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高职教育评价体系及方法研究 论文摘要 本文运用系统论、控制论、投入产出理论和信息论方法研究高职教育评价， 根据这些理论和方法，对高职教育评价体系进行了系统建模，并利用这些模型对 高职院校进行评价。从而为教育管理者进行决策提供依据，并对高职教育进行监 控和预警，推动高职教育的发展。 在高职教育的评价方法上，将精确思维的传统模式结合现代模糊控制理论， 将定性与定量、模糊与精确、静态与动态的方法综合起来研究高职教育的质量评 价，同时要体现公平和客观的原则，让被评价者感到评价结果的公正，减少抵触 情绪。要求被评价的院校提供近三年的资料数据，兼顾三年数据和资料的变化趋 势确定评价的等级，努力体现评价结果的动态性。 要建立起科学、客观、简易、可行的教育评价指标体系，并且可以用效用的 原则对指标进行评价。使用的指标体系要具有可扩展性和兼容性。便于评价不同 类型的高职教育体系。因为体系的复杂性，所以其指标体系要有多样性和稳定性。 而一个良好的指标体系，要求指标在变动的同时，体系总体要具有一定的内在稳 定性，这样体系的结构才能够做到可靠，当院校有重大的情况，其指标曲线就会 呈现明显的波动。这样指标体系就能够实时反映体系的变化来。 高职院校的评价要注重信息化的方法。利用信息化的方法，建立相应的信息 化网络。有了信息化的网络平台，高职教育的评价工作就大大简化，信息利用率 显著提高，将计算机作为信息处理平台还可以将各种数学工具灵活应用到高职教 育质量的评价上来。另外高职教育评价系统还要注意评价的效益性，遵循“产学 研”结合的原则，瞄准高职教育培养应用型复合型人才，努力适应市场的需要， 并剩用投入产出理论，追求效益最大化。 最后还要注重高职教育的再评价。再评价的主要功能是对第一次评价结果进 行复核，增强评价的功效，进而对原来的评价进行修正，并针对性地对相应高职 教育和管理提供合理支持。 关键词；商职教育评价体系模糊综合评价a h p 方法d e a 方法 分类号：( 3 4 0 0 5 8 r e s e a r c ho ft h es y s t e ma n dm e t h o d so f h i g h e r v o c a t i o n a le d u c a t i o ne v a l u a t i o n a b s t r a c t s i nt h ea r t i c l e ，t h em e t h o do fs y s t e m a t i c a ls c i e n c ea n dc y b e r n e t i c s ，i n p u t - o u t p u t t h e o r ya n di n f o r m a t i o n a ls c i e n c ea r ea p p l i e dt oe v a l u a t eh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n ， t h r o u g hw h i c hw es e ts y s t e m a t i c a lm o d u l et oe v a l u a t eh i g h e rv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a l e d u c a t i o n , p r o v i d e b a s i c g r o u n d s ，m o n i t o r i n g a n dw a r n i n gf o r t h ee d u c a t i o n m a n a g e m e n td e p a r t m e n ti no 妇t op r o m o t et h ed e v e l o p m e n to fh i g h e rv o c a t i o n a l a n dt e c h n i c a le d u c a t i o n w i t hr e g a r dt ot h em e t h o do ft h ee v a l u a t i o no fh i g h e rv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a l e d u c a t i o n w es h o u l dc o m b i n et h et r a d i t i o n a lm o d eo fa c c u r a t et h o u g h tw i t lt h e m o d e r ni n d i s t i n c t i v ec y b e m e t i c sa n de v a l u a t et h eh i g h e rv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a l e d u c a t i o nt h r o u g ht h ec o m b i n i n