的多媒体计算机辅助教学技术 在足球教学、训练中的应用研究；张赔琪的 体育系足球普修课“规定化”纲要； 潘泰陶的试论足球普修课教学过程的系统观以及崔雷海、龙锦的提高足球普修 课教学质量的初步探讨等等，都力图从宏观的角度来寻找对策，通过对体育教育专 业足球普修课进行整体性的优化，以形成系统化、规范化的教学模式为目标，从而达 到提高足球普修课教学质量的目的。 刘志云的足球教学中错误动作早期预防与纠正；张晓春的足球普修课实施 “小场地教学法”的初步研究；齐小平、赵专的试论体育院系足球普修课教学； 郭书胜在高师足球普修课中运用“表象训练教学法”的实验研究；罗伯平、周毅、 刘夫力的 体育学院足球普修课增加对抗教学技术的试验研究；刘卫民、刘志云的 足球技术教学手段优选与最佳教学步骤的量化研究：杨刚的浅谈体育院校足球 战术教学的特点；汪君萍的足球踢球教学的合理顺序安排研究；郭惠先、温永中、 刘夫力等人的足球普修课采用学导式技术教学法的实验研究；黄振洲的足球普 修课教法改革初探；郭惠先等人的足球普修课采用学导式技术教学法的实验研究： 陆明辉的论利用教学比赛提高足球普修课教学质量；程公、王永权的 关于沈阳 体育学院足球普修课裁判能力考核内容与评价方法的研究和张荃的对高师足球普 修课实施考评学分制的探讨等等，均都结合足球运动和足球普修课教学的自身特点， 从足球普修课教学实践出发，试图通过改善教学、考核、比赛的方式和方法，以期达 到提高足球普修课教学质量、全面提高学生的综合素质的目的。 综上所述，通过众多专家学者的精心研究，体育院校的课程改革无论是在课程体 系还是在单一的足球普修课方面都取得了长足的进展。但具体到足球普修课课程及教 学改革的研究多数局限于某一学科专业足球普修课的研究，研究的对象范围也仅限于 武汉体育学院硕士学位论文 局部的某一院校，目标指向全国体育院校，内容涵盖各学科专业足球普修课的综合性、 整体性研究尚未发现，有关目i ；i 各个院校使用的教学大纲的科学性研究论证尚未发 现。此外，在已见的上述课题研究中，研究的基础都是1 9 8 8 年国家教委和国家体育 总局f 发的关于体育本科专业目录中规定的各专业培养目标为出发点。必须指出的 是，当时的体育教育情况与现在的情况相比，各方面情况已经发生了重大变化。现在 的大众化体育教育如何适应形势发展变化的要求并及时进行调整和创新，在已发表的 成果中也未看到。 武汉体育学院硕t 学位论文 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 以武汉体育学院、北京体育大学、广州体育学院、沈阳体育学院、山东体育学院、 天津体育学院、上海体育学院、成都体育学院、河北体育学院、吉林体育学院、首都 体育学院、吉林体育学院等1 2 所体育学院的足球普修课程教学大纲和武汉体育学院、 山东体育学院的足球普修教学过程为研究对象。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 查阅并收集近几年来有关课程改革、高等教育、教学领域研究的论著、书籍、文 件及各体院普修课程大纲等文献资料，并在中国期刊网以“体育普修”为检索词查 阅有关体育院校普修课教学的论文。 2 2 2 问卷调查法 向武汉体育学院、北京体育大学、山东体育学院2 0 0 3 级参加足球普修课学习的学 生发放有关学习兴趣、学习效果、教学现状等问题的问卷6 0 0 份，回收5 2 3 份，其中 有效问卷为4 8 8 份，回收率为8 7 1 6 ，回收有效率为9 3 3 l 。 2 2 3 访问法 笔者在写作前就本论文研究的一些理论问题，对国内体育高等院校的数名教师、 专家教授进行了萌谈，就一些基本的理论问题达成一致。 2 2 4 数理统计法 运用s p s s ( 1 0 0 ) 软件对调查所得数据进行统计。 2 2 5 逻辑分析法 运用逻辑学原理，对文献资料、调查结果进行分析，得出结论。 武汉体育学院硕士学位论文 3 研究结果与分析 3 1 学生信息反馈情况分析 学生是教学活动的主体，参加足球普修课的学生信息反馈对开展足球普修课程改 革，提高足球普修课的教学效果具有十分重要的意义。 