（体育教育训练学专业论文）体育专业大学生主观幸福感现状研究.pdf

摘要 主观幸福感是个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价。主 观幸福感一般包括生活满意度、积极情感和消极情感三个维度。许多研究都一 致得出结论，认为幸福感由情感和认知两个成分构成( a n d r e w s m c k e n n e l l ， 1 9 8 0 ) 本研究在对国内外关于幸福感的理论研究成果进行初步调查和整理的基 础上，通过对主观幸福感概念的理解，利用文献资料法、数理统计法等研究方 法，编制了体育专业大学生专业运动技能学习中主观幸福感问卷，并应用该问 卷对我国体育专业的大学生在专业技能的学习过程中主观幸福感状况进行了 研究探讨。研究结果表明： 1 体育专业大学生专业运动技能学习中的主观幸福感问卷，经过信效度指 标检验具有较高的信度和效度。 2 体育专业大学生专业运动技能学习中主观幸福感心理结构有三个维度 构成：生活满意度、专业情感体验、专业运动技能学习体验。 3 体育专业大学生主观幸福感在各维度上差异较大，其中生活满意度最 高，专业情感体验较高，专业运动技能学习体验最低。主观幸福感在各年级上 存在差异，体育专业大学生主观幸福感存在着明显的性别差异，男生的总体幸 福感要高于女生。生源地与体育专业学生的主观幸福感并不存在显著性相关 4 验证了与体育专业大学生运动技能学习中的主观幸福感存在相关性的 因素为学校自然环境、教师模范作用、人际交往、社会比较、社会环境。并对 各年级学生主观幸福感的影响。 关键词：体育专业大学生主观幸福感专业运动技能学习生活满意度 专业情感体验专业技能学习体验 a b s t r a c t s u b j e c t i v ew e l l b e i n g ( s w b ) r e f e r st op e o p l e se v a l u a t i o no ft h e i rl i v e sa n di t c o n s i s t so ft h r e ed i m e n s i o n s ：l i f es a t i s f a c t i o n ，p o s i t i v ee m o t i o na n dn e g a t i v e e m o t i o n m a n yr e s e a r c ha r ec o n s i s t e n tc o n c l u s i o n ，s u b j e c t i v ew e l l - b e i n gi n c l u d i n g e m o t i o na n dc o g n i t i o n ( a n d r e w s & m c k e n n e l l ，1 9 8 0 ) b a s e do nap r e i n v e s t i g a t i o n o ni n t e r i o ra n do v e r s e a so fc o u n t r y sr e s e a r c hr e s u l t ，o nt h eb a s i so ft h ec o n c e p t u a l u n d e r s t a n d i n go ft h es w b ，m a n ym e t h o d sh a v eb e e ne m p l o y e dt op r o b ei n t ot h i s r e s e a r c h ，s u c ha sl i t e r a t u r er e v i e w ，m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i e s ，e t c am e a s u r e m e n t q u e s t i o n n a i r e o ft h es w bo fu n i v e r s i t ys t u d e n to fa t h l e t i c sw i t h i n l e a r n i n g s p e c i a l i z e ds p o r ta b i l i t y ，a n da i mt oe x p l o r es u b j e c t i v ew e l l b e i n go fu n i v e r s i t y s t u d e n to f a t h l e t i c sw i t h i nl e a r n i n gs p e c i a l i z e ds p o r ta b i l i t y s u m m a r yo f f i n d i n g sf o r t h i ss t u d yc a nb ed r a w na sf o l l o w s ： 1 s u b j e c t i v ew e l l b e i n go fu n i v e r s i t ys t u d e n t o fa t h l e t i c sw i t h i nl e a r n i n g s p e c i a l i z e