gm e t h o do fq u a n t i t ya n dq u a l i t y , a c c u r a c ya n d i n d i s t i n c t n e s s ，d y n a m i cs t a t ea n ds t a t i cs t a t e m e a n t i m e ，t h es y s t e mm u s tb ef a i ra n d o b j e c t i v ew h i c hc a l li n c r e a s et h ea p p r a i s a l sf a i rs e n s ei nm e n t a lf o rt h er e s u l to ft h e e v a l u a t i o na n dr e d u c eu n n e c e s s a r yd e p e n d i n gm e n t a ls t a t e w ce v a l u a t ew i t ht h ed a t a o f f e r e db yt h ei n s t i t u t i o na n de v a l u a t et h er a n kw i mt h ed a t ai no r d e rt oe m b o d yt h e p r o c e s sf a c t o r so f t h ea p p r a i s a l ， n d i v a t o rs y s t e mo fe d u c a t i o ne v a l u a t i o ns h o u l db es e tu p ，w h i c hi so b j e c t i v e ， s i m p l e ，v i a b l ea n ds c i e n t i f i ct oe v a l u a t et h ei n d i v a t o r st h r o u g ht h eu t i l i t ys c i e n c e 弧e b e a c o ns y s t e mm u s tb ee x t e n s i v ea n dc o m p a t i b l e ，s ow ec a ne v a l u a t ed i f f e r e n tm o d e o f h i g h e rv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a le d u c a t i o ns y s t e m d u et ot h ec o m p l i c a t e df a c t o ro f t h es y s t e m ，t h ei n d i v a t o rs y s t e mm u s tb ev i a b l ea n ds t a b l e ap r o p e ri n d i v a t o rs y s t e m i so n ew h i c hi sv i a b i ca n ds t a b l ea sw e l l i tc a nb ct r u s t e d w h e nt h e r ei so b v i o u s c h a n g e si nt h ei n s t i t u t i o n ，t h ec u r v e ss h o u l dh a v ea na c c o r d i n g l yo b v i o u sc h a n g e ， o ne v a l u a t i n gt h ee d u c a t i o ns y s t e mo fh i g h e rv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a le d u c a t i o n ， w es h o u l dp a ya t t e n t i o nt ot h eu s eo fi n f o r m a t i o nm e t h o d ，t h r o u g hw h i c hw ec a ns e t u pa c c o r d i n gi n f o r m a t i o nn e t s e v a l u a t i o nw i l lb es i m p l e rs ol o n ga sw es e tu pt h e i n f o r m a t i o np l a t f o r m ，t h i sc a na l s oe n h a n c et h ep r o f i c i e n c yo ft h ev a l u a t i o n ，m a k ei t e a s yt oa p p l yd i f f e r e n tk i n d so fm a t h e m a t i c a lm e t h o d st ot h ee v a l u a t i o n o nt h eo t h e r h a n