表l 学生 堂坐星蔓蓬堕墨置蓬一 人数百分比 喜欢足球普修课 不喜欢足球普修课 参加普修课前经常踢足球 参加普修课后经常踢足球 1 9 4 2 9 4 8 7 9 1 3 9 7 5 6 0 2 5 1 7 8 3 1 8 6 5 通过表l 可以看出，喜欢足球普修课的学生只有3 0 7 5 ，而不喜欢的却占到 6 0 2 5 。其中原因包括，足球基础较差、教学内容枯燥、对自己意义不大、考试很难 通过等。参加足球普修课前经常踢足球的学生只有8 7 人，而参加足球普修课后经常 踢足球的学生只增加了4 个人。这说明足球普修课开发学生足球兴趣的课程目标不能 实现，这也导致学生在足球课上学到的技术不能得到巩固，而逐渐遗忘并荒废。学生 认为参足球普修课学习的意义排序为：1 取得学分2 足球技术提高3 提高足球教学能 力4 提高团队协作能力5 增进身体健康6 提高社会适应能力。可以看出多数学生认 为足球普修课只是获取学分，这对足球普修课的教学效果及学生能力的提高极为不 利，也反映了足球普修课教学本身没有端正学生的学习态度，没有充分实现课程目标。 从表2 可以看出，不及格的学生只有9 8 4 ，优秀的也只有1 1 8 9 ，及格和良 好的学生占主体。这说明多数学生经过普修课的学习可以通过考核。 塞三一堂生盛赞堡搏逸一一 类别 优秀 良好 及格 不及格 - 人数 5 8 1 8 2 2 0 0 4 8 百分比( ) 1 1 8 9 3 7 3 0 4 0 9 8 9 8 4 武汉体育学院硕士学位论文 通过表3 可以看出，学生能力培养不能充分实现，其中具备足球教学能力学生多 数是参加北京体育大学1 2 8 学时普修学习的体育教育专业的学生，具备裁判执法能力 的多为有裁判兴趣，参加过裁判培训的学生。 表3 能力 学生能力情况 人数 足球教学能力 足球教案写作能力 足球游戏创编能力 裁判执法能力 9 5 1 2 4 4 6 5 7 亘分缒 1 9 4 7 2 5 4 l 8 8 1 1 1 6 8 星臻比赛组织和鳘_ 堡篮左鲤盥：强 结合表2 和表3 可以看出，目前足球普修课程教学还是以应试教学为主，平时课 堂教学多围绕考核内容反复操练，忽视综合素质的提高。 表4学生就业倾向调查表 从表4 可以看出，学生的就业倾向还是以中小学教师为主体约占4 5 ，但由于近 几年高校扩招，教育部门就业压力增大，越来越有更多的的学生考虑到教育教学以外 领域就业。这部分学生的竞争对手就相对增多，社会对他们的能力素质要求也会有所 变化，目前体育院校毕业生走教育及体育领域，综合竞争能力相对其他院校的毕业生 不高。如何提高体育院校毕业生的综合竞争能力是体育院校课程及教擎改革亟需研究 和解决的问题。 武汉体育学院硕上学位论文 3 2 足球普修课程定位 3 2 1 足球普修课程定义 在教育领域，课程是涵义最复杂、人们对其认识存在最多歧义的概念之一。在 我国，“课程”一词始见于唐宋年间，用于指课业及其进程，含有学习的范围和进度的 意思。目前，我国对课程的定义有广义课程和狭义课程两种o 。广义课程是指为实现 学校培养目标而规定的所有学科( 即教学科目) 的总和，或指学生在教师指导下进行 各种活动的总和；狭义的课程指某一学科或一类活动。本文所要研究的课程是体育院 校所开设的不同专业足球普修课程，属于狭义课程范畴。因此，综合分析各体育院校 足球普修课教学大纲给出的各种定义，可以将其定义为：通过有计划的安排，借助足 球运动这一载体，选择合适的教学内容，采用具有适当弹性的活动和科学的教学方法， 在良好的氛围及团体动力下，使学生得到充分发展的课程。 足球普修课程主要包括课程指导思想、课程目标、课程组织、课程内容、课程方 法及课程的评价等要素构成( 图1 ) 。 中国人卣科全二8 教育 图l 足球普修课程的构成要素图 武汉体育学院硕e 学位论文 3 2 2 足球普修课程指导思想 在高等体育院校的术科普修课程建设过程中存在着三种指导思想：( 1 ) 学科本位 指导思想，从学科发展的需要出发，充分考虑学科知识体系的系统性和完整性，以提 高学生运动成绩为主，对应的是学科本位课程，它并非不考虑学生需要和社会发展， 而是强调学科发展的优先性、根本性。