（教育学原理专业论文）蔡元培高教理念与当今高教改革.pdf

摘要 蔡元培是我国近代著名的思想家和教育家。他一生致力于我国现代高等教育 理念的探索与实践，功勋卓越，成果丰硕，开创了我国现代高等教育的先河。 蔡元培高教理念被视为我国现代大学制度的发端。他的办学理念、管理理念 和育人理念，为我国现代大学制度的建构和形成做出了重大贡献，对我国当下的 高等教育改革仍具有重要的启迪意义和借鉴价值。 本文分为绪论、第一章、第二章和第三章四个部分。 绪论部分提出问题，指出我国高等教育改革刻不容缓，急需建立健全符合我 国发展实际、科学健康的新现代大学制度。重新学习蔡元培高等教育理念，对于 我国新现代大学制度的建立，仍具有很强的时代价值和指导意义。本文的研究意 义包括理论意义和实践意义。研究思路是先介绍蔡元培高等教育理念，然后陈述 我国高等教育存在的弊病，最后研讨蔡元培高教理念对于高教改革的启示。研究 方法主要采用了历史研究法和文献研究法。绪论最后介绍相关的研究综述和文章 的创新点。 第一章阐释蔡元培高等教育理念，从三个方面进行研究，分别是办学理念、 管理理念和育人理念。办学理念包括大学职能界定和大学办学方针，大学职能界 定集中表现为“大学是研究高深学问的场所”，大学办学方针主要体现为“思想 自由，兼容并包”；管理理念集中表现为“教授治校”；育人理念集中体现为通过 五育并举达到“完全人格”。同时，还详细讲述了蔡元培高教理念的形成过程和 所引用的原始文献资料，包括在北大历年开学典礼上的讲话、制度法规形成的文 件名称和内容，以及蔡元培在北大开展社团活动所做出的贡献等诸多方面。 第二章阐释我国高等教育存在的弊病，主要表现在三个方面：办学方面的弊 病是大学过度强调经济效益和科研排名，长官意志限制学术自由；管理弊病是大 学管理衙门化、官僚化，监督管理水平低下；育人弊病是大学生社会融适性差， 成长心理问题较多。 第三章阐释蔡元培高教理念对于我国高教改革的启示有三方面的内容：高教 办学弊病方面的改革启示是大学办学体制上独立自主，教师聘任过程法律化；高 教管理弊病方面的改革启示是去行政化，还政于教师，加大监督管理力度；高教 i l l 育人弊病方面的改革启示是文理结合培养全才，培养社会需要的创新性复合型人 才。 具体来说，高教办学弊病改革，在大学办学体制上独立自主方面的启示：一 是弱化教育行政部门决策权，二是成立教育资金管委会；在教师聘任过程法律化 方面的启示是教师聘任法规化，不拘一格选聘教师。 高教管理弊病改革，在去行政化、还政于教师方面的启示：一是取消学校的 行政级别，二是从试点开始启动“教授治校”改革；在加大监督管理力度方面的 启示：一是加大教育网络监管执法力度，二是明确资金监管重点。 高教育人弊病改革，在文理结合培养全才方面的启示：一是拓展选修课的深 度和广度，二是形成隐形评价机制；在培养创新性复合型人才方面的启示：一是 构建多元办学模式，二是形成务实型教育体系。 目前，我国高等教育存在着许多弊病，重新学习蔡元培高教理念，对于我国 高等教育改革，建构新形势下适合社会需求的新现代大学制度，具有很强的借鉴 意义和时代价值。 关键词：蔡元培：高教理念：高教改革 i v a b s t r a c t c a iy u a n p e ii so u rc o u n t r ym o d e mf a m o u st h i n k e ra n de d u c a t o r h ed e v o t e dh i s l i f et oc h i n am o d e mh i g h e re d u c a t i o ni d e ao fe x p l o r a t i o na n dp r a c t i c e ，t h el e g i o no f e x c e l l e n c e ，a c h i e v e m e n ti sp l e n t i f u l ，c r e a t e dt h em o d e mh i g h e re d u c a t i o ni no u r c o u n t r yt h ef i r s t c a iy u a n p e ih i g h e re d u c a t i o nc o n c e p tb er e g a r d e da so u rc o u n t r yi n c h o a t i o no f m o d e m u n i v e r s i t ys y s t e m h i ss c h o o li d e a , m a n a g e m e n tc o n c e p t a n de d u c a t i o n a li d e a , f o ro u rc o u n t r yt h ec o n s t r u c t i o no ft h em o d e mt m i v e r s i t ys y s t e ma n dt h ef o r m a t i o no f m a d e s i g n i f i c a n tc o n t r i b u t i o n st oo u rc o u n