（基础心理学专业论文）湖南省大学生考试焦虑的常模建立.pdf

摘要研究目的：采用斯皮尔伯格编制的考试焦虑量表( t a i ) 对湖南省大学生考试焦虑水平进行测试，并建立湖南省大学生考试焦虑常模，制定评价标准。研究方法：以学校层次、性别、年级和学科为人口学变量，从湖南省抽取大学生共计2 2 5 4 人进行t a i 调查，调查后立即随机抽取1 6 8 人以s t a i 为效标量表进行测量，两周后随机抽取其中7 8 人进行重测，检验其重测信度和内部一致性信度，及校效标关联效度。研究结果：1 、t a i 及其两个分量表( 情绪量表和焦虑量表) 在湖南省大学生中的重测信度分别为o 8 9 7 、0 7 1 0 、0 7 0 9 ，内部一致性信度分别为：0 9 0 3 、0 8 4 2 、o 8 1 5 。2 、t a i 两个分量表与效标量表s t a i 的相关系数在o 3 8 4 - - 0 5 1 4 ，t a i 总量表与s t a i 的相关系数在o 4 7 4 _ - o 5 6 7 。3 、湖南省不同人口学变量大学生在t a i 上的得分存在显著差异，其中，四年级学生的考试焦虑水平显著高于一、二、三年级学生，一年级学生考试焦虑水平显著高于三年级水平；独立学院学校学生考试焦虑水平最高，其次是高职专科学校的学生；女生的考试焦虑水平显著高于男生；文史科学生的考试焦虑水平显著高于理工科学生。3 、湖南省大学生中，考试焦虑水平正常人数约占总人数的9 7 ，中度焦虑水平人数约占总人数的2 ，中度和重度焦虑水平人数各占总人数的o 5 左右。研究结论：l 、t a i 量表在湖南大学生中具有良好的信、效度。2 、年级、性别、学校之间存在显著差异。3 、建立了湖南省大学生考试焦虑的常模，制定了正常、轻度、中度和重度四个评分标准。关键词：大学生考试焦虑考试焦虑量表常模a b s t r a c to b j e c t i v e ：t ot e s tt h el e v e l so ft e s ta n x i e t yo fc o l l e g es t u d e n t si nh u n a np r o v i n c eb yt e s ta n x i e t yi n v e n t o r y ( t a i ) c o m p i l e db ys t e v e ns p i e l b e r g ，a n de s t a b l i s ht h en o l t no ft e s ta n x i e t yo fc o l l e g es t u d e n t si nh u n a np r o v i n c e ，d e v e l o pe v a l u a t i o nc r i t e r i a m e t h o d s ：s c h o o ll e v e l ，g e n d e r ，g r a d ea n ds u b j e c tf o r t h ed e m o g r a p h i cv a r i a b l e s ，at o t a lo f2 2 5 4s t u d e n t sf r o mt h eh u n a nw e r ec h o s e nt ot e s to nt a i ，r a n d o m l ys e l e c t e d16 8p e o p l ei m m e d i a t e l ya f t e rt a is u r v e yt ot e s to ns t a if o rt h em e a s u r e m e n tc r i t e r i o n a f t e rt w ow e e k sr a n d o m l ys e l e c t e d7 8t or e t e s t e d ，a n dt e s ti t sr e t e s tr e l i a b i l i t y ，i n t e r n a lc o n s i s t e n c yr e l i a b i l i t y ，a n dc r i t e r i o n r e l a t e dv a l i d i t y r e s u l t s ：lt h et e s t r e t e s t so ft h et a ia n di t st w os u b s c a l e s( e m o t i o ns c a l ea n da n x i e t ys c a l e ) o nc o l l e g es t u d e n t si nh u n a np r o v i n c ew e r eo 8 9 7 ，o 710 ，o 7 0 9 ，a n di n t e r n a lc o n s i s t e n c yr e l i a b i l i t yw e r e0 9 0 3 ，o 8 4 2 ，0 815 2t h ec o r r e l a t i o nc o e 衔c i e n tb e t w e e nt w os u b s c a l e so ft a ia n dt h ec r i t e r i o ns t a is c