( 2 ) 社会本位论指导思想，从社会需要的角度 出发，充分考虑社会对体育人才的需求，注重培养学生的各种能力，提高社会适应性。 社会本位论的指导思想对应的是社会本位课程，强调社会需求的优先性、根本性。( 3 ) 学生本位指导思想，从学生的需要出发，充分考虑学生的兴趣、爱好以及其个性发展 的需要，重在培养学生健全的人格、提高学生的个体素质，学生本位论的指导思想对 应是学生本位课程，强调学习者的需要和个性发展的优先性、根木性。 长期以来，体育院校足球普修课程三种指导思想并存，在三种思想指导下的足球 普修课程存在一定的区别：学科本位课程所培养的学生知识、技术比较扎实，但适应 能力较差；社会本位课程是针对学科本位课程的弱点提出来的，已以满足社会发展对 体育人才的需求为目的，追求学生能力的培养，但忽视了学生的个性发展：针对社会 本位课程的不足，又有学者一提出了学生本位课程，将重心放在学生的个体发展上。 事实上，这三种思想，各有其优点。但在足球普修课教学中学科本位指导思想一真主 体地位，围绕“三基”目标组织教学，以期让学生掌握系统的知识和技能，而对于社 会需求和个人需要考虑不够，忽视了对学生全面能力和社会适应性的培养和锻造。结 合专家意见，笔者认为，足球普修课程建设的指导思想要立足于社会本位，以学科本 位和个人本位为辅，即以社会需求为前提，以足球普修课程为载体，为社会培养能够 快速适应社会的能力型人才。 3 2 3 足球普修课程目标定位 课程目标是某课程门类或科目学习完以后所要达到的学生发展状态和水平的 描述性指标，是课程设计的基础环节和重要因素，直接影响和制约着课程内容。课程 目标是教育理想、教育目的的体现，是培养目标在特定课程门类或科目中的具体化、 操作化表述。在现行的国家课程标准中，已经用“课程目标”的概念代替了“教学目标” 的概念。与教学目标相比，课程目标要求全面体现素质教育的精神，从知识目标的一 维表述，发展成为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的三维呈现。 在国家课程标准中，各课程门类或科目在课程目标的规定上，总体上降低了知识性的 要求，但由于课程目标表述的是一种公民素养的基本要求，因而更重视和关注非知识 面施良方课程理论i nj 源：教育科学出版科= ，1 9 9 6 武汉体育学院硕十学位论文 性的要求，从人的发展角度来看，应该是提高了要求，或者准确地说，是对课程实旌 和教学提出了适应时代需要的新要求。国家课程标准中对课程目标的设计，同时采取 了“行为目标”、“过程目标”和“表现目标”三种取向和技术，以“行为目标”来表述和处 理“知识与技能”，以“过程目标”来表述和处理“过程与方法”，以“表现目标”来表述和 处理“情感、态度、价值观”。足球普修课的课程目标也要从这三方面来进行设计。 体育院校是培养高等体育人才的摇篮，肩负着培养我国各类体育专门人才的重 任。知识经济的到来对体育人才的培养提出新的要求，社会需要的是具有厚基础、宽 专业、高素质，富于创新，乐于创业，能适应知识经济需要的、有专业特长的复合型 人才。高素质的复合型人才是高等体育院校人才培养的目标，课程目标要和学校人才 培养目标保持一致。从近几年的体育院校毕业生就业情况看，人才流向越来越广，不 再局限于教育部门，进入其他部门如企业、行政部门就业的体育院校毕业生越来越多。 如果我们还是沿用以前的课程目标很显然是违背了市场的需要。因此足球普修课程的 课程目标也要从培养人的角度出发，思考如何把学生培养成对社会有用的人，而不是 主观地以学生专业的不同定位课程目标 目前，由于受长期应试教育、知识教育的影响，足球普修课程目标虽然也体现了 这三方面的要求，但是在具体的教学过程中往往是注重理论知识的传授和运动技术的 训练，而忽视了学生各种能力的培养过程，课程目标不能充分实现。