《坚守本体显现本色》PPT课件.ppt

坚守本体显现本色,闽清县实验小学陈学观1,小学语文不同文体课文教学新探,文体,小学语文课文常见的几种文体：记叙文、说明文、议论文、应用文(表达方式分)诗歌、散文、小说、戏剧(文学体裁分）2,“坚守本体显现本色”即既要坚持阅读教学的普遍性，又要体现不同文体课文教学的特殊性。3,本体,“本体”：原指事物本身，又指事物的基础和根据。语文教育的本体：即语文教育的根本。语文教育归根结底是母语教育。固守语文本体的阅读教学：披文得意，缘意学文。“文”，即言语形式。古诗词教学是语文阅读教学的组成部分，自然必须固守语文教育的本体，因而，也要引导学生经历走一个来回的过程。4,本色,本色：本来的颜色。本来面目。事物的内在特点。不同文体的内在特点。古诗词的本色：指古诗词特有的面貌，即特点。5,古诗词文体的内在特点,阅读文本的诞生：“物意文”的双重转化古诗词创作的特殊性：外物的触发，内心情思的涌动。用语言塑造意象，再借助意象传达诗情。意象是诗歌作为一种文体的典型标志。古诗词内在的真本色：以言造象，立象尽意。,6,确立两个基本点,坚守本体披文得意，缘意学文。显现本色以言造象，立象尽意。事物的普遍规律。共性与个性互相依存、互相统一是事物发展的普遍规律。固守本体，披文得意，缘意学文，是语文阅读教学的共性；显现以言造象、立象尽意的本色，是古诗词教学的个性。披文得意是一切阅读活动必经的环节，但是，由于表情达意方式的不同，阅读古诗词时，披文得意的手段，应顺应“立象尽意”这一特点，而有别于阅读他文。换言之，唯依循古诗词表情达意的特点，显现古诗词的本色，方能更好地披文得意，缘意学文。7,古诗词教学,（一）回顾与盘点：古诗词教学的历史8,教法一,小学古诗教学“五字诀”,“扩”：就是要把诗人本来高度浓缩了的语句加以扩展,使诗句本来的意思明显化、具体化。“说”：因为古诗“古”,所以就有古今差异较大的字义、词义和古今不同的语法现象。在讲解时要把这些不同点向学生讲清楚。“补”：补充句子成分；“挪”：移动位置。“考”：考证典故。9,教法一着眼疏通句意,教法二,一、导入（1.准备上课。全班背诵古诗，教师板书课题。2.认识课题。齐读理解课题。3.商定学习步骤和方法。）二、读诗(1.试读。2.学习生字。3.自由读古诗，或同桌互读。4.师生共同读。）三、背诵(1.试背。2.汇报背诵结果。)四、默写（1.先练难写的字。2.全班同学安静地默写。3.反馈。）五、讲诗（1.粗通诗意。2.说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。）六、延伸（1.补充几首有关题材的诗歌让学生选择自读。2.自由点击课件资料深入学习。）教法二致力积累诗句10,教法三,自查自读自悟着眼于培养自学能力11,教法四,知诗人，解诗题抓诗眼，明诗意想意境，悟诗情兼顾句意和诗情12,紧扣基点的教学思路13,（一）疏言,读通语言，了解大意，包括识字学词；换言之，是“披文得意”之“披文”。它是“得意”的基础和途径，也是语文阅读教学之本分。以熟知的词语垫步(“门泊东吴万里船”的“泊”)以熟知的语素过渡(“曲项向天歌”的“项”)以熟知的用法搭桥(“一岁一枯荣”的意思)14,（二）显象,将古诗词的语言符号在大脑中转换成具体可感、立体灵动的意象。意象是情思的载体，是情思的物化形态。读者正是凭借直观可感的意象，窥察诗人的情思。没有意象，情思往往难以表达；不把语言符号转化为鲜活的意象，情思常常无从领会。因而，对古诗词教学而言，“披文得意”必须以“显象”为中介。,15,古诗词教学如何显象,1媒体再现。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石泊船瓜洲）2再造想象。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（纳兰性德长相思）16,（三）悟意,感受领悟诗情意蕴。它既是古诗词教学的重要环节，也是重要的教学目标。悟意，应在“显象”基础上入境。入境即进入意境。意境是造象立意所达到的艺术境界。“实境”、“虚境”枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远天净沙秋思）“悟意”以“显象”为中介，并不排除其他一些辅助性凭借，必要时，借助诗人的生平思想及写作背景，亦可奏效。17,（四）化言,化言。主要指内化古诗词的言语，并能化用于表达。疏言是披文得意之“披文”，化言是缘意学文之“学文”。1品味。抓住精当传神的字眼，领会诗人遣词造句的精妙。2积累。主要做法是熟读、背诵、默写。3运用。学言的目的是以古诗词的言语去积极影响学生的言语，提升学生言语品位和能力，运用则是实现这一目的重要途径，也是评价这一目的是否达成的重要手段。