d ，t h ee v a l u a t i o no fh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o nm u s to b e yt h ep r i n c i p l eo f e c o n o m i cb e n e f i t s i tt a i lm e e t 、j v i t i lt h et h e o r yo f p r o d u c t i o n ，s t u d y i n g ，r e s e a r c ha n d b e n e f i t w es h o u l da i ma tm u l t i p l ea n ds p e c i a l i z e dt a l e n t e dp e o p l et om e e tw i t lt h e n e e do f t h em a r k e ts ot h a tw ec a nr u nf o rt h em a x i m i z e db c n e f i t h 嗍呼 地批 时嘶黑 山东师范大学硕士学位论文 a tl a s t ，w es h o u l dp a ya t t e n t i o nt ot h er e e v a l u a t i o no ft h eh i g h e rv o c a t i o n a la n d t e c h n i c a le d u c a t i o n t h em a i n p u r p o s ef o rt h i si st oc h e c ka g a i nt h ea p p r a i s a l ，e n h a n c e t h ep r o f i c i e n c yo ft h ee v a l u a t i o na n df u r t h e rm e n dt h eo r i g i n a la p p r a i s a l ，s oa st o p r o v i d ep r o p e rs u p p o r t f o rt h eh i g h e rv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a le d u c a t i o na n d m a n a g e m e n t ， k e yw o r d s ：h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n ；e v a l u a t i o ns y s t e m ；f u z z ys y n t h e s i z e d e v a l u a t i o n ；a h pm e t h o d ；d e am e t h o d s p e c i a l t y ：0 4 0 - 0 5 8 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者躲绦一往字：吝拂 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权茎 圭奠可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 导师签字硝l 签字同期：2 0 0 j 年0 月l 己日 工 一 同 绦即 名 4 一 咿 文 加 论 ： 位 期 学 日字签 山东师范大学硕士学位论文 第一章绪论 1 1 高职教育质量评价的目的、任务和作用 我国的高职教育是近几年为了适应经济发展而迅猛发展起来的。1 9 9 8 年至 2 0 0 3 年，全国高职教育招生数从4 3 万人增长到2 0 0 万人，在校生从i 1 7 万增长 到4 8 0 万人，高职院校己达9 0 8 所( 其中独立设置的专科学校1 9 7 所，职业技术 学院7 1 1 所) ，占普通高校总数的5 8 。“高职教育作为高等教育的一种新类型， 已成为我国高等教育的“半壁江山”，但对于高职教育的质量评价研究则相对较 少。因此，研究高职教育的质量评价，对于发展中国的高职教育具有深远的意义。 在当前各地高职院校迅猛发展的实践过程中，建立一个完整而科学的质量评价体 系，已成为提高高职教育质量和效益的重要保障。 一高职教育质量评价体系的目的 高职教育质量是高职教育的生存之本，也是教育界关注的焦点和热点。高职 教育质量评价体系能帮助高职教育的行政人员和教学管理人员进行教育决策提 供信息反馈。高职教育质量评价的目的就是引导学校在面向社会，依法自主办学 的同时，确立取信于社会的人才培养质量的自我保障体系，促使学校重视教学工 作，加强教学基本建设和教学管理，深化教学改革和教育创新，提高教学质量， 并为学校改进工作提供依据；密切学校与社会的联系，发挥社会对高职教育的监 督作用：加强教育行政部门对高职教育的宏观管理。 二高职教育质量评价体系的任务嘲 高职教育质量评价是根据一定的标准，运用一定的途径和方法对高职教育质 量进行的一种价值判断。