a l ew a s0 3 8 4 0 51 4 a n dt h et o t a ls c a l et a ia n ds t a lw a s0 4 7 4 0 5 6 7 3t h e t a is c o r e so fs t u d e n t si nh u n a np r o v i n c ei nd i f f e r e n td e m o g r a p h i cv a r i a b l e sw e r es i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n t c o n c l u s i o n s ：1t h et a is c a l eo nc o l l e g es t u d e n t si nh u n a np r o v i n c eh a sg o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y 2t h et e s ta n x i e t yl e v e lo ff o u r t h g r a d es t u d e n ti ss i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h ef i r s t ，s e c o n da n dt h i r dg r a d es t u d e n t s ，a n dt h el e v e lo ff i r s tg r a d es t u d e n t si ss i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h et h i r dg r a d e s 3t h et e s ta n x i e t yl e v e lo fs t u d e n t si ni n d e p e n d e n tc o l l e g es c h o o li st h eh i g h e s t ，f o l l o w e db yt h ev o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t s i ii i i目录中文摘要i英文摘要i i1 绪论1 1 问题提出11 2 研究意义32 文献综述2 1 考试焦虑42 2 关于常模的研究l73 研究方法3 1 被试抽样193 2 测量工具j 2 03 3 施测213 4 标注2 44 研究结果4 1 常模样本的代表性3 44 2t a i 量表在湖南省大学生中的信度3 44 3t a i 量表在湖南省大学生中的效度3 54 4 湖南省大学生考试考试焦虑差异分析3 54 5 湖南省大学生考试焦虑的常模3 75 讨论6 结论3 9参考文献4 0附录j 4 9致谢5 3i v湖南省大学生考试焦虑的常模建立1绪论1 1 问题提出w h o 早在1 9 4 8 年成立之初的宪章中就指出“健康不仅是没有病和不虚弱，而且是身体、心理、社会功能三方面的完满状态。所以，一个人健康与否，不光包括身体没有器质性病变，还包括心理处于健康状态，而心理健康则包括心境平和，有安全感、自我状态良好，而且与社会契合和谐，能以社会认可的形式适应外部环境。考试作为一种运用书面、口头或者实际操作等方式，在中国的传统文化中，几乎成了衡量一个人成功与否的唯一标准。考试除了可以用来检验学习者的学习水平之外，还可以用来检验被试的能力和知识，用来选拔人才。随着市场竞争经济体制的运行，全国高校开始扩招，这种扩招一方面给参加高考的学生增加了学习机会，从某方面来说，也是减少了当代大学生的就业机会，因为扩招，大学生人数逐年增长，而用人单位的就业岗位却是保持不变，甚至逐年精简，为了能获得更好的工作竞争优势，很多家长希望自己的孩子能在起跑线上比别人更高一层，所以想方设法让自己的孩子在初中时力争读重点高中，高中时能考上重点大学，考上了大学还要日夜奋战考上研究生，研究生毕业还要读博士，因为每一份学历文凭都能比别人多一张就业的通行证。所以每一次考试都对人的前途有着举足轻重的影响，必然无形中给人施加了压力，考前或考试过程中势必产生焦虑的情绪。考试焦虑是学生心理障碍中最常见的一种症状。一般地，适度的考试焦虑能使人兴奋性提高，注意力增强，反应速度加快，有利于考试水平的正常发挥；但是如果焦虑过度，则会使效率降低，注意力分世界卫生组织( w o r l dh e a l t ho r g a n i z a t i o n ) 的宪章( c o n s t i t u t i o n ) 之序言世界卫生组织的官方记录，第2 号：1 0 0l硕士学位论文散，思维变得狭窄，不仅直接影响学生考试水平的正常发挥，而且还影响学生的身心健康发展，关系到新一代人的心理素质。因此，近年关于考试焦虑这一课题的研究越来越受到心理学者的重视。