（教育技术学专业论文）运用数字故事促进反思的应用研究.pdf

摘要 数字故事是一种可视化学习的工具，本文试图将数字故事用于促进大学生 反思。通过设计数字故事学习活动方案，本文实践探索了数字故事在促进反思 方面的有效性。本研究主要做了以下几个方面的工作： 第一：通过文献研究，系统梳理了国内外有关数字故事的相关研究，并针 对如何利用数字故事促进大学生反思进行了探索。 第二：利用“上海师范大学数学系数学教育实践 的网易博客圈这一网络 学习平台，创建了数字故事学习活动专区，为学生在课下学习提供全面的指 导。 第三：设计了名为“我思故我在”的数字故事学习活动方案，并以上海师 范大学数理学院选修中学数学教学设计课程的0 9 级本科生为研究对象，开 展了的相关的实践研究。 第四：通过实验验证了数字故事促进大学生反思的有效性，并提出了相应 的应用策略： 采用别出心裁的方式激发学生的创作动机； 学生亲身参与数字故事的创作； 采用自评、互评和专业点评的三维评价体系； 最后，总结了本研究的主要成果和创新之处，提出了研究中的不足之处以 及后续研究课题。 关键词：数字故事，反思，应用策略 论文类型：应用研究 a b s t r a c t d i g i t a ls t o r y t e l l i n gi sav i s u a lt o o lf o rl e a r n i n g t h i st h e s i sa t t e m p t st ou s ed i g i t a l s t o r y t e l l i n gt op r o m o t es t u d e n t s r e f l e c t i o n b yd e s i g n i n gt h ep r o g r a mo fl e a r n i n g d i g i t a ls t o r y t e l l i n g ，t h i st h e s i se x p l o r e st h ee f f e c t i v e n e s so fu s i n gd i g i t a ls t o r y t e l l i n gt o p r o m o t es t u d e n t s r e f l e c t i o ni np r a c t i c e t h i sr e s e a r c hf u l f i l l st h ef o l l o w i n gt a s k s ： f i r s t l y ，t h et h e s i sg a v eas y s t e m a t i cs o r t i n gt ot h ec u r r e n tr e s e a r c h e so fd i g i t a l s t o r y t e l l i n ga th o m ea n da b r o a da n de x p l o r e dt h em e t h o d st op r o m o t et h es t u d e n t s r e f l e c t i o n s e c o n d l y , t h i sr e s e a r c h i sb a s e do n t h ee d u c a t i o n a lp r a c t i c eo fm a t h e m a t i c s d e p a r t m e n ti ns h a n g h a in o r m a lu n i v e r s i t y t h ea u t h o rc r e a t e sap l a t f o r mo fd i g i t a l s t o r y t e l l i n ga n dp r o v i d e dc o m p r e h e n s i v ei n s t r u c t i o nf o rs t u d e n t s t h i r d l y , t h ea u t h o rd e s i g n e dal e a r n i n gp r o g r a mo fd i g i t a ls t o r y t e l l i n g c a l l e d i t h i n k , t h e r e f o r ei a m ”a n dt a k e ss t u d e n t so ft h e2 0 0 9g r a d ef r o mc o l l e g eo f m a t h e m a t i c sa n ds c i e n c ea ts h a n g h a in o r m a lu n i v e r s i t ya ss t u d yo b j e c t ，w h o p a r t i c i p a t e d t h eo p t i o n a lc o u r s e so fi n s t r u c t i o n a ld e s