为提高学生写作能力插上翅膀——多媒体的巧妙运用.doc

2010年度语文电教论文为提高学生写作能力插上“翅膀” 多媒体的巧妙运用作者：王永春单位：南乐县张果屯乡中学为提高学生写作能力插上“翅膀” 多媒体的巧妙运用 单位：濮阳市南乐县张果屯乡中学 姓名： 王永春 电话要：为解决学生作文写作过程中“无语言可说”、“无内容可写”的现状，我在教学中做了部分尝试，摸索出运用电教手段有助于学生的作文写作，通过指导、批改、评改等三个环节做了阐述：一、音像激趣，指导观察；二、投影批改，突破难点；三、作文评改，三步四法。与广大同仁共勉。 正文：音像教材，声画并茂，形象逼真，且不受时间和空间的限制，能刺激学生的多种感官，诱发他们的兴趣与注意，有效地调动学生写作的积极性，巧妙提高写作能力。本文就这个问题谈谈我在教学实践中的尝试与探索。一、音像激趣，指导观察传统的作文指导课枯燥无味，学生厌学怕写，课堂效率低。如何解决这个难题？我认为必须根据学生的心理特点，运用直观、形象、新颖、有趣的音像激发学生的学习动机和兴趣，并调动学生观察、联想、思维等智力因素参与习作活动，形成“我要写”的最佳心理状态。中学生写作感到最头痛的是“没啥可写”和“写不具体、写不生动”。怎样帮助他们解决这些困难呢？我巧妙运用音像媒体创设情境，把学校开展有意义的活动过程拍摄成录像片，把学生优秀作文制成录音，把作文教学中的难点知识制成活动的可抽拉的投影片或课件等配合教学。从而使学生产生好奇心，抓住事物的特征，进行有顺序的细致观察，引成积极的思维、想象，做到有话可说，有内容可写。如中学语文单元综合训练中我喜欢的小物品，教学目标是从几个方面有条理地比较具体地介绍自己喜欢的一件小物品，对反映小物品特点的部分要写得具体些。通过播放录像或课件，唤起了学生思维的高潮，大家指指点点地一边观察，一边说起来。说好了让他们写。习作的结果，从记叙顺序看，克服了千篇一律，且写得有条有理；在语言文字表达上有词较准确，语句较生动。有的学生还能用上比喻、拟人等修辞方法。这样巧妙运用电教手段，通过图像、录音、语言的有机结合，使学生进入特定的情境，在广阔的时空中观察、想象，有利于形象地展示事物，更好地培养观察力；有利于形象思维与抽象思维的结合，促进思维方式的优化；有利于刺激视觉、听觉，调节左右半脑的运用，有效地进行写作训练。二、投影批改，突破难点“文成于改”、“文不厌改”，不会修改是写不出好文章的。叶圣陶先生反复强调“作文教学要重在培养学生的自改能力”，“养成了自己改的能力，这是终生受用的”。学生写好一篇文章后，优劣不等有差距，要指导学生改好一篇文章就显得很重要。因为学生写作中的错误形形色色，教师也不可能个个到位面面俱到地面批面改。学生通常关心的倒是分数，而不是教师的评点。这也是做成作文能力提高不快的一个因素。然而，巧用音像评改，能缓解这一矛盾。在教学时分两步进行：（以评改“我喜欢的小物品”为例）1.巧用投影，以点带面如何把物品的特点、功能写具体，是这次写作的难点。怎样才能化难为易呢？巧用投影以点带面指导评改效果好。典型评改，集体讨论。在学生明确评改要求的前提下，用投影亮出典型例文，让学生边读例文，边对照评点要求讨论修改。同时教师用红笔按修改符号把意见写在投影上，通过评点，共同的意见是：“小鸭子”水壶造型新奇写得成功，既有条理，又写出特点。而不够的是功能没有写清楚，感情的表达还不够。例文得80分。为了调动自改积极性，不够部分让小作者自改随后加分鼓励。全体修改，人人参与。通过“典型”修改，学生掌握了方法，让全体学生参照例子自改，形式多样，个人自改或互评互改等。修改顺序按评改要点分两步：（A）重点修改，如我喜欢的一件小物品本次应重点修改介绍几个方面的颜色、构造特征是否有条理。强调重点时，又一次亮出投影指导，让学生通过观察理解掌握法则。（B）常规修改。重点部分修改完后，再修改其他（字、词、句、标点等）。重点评讲，个个得益。学生修改好作文后，第三次运用音像教材，将学生修改在胶片上的片段投影展示，让改者讲讲修改的过程、修改的想法、体会修改的好处等。如：当同学们看到投影上的我的“小鸭子”水壶，小作者添补上“我的小鸭子水壶不仅样子新奇逗人，更让我喜欢的是它的作用大。每当大热天上学前，我让它喝足水，带它上学去，遇上口渴了，我就捧起它咕咚咕咚地喝上几口，可舒服了。”这段话时，评点说：“这样既符合要求，又表达了小作者喜欢小鸭子水壶的思想感情”。如此，在评改时，运用音像，引导学生进行分析比较，既调节了课堂气氛，又教给学生改文的方法，养成自改作文的习惯。三、作文评改，三步四法通过评改，在老师的引导下，由学生总结出作文评改的三步四法。三步：第一步修改文章的内容，看选材是否得当，内容是否具体，中心是否突出。第二步修改文章的形式，看段落是否分明，条理是否清楚，语句是否通顺。第三步从内容到形式全面检查，看标点是否正确，有无错别字、漏字等。四法：增添内容；删削文字；调整顺序；改换词句。同时又培养学生改文习惯；自写自改的习惯；先写后改的习惯；反复修改的习惯。我认为从改革教学的角度看，至少有以下几点优势：（1）学生的主体作用得到发挥。素质教育的一个重要特点是让全体学生主动参与，乐于参与，在参与中提高素质。而运用声像媒体，能创设良好的写作情境，激发学生喜爱写作的兴趣，使其主体作用得到充分、有效的发挥，体现了以学生为主体的原则。（2）学生的写作能力得到培养。教学时根据写作目标，逐步演播音像媒体，其主观形象为学生所喜爱，为思维发展创造了条件。积极活跃的思维带动具体生动的表达，既解决作文无内容可写的难点，又培养了观察能力。同时又通过投影评改，发动学生分析评议，既掌握了怎样写具体和修改的方法，又强化写作知识的迁移，培养学生修改作文的习惯，有利于写作技能的培养。（3）作文的课堂教学效率得到提高。根据学生练习写作的规律，教学时使用音像投影三步法操作。即：先是无声的操作演示，用投影片的图像、变化过程作为信息源，让学生接受信息，积极加工处理信息，从中发现写作方法。再由教师边讲边演示，最后又是无声的操作演示，对写作评价修改，反馈矫正，提高了课堂效率。这样将多媒体的有机结合，构成教学信息传输及反馈调节的教学结构，做到限