高职教育质量评价的基本任务和标准( 包括办学标准和 质量标准) ，就是通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科 学地分析和判断，对学校的人才培养工作质量满足社会需要和国家法律法规规定 的程度做出价值判断，为学校深化改革，强化建设和管理，实现可持续发展，为 社会各方择人、用人，为学生选择学校，为国家教育行政部门改善宏观管理，推 进全国高职教育持续健康地发展提供依据。 三高职教育质量评价体系的作用0 1 1 导向作用。即高职教育质量评价对被评者具有指导方向的作用。在教育质 量评价中，对任何被评对象所作的价值判断。都是根据一定的评价目标和标准进 行的。这些评价目标、标准、指标及其权重，对被评价对象来说，起着指挥棒的 作用。评价目标实际是由目标制定者根据社会需要而制定的，是评判者对被评对 山东师范大学硕士学位论文 象应达到的社会价值的反映，也是社会需要的体现。通过评价的导向作用，引导 高职教育向正确方向发展，是高职院校生存和发展的关键。 2 鉴定作用。即高职教育质量评价对被评者达到丑标的程度有提供证明的作 用。也就是评价活动可以衡量被评价对象是否达到合格标准或区分其达到目标的 优劣程度，并把结果作为对其进行确认或甄选的依据。通过评价，评价者根据被 评者达到目标的程度，给予恰如其分的不同对待和针对性的正确指导，以促进工 作：被评价者能确切的找出与评价目标的差距，明确其努力方向。 3 监督作用。即教育质量评价对被评价对象起检查督促的作用。高职教育质 量评价总是将被评对象与评价目标相比较，来确定其是否达到目标及达到目标的 程度，这体现了它的检查作用；找出被评价对象与目标的差距，使其明确今后努 力的方向和途径，督促被评价对象向评价目标前进。这体现了它的督促作用。 4 调节作用。一方面是评价者为被评价者调节目标和进程。当评价者认为被 评价者已达到目标，并能达到更高目标时，就会将目标调高，将进程相对调快， 当认为被评价者几乎没有可能达到目标时，就会将目标调低，将进程相对调慢， 使之符合被评价者的实际。另一方面是被评价者通过评价了解自己的长短、功过， 明确努力方向及改进措施，以实现自我调节。 5 诊断作用。离职教育评价的过程是评价者利用观察、问卷、测验等手段， 搜集被评者的有关资料并进行分析，然后根据评价标准对被评者哪些达到了目 标，哪些没达到目标作出价值判断，并为其所存在的问题找出原因，再针对这些 原因提供改进途径和措施的过程。 6 激励作用。根据高职教育质量的评价结果，被评价者按其达到目标的优劣 程度可分为不同等级。这种不同的等级会使个人与个人。单位与单位之间进行不 自觉的比较。对被评对象来说，是一个积极的刺激和有力的推动。良好的评价会 对成功的经验起强化作用，使被评者更加努力，产生获取更大成功的动力；不好 的评价对被评者是一种无形的压力，会对失败的教训起消退作用，使被评者产生 不甘落后、奋发努力、改进工作的动力。 1 2 国内外高职教育质量评价体系研究现状 一国外高职教育评价内容的变化“， 第一，信息技术和媒体技术是国外高职教育评价的重要内容。在当今信息 社会，信息技术广泛而深远地影响着高职教育，信息技术的运用程度是高职教 育评价的重要内容。据美国商业部调查，到2 0 0 1 年8 月，约有5 1 的美国家庭 拥有计算机，眈1 9 9 8 年1 0 月的4 2 1 提高了9 个百分点；有4 1 5 的家庭与因 特网连接，比2 0 0 3 年的2 6 2 增加了1 5 个百分点。因此，国外已经将信息技 术利用率作为了高职教育的评价标准。信息技术和媒体技术的应用能力是评价 2 山东师范大学硕士学位论文 高等职业教育学校的信息化水平的依据。 第二，教育评价要产学结合。国外高职教育十分重视产学结合。产学结合 是培养高等技术应用性人才的基本途径，技术的应用性和就业的针对性是职业 教育区别于其他类型教育的本质特征。它既是职业教育的目的，又是职业教育 的手段。在通向未来的桥梁澳大利亚1 9 9 8 - - 2 0 0 3 年的国家职业教育和培 训战略中，着重阐述了加强教育界和企业界的合作伙伴关系，努力创建一种 适应学生与就业者需求和为终身技能培训打基础的职业教育和培训体制。马克 思在资本论中也指出：教育与生产劳动相结合“不仅是提高社会生产力的一 种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。因此，在评估指标体系上，必 须凸现产学结合的指标和权重。 第三，教育评价最新发展。近年来，国外高职教育评价内容注重信息技术 能力、关键能力( k e ys k i l l s ) 、可迁移能力( t r a n s f e r a b l es k i l l s ) 的考核，注重与 实际生活结合的课程设置的考察，继续关注产学结合的价值和通用能力 ( c o m m o ns k i l l s ) 。 二国外教育评价方法的更新 一些国家将i s 0 9 0 0 0 质量认证体系5 1 引进了教育领域。联合国教科文组织 在1 9 7 2 年就明确指出，“许多工业体系中的新管理程序，都可以以实际应用于 教育。”据不完全统计，在美国有2 6 所学校、在加拿大有9 4 所学校、在英国有 9 7 所学校、在日本有2 1 所学校、在印度有2 5 所学校通过了i s 0 9 0 0 0 质量认证 体系的认证。