ds p o r ta b i l i t yq u e s t i o n n a i r e ，i th a sb e e np r o v e do fh i g hr e l i a b i l i t ya n d v a l i d i t y 2 s u b j e c t i v ew e l l - b e i n g o fu n i v e r s i t ys t u d e n to fa t h l e t i c sw i t h i n l e a r n i n g s p e c i a l i z e ds p o r ta b i l i t y o ft h r e ed i m e n s i o n s ：l i f es a t i s f a c t i o n ，e x p e r i e n c eo f s p e c i a l i z e de m o t i o n ，l e a r n i n ge x p e r i e n c eo f s p e c i a l i z e ds p o r ta b i l i t y 3 s u b j e c t i v ew e l l b e i n go fu n i v e r s i t ys t u d e n to fa t h l e t i c si sd i f f e r e n c eo ne a c h d i m e n s i o n ，l i f e s a t i s f a c t i o ni s t o p ，e x p e r i e n c e o fs p e c i a l i z e de m o t i o ni s i l i g h e m o t i o nl e a r n i n ge x p e r i e n c eo fs p e c i a l i z e ds p o r ta b i l i t yi sl o w s u b j e c t i v e w e l l b e i n gi sd i f f e r e n c eo ng r a d ea n ds e x ，m a l ei sh i g h e rt h a nf e m a l e r e c r u i t i n g s t u d e n ta n d s u b j e c t i v ew e l l b e i n ga r en o to b v i o u sc o r r e l a t i o n 4 t h er e s u l to f a n a l y s i si n d i c a t e s ：t h eo b v i o u sc o r r e l a t i o ni se x i s t sb e t w e e n n a t u r a le n v i r o n m e n ti ns c h o o l ，t e a c h e r sm o d e lf u n c t i o n ，p e o p l er e l a t i o n s h i p ， s o c i a lc o m p a r i s o n ，s o c i a le n v i r o n m e n ta n ds u b j e c t i v ew e l l b e i n go f u n i v e r s i t y s t u d e n to fa t h l e t i c s t h e i re x e m i s ei n f l u e n c eo ns w bo f d i f f e r e n c eg r a d e k e y w o r d ：u n i v e r s i t ys t u d e n to fa t h l e t i c s s u b j e c t i v ew e l l b e i n gl e a m i n g s p e c i a l i z e ds p o r ta b i l i t y l i f es a t i s f a c t i o n e x p e r i e n c eo fs p e c i a l i z e de m o t i o n l e a r n i n ge x p e r i e n c eo fs p e c i a l i z e ds p o r ta b i l i t y 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的 研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含 任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本 研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：型磊日期：口2 ；年。月渊 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送 交论文，并编入有关数据库。 