t r yc u r r e n th i g h e re d u c a t i o nr e f o r ms t i l lh a s i m p o r t a n ti n s p i r a t i o ns i g n i f i c a n c ea n d r e f e r e n c ev a l u e t h i sp a p e ri sd i v i d e di n t ot h ei n t r o d u c t i o n ，t h ef i r s tc h a p t e ra n dt h es e c o n d c h a p t e ra n dt h et h i r dc h a p t e rf o u rp a r t s t h ei n t r o d u c t i o n p a r to ft h eq u e s t i o n ，i t i sp o i n t e do u tt h a tc h i n a sh i g h e r e d u c a t i o nr e f o r mi su r g e n t l yn e e d e d ，i ti su r g e n tt oe s t a b l i s ha n dp e r f e c tt h ec o n f o r m t ot h ed e v e l o p m e n to fo u rc o u n t r y sa c t u a l ，s c i e n t i f i ch e a l t hn e wm o d e mu n i v e r s i t y s y s t e m h i g h e r e d u c a t i o n c o n c e p tt os t u d y c a iy u a n p e i ，f o ro u rc o u n t r yt h e e s t a b l i s h m e n to ft h en e wm o d e mu n i v e r s i t ys y s t e m ，s t i l lh a v ev e r ys t r o n gt i m ev a l u e a n dt h ei n s t r u c t i o ns i g n i f i c a n c e t h es i g n i f i c a n c eo ft h er e s e a r c hi n c l u d et h e o r y m e a n i n ga n dp r a c t i c em e a n i n g t h i n k i n gi sf i r s ti n t r o d u c e dc a iy u a n p e ih i g h e r e d u c a t i o ni d e a ，t h e ns t a t eo fc h i n a sh i g h e re d u c a t i o n ，t h ed i s a d v a n t a g eo f , t h el a s t d i s c u s s i o nc a iy u a n p e ih i g h e re d u c a t i o ni d e af o rh i g h e re d u c a t i o nr e f o r mr e v e l a t i o n r e s e a r c hm e t h o dm a i n l ya d o p t st h eh i s t o r ym e t h o da n dt h el i t e r a t u r em e t h o d o l o g y n l ei n t r o d u c t i o ni n t r o d u c e st h er e l a t e dr e s e a r c hw e r er e v i e w e da n dt h ei n n o v a t i o n p o i n t s t h ef i r s tc h a p t e ri n t e r p r e t a t i o no fh i g h e re d u c a t i o nc o n c e p to fc a iy u a n p e i ，f r o m t h et h r e ea s p e c t sc o n d u c t st h er e s e a r c h ，i ti sr e s p e c t i v e l ys c h o o li d e a , m a n a g e m e n t c o n c e p ta n de d u c a t i o n a lc o n c e p t s c h o o lc o n c e p ti n c l u d i n gu n i v e r s i t y f u n c t i o n d e f i n i t i o na n du n i v e r s i t ye d u c a t