目前我国已有1 0 余家教育机构通过了i s o 认证。它的基本思想是 “一个焦点( 控制过程) ，二项要求( 明确控制、落实职责) ”。由此可见，将i s 0 9 0 0 0 质量认证体系引进教育领域是当前国外教育评估的一种趋势。同时，由于此标 准广泛用于企业界的质量评估，更适合于与企业联系最为紧密的高等职业教育， 更易于将i s 0 9 0 0 0 改造运用到职业教育的评估当中。 在教育评价的管理上，在教育分权制的国家，尽管由中介性组织来从事教 育评价活动，但仍受到政府的操纵。如：美国联邦政府和州政府支持、审查评 估组织的资格和工作，澳大利亚强调评估执行国家资格框架；英国从2 0 世纪 9 0 年代起，政府在教育资金会下专设质量评价委员会，合法干预学校办学；荷 兰政府则扮演着“元评估”的角色，对评价机构的评价活动进行监督和复查。 三我国目前高职教育评价体系的研究现状 1 现状分析 原国家教委分别于1 9 9 0 年1 1 月和1 9 9 1 年4 月发布了普通高校教育评估 暂行规定和教育督导暂行规定，使我国教育评估理论研究和实践活动走向 规范化，为我国的高职教育评价奠定了基础。1 9 9 0 年1 2 月，原国家教委发布了 关于加强普通高等专科教育工作的意见后，“普通高等专科学校教育评估研 山东师范大学硕士学位论文 究”列为“八五”规划国家级重点课题，高等专科学校开始进行教学评估的研究 和实践。之后，高教司又对实习基地、专业、示范学校建设进行了评估。 教育部“高职高专教学工作合格学校评价体系”( 征求意见稿) 和“高职高专 教学工作优秀学校评价体系”( 征求意见稿) ，制定了6 条基本原则，即科学性、 可测性、简易性相结合；现实性、导向性和前瞻性相结合；条件、过程与效果相 结合；规范性与创造性相结合；定性与定量相结合；全面评价与重点评价相结合。 高职高专院校应当建立具有时代特征的高等教育质量观和评价体系，既不能 用普通高校的学科标准衡量，又不能用过时的落后的质量标准来看待。随着教育 大众化的发展，将更多地从学习者的满意程度和需求满足程度来进行评估。高职 高专的教育质量指标评价体系必须考虑高职教育的独特规律、学术规范、就业市 场需求以及学习者多样化要求等因素。北师大的谢维和教授指出高等教育评估的 两种价值取向：一是根据本身的学术规范和基本价值来建立高等教育大众化的质 量标准；二是根据劳动力市场的要求来实行高等教育的质量管理。在教育大众化 过程中质量标准应当强调满足劳动力市场的要求。整个高等教育如此，那么高职 教育更应如此。所以在建立高职教育评估体系过程中，必须着重考虑用人单位的 要求，就业市场的需求。在评价体系中需要增加“用人单位反馈意见”的权重。 我国豹高职教育的评估比较注意学生职业能力的测量。华东师大教科所刘德 恩在其职业能力评价的三种模式中，参考国外职业能力评价的基础上，提出 了行为样本、工作现场观察和已有绩效的三种评价模式，并指出了它们存在的一 些问题和改进措施。这些研究对于高职教育的评价具有很大的参考价值，丰富了 我国在此领域的评估理论。 2 存在的问题“1 第一，在观念上，高职教育特有的人才观、质量观和教学观有待逐步清晰、 普遍确立，一些院校质量观念还比较陈旧。缺乏高职特色。第二，在方法上，不 少院校缺乏全员参与和系统管理，常局限于传统的方式方法，如常规检查、教学 督导、学生评价教师、领导听课、师生座谈会等，创新意识不强，监督力度不够， 规范化管理不细。第三，在目标上，一些院校的质量监控与评价工作易受到教师 职称评定和晋级提升排序的干扰，从而部分偏离改进教学、提高质量的目标。第 四，在体系上，课堂教学质量的监控与评价办法相对较多，而实践教学的监控和 评价普遍较弱。第五，在效果上，对教学监控和评价过程中发现的问题缺乏及时 反馈、跟踪验证和有效地解决措施，经常导致上一年检查和评价出现的问题在下 年依然存在。 1 3 本文的研究思路及主要内容 本文通过学习和借鉴前人对教育评价研究的理论和方法，对国内外高职教育 山东师范大学硕士学位论文 的现状进行分析，根据我国的高职教育的实际情况，对高职教育评价体系的研究 方法进行了探讨和比较，将一些现代评价理论融入高职教育体系的研究中，并在 此基础上运用数学工具对我国的高职教育评价体系进行分析和设计，结合山东省 工会管理干部学院的实际情况进行质量评价。在权重系数的确定，评价结果的模 糊聚类，使用了层次分析、模糊综合评价、数据包络分析等多重方法，并针对评 价结果提出了相应的对策。 本文分为五章。第一章绪论，介绍了本文的研究意义、思路及主要内容；第二章 高职教育评价的指标体系，给出了本文所运用的评价体系的评价指标及其内涵和 标准，使评价有所依据：第三章高职教育质量评价体系的理论及方法研究，介绍 了国际上比较先进的质量评价的理论和方法，并且结合我国高职教育的特色和现 状，深入探讨了高职教育质量评价所使用的各种方法，包括特尔斐法、层次分析 法a h p 、模糊综合评价法、数据包络分析( d e a ) 等方法；第四章把不同的方法 应用到高职教育评价的过程中，使整个评价系统切实可行。