高等教育大众化 已成为当今世界的一种潮流，各国都已经把高等教育的普及作为培养合格公民的途径 与手段，本科的教育已经成为一种基木的素质和素养的教育。随着近年来我国高等教 育的发展，特别是自普通高校扩大招生以来，原来高等教育的“精英教育”性质已发 生了根本的变化。所以普通高校体育专业最重要的任务和目标，应是培养操作型人才。 因此，足球普修课程目标应多样化具体化。应以健康第一为指导思想，掌握足球运动 的基本理论知识、基本技术、基本技能：问时进行素质教育以及实践能力的培养。根 据体育院校人才培养目标和足球普修课程的需要以及专家的建议，可以将现阶段的足 球普修课程目标概括为：“通过足球普修课程的学习，使学生了解现代足球运动的文 化基本特征和足球运动的基本规律，掌握足球运动的基本理论知识与基本方法、基本 技能，具有从事足球课程教学的能力和运用足球运动手段进行强身健体活动的指导能 力，并逐步提高自身综合素质” 3 3 教学大纲的编制 3 3 1 编制情况分析 1 9 9 2 年在美国举行的亚太经济合作组织成员国( 地区) 教育部长会议提出“教学大 纲是对我们希望学生在校期间应掌握的特定的知识、技能和态度的非常清晰明确的阐 述。教学大纲描述了一个社会或一种教育体系规定学生在不同年级、不同学科领域应 武汉体育学院硕士学位论文 该获得的成绩、行为以及个人发展，以使学生为丰富完满的生话做好准备”。这个定 义可以看作是当代教学大纲的典型。 纵观各体院足球普修课所使用的教学大纲( 必修与限选) ，是按照不同的系别、 专业进行划分，如武汉体育学院的教学大纲分为应用心理学专业本科教学大纲、社会 体育专业本科教学大纲、体育教育专业本科教学大纲等，各个专业的足球教学大纲并 无实质区别，教学目标基本雷同，只是教学内容范围的大小和教学时数多少的区别。 这一分类形式主观地认为对于体育教育专业的学生，足球就应该是- - f l 必修课，学时 应该较多一些；对于社会体育专业的学生，足球普修课是- - f l 限制选修课，课时相对 应该短一些。就计划经济时代的专业对口教育，这一观点是没有错的。但是在市场经 济时代，我们要考虑到市场的需求、学生的需要，体育教育专业的学生可能将来不能 从事体育教学，或为了在其它方面有所专长而没有更多的精力和时间参与足球普修课 学习；相反社会体育专业的学生对足球很感兴趣，将来又有志于参与足球教学，这就 需要更多的时间参加普修课学习，导致现有的普修课教学不能满足他们的需要。这一 点从调查中也可以发现，体育教育专业有3 5 以上的学生的足球普修课学习是混学 分的，参加限制选修课学习的学生有超过3 0 的学生想更加深入的学习。 笔者认为，教学大纲的编制可以忽略学生的专业不同，因为在教学过程本身不存 在专业不同的问题，社会体育专业和体育教育专业的足球教学过程的进行是没有区别 的，结合课程目标和学生个人需要，设计两个层次的教学大纲：普及大纲和提高大纲。 普及大纲主要针对全部参加普修课的学生，主要培养学生对足球的兴趣和普及足球的 基本知识和技术；提高大纲主要针对有更高要求( 要求参加二次选修) 的学生，以利 于他们较系统掌握足球知识和专项技能同时，获取能力的提高。 3 3 2 新教学大纲构想 综合考虑学生体育院校学生应获得的知识结构框架和学生的各种能力、素质的培 养，建议将足球普修课程划分为为两个阶段：普及阶段与提高阶段。普及阶段的教学 主要是为了完成体育专业“通识”教育的目的；提高阶段的教学则是为了适应社会需 求的多元化和学生的个人需求，进而达到“精英”教育的要求。 3 3 2 1 普及阶段教学大纲 ( i ) 课程性质：本课程是为各专业学生普及足球基础知识和基本技能开设的普修课。 ( 2 ) 课程目标：培养学生遵守纪律、热爱集体、团结拼搏的优良品质；使学生初步了 解足球运动的基本理论知识与主要技术和战术；使学生初步了解足球竞赛规则；培养 学生的足球兴趣，掌握足球运动健身的方法。 ( 3 ) 学时学分：共5 4 个学时；2 学分。 