i o np o l i c y , t h eu n i v e r s i t yf u n c t i o n a ld e f i n i t i o n c o n c e n t r a t e de x p r e s s i o nf o r ”u n i v e r s i t yi st h es t u d yo fh i g h e rl e a r n i n gp l a c e ”，t h e u n i v e r s i t ye d u c a t i o n a lp o l i c yi sm a i n l ye m b o d i e di n ”o ff r e et h o u g h t ，a n dc o m p a t i b l e a n d p a c k a g e ”；m a n a g e m e n tc o n c e p t c o n c e n t r a t e d e x p r e s s i o nf o r ”p r o f e s s o r m a n a g i n g ”；e d u c a t i o n a lc o n c e p tc e n t r a l i s mm a n i f e s t sf o rt h r o u g hf i v eb r o o da n d a c h i e v e ”c o m p l e t ep e r s o n a l i t y ”a tt h es a m et i m e ，b u ta l s od e t a i l e dt e l l st h es t o r yo f v c a iy u a n p e if o r m a t i o np r o c e s sa b o u tt h ei d e ao f h i g h e re d u c a t i o na n dt h er e f e r e n c e o ft h e o r i g i n a l l i t e r a t u r e m a t e r i a l ，i n c l u d i n gt h eo p e n i n gc e r e m o n y a t p e k i n g u n i v e r s i t yo ns p e e c h ，s y s t e ma n dr e g u l a t i o n sf o r mf i l en a m ea n dc o n t e n t ，a n dc a i y u a n p e ic a r d e do u ta tp e k i n gu n i v e r s i t yc l u ba c t i v i t i e sc o n t r i b u t i o n s ，e t c 。 t h es e c o n dc h a p t e re x p l a i no u rc o u n t r y sh i g h e re d u c m i o n ，t h ed i s a d v a n t a g eo f , m a i n l yd i s p l a y si nt h r e ea s p e c t s ：t h ea s p e c t so ft h ed i s e a s ei su n i v e r s i t ye x c e s s i v e e m p h a s i so ne c o n o m i ca n ds c i e n t i f i cr e s e a r c hr a n k ，s i rw i l ll i m i tt h ea c a d e m i c f r e e d o m ；m a n a g e m e n tm a l a d y i s u n i v e r s i t ym a n a g e m e n ty a m e n i s c h a n g e d ， b u r e a u c r a t i z a t i o n ，s u p e r v i s i o na n dm a n a g e m e n tl e v e li sl o w ；e d u c a t i o n a lm a l a d ya r e c o l l e g e s t u d e n t ss o c i a l h a r m o n ye l i g i b i l i t y i s p o o r , g r o w i n gm o r ep s y c h o l o g i c a l p r o b l e m s t h et h i r dc h a p t e re x p l a i n sc a iy u a n p e ih i g h e re d u c a t i o nc o n c e p tf o r0 1 1 1 c o u n t r y h i g h e re d u c a t i o nr e f o r mr e v e l a t i o nt h r