在湖南地区关于考试焦虑的研究中，笔者以“考试焦虑 为关键词，在万方数据网上搜索到期刊和学位论文共3 l 篇，从研究内容来说，主要集中在现状调查、相关研究和应对策略研究上，关于量表的编制和适用性研究仅占4 篇，关于建立考试焦虑常模的研究没有l 篇；从研究对象来说，以初、高中学生群体为研究对象的论文共2 0 篇，占所有论文的7 0 左右，其余的大学生、小学生、不确定对象的论文仅1 0 篇左右，由此可见湖南省关于考试焦虑的研究，相对全国来说，无论从研究广度，还是研究深度来说，成果较少，而以湖南省大学生群体为研究对象的论文更少，这可能与我国的高考制度，中学一味追求升学率，很多学者认为中学生考试存在焦虑，而大学生考试根本不焦虑这种观念有很大的关系。事实上，近年来高校大学生因心理问题导致的事故频频发生表明，大约有1 0 - 一1 5 的大学生对考试存在着不同程度和不同方面的焦虑，这必将影响到我国大学生的心理素质，乃至整个社会的发展。湖南省内高等学府众多，面对大学生这一个庞大的群体，其面对考试的焦虑现状怎样，与全国各省市的大学生及湖南省其他学历层次的学生相比，其焦虑水平有无明显差异，不同学校层次、不同学科、不同性别和年级的大学生其考试焦虑水平是否存在明显差异，对这些大学生群体进行考试焦虑的测量后，其结果的解释缺乏比较和评估的参考标准。随着考试焦虑越来越受到人们的重视和研究的深入，考试焦虑的常模的缺失已不适应研究需要，建立考试焦虑的地区性常模已张敏，姬兴华近2 0 年我国考试焦虑问题研究的定量分析【j 】淮北职业技术学院学报，2 0 0 7 ( 4 ) ：9 4 9 6 ( 萤e i l e e nm o c o n n o r s t u d e n tm e n t a lh e a l t h ：s e c o n d a r ye d u c a t i o nn o m o r e m o n i t o ro np s y c h o l o g y ，2 0 01 ，3 2 ：3 4 2 3 51 吴秀娟医学本科生和研究生考试焦虑状况分析【j 】实用全科医学，2 0 0 3 ，2 ：1 1 湖南省大学生考试焦虑的常模建立变成必然。因此本研究主要想以湖南省大学生作为研究对象，利用考试焦虑量表( t a i ) 对湖南省高校大学生考试焦虑现状进行测量，建立湖南省大学生考试焦虑常模，并制定评价等级，可以为今后湖南省大学生考试焦虑测量提供良好的参照，也可作为将来修订全国常模做准备，为今后继续的研究以及采取相应应对措施打下基础。1 2 研究意义建立湖南省大学生考试焦虑的区域性常模，制定评价等级，为t a i 的推广应用提供相应的评价标准。考察湖南省大学生的考试焦虑现状，为高校大学生心理健康的相关研究和应对措施提供实证依据。硕士学位论文2 文献综述2 1 考试焦虑不论是实证分析还是理论研究，研究的首要基础就是对相关的概念能够准确界定。笔者通过查阅国内外相关的文献，分焦虑和考试焦虑两个部分进行界定。2 1 1 概念界定焦虑是一种普遍存在的现象，每个人在一生之中都要经历不同程度的焦虑不安。对焦虑的界定，从不同的学科角度，会有不同的解释。最早提出焦虑理论的是哲学家克尔凯郭尔( k i r k e g a a r d ) ，在恐惧的概念一书中，克尔凯郭尔论述了焦虑的机制、结构及其与人类存在的关系。p e p l a u 根据s u l l i v a n 的理论发展了焦虑的概念，将焦虑定义为一种主观的、情感的体验，使人感受到的不愉快的紧张不安，如焦急、不安或者手足无措。g o l d s t e i n 认为，焦虑是有机体的存在受到威胁时所产生的一种心理紊乱的情绪状态。如紧张、不安、忧虑、担心、紊乱等主观经验。m a y 认为焦虑是一种不愉快的、模糊的、不确定的、害怕的感觉，是个体感知到的不安、紧张、缺乏安全和焦急的感觉其原因是非特定的，对于个体是未知的。p a t r i c k 等认为，焦虑表现为所受刺激的范围更广、持续时间更长的综合性反应。国内对焦虑的概念有如下的界定。g o m e ze a ，g o m e zg ，o t t o d a a n x i e t ya sah u m a ne m o t i o n ：s o m eb a s i cc o n c e p t u a lm o d e l s j n u r s i n gf o r u m ，1 9 8 4 ，2 1 ：3 8 高洪刚克尔凯郭尔恐惧概念探析 d 】哈尔滨：黑龙江大学，2 0 0 9 p e p l a uh e i n t e r p e r s o n a lt h e o r yi nn u r s i n gp r a c t i c e ：s e l e c t e dw o r k so fh i l d e g a r de p e p l a u m s p r i n g e rp u b l i s h i n gc o m p a n y , 1 9 8 9 ：2 7 0 3 2 6 马欣川戈尔德斯坦焦虑理论述评 j 】心理科学，2 0 0 2 ，2 5 ( 4 ) ：4 9 9 m a yr t h em e a n i n go fa n x i e t y m 1 n e wy o r k ：r o n a l d ，19 5 0 ：7 2 p a t r i c kj 0 c o r m o r , j o h ns r a g l i n e g i lw m a r t i n s e n p h y s i c a la c t i v i t y , a n x i e t ya n da n x i e t yd i s o r d e r s i n t e r n a t i o n a lj o u r n a lo fs p o r tp s y c h o l g y ，2 0 0 0 ( 31 ) ：13 6 15 5 4湖南省大学生考试焦虑的常模建立凌晓认为：首先，焦虑是一种强烈的苦恼和受挫后的个体体验，是一种模糊的恐惧，是对不特定的、模糊的、无形的危险的反应；其次，焦虑具有动机的意义；再次，处于焦虑情绪下的个体有外在的行为表现与躯体内部的生理变化。