（应用心理学专业论文）个人自立与自我图式、他人图式的关系研究.pdf

摘要 个人自立与自我图式、他人图式 的关系研究 应用心理学专业硕士研究生宋艳 指导教师夏凌翔副教授 摘要 自我图式是一种认知结构，是在处理有关个人信息的过程中形成的，它影响 个体编码、储存和提取与自己有关的信息。储存于记忆库中的自我图式并非被动 的记忆表征，它具有主动建构信息的机制，能对环境中的信息的进行选择，并决定 对信息的解释、综合以及处理。自立人格是我国传统文化十分重视的积极人格品 质，并被视为健全人格的重要内容、心理健康的保护性人格因素。自立人格从理 论上划分为人际自立和个人自立两个方面。个人自立包括个人独立、个人主动、 个人责任、个人灵活、个人开放5 种特质。图式是人格发展的重要组成部分，人 格反过来影响图式的形成和发展。以往对自我图式的研究大部分是探索消极自我 图式对个体认知的影响，而很少有研究探索个体积极自我图式对认知的影响，其 中人格与积极自我图式的关系研究则少之又少。本研究从记忆和注意两个方面探 索个人自立和自我图式、他人图式的关系。 研究一采用自我参照范式，以6 9 名西南大学在校大学生为被试，从编码和记 忆的角度探索个人自立与自我图式、他人图式的关系。研究结果表明：( 1 ) 在学 习阶段自我参照加工条件下，个体的个人自立水平越高，其对褒义词的认可量和 认可度越高，相反个体的个人自立水平越低，其对贬义词的认可量和认可度越高。 ( 2 ) 在学习阶段他人参照加工条件下，个体的自立水平越高，其对褒义词的认可 量和认可度越高，相反个体的个人自立水平越低，其对贬义词的认可量越高。( 3 ) 在再认阶段，个体的个人自立水平越高，其在自我参照条件下的褒义词再认正确 率差值和参照效应r 分数值越大，即对自我相关的褒义词记忆效果越好。( 4 ) 在 学习阶段，体的个人自立水平越高，其对他人参照条件下的褒义词再认正确率差 两南大学硕七学何论文 值和参照效应r 分数值越大，即对他人相关的褒义词记忆效果越好。 研究二采用线索靶子范式，以6 9 名西南大学在校大学生为被试，从注意的角 度探索个人自立与自我图式、他人图式的关系。研究结果表明在自我相关积极信 息为有线索时，个体的个人自立水平越高，对靶刺激的反应时越长。 研究一和研究二的研究结果从注意、编码和记忆不同的角度支持了我们的假 设，即个体个人自立水平越高，其自我图式和他人图式越积极，从而影响对有关 自我和他人的信息的注意偏向、编码和记忆效果，具体表现为对与自己和他人有 关的积极信息更为认可，记忆效果更好。另一方面，研究结果表明个体个人自立 水平越低，其自我图式和他人图式越消极，对与自己和他人有关的消极信息更为 认可。 关键词：个人自立自我图式他人图式自我参照范式线索一靶子范式 a b s t r a c t r e l a t i o n s h i pb e t 、e e np e r s o n a ls e l f _ s u p p o r t a n d s e l 仁s c h e m a ，o t h e r s - s c h e m a a b s t r a c t t h es e l f s c h e m ai sac o g i l i t i v es t m c t u r e ，w 陆c hi sf o r m e di nt h ep r o c e s so fd e a l i l l g w i t l lp e r s o n a li r 面n n a t i o n na f r e c t sc o d i n g ，s t o r a g ea n dr e t r i e v a lo fi n d i v i d u a l i o n n a t i o nr e l a t i n gt oi t s e l s e l f s c h e m a t as t o r e di i lm e m o r yi sn o tap a s s i v em e m o 珥 r e p r e s e n 嘶o n ，r a m e ri ti sa c t i v et oc o n s t r u c ti n f o n n a t i o na n dc h o o s e 也ei 幽m a t i o n e n v i r o i n e n t ，a n dd e c i d eh o wt o 面i t e r p r e ta n dh 锄d l er e l a t e di n f 0 册a t i o n c l l i n a i s 仃a d i t i o n a lc u l t u r ea t t a c h e sg r e a t 蛔p o n a l l c et os e l f - p e r s o n a l i 舰a si ti sr e g a r d e da s p o s i t i v e ，h e a l t h vp e r s o n a l i t y 慨t sa n di so fp r o t e c t i v et 0m e n t mh e a l t h t h e o r e t i c a l l y ， s e l f 二p