e ec o n t e n t s ：h i g h e re d u c a t i o ns c h o o lm a l a d y r e f o r mr e v e l a t i o ni su n i v e r s i t i e so nt h e s y s t e mo fi n d e p e n d e n c e ，t h et e a c h e r a p p o i n t m e n tp r o c e s sl e g a l i z a t i o n ；h i g h e re d u c a t i o nm a n a g e m e n tm a l a d yr e f o r m r e v e l a t i o ni st og ot oas e c u r i t ya d m i n i s t r a t i o n ，a d m i n i s t r a t i o ni nt e a c h e r s ，s t r e n g t h e n t h es u p e r v i s i o n ；h i g h e re d u c a t i o ne d u c a t i o n a lm a l a d yr e f o r mr e v e l a t i o ni su n i t ya n d c o h e r e n c ei nw r i t i n gw i t ha l lt h et r a i n i n ga n dd e v e l o ps o c i a ln e e di n n o v a t i v et a l e n t s s p e c i f i c a l l y , t h eh i g h e re d u c a t i o nm a l a d yr e f o r m ，i nc o l l e g ee d u c a t i o ns y s t e m i n d e p e n d e n tr e v e l a t i o n ：o n e i s w e a k e n i n ge d u c a t i o na d m i n i s t r a t i v ed e p a r t m e n t d e c i s i o n m a k i n ga u t h o r i t y , a n dt h es e c o n di se s t a b l i s h e de d u c a t i o nf u n dm a n a g e m e n t c o m m i t t e e ；i nt h et e a c h e r s a p p o i n t m e n tp r o c e s sl e g a l i z a t i o nr e v e l a t i o ni st h et e a c h e r a p p o i n t m e n tf a g u i h u a ，n o ts t i c kt oo n ep a t t e mh i r i n gt e a c h e r s h i g h e re d u c a t i o nm a n a g e m e n tr e f o r mm a l a d y , i nt ot h ea d m i n i s t r a t i v e a n d p o l i t i c a lt e a c h e r si nt h er e v e l a t i o n ：o n ei st oc a n c e lt h es c h o o la d m i n i s t r a t i v el e v e l s ， t w of r o mt h ep i l o ts t a r t e dt h e ”p r o f e s s o r m a n a g i n g ”一r e f o r m ；i nt h ei n c r e a s i n g s u p e r v i s i o nr e v e l a t i o n ：o n ei st o i n c r e a s et h ee d u c a t i o nn e t w o r ks u p e r v i s i o nl a w e n f o r c e m e n t ，t w oi ti sc l e a rf u n ds u p e r v i s i o nk e y h i g h e re d u c a t i o nr e f o r me d u c a t i o n a lm a l a d y , i nu n i t ya n dc o h e r e n c ei nw r i t i n g t r a i n i n gc o m b i n e dw i t ha l lt h ea s p e c t so ft h ee n l i g h t e n m e n t ：o n ei st oe x p a n dt h e w i d