作者签名：监翩签名：堕丝日期：沙年月汐日 作者简介 刘磊，男，共青团员，1 9 7 8 年5 月出生，黑龙江省大庆人，1 9 9 9 年2 0 0 3 年就读于哈尔滨体育学院，运动训练专业，获教育学学士学位。2 0 0 3 年9 月考 入武汉体育学院，体育教育训练学专业，从师于潘铁军副教授，攻读硕士学位， 于2 0 0 6 年6 月获取硕士学位。 研究生阶段获得网球国家二级裁判员资格，并顺利完成导师所安排的本科 网球专选班的代课实习任务。2 0 0 4 年的网球教学中的内隐学习学术论文发 表于中国教育走向。在就读研究生期间还于2 0 0 3 年至2 0 0 4 年兼职于湖北广 播电台交通频道天天体育节目担任责任编辑与主持工作，采访我院竞技体 院副院长徐菊生，在节目中介绍我国的皮划艇运动。 2 q q ：5武迅住互雯隆殛：堂焦地塞! 第一章问题提出及研究思路 1 1 问题的提出 千百年来，幸福始终是人们极为关注的永恒话题。什么是幸福? 如何获的 幸福? 哲学、伦理学、社会学、历史学等诸多学科的学者从不同的角度对这些 问题进行探讨，形成了不同的理论观点。心理学主要侧重对幸福心理的描述并 探讨其发生的心理机制，研究起步较晚，近三十年来才开始出现了较为系统的 研究。长期以来，心理学对抑郁、焦虑等消极情绪和心理状态关注较多，而对 幸福、快乐、满意、乐观等积极情绪和心理状态关注比较少，m y e r s 和d i e n e r 统计发现有关消极心理和积极心理两方面论文的发表比例位1 7 ：1 。随着心理学 的不断发展，学者们逐渐意识到对消极情绪和心理状态的研究并不等同于如何 使人们感到幸福和快乐，因此有关积极心理，如乐观、快乐、满足、幸福等心 理的研究日益增多，形成了积极心理学( p o s i t i v ep s y c h o l o g y ) 得研究雏形 ( s e l i g m a n ，2 0 0 0 ) 。主观幸福感( s u b j e c t i v ew e l l b e i n g ，s w b ) 作为积极心理学 研究领域的重要组成部分之一，更是受到格外的关注。心理学家从实证的角度 对幸福的构成、影响幸福的各种社会心理因素进行研究，为改善和提高人类的 生活质量提供有益的指导。 在人毕生的发展历程中，大学时期是十分重要和关键的阶段，这一时期， 无论在生理上还是心理上，都得以迅速的发展并趋于成熟，体育专业大学生作 2型磊；链直童些盔堂生童些运动筮鹾堂习主曲圭照茔摄盛班显2 嫂： 为大学生重要的组成部分，他们的主观幸福感现状，他们在专业运动技能学习 中所表现出来的运动体验和满意度，及在学习中有哪些因素干扰和影响他们的 主观幸福感，这些都引起了笔者的兴趣，并开始对其进行研究。我们所了解到 的目前的研究现状表明，大部分的研究对象都是以非体育专业的大学生为主， 在对普通高校大学生男女主观幸福感的差异分析中发现，无论在哪个维度上， 男女之问的差异都没有达到显著水平，也就是说男性与女性在对幸福感的体验 上不存在明显的差别。另外，国内大学生主观幸福感的年级特征研究表明，一、 二、三年级大学生总体幸福感呈下降趋势，到四年级略有上升。在城乡差异上， 城市高于农村。那么，体育专业大学生的主观幸福感是否也呈现出同样或者类 似的趋势呢? 他们在专业运动技能的学习中有怎样的主观幸福感体验，对于生 活满意度又是怎样? 正是基于以上对大学生主观幸福感研究的意义和国内研究 现状，以及体育专业与非体育专业大学生差异性等研究条件和资源的综合考虑， 选择了“体育专业大学生专业运动技能学习中的主观幸福感研究”这样个研 究课题作为硕士毕业论文的选题。 1 2 研究的目的与意义 1 2 1 研究的目的 ( 1 ) 鉴于全面有效的体育专业大学生主观幸福感测评工具缺乏，本研究拟编 制一个体育专业大学生主观幸福感问卷并对其进行检验，以便为今后对这一群 体主观幸福感的研究提供有效的工具。 ( 2 ) 在主观幸福感的研究领域，目前以体育专业大学生为研究对象尚属首次， 通过对四个年级学生的调查分析，较全面的掌握体育专业大学生主观幸福感的 基本状况如何? 总体幸福感、生活满意度、专业运动技能体验和专业情感体验 的水平如何，在这些幸福感指标上是否存在一定的性别差异? 具有怎样的发展 2 垒竖：5武援住直堂医亟：匕雯位：l 金奎3 特点? 为今后的相关研究奠定理论基础 ( 3 ) 探讨体育专业大学生专业运动技能学习中主观幸福感及其影响因素，为 把握了解学生的学习状态和心理变化提供科学的理论参考依据 1 2 2 研究的意义 主观幸福感作为心理学中新兴的比较活跃的研究领域，国外的相关研究工作 已经进行了许多并积累了相当丰富的研究成果，但是多集中在青少年和老年人 及大学生，对于体育专业大学生主观幸福感的研究内容却十分薄弱，与国外相 比，我国主观幸福感的研究工作起步较晚，自上个世纪九十年代以来才陆续展 开，目前进行的研究大多数以成年人和大学生为主体，针对体育专业大学生群 体所开展的研究还没有，回顾国内外主观幸福感的研究现状可以看出，以下一 些重要问题尤为值得关注。是否有适宜我国体育专业大学生群体的主观幸福感 评估工具? 我国体育专业大学生主观幸福感的状况如何? 影响他们专业技能学 习中主观幸福感的主要因素有哪些? 