e r s o n a l i 西i sc o n s i s t e do f 铆oi m p o n 乏m ta s p e c t s ：i n t e r p e r s o n a l ls e l f 二r e l i a i l c ea n d d e r s o n a ji n d e p e n d e n c e i i l d i v i d u a ls e l f - r e l i a n c ei sc o n s i s t e do fp e r s o n a li n d e p e n d e n c e ， i n d i v i d u mi i l i t i a t i v e ，p e r s o n a l lr e s p o n s i b i l i t y ，p e r s o n ma n dn e x i b l ei n d i v i d u a lo p e nf i v e 妣d so fq u m i t i e s s c h e m ai s 趾i m p o r t a n tp a no fp e r s o n a l i t ) rd e v e l o p m e m ，p e r s o n a l i t y i i lt u mi n n u e n c et h ef o 彻a t i o na n dd e v e l o p m e n to ft h es c h e m a p r e v i o u sm o s tr e s e a r c h c o n c e m i n gs e l s c h e m a t af b c u so nt h en e g a t i v es e l f s c h 锄a t ao fp e r s o n a l i t y ，a n df e w s t u d i e st 0e x p l o r et h ei i l d i v i d l l aip o s i t i v eo fs e l f - s c h e m a t ap e r s o n a l i 田i nt h j ss t u d y ，w e f o c u so nt l l ee 任e c to fp e r s o n a ls e l f ：r e l i a n c eo ns e l f s c h e m a ：t a ，o t l l e r ss c h e m ai n m e m o 巧a i l da t t e n t i o np r o c e s s s i x t y i l i n e岫d e r 灯a d u a t es t u d e i i t s 、e r ep a r t i c i p a t e di n t h es e l f 二r e f e r e n c e e x p e r i m e m 证o r d e rt 0e x p l o r em er e l a t i o n s l l i po fi 1 1 d i v i d u a ls e l f 二r e l i a l l c ea i l d s e l f - s c h e m a t 巩o t l l e r ss c h e m a t h er e s u h ss h o wt h a t ：( 1 ) s e l f - r e f e r e n t i a lp r o c e s s i n g c o n m t i o n si i lt h es t u d yp k l s e ， t h e王l i g l l e rt h ei n d i v i d u a l sl e v e lo fp e r s o i l a j i i l d e p e n d e n c e ，a l l di t si u d g m e n tt l l ec o m m e n c k o r ys m a l l e rt h er e a c t i o nt i m ed i 丘- e r e l l c e ， a n dc o 衄e n d a t o r yo fm ea l 】t b o r i z e d 锄o u l l ta i l dn l el l i g h e r l er e c o 擘面t i o n ，c o n 仃a r y i n d i v i d u a l sp e r s o n ms e l f o e l i a l l c et l l el o w e rl e v e lo fi t si u d 舳e n ti i lt 1 1 ed e r o g a t o 珂 t e mt h es m a l l e rt h er e a c t i o nt i m ed i 腩r e n c e ，t h ed e r o g a t o r yt e n no fa c c r e d i 协t i o na n d r e c o g l l i t i o no ft h em g l l e r ( 2 ) i nm es t a