t ha n dd e p t ho ft h ee l e c t i v ec o u r s e s ，t h es e c o n di st of o r mac o n t a c te v a l u a t i o n m e c h a n i s m ；t r a i n i n gi n n o v a t i v et a l e n t si nt h er e v e l a t i o n ：o d ei st ob u i l dt h em u l t i p l e m o d eo fr u n n i n g ，t w oi ti st of o r mp r a g m a t i ct y p ee d u c a t i o ns y s t e m a tp r e s e n t ，o l u h i g h e re d u c a t i o nh a sm a n ye v i l s ，t os t u d yc a iy u a n p e ih i g h e r v i e d u c a t i o ni d e a ，f o ro u rc o u n t r y sh i g h e re d u c a t i o nr e f o r m ，c o n s t r u c t i o nu n d e rt h en e w s i t u a t i o no fs o c i a ld e m a n df o rt h en e wm o d e mu n i v e r s i t ys y s t e m ，h a sas t r o n g r e f e r e n c es i g n i f i c a n c ea n dt i m ev a l u e k e y w o r d s ： c a i y u a n p e i ；h i g h e re d u c m i o ni d e a ；h i g h e re d u c t i o nr e f o r m v i l 绪论 一、问题的提出 蔡元培是我国近代高等教育史上著名的教育家，他一生对教育事业殚精竭 虑、兢兢业业，在北京大学积极探索和实践现代高等教育的理念，成果丰硕，开 创了我国现代高等教育的先河。 蔡元培大学办学理念核心是“大学是研究高深学问的场所”、“思想自由， 兼容并包”；大学管理理念的核心是“教授治校”；大学育人理念核心是：达到 “完全人格”。在我国近现代高等教育史上，这些理念颇具借鉴意义。 目前，我国的高等教育存在很多弊病。客观审视我国现代大学办学理念、管 理理念、育人理念三方面存在的弊病，结合蔡元培高教理念对普通高校教育改革 的启示，增强对现有高教改革紧迫性的认识，以便促进我国高教事业健康发展。 当前，我国高教改革的呼声日益高涨，如何建立适应时代发展的现代大学制 度，是我国教育界面临的一个重大问题。认真学习蔡元培的高教理念，对于加快 我国高教改革，仍具有深刻的借鉴价值和指导意义。 ( 一) 我国的高等教育改革刻不容缓 上世纪9 0 年代，西方发达国家的高等教育已经由精英化时代进入了大众化 时代，它们把高等教育提高到国家兴亡的高度进行大力改革，推动了世界高等教 育改革浪潮的到来。 建国后我国实行计划经济政策，中央政府和教育行政部门对大学管理执行直 接的指令性行政命令，高校的各项工作、每个细节都由国家包办代替。校址的选 择由国家选定，专业设置由国家规定，教学计划何时开学何时放假都是全国一盘 棋一个模式，招生人数也由国家按比例下达指标，高校的后勤补给由国家统一供 给，教师的调动权由上级教育行政部门统一管理，毕业生工作分配也由国家统一 管理。总之，高校办学没有一点自主权，权力完全被架空。 进入市场经济时代，政府和教育行政管理部门对大学的直接行政管理出现了 松动迹象，大学开始拥有一定的办学自主权。1 9 8 5 年统计，全国普通高等学校 共有2 2 9 所，中央开始把北京以外的1 8 7 所高校下放归地方政府管理。同时，招 生制度和分配制度也发生了不小的变化，普通高等学校允许就地招生，分配制度 上学生归生源管理地分配；教学计划和教学大纲由全国统一变为各个高校制定， 各高校可结合本校实际情况自行安排教学。同时，地方高校的人事权和财务权 都移交下放到地方政府，减轻了中央负担，扩大了地方管理权限。 随着市场经济的深入发展，两种经济制度夹缝中的高等教育正处于前所未有 的发展困境。现在的地方政府，既是高校建设的倡导者，又是指导高校的办学者， 还是控制高校的管理者，大学的教育独立性被严重剥夺；高校的教学管理受限于 行政管理，高校与社会的联系被政府切断，面对市场的风云变幻失去了灵敏的判 断力；高校管理行政化、官僚化，管理模式基本上是纯粹的行政管理体制，大学 失去了学术组织的基本属性。 现在高等教育存在的弊病已经严重破坏了大学的健康发展，所以我国高等教 育改革迫在眉睫、刻不容缓，重新建立一种健康科学的新现代大学制度迫在眉睫。 ( 二) 建构健康科学的新现代大学制度 1 新现代大学制度的定义 新现代大学制度是以顺应现代社会科学发展为目标，把政府定位为宏观指导 调控的制度。