笔者在对武汉体育学院足球普修课教学过程的调查中发现，通过5 4 个学时的学 武汉体育学院硕l 学位论文 习，培养了学生参与足球运动的兴趣；学生可以基本掌握颠球、踢球，运球、二过一 等最基本的技术和战术；基本了解足球的竞赛规则，基本可以在欣赏足球比赛的过程 中对违规行为作出j 下确的判断。学生能掌握这些内容也就是达到了该课程的教学目 标。 ( 4 ) 教学内容：结合本课程的性质、目标及教学时数，参考现代足球，足球训练、 足球、足球竞赛规则等书籍选择教学内容，编撰教材。在有限的学时中，学生 对足球知识的掌握不可能面面俱到，教材的选编要做到精炼。有关技术知识的教材内 容要做到实践教学中教什么教材中就安排什么；理论教学内容和裁判规则教学则主要 从足球比赛欣赏的角度安排教学内容，让学生学会如何鉴赏足球比赛。主要内容包括 足球基本技术( 颠球、踢球、运球、头顶球、射门等) 、基本战术( 二过一、常用阵型 分析等) 、比赛规则等。介绍相关足球健身的方法。 ( 5 ) 适用对象：体育院校各专业教学计划中规定选修足球的学生。 ( 6 ) 教学要求：教学过程中注意学生全面能力的培养。 3 3 2 2 提高阶段教学大纲 ( 1 ) 课程性质：本课程是为各专业学生系统地掌握足球基本理论知识和基本技能开 设的普修课。 ( 2 ) 课程目标：培养学生遵守纪律、热爱集体、团结互助的优良品质；使学生系统 地掌握足球运动的基本理论知识和基本技术、战术；使学生基本具备足球教学的能力； 使学生具备业余足球运动组织管理与裁判执法的能力，全面提高学生的综合素质与社 会适应性。 ( 3 ) 学时学分：共5 4 个学时；4 学分。 通过普及阶段的学习，学生已经初步掌握有关足球的基本技术和知识，但是还 不能熟练运用各种技术，尚不具备教学示范、业余裁判执法等能力，通过这5 4 个学 时的教学着重学生各种能力( 技术运用，教学示范、裁判执法、基本战术分析等) 的 培养。 ( 4 ) 教学内容：结合本课程的性质、目标及教学时数，参考现代足球、足球训 练、足球、足球教学法、足球竞赛规则等书籍选择教学内容，编撰校本教材。 该教材的内容要着重涉及学生教学能力的培养，主要包括技术运用( 如何在比赛中运 用) 、技术示范( 示范能力、教学方法等) 、战术分析、裁判执法、比赛组织等。 ( 5 ) 适用对象：选修过足球普及课，妻求进一步掌握基本技术和知识的运用、并且 普及阶段考核成绩达到良好水平的学生。 武汉体育学院硕士学位论文 3 4 课程设置情况 3 4 1 开课时间的选择 目f i 各体院的足球普修课开课时间集中在第二，三学年。但多数教师更倾向于在 第三、四学期开课，由于扩招等原因，学生基础相对较差，且接触足球时间短，经过 大一的学习和锻炼，学生身体素质得到相应提高再开设足球普修课，更有利于学生掌 握技术和技能，同时也给有志于在足球方面得到更高提高的学生留下大三进行深造的 时间。而在第五、六学期开课不利于学生继续巩固和提高，因为足球普修学习结束后， 学生进入大四面临着教育实习和就业压力。这一点也基本得到专家们的认同( 表5 ) 。 表5 要塑堕塑 认为合适专家数( 位) 普修课开课时间调查表 第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期 3 4 2 课程时数分配 目前各体育院校足球普修课时数如表6 所列。各体院现行教学大纲对教学时数多 寡的区分没有统一的标准，北体与沈体侧重于专业的不同分配课时，这源于计划经济 时代专业对口教育，这忽视了市场需求和个体需要，体育教育专业的学生毕业后不一 定就充实为中小学的师资力量，1 2 8 个学时对一部分学生来说就是浪费，而民族传统 体育专业的学生毕业后也有可能从事中小学的教学工作，2 4 个学时就显不足而4 8 - - - - - 6 4 个学时的教学从学生的考核结果和问卷调查显示看，学生基本能掌握足球运动 基本理论、基本技术、基本技能的主要内容，但要更进一步的掌握讲解、示范、教学， 科研、裁判和正确使用场地器材的能力尚显课时不足。