朴松花和李春玉认为焦虑是一种内心紧张不安，预感到将要发生某种不利情况，而难以应付的不愉快情绪。姜乾金认为焦虑是因受不能达到目的或不能克服障碍的威胁，使个体的自尊心与自信心受挫，或失败感和内疚感增加，预感到不详和担心而形成的一种紧张不安及带有恐惧和不愉快的情绪。总的来说，国内外学者普遍认为，焦虑是由于人认识到外部环境的不利因素，从而引起和产生的一种紧张、恐惧、担忧的综合性情境体验。这一界定抛开了遗传影响等生物学因素和空间拥挤等社会学因素对于焦虑产生的影响。考试焦虑作为一种特殊情境下的焦虑，国内外学者对其概念的界定也有不同的认定。斯皮尔伯格( s p i e l b e r g e r ) 等人指出考试焦虑是评价情境中个体对广泛的情境的担心导致的心理无序、紧张、心理唤醒的反应考试焦虑是与具体情境相联系的焦虑。萨拉森( s a m s o ni g ) 等人从考试焦虑发生角度出发，提出考试焦虑是学生在评价情境中，易于产生威胁性的知觉、低的自我效能、自我贬低的认知、预期的失败归因以及更强烈的情绪反应和唤醒，因此应当把考试焦虑看作是同注意和认知评价相联系的紧张情绪状态。艾伯特埃利斯( a l b e r te l l i s ) 认为考试焦虑是当被试知道自己凌晓t a i 在初中生中的评量标准及信效度研究 d 长沙湖南师范大学，2 0 0 7 朴松花，李春玉焦虑的概念分析 j 】吉林医学，2 0 0 7 ，2 8 ( 2 ) ：1 8 1 1 8 2 姜乾金医学心理学( 第三版) 北京：人民卫生出版社，2 0 0 2 ：1 8 9s p i e l b e r g e rc d e m o t i o n sa n da n x i e t y ：n e wc o n c e p t s ，m e t h o d s ，a n da p p li c a t i o n s h i l l s d a l e ，n j ：l a w r e n c ee r l b a u ma s s o c i a t e s ，i n c ，1 9 7 6 1 9 7 - 2 2 9 s a r a s o ni g t h et e s ta n x i e t ys c a l e ：c o n e e p ta n dr e s e a r c h i nc d s p i e l b e r g e r& i g s a r a s o n ( e d ) s t r e s sa n da n x i e t y ( v 0 1 5 ) 憾h i n g t o nd c ：h e m i s p h e r ep u b l i s h i n gc o r p ，1 9 7 8 1 9 3 2 1 6硕士学位论文的任务活动结果将被评价时，进行此项活动所产生的紧张情绪，广泛存在于所有面临被评价的进行活动的人身上。曼德勒( m a n d l e rg ) 把考试焦虑直接同人的生理状态相联系，认为考试焦虑是个体处于失助和紊乱状态下的一种情绪。国内学者郑日昌提出：考试焦虑是在一定的应试情景激发受个体认知评价能力、人格等其他身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。田宝在其博士论文中提出考试焦虑是由考试所引起的焦虑，是学生面对考试情景所产生的担忧、自我占据、自我集中等认知反应和生理唤醒、典型行为交织而成的复杂情绪反应。凌晓认为考试焦虑是在应试情境下激发的，在家庭、学校的压力以及考生自身的生理心理等主客观因素共同作用下形成的，受个体认知评价能力、已有的经验、人格倾向与其他身心因素所影响和制约，以对考试结果担忧为特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同程度的情绪反应所表现出来的一种心理状态。侯燕玲认为学者对考试焦虑的定义虽有不同，但基本上都包括了认知的担。l 尤( w o r r y ) 、生理的情绪。 生( e m o t i o n a l i t y ) 两种成份。国内外学者对考试焦虑的概念界定有不同的说法，但大多认为考试焦虑是指考试开始前或考试过程中出现的一种对考试结果认知上的一种担忧，产生的生理情绪性反应。