i g no fm i d d l es c h o o l m a t h e m a t i c s ，c a r r y i n go u tt h er e l a t e dr e s e a r c hi np r a c t i c e f o u r t h l y , e x p e r i m e n t a lr e s u l t s h a v es h o w e dt h ee f f e c t i v e n e s so fu s i n gd i g i t a l s t o r y t e l l i n gt op r o m o t es t u d e n t s r e f l e c t i o na n dp u tf o r w a r dr e l a t e da p p l i c a t i o n s t r a t e g i e s ： u s i n gi n g e n i o u sm e t h o d st os t i m u l a t es t u d e n t s m o t i v a t i o n t h es t u d e n t sp a r t i c i p a t ei nt h ec r e a t i o no f t h ed i g i t a ls t o r y t e l l i n g u s i n gt h et h r e e d i m e n s i o n a le v a l u a t i o ns y s t e mo fs e l f - a s s e s s m e n t , m u t u a l - a s s e s s m e n ta n dp r o f e s s i o n a l a s s e s s m e n t f i n a l l y ，t h ep a p e rh a ss u m m a r i z e dt h er e s u l t sa n di n n o v a t i o na n dp r o p o s e dt h e p r o b l e m sa n dt h ef u r t h e rr e s e a r c h k e yw o r d s ：r e f l e c t i o n ，d i g i t a ls t o r y t e l l i n g ，a p p l i c a t i o ns t r a t e g y t y p e ：a p p l i c a t i o nr e s e a r c h 图索引 图2 1 文献数量与发表年份的关系1 3 图4 1 博客圈首页2 6 图4 2 “p p t 菜鸟成长记”2 7 图4 3 数字故事学习专区2 7 图4 _ 4 讨论区情况3 4 图4 5 优秀作品截图4 l 图4 _ 6 优秀作品的汇报展示4 2 v 表索弓i 表1 1 数字故事的构成要素及其阐释。5 表l - 2 扩展后的数字故事构成要素5 表2 1 利用数字故事促进医学专业的学生反思性学习的1 2 条建议9 表2 - 2 数字故事在教育中的应用调查结果11 表2 - 3 数字故事的制作工具1l 表2 - 4 国内数字故事研究论文数据统计1 2 表2 5 国内数字故事相关研究1 3 表2 - 62 1 世纪技能的内容1 9 表3 1 研究对象对数字故事的了解情况2 2 表4 i “p p t 菜鸟成长记”简介2 8 表4 - 2 数字故事学习专区简介2 8 表4 3p p t 应用技能培训内容2 9 表4 _ 4 数字故事培i j i i 内容3 0 表4 - 5 数字故事制作反思单的相关阐述3 5 表4 6 数字故事作品评价量规3 6 表4 _ 7 数字故事评价反思单的相关阐述3 8 表5 - 1 学生对数字故事的态度4 3 表5 - 2 学生制作数字故事的困难( 一) 4 4 表5 3 学生制作数字故事的困难( - - ) 4 5 表5 - 4 学生对数字故事学习活动的态度。4 6 表5 5 学生对博客圈的使用情况以及对学习平台的态度4 7 表5 6 学生对数字故事学习活动与反思的看法。4 8 表5 - 7 小芬同学的访谈记录5 3 v i 上海师范大学硕士学位论文第一章绪论 1 1 研究背景 第一章绪论 近年来，数字故事( d i g i t a ls t o r y t e l l i n g ) 作为一种学习反思工具日益 受到国内外教育者的关注。数字故事最初是由达纳温斯洛阿奇利在2 0 世纪 9 0 年代初期提出来的。在国外，数字故事的出现吸引了众多的教师和学生。一 方面，学生们通过创作数字故事，将自己的生活经历、所学的知识以及对人生 的感悟以数字故事的形式表达出来，聆听自己内心的声音。另一方面，数字故 事使学生成为一个积极的参与者而不是被动的接受者。 在一些欧美国家，数字故事已经被广泛的应用于课堂教学，通常用于语言 教学、自然科学、医疗卫生等。