对于这些问题的深入探讨，一方面可以丰 富体育专业学生主观幸福感的理论积累，另一方面则可以为体育专业大学生心 理健康教育工作提供新的思路和实践依据，因此开展体育专业大学生主观幸福 感的研究课题具有十分重要的理论与现实意义。 1 3 研究的思路 整个研究分为三个阶段进行。 第一阶段，问卷的编制。首先参考国内外主观幸福感有关量表及开放式调 查结果，结合体育专业大学生专业技能学习中的实际情况，自我编制主观幸福 感问卷并在一定范围内进行预测，根据预测结果进行探索性因素分析，信效度 检验，调整问卷条目。 第二阶段，问卷调查和分析。使用参考已有调查问卷条目和自编的体育专业 大学生专业技能学习中的主观幸福感问卷棚结合，对施测对象进行大样本量凋 皇型磊；馇直圭些盘芏生童些运动基篚堂丑生曲圭理耋撮盛班宜2 q q ：5 查，分析体育专业大学生主观幸福感的基本状况，并对其总体幸福感与主要的 主观和客观影响因素之间的关系分别进行分析 第三阶段，综合讨论与总结。提出研究的不足，并表明本研究的特色与创 新之处，展望未来研究的方向。 2 q q 垒：武埋住亘堂醢亟：匕望焦监望i 第二章研究背景 目前我国体育专业大学生主观幸福感的研究还尚未开展，这对我们研究把握 体育专业学生的主观幸福感状况与其影响因素提供了更广阔的空间。 2 1 主观幸福感的概念 心理学中有关主观幸福感的研究主要集中在心理健康、生活质量及老年心 理学领域，但由于不同领域的研究人员使用各自不同的术语，例如，满意 ( s a t i s f a c t i o n ) 、快乐( h a p p i n e s s ) 、积极情感( p o s i t i v ea f f e c t ) 、消极情感( n e g a t i v e a f f e c t ) 、幸福感受( w e l lb e i n g ) 、主观幸福感( s u b j e c t i v ew e l l ) 、生活质量( q u a l i t y o f l i f e ) 等。这些术语在含义上存在一定重叠但又不完全一致，因此导致概念上 有些混乱。在心理学的幸福感研究领域中，w e l l b e i n g 、s u b j e c t i v ew e l l b e i n g 、 h a p p i n e s s 基本上通用，一般被译为主观幸福感，指个体依据自己设定的标准对 其生活质量所作的整体评价( d i e n e r ，1 9 8 4 ；v i t t e r s ，2 0 0 2 ) 。主观幸福感主要 包括生活满意度和情感体验两个成分，前者是个体对生活质量的总体认知评价， 即在总体上对个体生活作出满意判断的程度：后者是指个体生活中的情感体验， 包括积极情感( 愉快、轻松等) 和消极情感( 抑郁、焦虑、紧张等) 两方面。 主观车福感由对生活i c _ 满意、积极情感的体验和消极情感的缺乏所构成，对整 垒趔歪! 链直立些盔堂垒量些重塾整谴堂虽主鳆圭理主揭壁班塞2 盟鱼： 体生活的满意程度愈高，体验到的积极情感愈多消极情感愈少，个体的幸福感 体验愈强，它是衡量个体生活质量的重要的综合性心理指标。 主观幸福感具有一些基本的特点。( 1 ) 主观性：主观幸福感的评定主要依 赖个体本人内定的标准，而不是他人或外界的标准，一个人幸福与否只有他自 己体验的最真实准确，因此幸福感具有很强的主观性，研究中多采用自我报告 法进行评定；( 2 ) 整体性：主观幸福感包括生活满意度、积极情感和消极情感 三方面，反映的是个体整体的主观生活质量，是一种综合性的心理指标，故具 有整体性、综合性的特性。 2 2 幸福感的两种研究取向 从哲学传统看，有关幸福的理论可以归结为两种基本的类型：快乐论和实 现轮。快乐论认为幸福感由愉快与快乐构成。实现论则认为幸福不仅仅是快乐， 而是人的潜能实现，是人的本质的实现与显现。基于不同的哲学传统，现代幸 福感研究从一开始就存在两种视角或范式，一种是从快乐论发展过来的主观幸 福感，以d i e n e r 等为代表，另一种是由实现论演化过来的心理幸福感，以r y a n 和d e c i 为代表。这两种视角关注幸福感的不同层面，其关于幸福感描述和研究 是有差异的，两者既有交叉，但也存在很多分歧，本文致力于心理幸福感的研 究，但同时也吸纳主观幸福感的相关研究成果，达到求同存异，取长补短的目 的。 2 2 1 主观幸福感( s u b j e c t iv ef i e i i - b e i n g ) 主观幸福感出现于2 0 世纪5 0 ，6 0 年代，它的目的是量化人们的生活质量。 a n d r e w s ( 1 9 7 6 ) 等认为，人们评价自己的生活是依据的通常是他们主观定义的 世界，因此主观幸福感是生活质量的一个显著指标。c a m p b e l ( 1 9 7 6 ) 等则在 此基础上提出生活满意度和快乐感是s w b 的指标的观点，认为生活满意度反映 个体对现实与愿望的差异感觉，快乐感则是在积极情感和消极情感之间的一种 2 q q ：5武迅缝豆芏医亟：l ：堂丝亚塞 z 情感平衡的结果。”这些观点强调了s w b 的不同框架：生活满意度是个体对生活 的判断和长期评价，而快乐感则是个体对即时体验的积极和消极情感反映。 近来，s w b 的研究已经渗透到对生活质量感兴趣的一系列社会和健康研究 学科中。