实行依法独立自主办学，治校风格民主自由平等，尊重社会和市场 规律，能够处理好与社会、政府及自身办学主体之间的关系，形成健康科学的治 理模式和规范制度。建立健全科学发展的新现代大学制度，是我国高教改革成败 的关键所在。 建立健全科学的新现代大学制度，要符合我国国情，要与我国社会历史和文 明程度相匹配，还要有高等教育理论做支撑。其内涵可以从两个基本层面来说明： 一是大学外部体系建设层面，内容涉及到政府、社会和大学的对应关系；二是大 学内部机制建设层面，主要体现在大学的内部人事、财务、组织管理结构等方面。 新现代大学制度的定义要从三方面进行解析：一是政治教育和常规教育实行分 离，重视教学和科研；二是大学自主办学的地位不动摇，拥有独立的人事和财务 调度权，拥有独立法人资格；三是制定大学章程要突出民主管理的核心，推行教 授治校，把行政权和学术权科学合理分开，建立高效快捷的管理体制和运行机制。 、 ， 教育部资料中国教育年鉴1 9 4 9 1 9 8 1 z 托京：中国大百科全书出版社， r _ 1 9 8 4 ：2 2 3 2 2 我国不断传承中的新现代大学制度 我国现代大学制度的构建之路非常艰辛，和国运紧密相连。 1 8 9 8 年7 月4 日，清政府建立了我国近代史上最早的大学京师大学 堂。戊戌变法六君子之一的梁启超参与了起草学校的章程京师大学堂章 程，章程的核心内容是以中国传统学问为主体，汲取西方先进学问，中西合璧 服务社会。其办学方针“中学为体，西学为用，中西并用，观其会道 成为了 我国高教理念的发端，从而奠定了我国现代大学办学理念的雏形。 1 9 0 0 年八国联军的侵略行径破坏了我国刚起步的大学教育。两年后，时局 稍稍稳定，清朝政府遂聘请张百熙担任管学大臣。张百熙对京师大学堂贡献很大， 他不仅开创了官方派遣留学生出国深造，加强和西方大学交流学习的先河，还在 国内大学设立了速成科，分为仕学馆、师范馆、医学馆、译学馆等。其中，师范 馆和医学馆可以视为北师大和北医大的前身。后来，他还对京师大学堂的学科设 置施行了更名，改为和西方大学接近的法、文、农、工、商科，保留了中国传统 的经科和格致，代表我国教育发展方向的新现代大学制度的雏形至此形成。 1 9 1 2 年5 月，京师大学堂正式更名为国立北京大学。1 9 1 7 年蔡元培继任校 长，他借鉴英、德等西方国家的成功经验，对北大进行了前所未有的大刀阔斧的 改革，在办学、管理、育人理念上实施了许多新政，并取得显著成效，从而奠定 了近代中国现代大学制度的根基。 1 9 4 9 年到文革，我国高等教育借鉴的是前苏联的大学办学制度，其中凯洛 夫的教育思想对我国影响很大，他主编的教育学在当时发行量惊人，并且强 调班级授课制是教学工作的基本组织形式；苏霍姆林斯基的“个性和谐全面发展” 的教育思想对我国大学也有很深的影响。1 9 7 9 年拨乱返正恢复高考后，我国开 始学习西方欧美国家先进的现代大学办学体制。 1 9 8 0 年，我国出台中华人民共和国学位条例，国家领导人在人民大会 堂隆重表彰了首批1 8 位学位获得者。 1 9 9 8 年8 月，全国人大通过了，中华人民共和国高等教育法。这部法律 清华大学历史系编戊戌变法文献资料系日 m 上海：上海书店出版 社，1 9 9 8 ：2 2 7 意义重大，首次以法律的形式正式厘定了高等教育的办学、管理、育人、师资、 后勤等诸多方面的制度，内容涉及建立现代大学制度方方面面的政策，是我国高 等教育后续发展的风向标。 进入二十一世纪，我国高等教育狂飙突进，得到了迅猛发展，同时也积累了 很多弊病，建立推动教育健康发展的新现代大学制度迫在眉睫、势在必行。因此， 重新学习蔡元培的高等教育理念，对于我国新现代大学制度的建立，仍具有很强 的理论价值和指导意义。 ( 三) 蔡元培高教理念的传承和借鉴 1 蔡元培高教理念的历史价值 蔡元培教育理念的核心是：办学、管理和育人。办学目的是育人，育人增进 办学，管理是两者的保障，三个方面相辅相成。他的大学办学理念核心是“大学 是研究高深学问的场所 和“思想自由，兼容并包”。这个提法诠释了大学的 本质，同时也奠定了学术气氛自由、学风民主平等的北大优秀传统；他留学德国 多年，对“教授治校”的益处了然于心，用于北大管理处处得法，也成为其管理 理念的重要组成部分。他不仅改革了北大官僚体制的腐败风气，还给教育界留下 了宝贵的精神财富；育人上他的理念很有社会性，要求大学生达到“完全人格”， 即培养德、智、体、美、劳全面发展，适合社会发展的新型青年，这一举措为当 时的社会注入了活力，一批划时代的青年精英脱颖而出。 蔡元培在任北大校长前曾经犹豫过，因为反对他担任校长的声音太过强烈。 其中，马君武就坚决反对，他说北大官僚气息太浓，如治理失败反而毁坏自己的 清誉。但是蔡元培最后还是选择了果敢赴任，并对北大进行了大刀阔斧的改革。 这期间取得的重大成果，有力地促进了我国高等教育的重大变革，在我国的高教 教育史上犹如一座历史的丰碑高高矗立。 2 蔡元培高教理念的借鉴意义 如今，我国高教改革的呼声日益高涨，南方的一些高校高教改革已经起步， 但是改革的步伐异常艰难、收效甚微。今天我们重新解读自成一体的蔡元培高教 理念，对我国当下的高教改革仍然具有重要的时代价值和借鉴意义。 