然而，纵观国内外有关数字故事的研究，大部 分侧重于将它作为一种学习工具来掌握知识、提供高质量的学习体验，涉及数 字故事作为学习反思工具的研究还比较少。海伦巴雷特是数字故事的主要热衷 者，他认为：“数字故事是一个高度激励策略，可以使反思更加具体和显著。”1 本文作者系统梳理了相关文献，发现国内外对于数字故事的研究大多数集 中在理论探讨上，而相关的实践探索则较少。从理论层面上，很多学者提出数 字故事有利于促进反思，但在实践层面上，只有少数国外研究对此进行了探 索，并指出数字故事是有利于促进学生反思的。然而，国内在这方面的实践研 究还是空白。鉴于此，本研究通过设计一个促进大学生反思的数字故事学习活 动方案，深入探讨如何利用数字故事来促进大学生的反思。 1 2 研究目标 本研究在分析国内外数字故事研究的基础上，依据建构主义学习理论、2 1 世纪技能和脑科学的相关研究，设计促进大学生反思的数字故事学习活动方 案，并在实践中检验其作为一种反思工具的可行性及有效性，深入探讨数字故 事作为一种学习反思工具的作用。 1 牛朕，李梅，吕丹风数字故事对促进学生反思性学习的思考册软件导刊( 教育技术) ，( 2 0 1 1 0 4 ( ) ： 1 2 1 4 焉r 次 兹儆i 第一章绪论 上海师范大学硕士学位论文 总结和分析国内外数字故事的研究现状； 设计一个促进大学生反思的数字故事学习活动方案，并建立相应的网络 学习平台( 数字故事学习专区) ，跟踪记录学生的学习情况、实验过程中出现的 问题及相应的解决办法，希望能为相关的研究者提供一些参考； 检验数字故事学习活动方案的合理性、有效性； 探讨数字故事对大学生反思的促进作用； 1 4 研究方法 本文主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈研究法、案例研究法开展研 究。 1 、文献研究法 笔者通过网络、报刊和相关书籍搜集、整理了国内外有关数字故事的文献 资料，在深入剖析文献的基础上，总结出了目前国内外对于本课题涉及领域的 研究现状。 2 、问卷调查法 在方案执行过程中，通过向实验对象发放数字故事学习活动反思单，了解 他们参与活动的态度及出现的问题。在实验结束后，再次通过问卷全面了解数 字故事学习活动的实施效果。 3 、访谈研究法 笔者通过在线交流以及面对面的口头访谈两种方式来收集资料，本方法能 够弥补问卷调查法的不足，使笔者直接了解到研究对象的思想、心理和真实感 受，这对于实验方案的改进也有着重要的参考价值。 4 、案例研究法 本研究将提出运用数字故事促进学生反思的应用策略，以上海师范大学数 理学院0 9 级数学与应用数学( 师范) 专业的本科生为研究对象，于2 0 1 1 年9 月开始1 1 月结束，通过学习论坛、q q 、日志、访谈等手段跟踪搜集了学生参与 数字故事学习活动的情况。 2 上海师范大学硕士学位论文第一章绪论 总体而言，本文是在查阅大量国内外相关文献的基础上，了解目前对于运 用数字故事促进学生反思的研究现状和存在的主要问题，然后结合实际情况制 定了实践方案，再以上海师范大学数理学院0 9 级数学与应用数学( 师范) 专业 的本科生为研究对象，展开了相关的实践研究，最后对研究结果数据进行统计 分析，并提出了相应的应用策略。 1 5 论文结构 本文的主要内容包括六个部分，各部分的主要内容如下： 第一章，绪论。综合阐述本研究的选题背景、研究目标及内容、研究方法 以及本论文的结构、相关术语界定。 第二章，国内外研究综述及理论基础。研究综述部分通过查阅大量国内外 “数字故事 相关文献，梳理目前国内外对数字故事的主要研究现状，从而确 定本论文的研究方向。理论基础部分对本研究的的主要研究基础建构主义学习 理论、脑科学和2 1 世纪技能进行简要介绍。 第三章，促进大学生反思的数字故事学习活动方案设计。本章主要是对整 个实践方案加以说明，内容包括研究对象说明、学习者分析、设计思路以及方 案描述。 第四章，促进大学生反思的数字故事学习活动案例研究。根据数字故事学 习活动方案，本文作者以上海师范大学数学系数学与应用数学( 师范) 专业0 9 级本科生为研究对象，开展了相关的实践研究并提出了相应的应用策略，初步 检验了数字故事学习活动方案的有效性。 第五章，促进大学生反思的数字故事学习活动效果分析。主要包括数字故 事学习活动调查问卷分析和数字故事学习活动个案分析。 第六章，研究结论与展望。总结了本研究的主要成果和创新之处，提出了 研究中的不足之处以及后续研究课题。 3 第一章绪论 上海师范大学硕士学位论文 1 6 相关术语界定 1 6 1 故事 故事一词在辞海中解释为旧日的制度、例行的事或典故。故事讲述能 够在一定程度上能够培养孩子的想象力，提高他们的演说能力。t h en a t i o n a l c o u n c i lo ft e a c h e r so fe n g l i s h ( n c t e ) ( 全国英语教师委员会) 将传统的故 事讲述定义为“用声音和姿态来分享故事 2 。在2 0 世纪8 0 年代早期，故事讲 述开始被用于教育领域，并受到了教师的欢迎。