第五章高职教育评价 研究展望，针对山东省工会管理干部学院的质量评价，对高职教育评价给出了相 应的建议，并把现代信息技术应用到高职教育评价中，利用网络教育评价技术和 计算机技术进行大量的数据收集和处理。从而可以推进高职教育的发展。 5 山东师范大学硕士学位论文 第二章高职教育评价的指标体系 2 1 高职教育质量评价的指标体系 一评价指标体系的概念和组成 评价指标( i n d i v a t o ro f e v a l u a t i o n ) ”1 就是根据一定的评价目标确定的、能反映 评价对象某方面本质特征的具体评价条目。指标是具体的、可测量的，是目标的 观测点，是可以通过对客体的实际观察获得明确结论的。 评价指标体系”是由不同级别的评价指标按照评价对象本身逻辑结构形成 的有机整体，是衡量教育评价对象发展水平或状态的量标系统，在教育评价方案 中处于核心位置。评价指标体系是系统化的、具有紧密联系的、反映评价对象整 体的指标的集合。 评价指标只能反映评价对象和评价目标的一个方面或某几个方面，评价指标 体系则能反映评价对象和评价目标韵全部。指标体系由评价指标、权重和评价标 准构成。 二离职教育质量评价的指标体系设计原则。1 在设计高职教育质量评价的指标体系时，应按照如下原则： l 。一致性原则。既要使高职教育评价的评价指标与评价目标一致，又要使 下一层次的指标与上一层次的指标一致。 2 可测性原则。高职教育评价指标系统中的末级指标( 最低层次指标) 要用可 操作化的语言加以界定，它所规定的内容可直接测量，以获得明确结论。 3 可比性原则。高职教育的评价指标必须反映评价对象的共同属性，评价 对象要具有可比性。 4 独立性原则。在高职教育指标体系内同一层次的指标必须各自独立，指 标间不能相互重叠和包含，不能存在因果关系，不能从一项指标导出另一项指标。 5 完备性原则。设计出来的指标体系必须是一个完整协调的系统，能够全 面地、毫无遗漏地反映评价目标。 6 可行性原则。设计评价指标的数量和评价标准的高低都要适中，有切实 可行的量化方法可以利用。 2 2 高职教育质量评价体系指标内涵 由于高职教育的质量评价牵扯到学校工作的各个方面。因此，其评价指标应 能反映学校教学和管理中的各种有关因素。根据教育部颁布的高职高专院校人 才培养工作水平评估方案( 试行) 确定的评价指标体系，包括6 项一级指标， 6 山东师范大学硕士学位论文 1 5 项二级指标，3 6 个观测点，表2 1 中二级指标为黑体字的确定为重要指标， 共8 个。 表2 一l 高职高专院校人才培养工作水平评价指标体系 评价等级 一级指标二级指标 a ( 优秀) b ( 良好) c ( 合格)d ( 不合格) 1 、办学指导思 1 1 学校定位与发展思路 想1 2 产学研结合 2 、师资i i ：伍建 2 1 结构 设2 2 质量与建设 3 1 教学基础设施 3 、教学条件与 3 2 实践教学基地 利用 3 3 教学经费 4 1 专业 4 、教学建设与 4 2 课程 改革4 3 职业能力训练 4 4 素质教育 5 1 管理队伍 5 、教学管理 5 2 质量控制 6 1 知识能力素质 6 、教学效果 6 2 社会声誉 特色或创新项目 7 山东师范大学硕士学位论文 关于办学指导思想的指标及标准内涵“” 表2 - 2 办学指导思想的指标和内涵 级二级主要观参考 等级标准 指标指标测点权重c ( 合格)a ( 优秀) 1 办 1 1 学 学校定 0 3 学校办学指导思想、发展目学校定位准确，建设规划能主动 学指校定位与发标、人才培养模式、办学形式、适应经济和社会发展的需求，能 导思位与 展规划 服务面向等方面定位准确。发按照培养高等技术应用性人才的 想办学展规划适应经济与社会发展 要求创新办学模式，学校特色、 思路需求，措麓落实，专业特色鲜明。 教育思 o 3 注重高职高专教育思想观念有高职教育研究机构和专职人 想观念 的学习研究，遵循高职高专教员。积极探索高职高专教育人才 育规律。对规模与质量、发展培养模式，能以培养技术应用能 与投入、改革与建设等关系处力为主线设计教学方案，初步形 理得当。办学思路符合实际。成具有中国特色的高职教育思想 观念 教学中0 4 重视教学工作，基本能正确处突出了教学工作的中心地位，各 心地位理教学工作与其它工作的关 项政策规定向教学、教师倾斜力 系教学工作的中心地位基本度大。 落实。 1 2 产 产学研 l 产学研结合的理念、机制和途形成了社会需要为方向以行业企 学研结合 径在办学中得到体现，在人才 业为主导的，校企合作办学的体 结合和师资培养、实践基地建设，制、机制，办学全过程均由校企 实习组织及科技成果转化、面双方合作完成，成效显著。 向社会开展培训等方面有实 质成效。 8 山东师范大学硕士学位论文 关于师资队伍建设的指标及标准内涵 表2 - 3 师资队伍建设的指标和内涵 一级二级主要观参考等级标准 指标指标测点 权重c ( 合格)a ( 优秀) 2 师 2 1学生与 0 2 学生：教师2 0 ：1 左右学生：教师1 6 ：1 资队 结构教师比5 0 的专任教师周学时1 2 伍建例 设专任教 o 6 青年教师中研究生学历或硕青年教师中研究生学历或硕 师结构士及以上学位比例达到1 5 士及以上学位比例达到3 5 以上 高级职称比例达到2 0 高级职称比例达到3 0 以上 专业基础课和专业谍中双师专业基础课和专业课中双师 素质教师比例达到5 0 素质教师比例达到7 0 以上 兼职教 0 2 兼职教师队伍的专业结构与兼职教师都具有中级以上职 师数量学校专业设置相适应称，专业结构与学校专业设置相 与结构兼职教师数占专业课与实践适应。 