并且正被当作诸多主题被研究，例如，判断和归因的认知过程、情绪 体验要素、目标关联行为、时间感知、生活世界的短期和长期影响、跨文化的 有效性等。同时，研究者们已经确定了s w b 的一些决定因素，如遗传、人格、 生活事件、易获得的各种信息等。 2 2 2 心理幸福感( p s y c h o i o g i c a lw e i | - b e i n g ) 心理幸福感出现于2 0 世纪8 0 年代，与主观幸福感取向关注整体生活满意 度和快乐感等不同，p w b 取向主要探索人类发展的法则和存在的生命挑战等。 早期p w b 的相关概念是诸如自我实现、整体机能、成熟等，它们对p w b 的经验 研究产生的影响微乎其微。r y f f ( 1 9 8 9 ) 对影响p w b 的各种关键因素进行了综 合，提出了p w b 的一个多维度模型。这一模型包含六个心理维度，分别是：自 我接收、同他人的积极关系、环境控制、自主性、生活目标、个人成长。 p w b 的这一模型受到了广泛研究，其中人们非常关注其各维度同人口统计 学变量( 性别、收入、智力水平等) 的关系；同时大量的研究把p w b 同个体的 生活变化及体验，如亲子关系、社区关系等结合起来进行考察。这些研究强调 对诸如社会比较、评估、应对策略等心理历程的干预。 总之我们不难发现，s w b 和p w b 的一个主要区别是关注幸福所包含的不同 特征：s w b 包含更多的情感和生活质量的整体评价；而p w b 则检测对存在的挑 战的主体感觉，如有意义的目标追求、个体的成长、与他人建立良好关系等。 2 3 主观幸福感的理论 许多心理学工作者根据自己的研究，从不同的角度对主观幸福感的产生机 制提出了定的理论思考，具体有以下六中较为典型和重要的理论观点。 8型磊；佳直童些太堂生主些运动挞篚堂丑空啦圭狸重担壁班窭 2 q q ： 2 3 1 目标理论 目标理论认为主观幸福感主要来自于需要的满足和目标的实现 ( o m o d e i ，1 9 9 0 ) ，具体又可以分为两种取向。一是需要取向，这种取向认为人 具有一些共同的基本需要，有些是先天本能的，有些是后天习得的，有些处于 意识中，有些则可能处于无意识之中，这些需要的满足可以导致幸福，而这些 需要得不到满足则会导致不幸。例如，m a s o n 所提出的具有普遍适用性的需要 层次理论在本质上就属于该理论范畴。另一种是目标取向 ( b r u n s t e i n ，1 9 9 3 ；m c g r e g o r ，1 9 9 8 ) ，认为目标是以意识到的内在需要为基础， 有明确的追求对象，目标的种类、结构、向目标接近的过程和目标达成，影响 个人的主观幸福感。积极情感和目标的出现和维持有关，也与靠近目标及实现 目标有关，而缺少目标、目标之间的矛盾和冲突则会产生消极情感。目标主要 通过自我效能这一中介变量影响主观幸福感，成功的体验会使人们更加相信自 己的能力，建立起强大的自我效能，从而提高幸福感。 目标理论被看作是情感系统的重要参照标准，检验它可以很好地了解主观 幸福感。但是，目标实现后往往还会产生新的需求和目标，因此目标的实现会 带来持久的幸福体验抑或是短暂的情绪欢愉? 对于这些问题，目标理论尚未作 出很好的解答 2 3 2 判断理论 判断理论认为，幸福感产生于现实条件与某些标准的比较。现实条件高于 标准时，幸福感提高，反之，幸福感则降低。由于判断的标准不同，生成了不 同的理论适应理论、期望价值理论、早期社会比较理论。通常人们并不是 在所有领域进行比较，而只就特定的领域进行比较，那么，何时何种比较占优 势呢? 另外，人们在进行判断时，经常会受到所处文化和自身人格的影响，这 就是判断过程变得十分复杂，需要进一步的深入研究。 2 壁q ：5武逯挂直芏医亟：! ：生世论窑2 2 3 3 活动理论 活动理论认为幸福是活动的副产品，当人的注意力集中于重要的活动时， 幸福感就会随之产生，例如爬山活动的过程要比爬到山顶带来给人更大的快乐。 a r i s t o l e 提出的心流理论( t h e o r yo ff l o w ) 对于主观幸福感与活动的关系进 行了较为充分的阐述，认为当人们全心全意地投身于自己喜欢的活动中，活动 难度和其能力相匹配的时候，会经历一种难以言喻的喜悦，可称之为“心流” ( 郭俊贤，1 9 9 9 ) 。w a t e r m a n ( 1 9 9 3 ) 在此基础上将快乐分为两类，一种是尽 情发挥之乐( p e r s o n a le x p r e s s i v e n e s s ) ，指个体体验到在活动中能将自己的 潜能尽情的发挥，体验实现自我的愉悦；另一种是尽情享受之乐( h e d o n i c e n j o y m e n t ) 。指个人在活动中体验到自己的生理或心理需求获得满足。这一理 论主张把现实活动和心理感受结合起来看待幸福，提示活动是快乐的媒介、快 乐是活动的伴随产物。不过由于活动的概念过于宽泛和模糊，而活动与幸福感 的关系还依赖于个体的人格特点，所以使得有些活动并不能很好的预测幸福感。 2 3 4 动力平衡理论 人格特质和生活事件虽然都影响着幸福感，但是它们均只能解释幸福感变 异中的一部分，因此动力平衡理论试图把这两者相结合起来以便更好地分析它 们的作用( b r i e f ，1 9 9 3 ：h e a d y ，1 9 8 9 ) 。