周天度蔡元培传 m 北京：人民出版社，1 9 8 4 ：8 6 4 蔡元培的办学理念为北大的学术建设提供了理论基础，自由宽松的学术环境 为北大人才辈出提供了可靠保障。蔡元培担任北大校长时，教授平均年龄仅3 0 多岁，他在教师聘任上不拘一格、选贤任能的方法和魄力，对于今天的高教改革 仍然具有借鉴意义。 蔡元培的管理理念发扬了民主的作风，分散了校长的权力，增强了广大教师 的责任感和使命感，管理水平得到了极大提高，给今天大学行政化的管理体制指 出了一个改革的方向。 蔡元培的育人理念培养了毛泽东、李大钊、陈独秀、鲁迅、胡适等一批带动 时代发展的精英人物，给他们提供了历史的大舞台，为我国近现代发展甚至新中 国的建立做出了杰出的贡献。 二、研究意义 ( 一) 理论意义 蔡元培的高教理念，丰富了中国高等教育的科学理论，并为高教改革奠定了 理论基础。 教育历史和教育科学理论之间是源和流的关系，教育历史在向前发展的过程 中，形成和丰富了教育科学理论，这是学科发展的必然规律。所以我们研究蔡元 培高教理念和当下的高教改革，一定要重新学习蔡元培等前辈教育家的理论研究 成果和教育实践资料，用于指导现在的高教理论发展和具体实践活动，并且上升 成为新的教育理论，用来指导今后的高教发展，进而上升为高教改革的理论硕果。 研究蔡元培的高教理念，有利于拓展高教改革的理论支撑。针对当今高等教 育存在的弊病，重新学习借鉴蔡元培的高教理念，可以有力、有效指导当今高等 教育改革。蔡元培的高教理念是一味“良药”，给今后的新大学制度建立奠定了 理论基础，提供了具体思路，发挥了示范功能，拓展了理论支撑和研究平台。 ( 二) 实践意义 本研究剖析了我国高等教育存在的弊病，通过认真学习和借鉴蔡元培的高教 理念，为高教改革提供了理论参考和依据，同时也明确了高教改革的方向和重点。 我国当下的高等教育存在着诸多弊病和问题，办学理念严重错误，管理制度行政 化官僚化，培养的人才适应社会能力差。本研究客观审视弊端，希望可以为教育 界提供改革和努力的方向。 本研究对当前高教改革提供了一些实践方法，有效减少了改革的盲目性，切 实增强了改革的针对性，希望引起全社会的深思和共鸣，为正在进行的高等教育 改革提供方向和借鉴。 三、研究思路和方法 ( 一) 研究思路 从办学理念、管理理念、育人理念三个角度分别阐释了蔡元培高教理念，联 系当今高等教育存在的三个方面的弊病，提出改革的启示。 蔡元培高教理念包括：办学理念“大学是研究高深学问的场所”、思 想自由，兼容并包”；管理理念“教授治校”；育人理念“完全人 格”。 当今高等教育主要存在三方面的弊病：办学弊病是单纯追求经济效益，过度 重视排名，长官意志限制学术自由；管理弊病是行政管理过于机械，行政管理衙 门化官僚化严重，监督管理不力，工作效率低下；育人弊病是：大学生社会融适 性差，社会实践能力不强，成长心理问题较多，毕业之后就业存在困难。 蔡元培高教理念的核心对当下高教改革同样有三方面的启示：对于办学方面 的启示是大学办学体制独立自主，教师聘任过程法律化、透明化；对于管理方面 的启示是去行政化，还政于教师，健全科学化民主化的监督管理制度；对于育人 方面的启示是文理科课程选修兼学，培养具有“完全人格”的全才、适合社会发 展需求的创新性复合型人才。 ( 二) 研究方法 研究方法主要采用了历史研究法和文献研究法，尊重研究史料和有关文献， 对研究展开论证。 1 历史研究法 历史研究法是一种通过搜集教育历史史实，对其成因、发展和进化的历史现 象，在全面分析史实的基础上，加以客观科学的详细阐述，系统地进行探究规律 的一种研究方法。蔡元培高教理念属于中国教育思想史和中国高等教育史的交叉 范畴，所以用历史研究法进行研究。 2 文献研究法 文献研究法是教育研究中最常用的方法，主要通过搜集一次文献来选定研究 源并形成主要观点，参照二次文献挑选和识别对研究有参考价值的科学文献进行 归类，把归类好的文献进行系统整理并应用到论文中，形成对论文科学全面的认 识。本文全篇使用此法，所选一次文献主要来自蔡元培的原著文集等书籍，二次 文献主要来源于中国学术期刊全文数据库和中国优秀硕士学位论文全文数 据库，把两种文献进行综合形成自己的观点，以便形成全面深刻的解析。 四、相关的研究综述 ( 一) 关于蔡元培高校理念的研究综述 1 办学理念文献综述 任怡的蔡元培精神对当代高校管理的启示发表在中国校外教育2 0 0 9 年1 2 月。文章认为：元培精神可以简要地归纳为兼容并包、开拓创新和 以人为本，“元培精神”的核心是教育救国与教育独立，同时指出“元培思想” 的核心是兼容并包，三者给高教改革启示很多。 喻本伐、喻琴联合撰写的蔡元培的学术观及其大学理念，发表在2 0 11 年3 月华中师范大学学报( 人文社会科学版) 。文中的观点是：完全赞同蔡元培 高等教育理念提出得学术要远离政治和宗教，保持自己的学术独立性的观点。这 篇论文研究的角度阐明了蔡元培办学理念学术观的独特性，填补了学术论研究的 空白。 王文杰浅析蔡元培主持北京大学时期的高等教育思想发表在2 0 11 年3 月下文史论坛。文中的观点包括蔡元培大学宗旨思想是研究高深学问、师资 人才思想是广研积学、学生德育思想是砥励德行、科学研究思想是传布引起兴趣 等观点。 