（高等教育学专业论文）从“他律”走向“自律”——大学生自我管理的理论与实践研究.pdf

摘要 内容摘要：在新的利代背景h 大学生的管理模式逐渐从“他律”的传统管理 模式逐步走向“自律”的自我管珲模式。本文就如何，j 能实行真l 卜意义卜的大 学生自我管理进行研究= = 首先阐述小研究产生的时代背景，并对相天概念进行 了界定。第二部分在对大学生自我管理调研的基础上分析了人学生自我管理的 现实必要性。第三部分对火学生自我管理的可行性进行分析。第四部分分析了 大学生自我管理的意义和对其“度”的把握。第六部分阐述了培养大学生自我 管理能力的方法和途径。第七部分论述了大学生自我管理的内容和组织形式。 最后部分就本研究的局限性和突出点、创新点和后继研究加以晚开月。本论文采 用的t 要研究方法是文献法、调查法。 关键词：他律；自律；大学生自我管理 a b s t r a c t c o n t e n t ：t h ec o l l e g es t u d e n t s m a n a g e m e n tp a t t e r ni sb e i n gg r a d u a l l yf r o mt h e t r a d i t i o n a lm a n a g e m e n tp a u e mo fh e d i s c i p l i n et ot h ep a t t e r no fs e l f - m a n a g e m e n t w i t ht h ef l e wa g e t h i sp a p e rr e s e a r c h e sh o wt or e a l l yi m p l e m e n tt h ec o l l e g es t u d e n t s s e l f - d i s c i p l i n e f i r s t l y ，t h i sp a p e re l a b o r a t e st h eb a c k g r o u n do ft h er e s e a r c ha n d r a t i o n a l l yd e f i n e ss o m er e l a t e dc o n c e p t i o n i nt h es e c o n dp a r t ，t h ep a p e rt h e na n a l y s e s t h er e a l i s t i cn e c e s s i t yo ft h ec o l l e g es t u d e n t s 。s e l f - m a n a g e m e n to nt h eb a s eo ft h e i n v e s t i g a t i o n i nt h et h i r dp a r t ，t h ep a p e ra n a l y s e s t h ep o s s i b i l i t yo ft h ec o h e g e s t u d e n t s 。s e l f - m a n a g e m e n t 。t h ef o r t hp a r to ft h ep a p e ra n a l y s e st h em e a n i n go ft h e c o l l e g es t u d e n t s s e l l m a n a g e m e n t a n dh o wt od e a lw i t hh e m a n a g e m e n ta n d s e l f - m a n a g e m e n t t h ef i f t hp a r to ft h ep a p e re l a b o r a t e st h em e t h o d s a n dt h ep a t h st o t r a i nt h ec o l l e g es t u d e n t sf o rs e l f - m a n a g e m e n t f o l l o w i n gp a r t ，t h ep a p e rd i s c u s s e st h e c o n t e n ta n dt h eo r g a n i z a t i o nf o r m so ft h ec o l l e g es t u d e n t s s e