教师们利用讲故事的方法来激 发学生的学习动机，培养其文学修养。而学生们也很乐于分享自己的故事，因 为可以从他人那里获得有价值的反馈。传统意义上的故事讲述主要关注于那些 民间故事、神话故事和传奇故事，这些故事被人们代代相传。正是因为这些故 事被学生们所熟知，所以他们才能很容易的将其复述或按照自己的方式改编成 另一个版本。w r i g h t ，b a c i g a l u p a ，b l a c k ，b u r t o n 3 认为学生们这种改编故事 的能力需要用到高级思维能力。纵观历史，故事讲述常常被用于分享经验、知 识和价值观念。它最初作为一种教学形式，虽然简单但却能够帮助学生认识复 杂的世界。 1 6 2 数字故事 数字故事的研究发源于美国，在2 0 世纪9 0 年代初期，乔兰伯特( j o e l a m b e r t ) 和达纳温斯洛阿奇利( d a n aw i n s l o wa t c h l e y ) 在美国加利福尼 亚州的伯克利共同创办了非营利性组织数字故事中心c e n t e rf o rd i g i t a l s t o r y t e l l i n g ( c d s ) ，并开展了相关的培训，以帮助那些致力于创作和乐于分 享自己故事的人们。该中心提出的数字故事的七个要素4 也为创作新手提供了有 力的指导。具体各个要素及其阐释如表卜1 所示： 2 s h e n e m a n ，l a u r a d i g i t a ls t o r y t e l l i n g ：h o w t og e t t h eb e s t r e s u l t s 叨s c h o o ll i b r a r ym o n t h l y , 2 0 1 0 ，( 1 ) ：4 0 - 4 2 t h e s e n , a s h l e y , k a r a - s o t e r i o u , j u l i a u s i n gd i g i t a ls t o r y t e l l i n gt ou n l o c ks t u d e n ti m t e n t i a l j n e we n g l a n d r e a d i n ga s s o c i a t i o nj o u r n a l ，2 0 1 l ，( 2 ) ：9 3 1 0 0 4 p e l i ny u k s e l ，be m a r d r o b i n ，s a r am c n e i l e d u c a t i o n a lu s e so f d i g i t a ls t o r y t e l l h l ga r o u n dt h ew o r l d ， h t t p ：d i g i t a l s t o r y t d l i n g r o e u h e d u s u r v e y m d e x j l t m l 4 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 要素阐释 清晰的观点用以表明作者关于这个故事的观点和意图 一个吸引人的问题激发观众的好奇心并在故事的结尾处给出解释 令人动情的故事内容让观众产生共鸣 到位的解说帮助观众更好的理解故事 恰当的音乐适当的音乐会给你的故事锦上添花 经济的处理各种兀索 避免让观众对大量的视频和音频产生超负荷感 鲜明的故事节奏注意故事展开的快慢程度 之后，罗宾( r o b i n ) 和皮尔森( p i e r s o n ) 根据数字故事应用在课堂教学 中的多种形式，将数字故事中心提出的七大要素进行了扩展和深化5 ，结果如表 1 2 所示： 表1 - 2 扩展后的数字故事构成要素 要素1故事的主题 要素2作者的观点 要素3吸引人的问题 要素4精心挑选的故事内容 要素5清晰的解说 要素6叙述的节奏 要素7合适的背景音乐 要素8优质的图片、视频等其他多媒体元素 要素9故事的经济处理方式 要素1 0 语句、语法的使用 2 0 0 2 年，数字故事协会( t h ed i g i t a ls t o r y t e l l i n ga s s o c i a t i o n ) 在美 国成立，从此，数字故事便在世界范围内迅速的流行起来。该组织对数字故事 的界定也做出了详细的说明：数字故事是将传统的讲故事的艺术与现代的多媒 体技术相结合而形成的一种新型的表达方式6 ，通过将丰富的图片、音乐、文字 和自己的声音融合在一起，让人们对故事背后的意义有更深层的领悟。 英国教育家梅多斯( m e a d o w s ) 将数字故事定义为：数字故事是人们利用数 码相机、计算机和非线性编辑软件制作而成的简短的、多媒体形式的个人化的 5 p e l i ny u k s e l ，be m a r drr o b i n ，s a r am c n e i l e d u c a t i o n a lu s e so f d i g i t a ls t o r y t e l l i n ga m t m dt h ew o r l d , h t t p ：d i g i t a l s t o r y t e l l i n g c 0 e u h e d u s u r v e y f m d e x h t m l 6 同5 5 第一章绪论 上海师范大学硕士学位论文 故事7 。