该理论认为，每个人都有一套平衡的生 活事件水平和主观幸福感水平，它们是建立在稳定的个人特点之上。生活事件 对主观幸福感有三种可能的影响作用，提高、降低或保持幸福感水平。当生活 事件保持平衡时，主观幸福感会因此而升高或降低。但这种波动只是暂时的， 稳定的人格特点具有重要的平衡功能，随着对生活事件的逐渐适应，个体的幸 福感水平仍会返回到原来的由其人格特质所决定的基线水平。 动力平衡理论同时考虑了人格和外界事件对幸福感的不同影响作用，避免 了自上而下理论和自下而上理论的单一与偏颇，具有较强的整合性。然而，动 力平衡理论在某些方面尚没有得到充分的证据支持，研究表明人们往往很难适 应极度贫乏等生活环境和事件( d i e n e r ，】9 9 5 ) ，这就需要进一步考察不同生活 ! 壁割压；佳直童些古芏生童些垂弛蕉鹾堂丑生殴圭型茔叠盛班豇2 q q 墨：5 事件的变化对主观幸福感的相应影响以及人格所起的具体作用大小。 2 3 5 特质理论与状态理论 特质理论又叫从上到下的理论，它认为：人们具有以积极方式体验生活的性 格倾向，即有快乐的素质。快乐的人总是以一种更为积极的方式看待他们所处 的环境。幸福就是以快乐方式进行反应的倾向。a n d r e w s 和w i t h e y 发现，某一领 域的满意感( 下) 对整体生活满意感( 上) 的产生没有多大的关系，前者来源于后 者，这一观点支持从上到下的理论。有关记忆网络的研究表明，人们具有积极 或消极的记忆网络，因而会以积极或消极的方式对事件做出反应。有些人的积 极网络非常强大，以致形成了以快乐方式进行反应的习惯，即使面对没有明显 倾向的事件时，这种积极的网络也起作用，也会使人感到愉快，这就是具有快 乐素质的人。g r a y 在7 0 年代提出了预测内外向和神经情感易感性的理论。他认 为人类有两个动机系统：行为激活系统( 通过奖励调节行为) 和行为抑制系统( 通 过惩罚调节行为) 。不同的人对奖惩的感受性不同。外向者对正性情感敏感，非 神经质及稳定的个体对负性情感不敏感，这两类人的主观幸福感较高。 d o c r a e 和c o s t a 提出的外向和神经质对主观幸福感起气质性作用的观点也认为：它们直 接决定产生快乐的能力。此外，e y a c e n k 等人也提出过类似的观点。这种观点强 调的是性格对人的行为发生的影响。对任何事情都看到它的积极的一面，这对 于正处于社会转型时期的我们面对诸多困难之时，具有很强的现实意义。状态 理论又叫从下到上的理论，它认为：幸福等于各个快乐因素的简单相加。在判断 人们的幸福感时，只需对许多暂时的痛苦和快乐做出心理运算即可，即幸福等 于快乐减去痛苦，此观点具有代表意义。f o r a y e e 也发现，若用意识努力来减少 暂时的消极情绪，确实可以增加幸福感，缺乏愉快的事件确实会导致抑郁。这 种理论具有很强的操作价值，能够在实际中得到广泛的应用。从上到下的理论 和从下到上的理论分别得到不同证据的支持，因而都具有一定的正确性。 有关主观幸福感的理论发展很快，每个理论都从特定的角度对主观幸福感 的产生机制进行了探讨，对主观幸福感的一些现象和问题作出了较为合理的解 释，具有一定的正确性。但是由于主观幸福感本身的复杂性，单一的理论框架 2 q 逝：5武迅控匿主医亟：l ：堂焦生堂 l j 很难对其作出全面详尽的阐述，因此每个理论势必都存在一定的局限之处，有 待于今后进一步的完善和整合。 2 4 主观幸福感的测量 幸福的度量可以说是源于伦理学和经济学。早在2 4 0 0 多年前，古希腊哲学 家柏拉图就曾经用一种独特的方法测出，王者的生活比独裁者的生活快了7 2 9 倍。1 8 世纪末，英国功利主义伦理学鼻祖边沁从快乐主义原则出发，认为幸福 可以通过人们所体验到的快乐和痛苦情感的权衡来测定，他设计了一套完整的 计算方法来度量个人的苦乐状态及社会的苦乐趋势。1 9 世纪后半期，英国另一 位功利主义伦理学大师西季威克，对边沁之后伦理学对幸福感度量的探索进行 了较为系统的反思。他认为，伦理学对幸福度量的有关研究，主要基于利己的 快乐主义的假设，它包括经验的快乐主义和客观的快乐主义两种取向。 第二次世界大战以后，以美国为代表的西方发达国家的经济得到了迅猛的 发展，人们的物质生活水平不断提高的同时，对生活的心理体验问题也逐渐显 现出来，经济学家提出了“生活质量”的概念。这一概念强调无形的精神生活 水平对人的生存与社会发展的意义。由此，一些社会学和心理学研究者开始尝 试建构生活质量的主观指标体系，推动了生活质量意义上的主观幸福感测量。 如，n e u g a r t e n 等人编制的“生活满意感量表”。c a n t r i l 编制了“自我标定量 表”。总的来看，2 0 世纪8 0 年代以前生活意义上的主观幸福感测量，对总体生 活满意感的把握是有定的缺憾，8 0 年代以后不少研究者尝试构建多项目总体 满意感量表，1 9 8 5 年d i e n e r 等编制的生活满意感量表就是一种被广为运用得多 项目总体满意感量表。 当代心理学和社会学对主观幸福感测量的探讨，除了生活意义外，还有 种研究取向，即心理健康意义上的主观幸福感测量，这- - n 量研究有一种重要 的假定：一个幸福的人首先在于其拥有心理上的健康。