18,3运用,第一，把阅读与运用结合起来伴随第一声春雷击打的鼓点,春姑娘踏着轻盈的脚步,花枝招展地走来。和暖的（“二月春风”），是她手中的剪刀，她裁出细长别致的（柳叶），裁出不甘寂寞的出墙红杏，裁出“离离”的原上（小草），裁出千姿百态的蝴蝶，在万花丛中翩翩飞舞。（“润物细无声”或者：“随风潜入夜”）的绵绵春雨，是她神奇的画笔，她描画出大地缤纷的色彩。山青了，水绿了；梨花白了，桃花红了。于是，江岸上的柳树，（“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”）草长莺飞，万紫千红，春色满人间。19,第二，迁移于课外基本运用深秋时节，我信步走到松山脚下，一排排枫树在微风中点头微笑，我不由得吟诵起杜牧的诗句：（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）张老师年过花甲，但干起活来仍然生龙活虎，不亚于年轻小伙子，怪不得大家称他是“”。（霜叶红于二月花）20,变式运用教学古诗山行后，前面提到的那位老师在基本运用的基础上，出示了变式运用的练习：前些日子，老师收了几个徒弟，一段时间以来他们个个在业务上大有进步。老师戏称自己的工作是“”。在这里，直接引用诗句“霜叶红于二月花”显然不妥。老师就指导学生对原诗句的个别字词进行了改动，学生填写了“霜叶染红二月花”、“霜叶映红二月花”、“霜叶尽染二月花”等句子。21,提高运用指导学生学习白居易的忆江南以后，安排了一个让学生填词的学习环节，先出示下面一段话：游客们上午游览了柯岩风景区，他们先在名士苑里瞻仰了绍兴的历代先贤，从大禹、勾践、陆游，一直到秋瑾、周恩来、鲁迅，然后在越女池畔、玉带桥边观看社戏。下午，客人们在导游的带领下，游览了全国重点文物保护单位古纤道。他们坐上乌篷船，寻找江南水乡古镇的韵味。船至太平桥头，他们又离船上岸，在桥上眺望柯桥新城的英姿，连声称赞：“柯桥的变化可真大啊！”然后让学生填写：忆江南（一）柯桥游，最忆是柯岩，何日更重游？（“名士苑里瞻先贤，玉带桥边看社戏”或“名士苑里瞻名士，越女池畔看社戏”忆江南（二）柯桥游，最忆，何日更重游？（“古纤道，乌篷船头寻古韵，太平桥头望新城”）22,说明文教学,说明文的本色：知识性和科学性是说明文的主要特点。说明文的科学性主要体现在以下两点：（1）抓住事物的特征进行说明。（2）说明的内容确保正确。23,说明文教学之“三味”,（一）确保“原味”1把握文本承载的科学知识及说明方法2渗透科学态度和科学精神只有一个地球黄河是怎样变化的24,（二）经营“语文味”1品味、积累和运用语言“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”（飞向蓝天的恐龙）模仿中习得变序重组或转换体裁25,2挖掘或注入人文性26,啊，太阳，地球上的光明和温暖，都是你送来的，如果没有你，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露；没有草、木、鸟、兽；自然也不会有人。一句话，没有你，就没有我们这个美丽可爱的世界。27,（三）调制“趣味”,1营造课堂氛围如，猜谜揭题。2创新教学形式如，蝙蝠和雷达最后自然段片断教学：智博士的解答（一）过渡：同学们，根据蝙蝠探路的原理，智博士他们发明了雷达。在一次科技博览会上，智博士指着雷达和图片上的蝙蝠对听众说：各位知道吗？雷达和蝙蝠可是一对“兄弟”。什么？雷达和蝙蝠是一对“兄弟”？听众几乎不相信自己的耳朵。如果你就是现场的听众，你会向智博士提出什么问题？（雷达是仪器，蝙蝠是动物，而且一点都不像，怎么会是兄弟？）（二）智博士的解答师：智博士会怎样解答听众的疑问呢？请同学们结合课文插图仔细默读第8自然段。师：蝙蝠与雷达到底有何联系呢？先请大家填一填，然后再小组内说一说。雷达的（），相当于蝙蝠的（）。雷达的（），相当于蝙蝠的（）。雷达的（），相当于蝙蝠的（）。（反馈后）师：是的，雷达是仪器，蝙蝠是动物，外形根本不像，但探路的原理却完全一样。请你当回智博士，向听众解释为什么说蝙蝠和雷达是“兄弟”。28,2创新教学形式如，蝙蝠和雷达最后自然段片断教学：智博士的解答（一）过渡：同学们，根据蝙蝠探路的原理，智博士他们发明了雷达。在一次科技博览会上，智博士指着雷达和图片上的蝙蝠对听众说：各位知道吗？雷达和蝙蝠可是一对“兄弟”。什么？雷达和蝙蝠是一对“兄弟”？听众几乎不相信自己的耳朵。如果你就是现场的听众，你会向智博士提出什么问题？（雷达是仪器，蝙蝠是动物，而且一点都不像，怎么会是兄弟？）（二）智博士的解答师：智博士会怎样解答听众的疑问呢？请同学们结合课文插图仔细默读第8自然段。师：蝙蝠与雷达到底有何联系呢？先请大家填一填，然后再小组内说一说。雷达的（），相当于蝙蝠的（）。雷达的（），相当于蝙蝠的（）。雷达的（），相当于蝙蝠的（）。（反馈后）师：是