他认为数字故事的创作是一种融合了低成本的数码相机、非线性编辑软 件和计算机的社会性实践活动，这种实践的结果就是人们制作出各种简短的多 媒体故事。 o h l e r 在他的课堂中的数字故事一书中8 ，指出数字故事就是将传统的 讲故事的方式和数字技术( 例如个人计算机、摄影机和录音器等) 相结合的产 物。 m c l e l l a n ( 2 0 0 6 ) 9 认为数字故事是通过探索不同媒体与软件应用，以新而 有力量的方式使用数字化媒体，以便传播讲故事的艺术与技巧。 上海师范大学的黎家厚教授是数字故事的热衷者，他认为数字故事即故事 的数字化，就是把讲故事的艺术与多种媒体工具( 图片、声音、视频、动画和 网页) 结合在一起形成的一种新的讲故事的方式1 0 。 陈静娴在其发表的硕士论文数字化故事叙述在教育中的应用研究中， 将数字化故事叙述( 即数字故事) 定义为：“d i g i t a ls t o r y t e l l i n g 就是把简 短的叙事，配合相应的声音以及各种形式的可视化媒体，( 如图片，艺术作品， 字幕和数字视频等) 通过多媒体的形式来讲述故事的一种方式。 综合上述学者的观点，本研究将数字故事界定为：数字故事是在承接传统 的讲故事艺术的基础上，利用相应的编辑软件，将叙事、图片、声音和视频等 恰当的融合在一起，进而创作出的一个能够引起强烈感情共鸣或发人深思的短 片。 对“数字故事含义的深刻理解要注意以下几点： ( 1 ) 数字故事与传统的讲故事的最大区别在于故事的呈现方式不同。传 统的讲故事方式侧重于口头和肢体上的表达，而数字故事则是利用多种媒体元 素( 如字幕、图片、视频和音频) ，给观( 听) 众以视觉和听觉上的多重享受。 ( 2 ) 数字故事的制作主体可以是任何人，当数字故事用于课堂教学时， 应该更多的让学生参与到制作过程中，从而获得高质量的学习体验。本研究重 点关注的是在校师范生的数字故事创作。 7 同5 。p e l i ny u k s e l ，b e r n a r drr o b i n ，s a r am c n e i l f x t u c a t i o n a lu s e so f d i g i t a ls t o r y t e l l h a ga r o u n dt h ew o r l d ， h t t p ：d i g i t a l s t o r y t e l l i n g o o e u h e d u s u r v e y i n d e x h t m l 9 d i g i t a ls t o r y t e l l i n g 一擞字化时代的创新教学方式【d b o l 照鲤；地! q g ：鱼n 幽：篮咝h 遵j i 垫幽i y 型2 q q 墨丝2 垃型1 3 垒2 5 8 3 ：垦趾薹 1 0 同5 1 1 陈静娴数字化故事叙述在教育中的应用研究网上海：上海师范大学硕士学位论文，2 0 0 6 6 上海师范大学硕士学位论文第一章绪论 ( 3 )数字故事的内容涉及个人生活、经历、教育、历史等，本研究关注 的是和师范生相关的教育领域的问题。 ( 4 )数字故事的创作是一个持续的、动态的过程，学生在这种不断的修 改过程中也加深了对学习主题的理解。 1 6 3 数字故事学习活动 本研究中的数字故事学习活动是指学生利用数字故事这一学习工具来进行 的相关学习活动。 1 6 4 反思 在辞海中，反思是指对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过 的东西的理解或描述，也泛指对各种事物、现象的思考。 赵玉香1 2 学者认为反思是对周围事物、他人的行为或思想、自己的行为或已 完成的思维过程等重新审视进行的批判性再思考。 本文作者认为，反思是个体对周围的事物和行为以及自己已有的观念和所 做出的行为进行不断的审视和分析，从而达到深化自身思维、提升自身能力的 目的。 1 2 赵玉香反思性学习理论与实践探索i m j 济南：山东大学出版社, 2 0 0 6 , 4 4 7 第二章国内外研究综述及理论基础 上海师范大学硕士学位论文 第二章国内外研究综述及理论基础 2 1 国内外数字故事的研究综述 2 1 1 国外研究现状 自从上世纪9 0 年代达纳温斯洛阿奇利提出数字故事的概念后，数字故 事便以它独有的魅力在世界各国流行起来。本文作者以“d i g i t a l s t o r y t e l l i n g 为关键词，利用g o o g l e 、百度以及相应的论文数据库进行检 索、分析，从以下三个反面进行研究。 