g e so fl e a n l i n gt oo m e r sw i t h r e f e r e n c et ot h e p r o c e s s i n gc o n d i t i o n s ，n l eh i 曲e rt h el e v e lo f 砌e p e n d e n c eo ft h ei n d i v i d u a l ，戗l ej u d g e 也ec o m m e n d a t o r vr e a c t i o nt i m ed i 疵r e n c ei ss m a l l e r ，c o m m e n d a t o r yo ft h ea u t h o r i z e d 锄o u 】1 t 锄dt h el l i g l l e r l ea c c e p t a n c e ，o nm ec o n t r a r y ，m el o w e rt h ei 1 1 d i v i d u a l s p e r s o n a ls e l f - r e l i a i l c el e v e l ，m ed e t e 肌i n et h ed e r o g a t o r yt e mr e a c t i o nt i m ed i 脏r e n c e i ss m a l l e lm e 址g h e rt h e 锄o u n tr e l c o 擘皿i z e do nt 1 1 ed e r o g a t o r yt e 姗( 3 ) i 1 1n l e r e c o 蛳t i o ns t a g e ，t 1 1 el l i g 王1 e rt 1 1 e i i l d i v i d u a l sl e v e lo fp e r s o n a l i i l d e p e r l d e n c e ，i t s s e l f 二r e f e r e m i a lc o n d i t i o n sc o m m e n d a t o r yr e c o 鲫i t i o nt h eg r e a t e rm ed i f r e r e n c e 西南大学硕士学位论文 b e t w e e nt h ec o r r e c tr a t ea r l drr e s p o n s er a 论d i f j - e r e n c e ，t 1 1 a ti s ，t h em o r es e l f 二r e l a t e d t l l ec o 删e n d a t o r ) rm e m o r ye 船c tb e t t e r ( 4 ) i i l 协el e a n l i n gp h a l s e ，t 1 1 el l i 曲e rt 1 1 el e v e l o fp e r s o n mi i l d e p e n d e n c eo f 血eb o d y ，r e f e r e n c et 0o m e r s ，u n d e rt h ec o n d i t i o n so f c o 伽：i l e n d a t o r yr e c o g n i t i o nm eg r ea _ 魄t l l ed i 脏r e n c eb e 时e e nm ec o n e c tr a t ea i l dr r e s p o n s er a t ed i 岱；r e n c e ，m a ti sm eo t h e r st l l ec o m m e n d a t o 巧m e m o r ye f r e 吒m e b e t t e r f r o mt 1 1 ep e r s p e c t i v eo fa t t e m i o ms e v e n - f o u ru n d e r 刚u a t es t u d e n t sw e r e p a r t i c i p a t e d i nn l ec u e t a r g e te x p e r i m e n ti no r d e rt 0e x p l o r et 1 1 e r e l a t i o n s l l i p o f i i l d i v i d u a ls e l f - r e l i a n c ea n ds e l f - s c h e m a l ao t h e r ss c h e m a t h er e s u l t ss h o wm a t 、 ，h e n s e l f ：r e i a t e dp o s i t i v ep i 玳峪e sa l sac l u e ，t l l el l i g h e rt l l ei n d i v i d u a l s1 e v e lo fp e r s o l l a l i n d e p e n d e n c e ，t h el o n g e rt h er e s p o i l s et o 僦r g e ts t i m u l i