2 管理理念文献综述 张新创的蔡元培的高等教育管理思想对当代大学的影响( 网络财富 2 0 0 9 年6 月) 。文中的观点是：作者认为大学的教育功能在于服务社会，蔡元 培的办学理念和管理理念明确了现代大学的定位思想，有强烈的时代价值。 金杰的论蔡元培高校管理思想及现实意义发表在沈阳师范大学学报( 社 会科学版) 2 0 1 0 年第5 期第3 4 卷( 总第1 6 1 期) 。文中阐述了这样的观点：一 7 教师队伍的建设是教改成功的关键；二培养全面发展的人有助于社会进步；三高 校管理体制要遵循科学发展观的需求。 陈威的蔡元培的高等教育课程思想及其对现代大学课程建设的启示( 教 育探索2 0 1 0 年第1 2 期) 。文章认为：蔡元培的高等教育课程思想对现代大学 课程建设有重要的启迪作用，重点应该加强基础理论课程建设，增强文理科课程 并用的综合性，拓展国际性。 王璇的蔡元培教育管理思想初探发表在2 0 1 1 年3 月商品与质量。 文中的观点是：蔡元培教育思想“尚自然、展个性 具有值得研究的学术价值， 他的改革实践对我国现今大学管理改革具有启迪意义和借鉴价值。 3 育人理念文献综述 于传兴、于振英、王光复共同撰写的蔡元培及其教育思想发表在松辽 学刊1 9 9 3 年4 月。文中的主要观点是：蔡元培培养“完全人格”的教育思想， 是符合人的客观自然发展规律的，培养真善美的认知观是传统文化的继承，是现 实教育的选择，是新时代大学办学方针努力的方向。 ( 二) 关于我国高教弊病的研究综述 苏波、张芳兰的高等教育弊端审视及改良探索( 中国校外教育2 0 0 7 年第6 期) 。作者的观点是：公共教育经费支出的困境是一个普遍话题，其主要 原因是高教扩招和政府投入的严重不足之间的矛盾。 徐初波、郭继民联合撰写的教育之自性刍议，见刊于2 0 1 0 年1 期辽 宁师范大学学报。文中的观点是：教育本身属性是人性的提升，真正的教育是 真、善、美。 杨东平的关于高等教育的“中国模式”( 2 0 1 1 年1 月江苏高教) 。 文中认为：强烈批判了高等教育是中国特定模式的提法，并且总结如今我国高等 教育的主要弊病：一是效率优先的发展观；二是行政导向的强化；三是工程思维 的方式。 李巍的，“毕业即失业”( 中国校外教育2 0 1 1 年1 期) 。文中的观 点是：中国高等教育价值发生了偏离，片面强调社会价值忽视个人价值，而人 ： 本化的价值依归才是主流。 、 ： 彭拥军的话语的视角( 2 0 1 1 年1 月理论探讨) 。文中的观点是： 以集体、科学、教育或老百姓等不同名义都存在提高高等教育改革合理性的解答， 高教改革体现了多数人的利益需求。 ( 三) 蔡元培高教理念对于高教改革启示的研究综述 龙杏云的七十年代以来苏联高等教育的改革措施( 苏维埃教育学1 9 6 5 年9 月) 。文章阐述了这样的观点：世界高教改革的做法值得我们学习，我们要 研究借鉴学分制、选修制、导师制和跳级制。 王冬艳的蔡元培高等教育改革成功经验之启迪( 黑龙江高教研究2 0 1 0 年1 2 月) 。文中的观点是：蔡元培教育理念给我们三方面的启示。一是建设高 素质的教师队伍；二是高教管理实行民主制度；三是创办综合性大学学制体系。 严丽纯和宋亚平的当今日本高等教育改革措施及其对我国的启示( 2 0 1 0 年1 2 月的刊物科技管理研究) 。作者认为：日本高教改革的成功经验和措 施对于我国有重要的参考价值，并提出四点非常客观和科学的富有建设性的策 略。 五、研究内容的创新点 本研究在前人的基础上进行了新的探索，前人的研究分别在蔡元培教育理 念、如今高校存在弊病和蔡元培教育理念对高教改革的启示三个方面进行研究， 每个方面的研究成果丰硕。但是把三者结合起来进行研究的文章却不是很多，本 文正是在此基础上做了进一步综合性的分析和探索，以期将这一问题的研究更向 前推进一步。本研究的重点是结合蔡元培的高等教育理念，针对当前我国高等教 育的弊病，找寻高教改革的启示和对策。 研究形式上采用分条缕析的对应办法，分别从办学理念、管理理念、育人理 念三个方面进行对照，就是说每一种理念对应一种弊病和高教改革的启示，整体 条理性强，很容易解读。 蔡元培高教理念对于当下的高教改革仍然有很深的使用价值和启迪意义。他 任北大校长时的高教理念是本土化的，激活了民国时期的北京大学，现在这些理 念仍会继续促进我国的高教事业走向辉煌。 _ 。 一 j j 第一章蔡元培高等教育理念 一、高等教育办学理念 ( 一) 大学职能界定 蔡元培办学理念的精髓是：“大学是研究高深学问的场所”。关于大学职能 的界定，他曾有多次阐述。 1 9 1 7 年元月上午，是一个划时代的时刻，北大迎来了校长蔡元培。他 热情洋溢地宣读就任北京大学校长之演说，并与北大学生约法三章：一是抱 定宗旨，“大学者，研究高深学问也”。二是砥砺德行，“诸君为大学学生，地 位甚高，肩此重任，责无旁贷”。三是敬爱师友，“自应以诚相待，敬礼有加， 至于同学共处一堂，尤应互相亲爱，庶可收切磋之效”。 1 9 1 8 年9 月2 0 日的北大1 9 1 8 年开学式演讲词中他又强调了这个观点： “大学为纯粹研究学问之机关，学者当养成学问家的人格”。 1 9 1 9 年9 月2 0 日，他在北大第2 2 年开学式演说词又说：“诸君须知，