指导教师合计数之比达到1 0 兼职教师数占专业课与实践 指导教师合计数之比达到2 0 兼职教师的教学效果好 2 + 2 质量 o 5 重视提高教师质量和师德师风鬏谛为人师表，从严治教，教学 质量 建设，教师积极参与教学改革，改革意识和质量意识强教学水 与建 不断提高教学水平。有适应教平普遍较高，学生满意率高。有 设 学的科研能力与成果。 省级以上优秀教学成果或地市 级以上鉴定的科技成果。 建设与 o 5 建立了提高教师质量的机制与有较高水平的专业带头人，形成 发展 政策，制订了适应学校发展的教学与科研骨干队伍和梯队结 教师队伍建设规划。并有相应构，建立有利于提高教学质量的 的措施。 机制与政策，制订了行之有效的 师资队伍建设规划，措施有力。 9 山东师范大学硕士学位论文 3 关于教学条件与利用的指标及标准内涵 一级二级主要观测点参考等级标准 指标指标 权重 c ( 合格)a ( 优秀) 3 教 3 1 教学及辅助 o 2 教学及辅助用房符合国家有关教学及辅助用房符合国家有关规 学条教学用房状况规定：生均建筑总面积和校舍建 定，生均建筑面积和校舍面积与 件与基础 筑面积超过教育部公布限制招学校的发展规模相适应。 利用设施生的黄牌标准 教学仪器设 o 5 教学设备基本达到教学要求，生均仪器设备信 5 0 0 0 元( 理工 备状况 生均教学设备值达到3 0 0 0 元。农医类) ， 4 0 0 0 元( 文史财经管) 。 达到平均每8 人一台计算机 教学设备利用率高 达到语音室平均每千人3 0 座能广泛应用现代教学技术 图书馆及校 o 2 图书馆生均面积、馆藏册数基本生均面积、馆藏册数、开放时间 园网状况达到有关规定达到有关规定：应具备便捷的电 子检索设旆；校园网信息畅通 体育运动设 0 1 运动场与体育设施能满足体育有风雨操场和4 0 0 米跑道标准田 施状况 课和课外活动要求径运动场，体育设施齐各。 3 2 校内实训条 o 4 5 各专业都具有必须的实验实训多数专业都建立了具有真实( 或 实践 教学件条件仿真) 职业氛围、装备先进、软 条件 硬配套的实堋基地，利用率高， 在同类学校中居先进水平。 校外实训基0 4 多数专业都建立了稳定的校外多效专业都建有运行良好并有保 地实训基地 障机制的校外实训基地 职业技能鉴o 1 5 建有培训点学彼重点专业没有国家职业技能 定 鉴定站，多数专业学生能获得相 应证书。 3 3经费保证情o 5 学校举办者足额拨付经费保证学校举办者及时足额拨付经费， 教学 况达到本省制定的生均培养标 保证达到本省制定的生均培养标 经费准。 准，并另有专项资金支持。 学费收入用 o ，5 学费收入用于教学经费的比例学费收入用于教学经费的比例达 于教学经费达到2 0 到3 0 以上 的比例 1 0 山东师范大学硕士学位论文 教学建设与改革的指标与内涵表 表2 5 教学建设与改革指标内涵 一 主要观测参考等级标准 级级点权重 c ( 合格) ( 优秀) 4 4 1专业设置0 3 专业设置要有行业、社会背景和人才主动适应经济社会发展需要。l ；工人才市场需求变化 教 专需求调查预测。适应社会需要和人才为导向调整专业结构 学 业需求 建 教学计划 0 4 培养目标定位基本准确，毕业生质量培养目标定位准确。毕业生质量标准明确具体人 设 标准基本建立人才培养模式能基本才培养模式较好地体现了以培养技术应用能力为主 与 反映高职高专教育培养目标要求；执线和全面推进素质教育的要求，实践教学占有较大 改 行情况尚可 比重。高职教育特色和学校特色鲜明；执行情况好 茧 专业教学 o 3 有校级( 或以上) 教学改革试点专业；有省级( 或以上) 教学改革试点专业并取得阶段性 改革工作改革有进展成果。 4 2 教学内容 0 5 教学文件基本齐全。多数专业的课程能以应用为主旨和特征构建教学内容和课程体系， 谍 程 与课程体体系和教学内容的改革有思路、有措改革有总体思路、具体计划和配套措施能反映当 系改革旅，能够反映当前社会技术先进水平前社会技术先进水平和最新岗位资格要求，有创新 和最新岗位资格要求，有初步成效。特色，并有显著效果 教材建设 o 2 能优先选用省部级以上获奖的高职重视自身教材建设，能优先选用省部级以上获奖的 高专教材，选用近三年出版的高职高高职高专教材选用近三年出版的高职高专教材面 专教材面达到3 0 6 0 。 教学方法 03注重改革教学方法，积极推广多媒体积极推进教学方法手段的改革，能有效地培养学生 手段改革教学的技术应用能力；广泛应用多媒体教学，效果明显 4 3 实践训练o 6实践训练计划、训练大纲等教学文件建立了与理论教学体系相辅相成的科学实践教学体 职 业 体系齐全，0 i l 练内容基本符合培养目标要系，能满足培养目标中对能力培养标准要求并能根 能 力 求，学生实习实训报告反映效果较 据技术发展的实际更新，主要专业的训练内容与国 可i i 好家职业技能鉴定全面接轨。 