b 塔e do nm e m o r ya 1 1 da t t e n t i o nr e s e a r c h ，o u rf i n d i n gt o g e l e rs u p p o r t so u r 嬲s u m p t i o nt h a tt l l em 幽e rt l l ei n d i v i d u a ip e r s o n a ls e l f - r e l i a i l c el e v e l ，t h em o r ep o s i t i v e t 1 1 e i rs e l f s c h e m a t aa l l dt 1 1 es c h e m a t ao fo t l l e r s b e c a u s ep e r s o n a ls e l f - r e l i a n c e i n d i v i d u a lh a v ep o s i t i v es e l fa n do t l l e r sa 仕e n t i o n a lb i a so fi 1 1 f o 胁a t i o nc o d i n 舀a i l d m e m o m u st h e ym e m o 巧觚dr e c o g l l i z et 王l ep o s i t i v em e s s a g e sa b o u tt h e m s e l v e sa 1 1 d o t h e r sm o r e o nt h eo t l l e rh a n d m er e s m ts h o w s 也a tl o w e ri 1 1 d i v i d u a js e l 仁r e l i a l l c e i i l d i v i i 【u a ln o to m yh a v eap o s i t i v es e l f s c h e m 钆b u t “s oh a v ean e g a t i v es e l f - s c h e m a t h er e s u l t ss h o wt 1 1 a tt h ei n d i v i d l 】alp e r s o r l a ls e l f l o w e rt 1 1 el e v e lo ft h e i rs e l f - s c h e m a t a a n dt h es c h e m a t ao fo t h e r sa r em o r ep a s s i v ea i l dn l e ym e m o r ya l l dr e c o g n i z e t 1 1 e m s e l v e sa i l do n l e r sn e g a t i v ei 1 1 f o 吼a t i o nb e t t e r k e y w o r d s ：p e r s o n a ls e l f s u p p o r t ( p s s ) ；s e l f s c h e m a ；o t l l e r s s c h e m a ； s e l g r e f e r e n c ep a r a d i g m ；c u e - t a 玛e tp a r a d i g 文献综述 1 文献综述 1 1 图式、自我图式和他人图式 1 1 1 图式 英国的心理学家f c b a r t l e t t 认为：“图式是“过去反应或过去经验的一种 积极组织，这种组织必然会对具有良好适应性的机体的反应产生影响；图式不是 被动地接受信息，而是对信息的一种积极主动的加工”( a n d e r s o n ，1 9 8 0 ) 。即图式 是基于个体过去经验学习形成的，会影响个体对外界新信息的认知加工。图式影 响个体处理外界信息的主要机制有以下四个功能：l 、图式具有注意、编码和检索 功能。注意指的是加工能力的指向和集中。编码指对信息进行加工存贮。检索指 从记忆中提取信息。实际上，人们注意到的信息只是他们所接触到的所有信息中 的一小部分，而得到编码的则只是得到注意的信息。检索时也只能将先前编码信 息中的一部分提取出来。这三个方面都涉及图式的选择性功能。选择并非随机的， 图式在这一过程中起着十分重要的作用。它决定着个体接收、编码以及存储哪些 信息。2 、图式具有整合功能。经过认知图式筛选的信息经常是杂乱无章的，需要 人脑进一步对其进行加工整理，并受到认知图式的影响。信息整合的过程其实就 是人脑提取存储在自己头脑中的信息，把这些信息和外部信息联系上。在这一过 程中，个体通过认知图式将外部信息与已有知识进行分析、比较、综合。3 、图式 具有理解的功能。不同的认知图式所理解的外界信息的角度、深度和广度都是不 同的。4 、图式具有计划功能。图式可以在环境中有目的、有计划的寻找所需要的 信息。由图式的四个功能可知其对认知有着重要的作用，影响新信息的输入、编 码、加工、检索、输出。 1 1 2 自我图式和他人图式 自我图式( s e l f s c h e m a ) 是人们头脑中的四种基本图式之一( t a y l o r ，c r o c k e r ， 1 9 8 1 ) ，它是一种认知结构，是个体对特定事物的描述、了解及应用，它影响个体 编码、储存和提取与自己有关的信息。