a l b e r te l l i s t h et r e a t m e n to ft e s ta n x i e t y ：at r a n s a c t i o n a lp r o c e s sm o d e l j a d v a n c e si nt e s ta n x i e t yr e s e a r c h ，1 9 9 6 ( 5 ) ：1 7 9 18 6 m a n d l e rg s a r a s o ns b as t u d yo fa n x i e t ya n dl e a r n i n g j o u r n a lo f a b n o r m a la n ds o c i a lp s y c h o l o g y ，1 9 5 2 ( 4 7 ) ：1 6 6 - 一1 7 3 张龙真国内外考试焦虑研究起源的综述 j 】学理论，2 0 0 9 ( 2 4 ) ：1 2 4 1 2 5 田宝高中生考试焦虑影响考试成绩的模式和对策研究 d 】北京：首都师范大学，2 0 0 1 凌晓t a i 在初中生中的评量标准及信效度研究 d 】长沙：湖南师范大学，2 0 0 7 侯燕玲大学生考试焦虑及其影响因素研究 d 贵阳：贵州师范大学，2 0 0 9 湖南省大学生考试焦虑的常模建立2 1 2 研究现状国外对考试焦虑的研究早在二十世纪二十年代始于欧美国家，并取得了不俗的成果。1 9 1 4 年，费林( f e n l i n g ) 等人以医学院的孩子为对象，测定他们期末考试前后尿中的糖量，发现在测验焦虑的考试刚完之后，被试尿中糖份增加，印证了考试焦虑的生理反应指标，由此推断出考试焦虑的影响。1 9 2 9 年，坎农( c a n n o n ) 在其经典著作痛、空腹、恐怖、怒中，记载了在高难度的考试之后，孩子尿中糖量增加情况，印证了费林( f e n l i n g ) 的研究。1 9 3 8 年b r o w n 首先发表了测验焦虑问卷，出版了世界上第一本关于考试焦虑的著作一考试前的焦虑和疾病。1 9 5 2 年开始，考试焦虑作为科学概念开始被心理学家所认识并进行了深入研究，对考试焦虑的探索从此进入了系统研究阶段。到六十年代对考试焦虑的概念和结构的研究取得了突破性进展，人们开始研究焦虑与学习成效的关系。s p i e l b e r g e r 在研究中发现2 0 的学生因焦虑而退学，乔治曼德勒和塞摩沙拉松等人制定并修改了t a q ( t e s ta n x i e t yq u e s t i o n n a i r e 测试焦虑问卷l ；1 9 7 8 年，s a r a s o n ，i g 发表了他制定的t a s ( t e s ta n x i e t ys c a l e 焦虑测试量表) ，并于1 9 8 1 年进行了修订。到目前为止，这些量表依然被普遍用于测量考试焦虑。八十年代中期以后，对考试焦虑的研究兴趣达到了顶峰，出现了多元化、分离与整合的趋势，发表了大量有关考试焦虑各种因素的研究报告，并尝试整合庞杂的考试焦虑文献，其中由沙拉松编写出版的考虑焦虑：理论、研究与应用就是最重要的成果之一。其后的9 0 年代至今，主要是在评估方法论上的发展，但几乎没有出仝曦康莉考试焦虑研究综述 j 】陕西教育( 高教) ，2 0 0 9 ( 2 ) ：1 1 7 仝曦康莉考试焦虑研究综述 j 陕西教育( 高教) ，2 0 0 9 ( 2 ) ：1 1 7 孟宪鹏刘金同考试焦虑的评估工具及其应用 j 】山东精神医学2 0 0 4 ，1 7 ( 1 ) ：5 7 安维或，吴媛高职学生英语学习课堂焦虑情况分析报告 j 】山东文学2 0 0 9 ，( 3 ) 仝曦康莉考试焦虑研究综述 j 】陕西教育( 高教) ，2 0 0 9 ( 2 ) ：1 1 7 硕士学位论文现重要的理论突破。近年来，考试焦虑测量领域的显著成果包括：运用尖端心理测量技术和数据分析方法来处理考试焦虑数据的可喜发展，新的考试焦虑量表的发展，现存量表的跨文化修订与确定、以及全球范围内个人及群体考试焦虑的差异性研究。在过去的三十几年里，考试焦虑干预的研究得以蓬勃发展。考试焦虑的干预技术通常包括情绪指向( 如放松) 或认知指向两大治疗方式。此外还有集中于技能的学习技能训练，但是不同的治疗取向之间的区分是相当模糊的，这是因为考试焦虑结构本身的复杂性和多重性，使得有关它的大多数理论都有多维特性。越来越多的实践研究也证明，整合性的治疗模式显然比单一的治疗方法更能全面有效地解决考试焦虑问题。通过谷歌英文版以“t e s ta n x i e t y 为中心词，可以找到相关的网页4 5 6 0 0 0 0 个；通过中国知网国际学术文献总库以“t e s ta n x i e t y 为中心词可以找到相关的论文2 5 篇。总体说来，关于考试焦虑的研究可以分为三个部分：干预研究、理论研究以及量表的编制。其中如何预防和应对考试焦虑的干预研究是研究最多的。艾矛u ( a l if a t h i a s h t i a n i )对一所高中学校学生进行研究发现，系统脱敏和认知治疗对减轻学生的考试焦虑有积极作用。也有学者曾就生物反馈治疗技术对考试焦虑的治疗效果进行研究发现，生物反馈治疗技术可以用来缓解治疗学生的抑郁，性格和情绪，复发率低。