1 理论层面的探讨 j o h ns a n d a r s ，c h r i s t o p h e rm u r r a y ，a n d yp e l l o w 在利用数字故事促 进医学专业的学生反思性学习的1 2 条建议中提出数字故事有一种能够促进学 生反思性学习的潜在优势，因为制作数字故事所需的新技术、新媒体对于年轻 人来说更为熟悉。反思性学习可以在学生制作数字故事的任何一个阶段中产 生，教师应该更多地关注学生的反思性学习而非他们是否使用了高端的技术。 这1 2 条建议涵盖了数字故事的整个制作过程，笔者对其进行总结如表2 - 1 所示。 a s h l e yt h e s e n ，j u l i ak a r a - s o t e r i o u l 4 在其发表的用数字故事开启学生 的智慧潜能中较详细地探讨了传统的讲故事方式和数字化故事叙述的区别。 传统的故事讲述通过叙述者的体态变化或抑扬顿挫的音调来吸引听众，而数字 故事则利用图片、音乐来获得更多的关注。两者有着很多共同之处，其最大的 差别在于故事是以什么样的方式呈现给听众。数字故事中的照片、剪贴画、音 乐等能够帮助人们更清晰的表达自己的观点，弥补传统的讲故事方式的不足。 他们认为学校应该为学生创造更多的接触新技术的机会。正如米勒( m i l l e r ) ( 2 0 0 7 ) 1 5 所说，要成为一个积极活跃的世界公民，就需要学会形象化的表述，应 用一定的文字写作能力、视觉表现方式和新技术来讲述自己的故事。文章提出 ”sa n d a r s ，j o h n , m u r r a y , c h r i s t o p h e r ；，p e l l o w , a n d y t w e l v et i p sf o ru s i n gd i g i t a ls t o r y t e l l i n gt op i 铆t c r 。e f l e c t i v el e a r n i n gb ym e d i c a ls t u d e n t s j m e d i c a lt e a c h e r , 2 0 0 8 ，( 8 ) ：7 7 4 7 7 7 ”th e s e n , a s h l e y , k a r a - s o t e r i o u , j u l i a u s i n gd i g i t a ls m r y m h m gt ou n l o c ks t u d e n tp o t e n t i a l j n e we n g l a n d r 。e a d i n g a s s o c i a t i o nj o u r n a l ，2 0 1 1 ，( 2 ) ：9 3 1 0 0 ”k i e le r , l y n d a ar e f l e c t i o n ：删a l si nu s i n gd i g i t a ls t o r y t e l l i n ge f f e c t i v e l yw i t ht h eg i f t e d 叨g i f t e dc h i l d t o d a y ，2 0 1 0 ，( 3 ) ，4 8 5 2 8 上海师范大学硕士学位论文第二章国内外研究综述及理论基础 教师在看到数字故事的优势所在的同时，也要接受它带来的挑战。因为制作数 字故事需要耐心、鼓励和技术的支持，但是无论是制作者还是观众，都会从中 受益匪浅。 表2 - 1 利用数字故事促进医学专业的学生反思性学习的1 2 条建议 建议阐释 这个主题最好能贴近个人生活，因为这可以让制作者重新审 选对主题 视自己的观点和情感。 一个故事通常包括开头、中间和结尾。故事的开头用来描述 编写故事脚本相关的人物和背景，中闻部分用来体现人物情感的变化，结 尾则让学习者反思自己会从这些经历中学到什么。 古语说“一幅好图胜过一千句话”，一定要记住“用数字化 的手段来讲述故事”而不是给观众呈现大量的文字。所以应 选择多种媒体表现形式 该鼓励学生们选择多种媒体表现形式，这可以激发他们强烈 的情感意识。 学生应选择最合适的媒体资源来呈现自己的故事，要判断你 选择合适的媒体资源的图片、音频等能否清楚的表达你的情感，学生在这个创作 过程中也反恩着应该选择哪些以及为什么要选择这些资源。 最常用但最容易被人们忽视的创作工具就是p o w e rp o i n t ，学 选择合适的工具生可以很容易的将图片、音频嵌入进去并能进行自动播放。 如果涉及到视频则应该用更专业的软件，如p h o t os t o r y3 。 如果你的数字故事是p p t 格式的，则可以很容易将它以电子 分享你的故事邮件的形式发送给其他人进行共享：你还可以将你的故事上 传至相册和视频的共享网站，让更多的人看到你的故事。 每一个阶段都体现着反思过程：主题的选择、脚本的创作、 资源的选择以及最后故事的形成都需要学习者反思该选择什 步步“精”心么和为什么这样选择。虽然反思体现的是个人学习的过程， 但在和他人分享你的数字故事的时候，也极大的促进了学习 者的反思。 