l f - m a n a g e m e n t f i n a l l y ， t h ep a p e r - d e s c r i b e st h el i m i t a t i o n , t h eo u t s t a n d i n g , t h ei n n o v a t i o na n dt h ef o l l o w i n g r e s e a r c h t h em a i nm e t h o d sw h i c hh a v eb e e nu s e da r ed o c u m e n ta n a l y s i s ，t a l k i n g w i t hs t u d e n t sa n d e x p e r t s ，e t c k e yw o r d s ：h e m a n a g e m e n t s e r f - m a n a g e m e n t c o l l e g es t u d e n t s s e 推m a n a g e m e n t 2 从“他律”走向“自律”大学生自我管理的理论与实践研究 第l 章引言 1 1 问题的提出 大学生的管理模式随着时代的变化也发生着变化。传统的大学生管理模式 中主要以。他律”方式管理学生。而在新的时代背景下，有些高校已经认识到 了大学生自我管理的好处并在实施；高校教育理念的转变也要求加强大学生自 我管理；高等教育扩招的背景下，大学生的文化素质、道德素质的差距在拉大， 教师资源相对减少，每个学生得到的老师的关心和注意减少也要求加强大学生 的自我管理。 1 强化大学生自我管理是当今高校管理工作的新课题 据不完全统计从2 0 0 0 年起，就有若干高校成立了学生自我管理委员会，简 称自管会。中国矿业大学大学生自我管理委员会成立于2 0 0 3 年，以“自我管理、 自我教育、自我服务”为宗旨，并且有自己的会标；内蒙古师范大学于2 0 0 4 年成立了大学生自我管理委员会，并且有自管会的章程、例会及考勤制度、学 风督察队员管理条例：南通大学大学生自我管理委员会则于2 0 0 5 年成立。毫无 疑问，这些大学生自我管理委员会的成立反映了我国高校在管理方面的制度创 新，对大学生自我管理观点的认同态度：代表了我国高校学生管理的一种发展 趋势。 4 2 高校教育理念的转变要求加强大学生的自我管理 素质教育是新型人才观导出的现代教育观，它是针对传统的社会需要为本 位的工具性教育提出的，它的核心是以学生发展为目的的主体性教育。主体性 教育应该充分尊重受教育者的能动性、自主性和自觉性，主张通过自我教育、 自我管理促使学生自我实现，促进学生的个性发展。苏霍姆林斯基认为：“在学 生心灵深处无不存在着使自己成为一个发现者、研究者和探索者的愿望”，他甚 至强调说：“没有自我教育就没有真正的教育”。回我们是否可以套用苏霍姆林斯 基的话来说“没有大学生的自我管理就不是真正的学生管理”。 3 高等教育所处的时代背景要求加强大学生的自我管理 1 9 9 9 年，国务院遵照“科教兴国”的战略部署，做出了高等学校大规模扩 招的重大决策。经过近几年的扩招，学生规模的扩大给高校管理工作带来了新 北京师联教育科学研究所主编苏霍姆林斯摹教学思想与给教师的1 0 0 条建议，选读【m 1 中国环境 科学 i j 版礼，2 0 0 6 ：1 8 5 ， l 从“他律”走向。自律”大学生自我管理的理论与实践研究 的问题和矛盾。 一方面，大学生数量的扩大所带来的不仅是学生文化素质差距的拉大，还 会带来学生的政治素质的参差不齐。而且，现在大学生中独生子女的比例也在 加大。我国是从1 9 7 9 年实行的计划生育，当时的独生子女都已经到了读大学的 年龄。这些都给高校的管理工作带来了新问题。而另一方面每个学生占有的教 师资源相对减少。国际的大学师生比的标准是1 ：1 4 ，而我国的生师比已经远 远超过这个标准，一些学校的政治辅导员与所管理教育学生的比例达到l ：4 0 0 甚至是l ：6 0 0 。就要求大学生无论是从学习方面还是纪律方面都要增强自觉性， 进行自我管理、自我约束。另一方面，在学分制实行的情况下，作为教育、教 学活动基本单位的大学班级，在管理方面也面峪着新的挑战。 在这些背景下，大学生的管理尤其是大学生自我管理就显得非常重要。这 就要改变只用规章制度和外部力量对大学生进行管理的传统模式，即“他律” 的管理模式，走向大学生“自律”的管理模式，即大学生进行自我管理、自我 约束。