m o n r o ea b r u c h 在题为( ( r e l a t i o n s h i po ft e s t t a k i n gs t r a t e g i e st ot e s ta n x i e t ya n dp e r f o r m a n c e ：t o w a r dat a s ka n a l y s i so fe x a m i n a t i o nb e h a v i o r ) ) ( 试验以策略测试焦虑的关系与性能：检查行为的任务分析研究) 一文中，通过一种开放式问卷t h eq u e s t i o n n a i r eo fh o wy o ut a k et e s t s ( q h t t ) ，比较了考试砧if a t h i a s h t i a n i ，s e y e dh o s s e i ns a l i m i ，f a t e m e hm a m g h o l i v a n d t e s t a n x i e t yi ni r a n i a ns t u d e n t s ：c o g n i t i v et h e r a p yv s s y s t e m a t i cd e s e n s i t i z a t i o n a r c h i v e so fm e d i c a ls c i e n c e 2 0 0 6 ，2 ( 3 ) d a nz h uy u a nl ij i ny a n g 。n e u r o f e e d b a c kt r e a t m e n to fc o l l e g es t u d e n t s t e s to na n x i e t y , d e p r e s s i o n p e r s o n a l i t y , a n dm o o d 。j o u r n a lo fe l e c t r o n i c s c i e n c ea n dt e c h n o l o g yo fc h i n a 2 0 0 9 ，7 ( 3 )湖南省大学生考试焦虑的常模建立焦虑高与低的学生之间的情况，探讨了如何提高学生解决问题的能力，并对认知策略方法的局限性进行了评估。m e n u c h ab i r e n b a u m在题为( ( a s s e s s m e n ta n di n s t r u c t i o np r e f e r e n c e sa n dt h e i rr e l a t i o n s h i pw i t ht e s ta n x i e t ya n dl e a r n i n gs t r a t e g i e s ) ) ( 评估和教学偏好与考试焦虑和学习策略的关系) 一文中，通过4 组学生试验，认为评估和教学偏好对于考试焦虑存在影响，指出教师和学生之间应该加强沟通。理论研究主要是考察考试焦虑和性别、学业成绩、自我效能感、自我认知能力等因素的相关研究、跨文化。j e r r yl d e f f e n b a c h e r 和s u s a nl h a z a l e u s 在题为 c o g n i t i v e ，e m o t i o n a l ，a n dp h y s i o l o g i c a lc o m p o n e n t so f t e s ta n x i e t y ) ) ( 考试焦虑认知情感和生理成分) 一文中，探讨了在干扰源压力下高度测试焦虑者表现。m o s h ez e i d n e r 在其著作( ( t e s ta n x i e t y ：t h es t a t eo ft h ea r t ) ) ( 考试焦虑：艺术状态) 中，分章介绍了考试焦虑域状态，考试焦虑结构面，考试焦虑的时空相，社会评价焦虑相关表格，发展自我报告考试焦虑仪器，对各阶段的信息处理焦虑的影响，个人的相关性考试焦虑，应对焦虑和考试成绩，状态与特质焦虑的影响等。+目前国外很多研究正致力于考试焦虑量表的制定和研究。路易斯等( l u i sa l b e r t of u r l a n ) 将一个新的认知考试焦虑量表西班牙文版本( c t a s ) 用于阿根廷的大学生，研究发现这个关于考试焦虑的量表将在以后的跨文化研究中同样适用于美国阿根廷的学习者。m o n r o ea b r u c h r e l a t i o n s h i po ft e s t t a k i n gs t r a t e g i e st ot e s ta n x i e t ya n dp e r f o r m a n c e ：t o w a r dat a s ka n a l y s i so fe x a m i n a t i o nb e h a v i o r j c o g n i t i v et h e r a p ya n dr e s e a r c h ，19 8l ( 3 ) ：4 1 5 6 m e n u c h ab i r e n b a u r n a s s e s s m e n ta n di n s t r u c t i o np r e f e r e n c e sa n dt h e i rr e l a t i o n s h i pw i t ht e s ta n x i e t ya n dl e a r n i n gs t r a t e g i e s j h i g h e re d u c a t i o n ，2 0 0 7 ( 6 ) ：7 4 9 7 6 8 j e r r yl d e f f e n b a c h e r ，s u s a nl h a z a l e u s c o g n i t i v