练 必修实践实训课开出率达到8 0 符必修实训课开出率达到1 0 0 ，全由符合要求的教师 合要求的指导教师的比例达到7 0 上课，每个专业均有综合性实践训练课 职业能力 0 4 重视职业技能考核；已开展职业资格考核与社会职业资格、证书接轨，已开展职业资格 考核考试的专业，多数学生能参加考试考试的通过率达同类院校先进水平。 4 4全面推进l能以职业素质教育为导向，成效较显能以职业素质教育为核心全面推进素质教育有创 素素质教育著；注意“两课”的教学改革和建设新，措施得力，效果明显：“两课”教学改革力度大， 质的工作状井有较好的效果；注意科技文化和职针对性强，效果好；能开设一定数量的文化素质教 教态和效果业道德教育：有组织地开展课内外科育必修课：定期举办人文、社会科学和自然科学素 育技、文化、体育和社会实践活动；能质教育讲座；重视科技、体育、文化和杜会实践活 开展心理咨询指导工作，关心学生的动有组织有计划、内容丰富、形式多样；有心理 心理健康咨询指导机构并积极开展工作成效显著 山东师范大学硕士学位论文 教学管理指标体系与内涵 表2 - 6 教学管理指标体系及内涵 二级主要观测参 等级标准 级 指标 点 考 指权c ( 合格)a ( 优秀) 标重 5 5 1教学管 l 理机构健全，人员的数量、素理机构健全结构合理，有改革 教管理理、学生质基本能满足需要，工作能健创新意识，管理工作在国内同类 学 队伍 管理队伍 康正常运行院校中居先进水平 管的数量、组建了学生就业服务与指导 学生就业服务与指导工作经常 理结构、素工作的专门机构有专职人员化、制度化，效果显著 质及运行 情况 5 2 教学规章 o 3 管理规章制度健全，并能认真管理规章制度健全、严谨，执行 质量制度的建执行严格；积极采用现代管理技术 控制设与执行 各主要教0 3初步建立了质量标准和相关各主要教学环节都建立了明确 学环节的工作人员的工作规范，并能认具体的质量标准和相关人员的 质量标准真执行工作规范，且实施效果好 教学质量 0 4 建立了教学质量保证和监控建立了较完善的教学质量保证 监控与学 体系，并已开展教学督导、学和监控体系，并切实开展教学督 生质量调生评教、教师评教和教师评学导、学生评教、教师评教和教师 查活动，并取得初步成效评学活动，成绩显著，促进教学 建立了社会需求调研、毕业生质量不断提高。 跟踪调查和新生素质调研制坚持每年进行一次社会需求调 度，并己开展工作研、毕业生跟踪调查和新生素质 调研：能通过对所获信息进行系 统分析，促进专业结构调整和培 养方案的优化。 j 2 山东师范大学硕士学位论文 教学效果指标体系及创新项目内涵 表2 - 7 教学效果及创新项目体系内涵 一级二级主要观测权等级标准 指标指标 点重c ( 合格)h ( 优秀) 6 教 6 1学生能力 0 6 学生专业基本技能合格率达7 0 ：收学生专业基本技能合格率达到9 0 l 评 学效知识 集处理信息能力、自学能力、语言文 价结果盎好；近3 届学生参加高等学校 果能力 字表达能力、台作协调能力等尚可； 英语应用能力考试累计通过率达7 5 ， 素质近三届学生参加高等学校英语应用能或者有证据说明多数学生英语应用能 力考试累积通过率达到5 5 。或者有力高 证据说明多数学生英语应用能力达到 国家英语教学基本要求 学生掌握 o 2 大多数学生够掌握必备的基础理论和 大多数学生能够掌握必备的基础理论 必各知识专业知识：学校毕业实践环节有明确和专业知识， 程度规定，大多数学生毕业实践符合要求 学生基本02学生能遵纪守法履行公民基本道 校园形成了良好的文明氛围，大多数 素质状况 德规范和职业道德修养较好，考风考学生具有良好的伦理道德、社会公德和 纪良好；学校能经常性地开展群众职业道德修养，考风考纪好；学校能 性文体科技活动，认真实施大学生积极、广泛地开展多种文体科技活动 体质健康标准，大多数学生身心健认真实施大学生体质健康标准 康学生普遍身心健康 6 2新生报道0 7 近3 年录取新生平均报到率达到近3 年录取新生平均报到率9 假； 社会率及毕业7 假；近3 年毕业生当年平均就业近3 年毕业生当年平均就业率 声誉生就业率率达到7 0 i 9 d 社会对毕0 _ 3 近3 年用人单位对毕业生综合评价近3 年用人单位对毕业生综合评价的 业生的综的称职率达到6 饿i称职率8 脯；对学校综合评价在省、 合评价有一定的社会声誉直辖市或自治区内处于较高水平。 7 特 特色是在长期办学过程中积淀形成的本校特有的。优于其他学校的独特优质风貌特色应当对优化人才培 色或养过程，提高教学质量作用大，效果显著特色有一定的稳定性，并能在社会上有一定影响得到公认。特色 创新可能体现在不同层面( i ) 体现在总体上的治学方略、办学观念、办学思路( 2 ) 体现在教育上的特色一教 项目育模式、特色专业、人才特色等( 3 ) 体现在教学上的特色一课程体系、教学方法、实践环节等( 4 ) 体现 在教学管理上的特色一科学先进的教学管理树度、运行机制等创薪主要是指在办学过程中，针对人才培养 各方面的重点、难点问题。以及根据高职高专教育人才培养规律和趋势所做的前瞻性的研究和实践，并在人 才培养的实际中得到应用产生明显的效果 1 3 山东师范大学硕士