因此学时的多少，要以实课程 目标为前提，如果以“通识”教育为目标，5 4 个左右学时的教学就可以培养学生们 足球的兴趣，普及基本的足球知识和技术，而要使学生具备中小学足球教学科研、比 赛组织、裁判执法等能力，5 4 个学时是不够的，要完成这些目标，1 0 8 个左右的学时 得到多数专家的认同。这一点从北京体育大学体育教育专业参加1 2 8 个学时的学生调 查可以证明。 武汉体育学院硕士学位论文 表6普及课程教学时数调查表 学校体育教育运动训练社会体育民族传链育 表7普及课程教学时数调查表 学时数 1 2 87 25 43 6 认为合适专家数( 位) 2693 表8 提高课程教学时数调查表 学时数 1 2 8 1 0 8 5 4 3 6 3 4 3 教学内容时数分配 目前，体育院校足球普修课教学内容分配比例基本如表9 所列，其中理论部分占 课时总数的2 2 ，实践部分约占8 0 ，这基本符合术科课程的理论与实践的比例分 配，但是实践部分的基本技能部分( 教学实习、裁判实习等) 只占到1 9 4 4 ，比例 相对较少，这不利于学生实践能力的提高，这要求教师在实践教学中更多地为学生创 造实习机会，培养动手能力强高素质人才。 武汉体育学院硕 ：学位论文 表9足球普修课教学内容分配比例 3 5 足球普修课教学内容分析 3 5 1 教材选用情况 从各体院的教学大纲规定看，目前教材的选择都是选择某一通用教材，多数为现 代足球，在加上基本参考教材模式。目前这些教材几经变革，在内容上，以中等体 育教师必备的足球运动基本理论知识、基本技术和基本技能为主，并加入了足球健身 运动的理论和方法，体现了健康第一的指导思想；在体系上转变了单纯以竞技为中心 的教材结构，向体育手段和方法为结构的方向发展。但是近几年新的足球教材编撰较 少，体育科学领域的新的知识、方法亟需加入到新的教材中去。各体院可以根据自己 的实际情况，编撰更具体的校本教材，也可以借助计算机及网络，创编电子网络教材， 加入适当的影音内容，可以使学生更直观地感受足球运动，更系统地掌握足球相关知 识和技术。 表9足球普修教材选用 教材参考书 全国体育院校教材现代足球人民体育学院普修通用教材足球，北 体育出版社，1 9 9 9 、2 0 0 0 ： 京人民体育出版社，1 9 9 1 年出版 中国足球协会审定出版足球竞赛规足球竞赛规则人民体育出版社 则最新版 武汉体育学院硕士学位论文 3 5 2 教学内容的选择 结合各体院教学大纲和多位专家意见，笔者对足球普修课程教学内容的重要程度 做了以下分析。 表1 0足球普修课程教学内容重要程度分析 武汉体育学院硕士学位论文 教学内容必须适应社会发展的需要，能满足学生的兴趣，适应体育多功能、社会 化的发展和培养复合型体育人才的需要。应将那些不切合实际的，不能满足学生兴趣 的以及在今后的教学实践中使用机会极少的竞技教学内容淡出教学内容范畴，淡化对 教学内容的系统性和完整性的要求。足球运动知识、技术项目繁多，重要程度差别较 大，因此，根据不同的课程目标，精选、优化教学内容就显得非常重要。有关理论部 分足球运动概述部分，只是一些知识要点和记忆性内容，学生可以通过阅读和自学， 完全可以自己了解和掌握这方面的知识，教学过程中就没有必要安排这一部分，节省 部分课时，开设足球运动的健身方法及足球运动常见损伤预防与治疗的专题讲座。实 践课教学中，对于脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚内侧接球、运球过人、脚背外侧运 球、脚背正面踢球、脚背内侧运球、前额正面顶球以及二过一战术等基本而又重要的 内容，是足球普修课的普及阶段主要内容，相对较重要的胸部接球、抢断球、守门员 上手接球、个人攻防等相对重要的内容在普及阶段可以做适当的介绍，而在提高阶段 可以多加练习，而一般的内容可以只做介绍。 教学内容顺序的安排也是相当重要。足球竞赛规则教学要尽早安排，让学生在最 初的几节理论课就熟悉竞赛规则，有利于在每次课的教学比赛中安排裁判实习，在实 习中领会并掌握竞赛规则。足球的基本战术理论要在战术实践前讲授，以便用理论指 导实践。 3 6 足球普修课教学方法分析 3 6 1 足球普修课教学方法现状 教学方法，