自我图式是在处理有关个人信息的过程中 形成的，已形成的自我图式又强烈地影响个人的认知与行为( 凌辉，黄希庭，张建人， 杨炳钧，2 0 0 7 ) 。储存于记忆库中的自我图式并非被动的记忆表征，它具有主动建 构信息的机制，能对环境中可获得信息的进行选择，并决定对信息的解释、综合以 及处理( 黄希庭，2 0 0 2 ) 。有关自我信息处理的研究( m a r k u s ，w u r f ，1 9 8 7 ；d o b s o n ， s h a w ，1 9 8 7 ) 表明自我图式对信息的处理具有以下特点：对涉及自我的刺激具有 更高的敏感性：对符合自我特征的刺激处理速度更快且自信度更高：对涉及自 两南大学硕士学位论文 我的刺激能较好的进行回忆和再认：对自我有关信息的预测、归因与推断有更高 的自信度：对与自我一致的刺激能更有效地处理。m a r k u s 认为自我图式的这些 特点是动态的自我概念( d y n 锄i cs e l f c o n c e p t ) ，是个人加工信息的主动调节 者。可见，自我图式具有主动处理自我相关信息的功能，个体对与自我图式相一致 的信息更容易回忆和再认( 凌辉，黄希庭，张建人，杨炳钧，2 0 0 7 ) 。除了自我图式， 个体的脑中也存着有关他人的图式，他人图式也同样影响着对外界信息的加工， 研究发现，个体对于有关母亲、父亲、亲密朋友、恋人等他人相关材料也存在记 忆优势( 戚健俐，朱滢，2 0 0 2 ；管延华，2 0 0 6 ) 1 1 3 积极和消极自我图式的认知加工偏向 个体自我图式和他人图式会影响其对外界信息，尤其是有关自我和他人的信 息的认知加工偏向，这种偏向主要表现为个体在不同的信息加工阶段如注意、编 码、存储、提取时对外界信息处理的差异。自我图式和他人图式有积极图式和消 极图式之分，引起个体对积极信息和消极信息不同的认知加工偏向。 积极的自我图式会导致对对有关自我的积极信息的认知加工偏向。如高自尊 个体由于具有积极的自我图式而对积极信息有注意偏向( d a n d e n e a u ，b a l d w i n ， 2 0 0 9 ；l e a r y ，t a m b o t e r d a l ，d o w n s ，1 9 9 5 ；石伟，黄岗，2 0 0 9 ) 。另外一些研究 发现具有外向( a m i n ，c o n s t a b l e ，c a n l i ，2 0 0 4 ；r u s t i n g ，l a r s e n ，1 9 9 8 b ) 、 乐观( i s a a c o w i t z ，2 0 0 5 ：s e g e r s t r o m ，2 0 0 1 ) 等积极人格特质的个体则更容易 表现出对正性情绪信息的认知偏向。d e r r y b e r r y 和r e e d ( 1 9 9 4 ) 发现，外向性 的被试对正性刺激存在注意的解除困难，即他们将注意从正性刺激移开需要 更长的时间。a m i n 等人( 2 0 0 4 ) 通过f m r i 技术研究发现外向性个体更容易注意 正性刺激，回避负性刺激。何媛媛等人( 2 0 0 8 ) 的研究发现在极端正性刺激下， 外向性被试的p 2 波幅最大，中等正性刺激的情况次之，中性刺激诱发的p 2 波幅最小，即极端正性刺激占用了外向性被试更多的注意资源。 s e g e r s t r o m ( 2 0 0 1 ) 采用情绪s t r o o p 范式的研究发现，相比负性词语，乐观主 义者对正性词语的干扰效应更大，对正性词语出现注意偏向。i s a a c o w i t z ( 2 0 0 5 ) 采用生活满意度问卷评估出的年轻的乐观主义者，会倾向于关注积极情绪刺 激，而忽视消极情绪刺激，存在对正性情绪信息的注意偏向。 同样消极的自我图式会导致对消极信息的认知加工偏向。早在1 9 7 9 年贝克就 指出消极自我图式的存在。他认为抑郁病人症状的产生、发展和维持来源于认知 模式的功能失调。而功能失调的根源在于抑郁者的消极自我图式( b e c k ，1 9 7 9 ) 。 后续研究也发现与中性、积极刺激相比，抑郁个体对负性的刺激具有注意偏向 ( g o t l i b ，g a n e ，1 9 8 7 ；g o t l i b ，m c c a n n ，1 9 8 4 ) 除了抑郁，大量研究发现，高 2 文献综述 焦虑、低自尊、高神经质者个体对对消极信息也有加工偏向。