于是，些精神疾病诊 断量表被广泛运用于主观幸福感的测量。如：d e r o g ac i s 等人编定的症状自评 1 2塞【j 盈! 娃直立些盘堂生立些重蛰拉壁芏丑主敛耋驵耋强盟班嚣 2 q 鱼：5 量表一9 0 ，b r a d b u r n 编制的情感平衡量表。这些心理健康意义上的主观幸福感 测量，往往针对的是老年人及疾病患者等特殊群体。 纵观我国对主观幸福感测量的研究，研究者们大部分是修订或试用了国外 有关主观幸福感的量表，如，段建华修订了主观幸福感量表并在大学生中进行 试用，刘仁刚、龚耀先对纽芬兰纪念大学幸福度量表进行试用，李靖、赵郁金 对c a m p b e l l 幸福感量表在大学生中进行试用等。但这类研究只是限于特定的年 龄群体，在向其他年龄群体推广方面存在相当的局限。港台研究者也对主观幸 福感测量方面进行了探索。例如，k e e l e e ，c h o n ( 1 9 9 9 ) 从抑郁症倾向、积极 情感状态和消极情感状态三个方面对香港青年人的主观幸福感进行测量。l u l u o 对台湾居民的主观幸福感进行研究，编订了包括积极情感、消极情感和生 活满意感等维度的中国人幸福感量表( c h i ) 。这类研究基本上是在心理健康层 面上展开的。在生活质量研究的过程中，人们不同程度涉及了主观幸福感的测 量，这些研究大多沿用了国外同类研究的思路和方法。例如，林南等人对从家 庭经济、家庭生活、文化休闲条件等8 个方面测量了上海市民的生活满意度： 邢占军等人从物质生活、社会关系、自身状况等方面研究国有大中型企业职工 的满意感。 虽然我国学者在主观幸福感测量的研究中进行了不少有价值的探索，但由 于大多数的研究往往只是从认知、情感等孤立的角度出发对主观幸福感加以测 量，很难揭示出主观幸福感的全貌，另外在量表的推广方面也存在渠道不畅通 等问题，因此，目前我国学者大多数采用国外的量表来研究老年人或大学生的 主观幸福感，如k o z m a 和s t o n e s t 编制的纽芬兰纪念大学幸福度量表、f a z i o 编制的主观幸福感的总貌量表、i n g e h a r t 和r a b i e r 编制的欧洲晴雨表、l a w t o n 编制的费城老年中心( p g c ) 信心量表、d i e n e r 编制的国际大学生调查( i c s ) 问卷等。尽管这些量表在内在一致性信度和构想效度方面可能具有相当的稳定 性，但是这些由西方被试身上所得到的测量工具是否适用于我国被试，尤其适 用于测试受文化价值影响较大的主观幸福感，确实让人或多或少存在一定的疑 虑。 通过上述梳理主观幸福感的研究后发现，虽然我国学者在主观幸福感测量 2 立立：i武迟住互望院熊堂焦监窑竖 的研究中进行了不少有价值的探索，但是研究者们大部分是在老年人或大学生 的群体中修订或试用了国外有关主管幸福感的量表，尽管这些量表在内在一致 性信度和构想效度方面有相当的稳定性，但在我国试用的某些方面效果欠佳。 因此，迄今为止，尚未发现适合测量我国体育专业大学生在专业技能学习中的 主观幸福感调查问卷。 2 5 主观幸福感在体育领域的研究状况 与高校大学生主观幸福感的研究相比，体育专业大学生的主观幸福感研究 尚未发现，目前已开展的研究基本集中在体育锻炼、生活满意度、心理健康这 几个领域，比如，大学生主观幸福感与体育锻炼的关系研究( 张巧兰，2 0 0 4 ) ， 采用p a r s 一3 、g q o l i 对体育锻炼及大学生主观幸福感进行测量分析。结果表明， 2 7 6 名大学生中，进行中等运动量体育锻炼的大学生主观幸福感最强。身体锻 炼与主观幸福感的研究综述( 陈作松2 0 0 5 ) 通过总结和整理并发现：对主观 幸福感的研究很少考虑身体锻炼的社会属性一面，缺少对锻炼情境的考虑；缺 少对影响主观幸福感的客观因素的控制，如生活事件、人口统计学变量等；对 主观幸福感概念缺乏统一认识，对测量工具的选择和测量的方法存在一定的缺 陷。运动与锻炼能产生积极情绪，其主要原因是因为持续的活动会导致身体释 放出较多的内腓肽，从而使运动者产生一种欣快的感觉。内腓肽这种类似于吗 啡的特性，也解释了为什么有时候人们在运动中受伤后并不觉得痛，痛觉往往 会在事后产生这一现象。因此，有些人热衷于运动是因为这种麻醉剂效应是他 们得到了很大的满足感。当然，还有其他一些也是运动与锻炼产生积极情感的 原因，如在运动和锻炼中往往会与他人发生愉快的社会交往以及一定的成就感 等。h 订l s 和a r g y l e ( 1 9 9 8 ) 用牛滓幸福感问卷对经常参与运动、看电视、上 教堂和听音乐的人以及不怎么从事这些休闲活动的人进行了调查，结果发现经 常运动的人的幸福感显著高于不经常运动的人，而在其他三种休闲方式上未发 现显著差异。s o n s tro e n 和p o t t s ( 1 9 9 6 ) 则提出，对运动能力、身体条p ：、身 1 4 割矗! 佳直童些盔堂生童些垄动拉篚堂丑主曲圭塑耋叠璺班壅 2 q q ：5 体吸引力、力量和一般身体自我价值的感知，是自尊和情感状态的重要预测指 标。总之，运动和锻炼对幸福感产生影响的原因是，内腓肽、社交和成功能产 生积极情感，并且减少抑郁和紧张。同时，运动和锻炼也有益于身心健康。