广播体操论文-学校广播体操教学应注意的几个问题

学校广播体操教学应注意的几个问题 桂阳四中：朱和义 第三套全国中小学系列广播体操是由国家教育部于 2009 年统一 制定并组织全国统一开展的。 舞动青春是适合初中学生学习的一 套广播体操。该操是在前两套操的基础上推出的一套校园广播体操。 这套最新的广播体操共分 9 节、68 个节拍，以基本体操的动作为主， 动作幅度大；突出动作的规范、简洁、舒展、大方、轻快、整齐，注 重对良好身体姿态的培养，并通过设计一些简单、新颖、富有弹性的 不对称动作和变奏动作来培养学生的协调性，体现该体操的时代特 征； 音乐旋律优美、 节奏清晰、 动感强， 反映学生在阳光下热情欢快、 健康向上的精神面貌和青春的生机活力。 下面系统分析一下广播操教 学中常见问题及解决的方法 一、广播操教学中常见的问题 广播操的教学可分为定期教学（新学年开始之际）和非定期教 学 （新广播操的教学） 。 在广播操教学中， 我们常常会遇到时间紧迫、 广播操教材及音像资料不全、教师对广播操动作的理解不到位（或不 熟练）、教学时间分配不合理、教学中动作衔接不好、无巩固动作的 大环境等诸多问题。 二、处理办法 2.1 时间紧迫的问题及处理办法 在新学年开始之际，新生入校后，为了使新生能尽快参与到全校 性的大课间体育活动（课间操）中，学校往往要求体育教师在短时间 内教会新生做广播操，教师在这种情况下教操就会感到时间紧迫；另 外，遇到新创编完成，并要求在全国各类学校进行普及（限时完成） 的广播操教学时，由于涉及班级多，加上可能受天气的影响，教师会 更加感到时间紧迫。 针对新生的广播操教学，可采用下列方法调控时间：(1)通过向 班主任或教务处了解各班学生基本情况，有针对性地组织教学；(2) 利用引导课时间，向学生讲明广播操教学的时间安排（一般选择前三 周）、广播操对锻炼身体的意义及学会广播操的紧迫性，要求学生认 真配合好教学；(3)合理安排和适时调整教学进度；认真组织教学， 向 45 分钟要效率。 针对新广播操的教学，除向 45 分钟要效率外，还要注意以下几 点：(1)制定全校性的新操教学计划；(2)加强教师之间的合作；(3) 加强课外辅导的力度； (4)利用校园广播，适时播放广播操的乐曲， 训练学生的乐感，为学生营造自行练习的环境。 2.2 资料不全的问题及处理办法 由于地区差别，以往，同一套广播操从发布到完成全国性推广， 少则要一年，多则要三五年，即使在现代科技条件下，也很难在短时 间内完成一套广播操的全国性推广，虽然造成这种情况的原因很多， 但缺少必要的教材及音像资料则是延缓推广进度的最直接原因之一。 出现这种问题时，可采用下列方法获取广播操的相关资料：(1)通过 上网查找和下载；(2)通过收看相关电视节目和翻录；(3)可向教材及 音像资料发行单位购买；(5)可委托自己的老师、同学、朋友帮忙购 买或借阅；(6)可通过上级主管部门组织培训时获取；可通过到外 校进行教研等交流活动时获取；(7)通过其他方法获取。 2.3 教师对动作理解不到位的问题及处理办法 教师对动作理解不到位（或不熟练）是广播操教学中常常遇到的 问题。由于教师接触教材的时间短，广播操动作复杂多变，加上教师 对教材理解的偏差， 常常出现不同教师所教的同一套广播操会有几种 甚至多种做法。 记得学校组织的一次广播操比赛， 聘请的是外校裁判， 在讨论评分标准时，有裁判提出“教广播操是杀猪杀屁股各有杀法”， 认为 “动作错都无关紧要， 只要错得一致” 。 对这种观点笔者不赞同。 遇到这种情况，我们可采用下列方法避免：(1)认真阅读教材， 掌握动作要领，搞清动作路线；(2)仔细观看录像资料，反复研究动 作细节，尽最大努力向学生推出标准动作；(3)可采用两个班一起上 大课的形式，由掌握技术较好的教师主教，另一名教师辅助的办法进 行教学；(4)教师之间互相学习，集体探讨，共同进步。 2.4 教学时间分配不合理的问题及处理办法 教学时间分配不合理，一方面影响教学进度，另一方面会影响教 学质量。一节课内容安排得过多，必要的学习时间得不到保证，自然 会影响质量； 反之， 内容安排得太少， 教学进度自然就放慢了。解 决合理分配教学时间的问题，就要做到让学生“既要吃得饱，又要吃 得好”。一套十节运动量的广播操，通常要 4 个课时才能完成教学， 时间分配如下表所示： 课时及计划：4 个课时 时间计算依据 第一课时计划：新学第 14 节动作 新学动作 810 分钟/节 第二课时计划：复习第 14 节，新学第 57 节动作 复习动作 3 分钟/节 第三课时计划：复习第 57 节，新学第 810 节动作 巩固动作 2 分钟/节 第四课时计划：复习第 110 节，完整练习两遍 完整练习 7 分钟/遍 2.5 教学中动作衔接不好的问题及处理办法 广播操都是成套的动作， 同一节操的各部分以及同一套操的各节 动作都具有很强的连贯性。出现动作衔接不好的主要原因，首先是教 师没讲清楚动作，在组织教学中方法不当，示范或领操不全面，造成 学生做出的动作不连贯；其次是学生没有很好的理解教材，对动作不 熟练，没有及时巩固，遗忘了动作。 为避免动作衔接不好，可采用下列程序进行教学：(1)对要教学 的每一节动作，首先作完整动作示范；(2)对每一节动作，进行分解 示范；(3)讲解动作的同时领学生一起比划；(4)较慢节奏下领操，学 生跟老师练习；(5)稍快节奏的领操，学生跟老师练习；(6)正常节奏 的领操，学生跟老师练习；(7)教师呼口令（或放音乐），学生随口 令（或跟音乐）练习，教师观察出错动作；(8)适时纠正动作错误。 2.6 无巩固动作大环境的问题及处理办法 学习语言需要一个练习语言的大环境， 学习广播操同样也需要一 个练习的大环境。在宽阔的操场上，当大家在读书时，某一个人鼓足 了勇气当众练习广播操，有可还会被读书的人们视为“另类”，如果 有几个人甚至几十人一起练习广播操，情形就会大不一样，如果再有 广播操乐曲的配合，也许还会吸引越来越多的人加入到练习的行列。 因此，学习广播操，需要一个巩固动作的大环境。 为了让学生能及时巩固新学的广播操动作， 可采用下列方法： (1) 鼓励学生利用课余时间大胆的自行复习；(2)要求学生利用课余时间 互相帮助复习动作；(3)由学校统一安排（或班级组织），体育教师 利用课余时间对学生进行辅导；(4)利用校园广播，有组织的播放广 播操乐曲，配合学生练习巩固广播操动作。 参考文献： 1.袁永虹， 我国徒手体操的形成与发展， 上海体育学院学报， 1997