大学生的自我管理尊重了生命体的主体性、主动性；体现了“以生为本” 的教育理念，因此，有必要就大学生自我管理问题进行深入研究。 1 2 研究的目的和意义 1 理论意义 从理论层面上看，本研究要研究解决的是大学生管理中的自我管理的问题。 自我管理是相对于他人管理来说的。自我管理是大学生依靠自己内部动机和需 要，在大学里进行自我约束、自我教育、自我管理。通过对大学生自我管理的 可能性、可行性、必要性、自我管理的范围、方式、途径等方面的研究，为大 学生自我管理提供理论方面的支持。 2 实践意义 从实践的层面看，本课题的研究意义要从三个方面来论述： ( 1 ) 有助于高校管理者更新观念，构建新型的教育管理模式 在传统的大学生管理模式中，“他律”总是处于绝对的地位，大学生处于被 动的地位。这种管理模式中学生的主体作用难以体现，导致大学里的管理工作 出现“事倍功半”的现象。希望通过大学生自我管理的研究，高校的管理工作 者能充分认识到学生的“自主”、“自律”能力，改变管理观念，构建新型的教 育管理模式，为大学生搭建一个自我管理的平台。 2 从“他律”走向“自律”大学生自我管理的理论与实践研究 ( 2 ) 使大学生认识到自我管理的重要性，鼓励大学生积极参与到自我管理 当中来 通过研究，希望能为大学生提供更多的自我管理机会，积极参与到自我管 理当中来。由于自我管理是大学生共同参与，对于学生个体来说，参与管理的 机会是均等的，每个人的创造力都有机会发挥，都能充分释放出来。在自我管 理中，学生的个性发展不受压抑，有充分的机会认识和把握自我、创造自我、 完善自我。 ( 3 ) 促进高校教育质量的提高 在当代，任何效益的产生都与管理密不可分，高校的管理工作直接影响着 教育质量的提高。培养专门人才是高校的基本职能，高校培养出的专门人才是 为建设物质文明与精神文明服务的，所以高校不仅要使大学生成才而且要培养 他们成入。为此，高校在培养入才的过程中，应该运用现代科学对入的研究成 果，特别是对青少年身心发展研究的新成果，提高人才培养的效果。学校要提 高教育教学质量，提赢办学效益，就需要强化管理，改善管理，“向管理要质量， 向管理要效益”。通过大学生自我管理的研究，希望能加大高校管理的力度，提 高管理效度，进而促进高校教育质量的提高。 1 3 文献综述 大学生自我管理是大学生管理的一种形式，是大学生管理的最高境界最在 大学生管理的研究方面，可以说有一定数量的研究成果，但是这些研究的着眼 点多在依靠外部力量对大学生进行管理，即从“他律”角度来论述对大学生的 管理。以“饱律”的方式对大学生管理是以一个假设为前提的，即把大学生看 成是不断制造麻烦、不断需要提醒和纠正的问题制造者，学校的管理者往往以 “监管者”的身份出现。因此在大学生的管理研究中，人 f 】多侧重管理者的单 向活动，片面强调管理者对大学班级的组织、建设和管理。 另有一些学者做了大学生自主管理方面的研究通过仔细研读，不难发现 有些学者在研究中混淆了自主管理和自我管理的含义。他们所说的大学生的自 主管理实际上是大学生的自我管理。现代汉语词典对它们的解释是：自主： 自己做主，自我：自己( 用在双音节动词前面，表示这个动作由自己发出， 同时又以自己为对象) ；指人们对于自身的把握和认识。用大学生自我管理这 潘懋元岛等教育学【m 】福建教育出版社，1 9 9 5 ：5 9 3 从“他律”走向“自律”大学生自我管理的理论与实践研究 个词比较合适，自我管理包含自主管理的意思，并且自我管理动作的指向是大 学生自己，而自主管理的动作对象就不一定是学生自己，这和研究的目的是不 一致的。 对大学生自我管理的研究有一定的成果，但是并不能用丰富一词来形容。 学者们对大学生自我管理的研究，兴奋点也是较多集中在经验的层面，而且他 们的研究成果只是顾及到大学生自我管理的某一方面，而同时涉及到理论层面 和实践层面的大学生自我管理的论文不多。当然，这并不是说研究者都没注意 到这一研究领域，只是研究的视角不一样。 通过文献检索法，对搜集到为数不多的文献进行归纳分类： ( ) 文中涉及到大学生自我管理，但是对大学生自我管理浅尝辄止的研 究， ：。 干旭在浅谈大学生在班级常规管理中的地位和作用一文中，针对大学 生主观能动性受忽略的问题，有意识地探讨了大学生在班级管理中的地位和作 用。这点值得学生管理者学习和借鉴。 张卫锴在新时期学生工作范式的转换与定位中批判了传统的师生关系。 他说传统的师生关系是“以教师为中心，以管理为本位”而设计的，具有典型 的“支配与从属”的不对称特征，学生被视为教育管理的对象。