大量研究( c a r r e t i e ， m e r c a d o ，h i n o j o s a ，m a r t i n l o e c h e s ，s o t i l l o ，2 0 0 4 ：f o x ，r u s s o ， d u t t o n ， 2 0 0 2 ：k o s t e r ，c r o m b e z ，v e r s c h u e r e ， v a nd a m m e ， w i e r s e m a ，2 0 0 6 b ：y i e n d ， m a t h e w s ，2 0 0 1 ：高鹏程黄敏儿，2 0 0 8 ) 表明高焦虑个体存在对负性信息的注 意偏向，如m a r t i n 等人( 1 9 9 1 ) 的研究发现焦虑患者在对消极词颜色命名时所 用的时间比中性词长，即焦虑个体对消极词有注意偏向；d a n d e n e a u 和b a l d w i n ( 2 0 0 4 ) 研究发现与社会认可性的词语相比，低自尊个体对社会拒绝性的词语 干扰效应更大，而高自尊个体则未表现出类似的干扰效应，许多研究者认为是 因为低自尊个体具有消极的自我图式而导致了对消极信息的注意偏向 ( d a n d e n e a u ，b a l d w i n ，2 0 0 9 ：l e a r y ，t a m b o t e r d a l ，d o w n s ，1 9 9 5 ) ；c h a n ，g o o d w i n 和h a 珈e r ( 2 0 0 7 ) 的研究发现，高神经质个体在词语归类和记忆任务中都表现 出了明显的负性偏向。可见存在负性自我图式的个体在对外界涉及自我的信 息进行加工时，倾向于选择与自己消极图式相一致的负性信息，出现负性认 知加工偏向可见消极的自我图式会导致对有关自我的信息的认知加工偏向。 目前对积极和消极图式加工偏向的研究主要集中在自我图式上，对他人图式 的研究少之又少，本研究在研究积极、消极自我图式的同时，也加入了对积极、 消极他人图式的研究，进一步丰富他人图式的研究。 ” 1 2 自我图式、他人图式和自我参照效应 自我参照效应( s e l f r e f e r e n c ee f f e c t ) 是r o g e r 在一项用自我相关信息的 记忆偏向现象来证明自我或自我图式存在的经典研究中所发现的一个重要发现， 是指记忆材料与自我相联系时的记忆成绩比其他编码条件好，并认为是由于卷入 自我导致自我相关材料的记忆优势( r o g e r s ，k u i p e r ，k i r k e r ，1 9 7 7 ) 。r o g e r s 等 人( 1 9 7 7 ) 关于自我的研究范式被认为是研究自我在记忆中作用的一种重要方法 ( k l e i nl o f t u s ，1 9 8 8 ) 。自从r o g e r 发现自我参照效应后，大量和自我相关的 研究采用自我参照范式，如自我和年龄( h a l p i n ，p u f f ，m a s o n ，m a r s t o n ，1 9 8 4 ) ， 性别( m i l l s ，1 9 8 3 ) ，个人自我意识( h u l l ，l e v y1 9 7 9 ) ，a 型和b 型行为模式 ( s t r u b ee ta 1 ，1 9 8 6 ) ，创造性( k a t z ，1 9 8 7 ) ，神经质( y o u n g ，m a r t i n ，1 9 8 1 ) ， 抑郁( d e r r y ，k u i p e r ，1 9 8 1 ) 等的关系。对自我参照效应进行大量研究的同时，他 人参照效应也引起了研究者的兴趣，他人参照任务也被引入自我参照范式，所谓 他人参照任务是指将记忆材料与他人相联系的编码方式。研究发现母亲、父亲、 亲密朋友、恋人等参照加工任务都引起了对有关母亲、父亲、亲密朋友、恋人等 相关材料的记忆优势( 戚健俐，朱滢，2 0 0 2 ；管延华，2 0 0 6 ) ，说明除了自我图式 西南大学硕士学位论文 外，我们的大脑还存在有关他人的图式，他人图式像自我图式一样能影响我们对 信息的注意、编码、存储和提取。 大量研究对自我参照效应和他人参照效应进行论证的同时也丰富了自我参照 的经典研究范式，除了自我描述任务外，增加了自传回忆任务( 如：“你是否发生 过与此部位有关的疾病：胳膊”) ，以及将自我他人与名词相联系等( 如：“老师 是否是你他人曾经向往的职业? ) 。b o 、e r 和g i l l i g a l l 的实验研究发现自我描述 的判断任务和自传体回忆任务都能产生类似的回忆优势。另外测量回忆效果任务 除自由回忆外，还增加了再认和线索回忆等多种形式。于此同时也出现了很多理 论来解释出现自我参照效应的机制。下面介绍下研究自我参照效应的主要范式和 解释其心理机制的主要理论。 1 2 1 自我参照效应的主要范式 ( 1 ) 自我参照效应的经典范式 自我参照效应的经典研究范式一般分成学习阶段和记忆阶段。两个阶段中间 加入干扰任务。r o g e r s 等人( 1 9 7 7 ) 的实验范式以4 0 个人格特质词为实验材料， 被试分为四组，分别为：结构组，韵律组，同义词组和自我参照组。学习阶段给 这四组分别呈现不同的加工任务，让他们对词进行不同编码水平的加工。各组的 加工任务如下：( 1 ) 结构组：这个词有没有大写字母? 引导被试对字形进行加工( 浅 加工) 。( 2 ) 韵律组：这个个词与另一词押韵吗? 引导被试对单词的语音进行加工( 浅 加工) 。( 3 ) 同义词组：这个词与另一词的意思相同吗? 引导被试对语义进行加工( 深 加工) 。( 4 ) 自我参照组：这个形容词适合描述你吗? 引导被试对语义进行与自我相 联系的加工( 深加工) 。学习阶段后进行干扰任务。记忆阶段要求被试进行出乎意 料的自由回忆。