e e m o t i o n a l ，a n dp h y s i o l o g i c a lc o m p o n e n t so ft e s ta n x i e t y j c o g n i t i v et h e r a p ya n dr e s e a r c h 19 8 5 ( 4 ) ：l6 9 18 0 m o s h ez e i d n e r t e s ta n x i e t y ：t h es t a t eo f t h ea r t m n e wy o r k ，s p r i n g e r , 1 9 9 8 l u i sa l b e r t of u r l a n j e r r e l lc c a s s a d y , e d g a r d or a u le r e z a d a p t i n gt h ec o g n i t i v et e s ta n x i e t ys c a l ef o ru s ew i t ha r g e n t i n e a nu n i v e r s i t ys t u d e n t s i n t e r n a t i o n a lj o u r n a lo ft e s t i n g ：0 m c i a lj o u m a lo ft h e i n t e r n a t i o n a lt e s tc o m m i s s i o n 2 0 0 9 ，9 ( 1 ) 硕士学位论文我国关于考试焦虑的研究起步较晚，但近几年来，我国考试焦虑问题的研究越来越受到人们的重视，无论是从研究数量还是研究深度都有了很大的突破，并呈逐年上升趋势。笔者通过万方数据网，以“考试焦虑”为关键词对1 9 9 0 年至2 0 1 0 年的期刊和学位论文进行搜索，共找到3 4 8 篇相关论文，其中以“考试焦虑相关为关键词搜索到1 2 3 篇，以“考试焦虑成因 为关键词搜索n 3 8 篇，以“考试焦虑现状”为关键词搜索到3 5 篇，以“考试焦虑干预或对策 为关键词搜索到1 2 篇，学科研究l o 篇，其余的国内外对比研究、考试焦虑量表的信效度研究论文数目较少。而从2 0 0 0 年到2 0 1 0 年以“考试焦虑”为关键词搜索到的论文共计3 3 8 篇，1 9 9 0 年至u 2 0 0 0 年的相关论文仅占不到5 。由此可见，我国目前关于考试焦虑的研究在近十年来发展迅猛，且越来越成熟。从研究内容看，主要集中于相关因素的研究，占了所有考试焦虑相关论文的3 5 ，其次是一般现状研究和成因分析，各占1 0 ，至于考试焦虑量表的信效度和适用性研究、学科研究、干预对策研究、跨文化研究等，共计占不到3 0 ，从研究方式看，我国考试焦虑的研究大多为实证研究，理论研究相对较少。这些都表明我国的考试焦虑研究正在越来越规范和成熟。2 1 2 1大学生考试焦虑的研究目前，随着社会竞争越来越激烈，人的就业压力越来越大，大学生考试焦虑的现象已经普遍存在，且显著高于中小学生，高焦虑的人数也已经占到了2 0 左右，这可能与大学生直接面临就业压力有关，也表明考试焦虑的现状不容乐观，对考试焦虑的研究势在必然。国外关于考试焦虑的研究起源于费林对医学院的大学生进行的一项研究，通过测定他们期末考试前后尿中的糖量，发现在考试刚结束时，被试尿中糖份增加，印证了考试焦虑的生理反应指标，由此推陈憬大学生考试焦虑现状及其影响因素的研究 d 】辽宁：辽宁师范大学，2 0 0 6 湖南省大学生考试焦虑的常模建立断出考试焦虑的影响，由此推动了大学生考试焦虑的研究，也开了考试焦虑研究的先河。w i l l i a ma d a l e l i o 和e d w a r dj m u r r a y 在( ( c o g n i t i v et h e r a p yf o rt e s ta n x i e t y ) ) ( 考试焦虑的认知疗法) 中，将测试的焦虑大学生分为三组，结果表明告知测试考试焦虑的组测试结果优于没有告知的组，这表明大学生在考试前对考试的认知和熟悉程度能有效缓解考试焦虑。s i l k en e u d e r t h 、b u r k h a r dj a b s 和a r m i ns c h m i d t k e 在( ( s t r a t e g i e sf o rr e d u c i n gt e s ta n x i e t ya n do p t i m i z i n ge x a mp r e p a r a t i o ni ng e r m a nu n i v e r s i t ys t u d e n t s ：ap r e v e n t i o n - o r i e n t e dp i l o tp r o j e c to f t h eu n i v e r s i t yo f w i i r z b u r g ) ) ( 德国大学生减少考试焦虑策略，优化考试准备一维尔茨堡大学预防为主的试点项目) 中，指出考试焦虑是大学生中存在的严重的心理问题，并根据研究表明，大学生应该通过优化学习技巧和加强考试准备的组合配套，可以减少和防止考试焦虑。国内对大学生考试焦虑的研究中，从研究领域来说，相关研究最多，其次是现状研究。