另 外在心理健康领域，体院大学生自尊、个性、应对方式、心理控制源与心理健 康关系的研究( 谭先明王玉听，2 0 0 3 ) 研究发现：大学生之自尊、个性、应 对方式及心理控制源与其心理健康水平密切相关；情绪稳定性、自尊、解决问 题及内控性在对大学生心理健康的影响方面存在着交互作用。体育专业大学生 心理健康状况的调查研究( 孙影2 0 0 4 ) 采用s c l 一9 0 对体育教育专业大学生的 心理健康状况进行了比较分析。结果表明，二年级学生、农村学生心理健康水 平较低，体育大学生心理健康状况不容忽视，强迫、人际敏感、敌对和偏执症 状比较突出。在生活满意度方面，只有运动员的生活满意感：个人自尊与集 体自尊的贡献( 张力为梁展鹏，2 0 0 2 ) 评估了个人自尊与集体自尊在预测运 动员的一般生活满意感和训练比赛满意感时的相对重要性。 综上所述，目前体育专业大学生主观幸福感的研究基本上还未完全展开， 在生活满意度和情感成分的探讨还很少，而对于其影响因素方面的总体评估也 较少，这就大大限制了对体育专业大学生主观幸福感全貌的深入了解和揭示， 所得到的研究结论的证据资料显得很不充分。另外，还有一些重要的影响因素 变量在体育专业大学生群体中尚未探讨到，如人口统计学变量、自然环境、社 会比较、人际关系、社会环境等。这些问题都有待研究。因此，全面、深入、 细致的考察体育专业大学生主观幸福感与其影响因素的关系将是本文重要的研 究方向。 2 6 国内外研究存在的问题 2 6 1 关于主观幸福感的测量工具 主观幸福感测量研究兴起于2 0 世纪5 0 年代中后期。从那时起，一些社会学家 和心理学家从不同的学科角度和研究兴趣出发，发展了多种主观幸福感测量工具， 2 q 逝：武遐缝直堂隧鲤：匕兰位j 金窒! i 并形成了生活质量、心理健康、心理发展这三种意义上的主观幸福感测量研究传统。 在此将循着不同的研究传统，对以往不同取向的主观幸福感测量研究加以回顾，并 对国内主观幸福感测量研究进行必要的清理。 有关总体幸福感的早期测评比较简单，一般只有一个项目，要求被试从总体 上对自己的幸福( 或快乐) 感受进行判断，然后进行等级选择。除了文字性的 评定项目之外，为了避免教育及文字的影响作用，研究者还开发了一些非言语 性评定量表，如c a n t r i l 的山高量表、a n d r e w s 的人面量表。单项目的幸福 感评定虽然十分简捷，但是由于它易受个体测评时心境的影响，稳定性不足， 因此更多的研究者倾向于使用多项目的主观幸福感评定量表，以保证测量结果 更具稳定性和有效性。c a m p b e l l 编制的幸福感指数量表( i n d e xo fw e l l b e i n g ) ，包括总体情感指数和生活满意度两个问卷，前者由8 个情感项目组成， 后者则由一个满意度项目组成，两者的得分进行加权相加即为总体幸福感指数。 该量表情感指数的内部一致性系数为0 8 9 ，重测信度为0 4 3 ，与生活满意度 单一测题的效标相关系数为0 5 5 。f a z i o 编制的总体幸福感量表 ( p s y c h o l o g i c a lg e n e r a lw e l lb e i n gs c h e d u l e ，p g w b ) 共有3 3 个项目，包括 对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、抑郁或愉快的心境、对情感和行 为的控制以及松弛和焦虑六个因子，各分量表和总表的相关在0 5 6 0 8 8 之 间，内部一致性系数男性为0 9 1 ，女性为0 9 5 ，重测信度为0 8 5 ，效度指标 较好。a r g y l e 发展了牛滓主观幸福感问卷( o x f o r dh a p p i n e s si n v e n t o r y ，o h i ) ， 该问卷是在b e c k 抑郁问卷的基础上发展而来，包括2 9 个项目，主要测量总体 幸福感，其内部一致性系数为0 9 0 ，七周后的重测信度为0 7 8 ，结构效度也 不错，为近年来应用较多的一个主观幸福感测评量表。台湾学者l u o l u ( 2 0 0 0 ) 则编写了中国人幸福感量表，主要测量总体幸福感，包括积极情感、消极情感 的缺乏、生活满意度，以及与中国文化有关的因素，信度效度较高。我国学者 邢占军等( 2 0 0 2 ) 同时对几种常用的自陈主观幸福感量表在我国城市居民中进 行试用，结果表明在中国文化背景下编制的中国人幸福感量表的信效度指标相 对最好。 有关生活质量上的主观幸福感测量，一般将主观幸福感界定为人们对自身生活 ! 曼 型盈；住直立些太堂堂童些重弛挞睦鲎丑虫艘主麴圭撮盛班盈2 q q ： 满意程度的认知评价。早在1 9 5 7 年，古瑞( g u r i n ) 等在全美国进行有关生活质量 的抽样调查，主要研究美国民众的精神健康和幸福感。目前见到的较早的生活满意 感量是纽伽敦( n u e g m - t e n ) 等人编制的“生活满意感量表( l s i ) ”。该量表涉及 生活热情，毅力，所达到目标与期望目标的一致程度，身体、心理、社会方面良好 的自我概念，愉快乐观的心理品质等维度。2 0 世纪6 0 年代中期，坎垂尔( c a n t r i l ) 编制了“自我标