实验结果表明，自我组的记忆成绩优于采用其他编码方式的三组， 语义加工的记忆效果虽确实优于韵律加工和字形加工，却明显逊于在自我参照条 件下的记忆效果，也就是说出现了自我参照效应。 ( 2 ) 自我参照效应的“r k 范式 s y m o n s 和j o h n s o n ( 1 9 9 7 ) 研究时发现，大部分的自我参照效应研究与经典的 研究一样采取的测验方式是自由回忆，可是当测验方式改为再认时，自我参照效 应往往并不明显。c o n w a y 等人的实验针对此问题进行了改进，他们把被试随机分 为三组，分别让被试对识记材料( 即人格特质词) 进行自我参照、他人参照和社会 赞许度的任务加工。学习阶段请被试在5 点量表上根据加工任务对这些词进行判 断。一小时后让被试进行再认测验，首先要求被试在词表中判断哪些是先前呈现 过的特质词，然后对判断为“见过”的特质词再进一步作出r k 判断。r 判断( 即 r e m e m b e r ) 指的是被试不仅能清楚地记得这些特质词，而且能回忆起这些词呈现时 4 文献综述 的一些细节：k 判断( 即k n o w i n g ) 则是指被试虽觉得特质词是先前呈现过的，可记 不起它们呈现时的任何细节，仅仅觉得面熟而已。统计分析后发现，三组被试的 总再认率没有显著的差别，可是自我参照组的r 值却明显高于其他两组，即出现 了记忆的自我参照效应。针对这一结果，w h e e l e r ( 1 9 9 7 ) 等人认为，出现这种现象 是因为r 判断伴有自我觉知意识，具有情节记忆的性质：k 判断与语义记忆类似， 伴随的是“知晓感 。由此可知，含有更多的自我指向的成分的是以“记住”为特 征的再认( 即r 判断) ，而非基于“知晓感”的再认( 即k 判断) ，后者几乎没有自 我指向成分。所以说，r 值更能明显地体现自我对记忆的影响，总的再认成绩之 所以不能敏感地反映自我参照效应，是因为它混杂了两种不同性质的记忆。总之， 这种“r k ”范式比测验任务是自由回忆的经典范式或简单再认更适合自我参照效 应的研究，这也是本研究采用此范式的原因。 1 2 2 自我参照效应的心理机制 ( 1 ) 自我图式说 币 m a r k u s ( 1 9 9 1 ) 认为自我图式是个体通过过去的经验概括并形成的，它通过特 定范围内对个人行为进行组织、总结和解释而形成，它是对与个体自身相关信息 的一种表征方式。如“我是什么样的人等。它源于过去的经验，在个体的社会一 经验中组织并且引导了与自我有关的信息的加工。因此自我图式有助于自我信息 的加工，符合自我图式的信息或者是与自我密切关联的刺激，都能够得到更有效 的加工，并导致更好的回忆效果。 ( 2 ) 精细加工( e l a b o r a t i o n ) 说 按精细加工( e l a b o r a t i o n ) 说的观点，自我是一种高度精细化的结构。只要 其被激活，记忆材料就会和早已存储在自我结构中的信息建立联系。这些联系可 以为随后的回忆提供多种通道，从而促进记忆。精细加工说由r o g e r s 等人提出。 所谓“精细加工”是指对单个词进行的项目特异性加工，这种加工不依赖于对系 列中其它词的加工，而是在该词与记忆中 早已存在的信息或结构之间建立多重联系。按照精细加工说的观点，自我参 照之所以能提高记忆是因为自我是一个高度精细化的结构，一旦被激活，能和记 忆材料和早己存储在自我结构中的其他信息建立联系，而这些联系能够为随后的 回忆提供多种线索，易化了词语的提取，从而产生了更好的记忆效果。， ( 3 ) 组织加工( o r g a n i z a t i o n ) 说 组织加工说由e i n 、l o f h l s ( 1 9 8 6 ) 等人提出，组织就是根据一定的语义标 准将一些单词捆绑在一起，即对一系列单词之间关系的加工与编码。它包括几个 词之间的直接联系。以及同属于一个范畴的词与词之间的间接联系。他人认为自 5 西南大学硕十学位论文 我参照之所以提高记忆，是组织在起作用。 ( 4 ) 双过程说 双过程说认为，自我参照任务之所以能提高记忆，是因为在加工过程中，既 运用到了精细加工，组织加工也有参与。e i n s t e i n 及s b e i n ( 1 9 8 8 ) 等人通过在实 验中同时比较前两种假说发现，自我参照编码促进记忆的机制既包括“精细加工 因素，也包括“组织加工”的参与，因而提出自我参照编码的“双过程说 。具体 来讲，当单词间没有明确联系时，组织加工更能促进记忆，而当单词间有明确联 系时，精细加工能更好地促进记忆。 1 3 自我图式、他人图式和注意偏向 1 3 1 注意偏向 注意偏向( 舭n t i o n a l b i 2 l s ) 是指个体对特定刺激的高敏感性并伴随选择性注意。 视觉系统加工通过注意的有意识选择，我们对当前与任务、目的有关的信息进行 比较、整合，排除、抑制无关信息的干扰，以灵活、优化的方式实现特定的目标。 由于视觉系统加工资源的有限性和外界刺激特征和个人经验的影响，决定了个体 必须对要加工的信息进行选择和取舍并选择性进行注意分配。大量的研究运用不 同的研究范式探索注意资源分配的不同特点的同时也在不断丰富注意偏向的研究 范式和解释其产生原因的理论。以下从注意偏向的研究范式和解释注意偏向机制 的理论两个方面进行概述。 