对大学生考试焦虑的现状研究，主要包括对不同学校：专业、学历、年级、性别、家庭背景的大学生的考试焦虑水平的研究。其中，在不同专业中，医学专业类的大学生考试焦虑水平相对较高，这可能与该专业学生将要从事的工作压力较大有一定关系；不同学历学生的考试焦虑水平也不一样，其中专科生显著高于本科生，大学生考试焦虑水平高于中小学生；对于不同年级的学生考试焦虑程度的研究，除王瑞新在2 0 0 3 年运用焦虑自测量表( s a s ) 、考试w i l l i a ma d a l e l i o ，e d w a r dj m u r r a y c o g n i t i v et h e r a p yf o rt e s ta n x i e t y j c o g n i t i v et h e r a p ya n dr e s e a r c h ，1 9 8 1 ( 3 ) ：2 9 9 3 0 7 s i l k en e u d e r t h ，b u r k h a r dj a b s ，a r m i ns c h m i d t k e s t r a t e g i e sf o rr e d u c i n gt e s ta n x i e t ya n do p t i m i z i n ge x a mp r e p a r a t i o ni ng e r m a nu n i v e r s i t ys t u d e n t s ：ap r e v e n t i o n - o r i e n t e dp i l o tp r o j e c to f t h eu n i v e r s i t yo f w i i r z b u r g j j o u r n a lo f n e u r a lt r a n s m i s s i o n ，2 0 0 9 ( 6 ) ：7 8 5 7 9 0 凌晓，范晓玲，杨洁芳，张为某校医学生考试焦虑状况调查 j 】中国健康心理学杂志，2 0 0 8 ，( 2 ) 贾红秋警校大学生考试焦虑状况调查研究【j 】中外健康文摘( 医学理论与实践) ，2 0 0 8 ，( 5 ) ：1 5 3 1 5 5 硕士学位论文焦虑综合诊断量表对沈阳医学院预防医学、临床医学1 9 9 9 级至2 0 0 2级本科生2 0 0 人进行调查发现一、二年级学生考试焦虑明显高于三、四年级外，大多认为不同年级的学生考试焦虑水平基本上无显著差异；不同性别的学生考试焦虑水平的研究，很多学者认为，女生的焦虑水平显著高于男生，这与女生的个性特点有关；来自不同家庭背景，家庭贫困的学生考试焦虑水平高于全国大学生平均水平。湖南大学生的考试焦虑水平分布与全国一致，即女生焦虑水平明显高于男生，不同年级间考试焦虑水平并无明显差异。从研究对象来说，近年来的考试焦虑研究大多以各种专业的大学生群体为研究对象。2 1 2 2 考试焦虑的相关因素研究我们这里的相关因素的研究，既包括国内外考试焦虑的成因分析研究、干预研究，也包括国内外的对比研究和学科焦虑研究。国内外的考试焦虑的相关研究有：雷亨布里( r a yh e m b r e e ) 提出，能力差，性别，年级和学校的水平都可能增加考试焦虑的水平。查理( c h a d i el r e e v e ) 等曾提出，考试焦虑仅和认知能力g 因素有关，对大多数测验并没有显著的影响。米塞尔达尔登( m s e r d a r ) 提出，自我效能感和考试焦虑分数在九、十年级学生身上明显不同，并且在同一水平上呈显着负相关。a n t h o n yj o n w u e g b u z i e 和c h r i s t i n ee 王瑞新，张澜大学生考试焦虑状况的调查与分析 j 】沈阳航空工业学院学报，2 0 0 3 ，( 2 ) ：8 7 - 8 9 陈憬大学生考试焦虑现状及其影响因素的研究 d 】辽宁：辽宁师范大学，2 0 0 6 李秀，柳海医科大学生考试焦虑性别差异研究【j 】中国学校卫生，2 0 0 0 ，( 3 ) 张君兰贫困大学生焦虑状况与生活事件关系研究 j 】陕西师范大学学报( 哲学社会科学版) ，1 9 9 8 ，( 4 ) 凌晓，范晓玲，杨洁芳，张为某校医学生考试焦虑状况调查 j 】中国健心理学杂志，2 0 0 8 ，( 2 ) r a yh e m b r e e c o e l v e s ，c a u s e s ，e f f e c t s ，a n dt r e a t m e n to f t e s ta n x i e t y r e v i e wo fe d u c a t i o n a lr e s e a r c h 19 8 8 ，5 8 ( 1 ) ：4 7 - 7 7 c h a r l i el r e e v e ；s i l v i ab o n a c c i o d o e st e s ta n x i e t yi n d u c em e a s u r e m e n tb i a si nc o g n i t i v ea b i l i t yt e s t s 7 i n t e l l i g e n c e 2 0 0 8 ，3 6 ( 6 ) m s e r d a rk o k s a l v