学生通常使用高端的技术或编辑软件来使自己的作品与众不 避免“急功近利”同，而事实上一个5 分钟左右的p p t 形式的数字故事就足以表 达你的想法，并能很好的促进反思性学习。 虽然学生们很熟悉p p t ，但在其制作过程中也会出现问题，所 提供充分的技术支持 以教师要给予其充分的技术支持。 评价量规要考虑作品主题的选择、媒体资源的应用以及作者 开发相关的作品评价量规 的思考等，最重要的是考察学生的反思性学习的过程。 和学科教学整合将数字故事应用在课堂教学中以促进学生的反思性学习。 让其他人看到数字故事通过让其他的教职员参与到数字故事的制作中，让其看到数 的价值字故事的价值所在，当然这要求他们熟悉相应的制作技术。 9 第二章国内外研究综述及理论基础 上海师范大学硕士学位论文 b e r n a r dr r o b i n 在数字故事：2 1 世纪强大的课堂教学工具中提出， 无论是个人制作还是小组协作制作数字故事，都可以培养学生以下几方面的技 能埔：( 1 ) 数字化素养：能够和更广泛的社团组织探讨相关问题、收集信息并寻 求帮助；( 2 ) 全球化素养：能够以一种全球化的视角对信息进行读取、阐释、 回应以及境脉化；( 3 ) 科技素养：能够使用计算机或其它工具来改进学习、提 高学习效率；( 4 ) 可视化素养：能够通过可视化的图像进行理解和沟通；( 5 ) 信息化素养：能够对信息进行搜集、评价和综合分析。当学生们积极的参与到 数字故事的制作中时，他们能利用最先进的技术手段进行有效的沟通，针对一 个主题展开研究，提出问题，表达观点，最后创作出一个有意义的数字故事。 2 实践层面的探讨 美国阿拉斯加大学的杰森奥勒( j a s o n0 h l e r ) 探讨了数字故事在教育领 域里的应用，他认为数字故事若要在教育领域生根发芽，则需要和学校课程紧 密联系起来，用于提高学生的批判性思维、文字写作功底和媒体素养。通过创 作数字故事，学生可以聆听自己内心的声音。最重要的是，数字故事使学生成 为一个积极的参与者而不是被动的接受者。 a l a as a d i k 从技术和课程整合的角度探讨了埃及教师是如何将数字故事整 合于课堂教学中，从而达到提高教学质量的目的。研究指出，技术和课程整合 之后的效果取决于这种技术能够多大限度的让学生参与到学习之中。实现技术 和课程整合的关键在于设计有意义的学习活动，让学生参与其中并通过多种方 式建构知识。h a r r i s 认为当学生能够在合适的时间选择合适的工具来帮助他们 获取、分析、综合信息并且能讲它们很好的呈现出来的时候，就实现了有意义 的技术整合。而数字故事作为一种开放的、具有创造性的工具，不仅使教与学 变得更人性化，丰富了学生的学习体验，还能加强学生对课程内容的理解以及 提高他们的协作交流能力，更重要的是实现了有意义的技术整合。 p e l i ny u k s e l ，b e r n a r dr r o b i n ，s a r am c n e i l l 7 在数字故事在教育中的 应用一文中，探讨了来自不同国家、不同文化背景的教育工作者是如何利用 数字故事来支持教学的。研究采用在线调查的方式，搜集了以下五个方面的数 ”r 0b 洫，b e r n a r di ld i g i t a ls t o r y t e l l i n g ：ap o w e r f u lt e c h n o l o g yt o o lf o rt h e2 1 s tc e n t u r yc l a s s r o o m 们t h e o r y i n t op r a c t i c e ，2 0 0 8 ( 3 ) ：2 2 0 2 2 8 “p e l i ny u k s e l ，b e r n a r drr o b i n ，s a r am c n e i l e d u c a t i o n a lu s e so f d i g i t a ls t o r y t e l l i n ga r o u n dt h ew o r l d 。 h t t p ：d i g i t a l s t o r y t e l l i n g c o e u h e d u s u r v e y i n d e x h t m l 1 0 上海师范大学硕士学位论文 第二章国内外研究综述及理论基础 据，如表2 - 2 所示： 表2 - 2 数字故事在教育中的应用调查结果 调查项目调查结果 性别：女性占6 8 ，男性占3 2 ： 年龄：1 8 岁至5 5 岁，其中知道或使用数字故事最多的是1 8 至2 5 调查人群的基本情况： 岁人群，其次为3 6 至4 0 岁人群； 即性别、年龄、居住 地域分布：调查人群来自2 2 个不同的国家，其中人数分布最多 的前六位的国家分别是美国( 5 2 ) 、土耳其( 1 1 ) 和加拿大 地、职业 ( 1 1 ) 、挪威( 6 ) 、英国( 5 ) 、爱尔兰( 3 ) 职业：多为高等院校的执教人员和学生，此外，也有来自医疗 卫生、教师培训、特殊教育、影视制作、政府部门的人员。 ( 1 ) 数字故事对学生有什么益处：能提高学生的反思能力 ( 学生将自己的故事和学科内容整合，或反思过去的经 历) 、语言应用能力( 包括听、说等能力) 、高级思维能 力( 包括创新性、问题解决能力、学习动机、元认知、 共情感、自我评价、分析和综合、批判性思维) 、协作 对于数字故事应用在教 能力和审美能力： ( 2 )数字故事应用的学科领域：6 0 的人认为数字故事可以 育领域的观点 应用在所有的学科领域里，4 1 9 的人认为数字故事可 以被有效的应用在语言教学中，而只有8 的人认为它能 应用于数学教育中； ( 3 ) 数字故事适用于课堂中的原因：可以帮助学生建构知 识、促进协作学习、加强班内讨论以及学会批判性思考 等； 目前数字故事的应用情8 5 7 的人有过以教育为目的而应用数字故事的经历，1 4 3 的 况 人没有这种经历。 人们普遍反映需要相关技能的培训，包括硬件和软件方面的。 接受相关培训的情况他们需要不断的学习来创作数字故事并将其应用在课堂教学 里。 教师使用数字故事的主要目的是为了支持教学，加深学生对学 使用数字故事的目的 科知识的理解：学生则是为了完成家庭作业、学习新内容。 3 相关应用软件及网站： 笔者对制作数字故事的常用软件总结如表2 3 所示： 表2 - 3 数字故事的制作工具 p o w e rp o i n t被大多数人所熟知，简单易学，非常适合用于制作数字故事。 用户可以利用p h o t os t o r y - v _ 具，对图片进行编辑、裁切、加入批 w i n d o w sp h o t o s t o r y 注文字，还可以加入背景音乐，最后输出成视频格式。 w i n d o w s 自带的视频编辑软件，通过简单的操作就可以做出小而精 w i n d o w s _ l o v i e1 4 a k e r 的视频短片。 w e b 应用程序，用户通过自己上传音频、视频和图片来制作专业的 a n i m o t o 视频作品。 绘声绘影适合家庭或个人的视频编辑软件，功能强大 a d o b e p r e m ie r e比较专业的d v 编辑软件 f 1 a s h对技术能力要求很高 第二章国内外研究综述及理论基础 上海师范大学硕士学位论文 r o b i na n dp i e r s o n 认为数字故事可以让老师和学生充分发挥想象力，教师 可以在很多学科中使用数字故事来支持学生的学习，鼓励他们以独特的方式组 织、展现自己的想法。在休斯顿大学，就有一个专门向k - 1 2 和高校师生提供数 字故事优秀案例的教育应用网站，网址是 h t t p ：w 唧c o e u h e d u d i g i t a l s t o r y t e l l i n g 。这个网站提供的数字故事范例 分为三类：( 1 ) 个人叙事类，这是最常用到的数字故事的类型，即创作者讲述 自己的人生经历。这种故事来源于人生中有意义的事件，这能够引起作者和观 众的共鸣。例如对人生中的冒险、成功、挑战等事件的回忆；( 2 ) 有指导、教 育性的故事，教师可以将这种故事类型用于多种学科，如数学、科学、艺术、 医学教育等。( 3 ) 反思历史事件的故事，在学校教育中，学生可以利用有历史 意义的图像、报纸的头版头条等素材制作出一个数字故事，这能够使他们对史 实的理解更有深度和意义性。 2 1 2 国内研究现状 国内关于数字故事的研究相对比较少，本文作者以“数字故事”、“数字化 故事叙述为关键词，对中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数 据库、中国博士学位论文全文数据库和中国科技期刊数据库进行了查询统计， 供搜索到1 5 篇相关的研究文献，统计结果如表2 4 所示： 表2 _ 4 国内数字故事研究论文数据统计 中国期二刚全文数据库 中国优秀硕士学位中国博十学位 检索词 论文全文数据库论文全文数据库 题名 关键词摘要 题名 关键词摘要 题名 关键词摘要 数字故事 859121ooo 数字化故事叙述 11l222o00 数字化讲故事 1oo0ooo0o 下面从论文的发表时间、研究内容和研究对象三个角度进行统计分析。 1 发表时间统计 在这1 5 篇文献中，2 0 0 6 年为4 篇，2 0 0 8 年3 篇，2 0 0 9 年1 篇，2 0 1 0 年5 篇，2 0 1 1 年2 篇，其余年份均没有相关的研究成果。文献发表的年份和数量的 关系如图2 - 1 所示。不难看出，虽然文献发表的数量不多，但有关数字故事的 研究文献从总体上看还是呈现上升的趋势。 上海师范大学硕士学位论文 第二章国内外研究综述及理论基础 5 ：一- 、 艾；。j 。 献。一一一一一 教。： 里2 ；_ t | 一 0 ；管嘈p 叫p 芦，芦一n n 文献发表年份 图2 1 文献数量与发表年份的关系 2 研究内容和研究对象分析 这1 5 篇文献的研究内容可以大致划分为三类：理论性质的研究( 4 篇) 、 关于数字故事创作方面的研究( 3 篇) 、关于数字故事应用在课堂教学中的研究 ( 7