1 3 2 注意偏向的研究范式 ( 1 ) s t r o o p 苞式( s t r o o pp a r a d i g m ) s t r o o p 效应早在1 9 3 5 年由美国心理学家j o h nr i d d l y st r o o p 发现。当命名 用红墨水写成的有意义刺激( 如“绿 ) 和无意义的刺激词的颜色时，会发现前者 的颜色命名时间比后者长。这种同一刺激的颜色信息( 红色) 和词义信息( 绿) 相互发 生干扰的现象就是著名的s t r o o p 效应。从广泛意义来说，就是一个刺激的两个不 同特质发生相互干扰的现象。因此，s t r o p 范式是观察干扰抑制的经典范式，典 型的方法是对色词( 如用红色书写的“蓝”字) 进行颜色命名，观察反应时和正确 率的情况。 ( 2 ) 点探测范式( p r o b e d e t e e ti o nt a s k ) 注意偏向研究中另一个经典范式就是点探测任务，因为该范式能较好地观察 注意的定向和保持，因而得到了很好的应用。该范式通过对一对情绪刺激( 通常是 一个中性词和一个消极情绪词) 呈现后在其中一个刺激呈现位置出现的靶刺激进 行按键反应来观察注意偏向。如果当探测刺激和负性评价词语在同一位置上出现 6 文献综述 时被试反应时短，这说明被试对负性词语存在注意偏好，因此负性词语消失，在 该位置上紧接着呈现探测刺激时被试的反应快。相反，如果探测刺激和中性词语 位置匹配时被试反应时短，这就说明被试回避负性词语。如果对负性刺激之后的 靶刺激反应时缩短，则说明对负性刺激存在注意偏向。 ( 3 ) 线索一靶子范式( c u e t a r g e tp a r a d i g i n ) 该范式是基于p o s n e r 等人研究注意资源的空间分配特点的经典模式，能较好 的观察注意的定向和转移，是研究注意偏向的常见范式。首先在注视点左右两侧 框中的其中一侧框中呈现提示线索，之后呈现靶刺激，要求被试尽可能快而准确 的对靶刺激做出按键反应，如果靶刺激和提示线索呈现在同一侧，则为有效提示， 反之则为无效提示，其中有效提示线索占多数，无效提示线索占少数。如果在负 性刺激为线索的情况下，对有效刺激的反应时短，对无效刺激的反应时长的话， 则说明有负性注意偏向。e r n s t ( 2 0 0 5 ) 在线索一靶子范式中发现抑郁患者对负性词 的注意保留时间更长、注意解除困难，而对照组却对正性词有更多的注 意：j o n g e n ( 2 0 0 7 ) 对改良线索一靶子范式的应用，发现抑郁患者对正性情绪词有注 意逃避现象，对负性词则存在注意解除困难现象。y i e n d 等人( 2 0 0 1 ) 采用此范式， 以图片为刺激材料对正常个体和焦虑障碍个体进行研究。结果显示，威胁性意义 的图片作线索时，高焦虑特质个体的注意转移显得较为困难，但低焦虑特质个体 则差异不显著。 ( 5 ) 负启动范式( n e g a t i v ep r i m i n gp a r a d ig i l l ) 负启动范式是在启动刺激中先给被试同时呈现两个不同颜色的情绪刺激，要 求命名其中的红色对象而忽略绿色对象，在其后的探测刺激中同样命名红色对象 而忽略绿色对象( 但此时的红色对象正是在启动刺激中要求忽略的绿色对象) ，通 过对正确率和反应时的记录来观察被试的分心抑制功能。 ( 6 ) g a r n e r 范式 g a r n e r 范式防范应用于研究两个变量的交互作用，主要考察注意的保持。一 般按照基线条件和混合条件进行实验分组。在基线条件中，保持任务无关的变量 恒定，任务相关变量则在不同水平上变化：在混合条件下，两个变量同时变化。 1 3 3 注意偏向的机制 对于引起注意偏向的原因，现在主要有图式理论、注意成分理论、注意资源 理论和p d p 模型4 种观点。 ( 1 ) 图式理论 图式是在记忆中储存的有关各种知识的稳定结构性表征，一旦刺激与图式或 知识结构一致，对此类信息的加工就更容易。例如。抑郁症患者的认知基础由否 7 西南大学硕士学何论文 定性的负性图式所构成，即以消极的方式编码个体经验，从而对知觉产生歪曲、 对信息产生解释上的偏差。对情绪障碍人群来说，与图式或情绪性质一致的信息 更容易被加工，图式或知识结构的激活导致了注意的偏向( 彭晓哲、周晓林，2 0 0 5 ) 。 m o g g 等( 2 0 0 1 ) 在点探测实验中发现，抑郁患者对与自己情绪状态一致的负性词产 生了注意偏向。但v u 订1 e u m i e r ( 2 0 0 2 ) 指出在各种范式中，低抑郁人群对高兴或 悲伤的表情刺激，很少发生类似的注意偏向，说明偏向可能并不遵循情绪一致性 原则，引发注意偏向并不是负性情绪刺激的一般属性。 ( 2 ) 注意成分理论 注意具有注意定向、维持、解除、转移等多种成分，但注意偏向究竟反映了 注意中的哪种成分仍然存在争论( 戴琴、冯正直，2 0 0 8 ) 。目前的注意偏向研究主 要集中在定向成分( 警觉逃避) 和解除成分( 解除困难解除易化) 。前一种解释是， 在最初的注意定向中，注意被吸引到负性刺激的位置或避开负性刺激的位置。例 如j o n g e n ( 2 0 0 7 ) 研究中发现轻度抑郁患者对情绪刺激的注意逃避现象：