因此要转化学 生工作范式。我很赞同他对传统管理工作的概括，也赞同他对学生工作范式的 转化与定位。虽然，他意识到了学生工作范式需要转化，但是，他并没有明确 提出如何转化，更没涉及到施行大学生自我管理。 张焱在论高校班级管理组织形式的发展趋势中提及随着高等教育和社 会的发展，高度的大学生“自律”是大学班级管理的必经之路，应给予大学生 更多自我管理的权利，充分发挥大学生的能动作用。他注意到了大学生自我管 理理论方面的内容，但是，他没有给出大学生。自律”的方法或途径，对大学 生自我管理的实践重视不够。 ( - - ) 对大学生自我管理具体问题的研究 1 对大学生自我管理模式的研究 李儒蜂在大学生自我管理模式初探中，构建了大学生自我管理流程。 这个大学生自我管理的流程是一个从专职教师到学生干部再到普通学生的全面 系统。大学生的自我管理是全面的自我管理，这要涉及到大学生，不论是什么 4 从“他律”走向。自律”大学生自我管理的理论与实践研究 场合还是什么活动，都需要大学生自我管理。但是，从这篇文章不难看出，作 者把自我管理的重点只是放在大学生组织的自我管理上面。大学生组织，例如 班委会、学生会只是大学生自我管理的一方面。大学生自我管理可以分为个人 的自我管理和集体的自我管理，集体的自我管理又包括正式群体的自我管理和 非正式群体的自我管理。另一方面，学生组织在大学生的自我管理中可以起到 一定的监督作用。 在高校管理模式创新研究中，蔡红梅对管理模式假设分成三类：传统 的管理模式、组群准自我管理模式、群体与个体自我管理模式。在分类的基础 上，对这三种模式进行比较。在传统管理模式下，自我评价与外部评价不一致， 容易给学生造成心理伤害，学生的行为是被迫服从学校的外部命令。在群体与 个体自我管理模式下，外部评价与自我评价目标一致，对学生起鼓励、激励的 动力性作用，学生把外部的指挥转化为内部的自觉行动，有利于培养学生自主 创造性的学习方法。群体准自我管理模式介于两者之间。通过对三种管理模式 的比较，作者对三种管理模式进行了展望。 2 对大学生宿舍自我管理的研究 姚敏的浅谈学生宿舍的学生自主管理，定义学生自主管理说是为了充分 发挥学生的“自我管理、自我服务、自我教育”的主题作用。在文中分析了大 学生宿舍自我管理的必要性、可行性和方法、途径。 而秦谊英的大学生宿舍的自主管理，只是分析了大学生宿舍自我管理的 重要性、和制度保障。 总体来说，学者对这方面有所关注，但是，研究的不是太深，涉及到的大 学生自我管理的面不全，并且可供利用的资料不是非常丰富，因而给研究工作 带来一定难度。正是因为其研究难度大，更加促使我们重视这项研究。 1 4 研究的思路和方法 1 4 1 研究的思路 大学生为什么要进行自我管理，这是本研究首先要解决的问题。如果要解 决这个问题，必须把本研究建立在大学生自我管理是可行的这个假设上。通过 对大学生现行管理状况的调查和访谈，并从大学生自我管理的必要性和现实性 来论证这个假设的成立。在假设成立的基础上论证大学生自我管理的意义和价 值以及大学生自我管理的内容和组织形式，最终找到培养大学生自我管理的方 5 从“他律”走向“自律”大学生自我管理的理论与实践研究 法和途径。大学生自我管理模式毕竟还不是一套成熟的学生管理模式，大学生 自我管理的局限性也有待于探讨。 本研究大体划分几个阶段：1 ，问题搜集阶段；2 ，发放调查问卷和对学生 访谈，对假设进行论证阶段；3 ，由表及内，对研究进行理论论证阶段。 1 4 2 研究的方法 在论文的写作过程中，针对不同部分的不同要求，会采用不同的研究方法。 但是主要采用以下几种研究方法： 1 文献法 文献法是本研究的基础研究方法。主要是通过资料检索，搜集相关研究资 料，对已有的研究成果进行分析与借鉴。通过文献研究掌握本研究所需要的有 关材料和已有成果，为本研究提供整体思路和理论准备。 2 历史法 用历史的方法考察国外和国内高校管理中大学生自我管理的演变和现状， 以便于更好地理解今天我们所面临的管理的问题。历史研究法能拓宽我们的研 究视野，但是具体问题还要放在所处的时代进行具体分析。 3 比较法 选取部分欧美发达国家，把大学生的自我管理做个横向比较，从而得出有 关大学生自我管理的一般性、规律性的东西，找出其他国家有关问题可以借鉴 的地方。在比较研究中要注意不同的政治、经济、文化对大学生自我管理的影 响。 4 访谈法或问卷调查法 就大学生自我管理的状况、存在的问题等各方面，对高校的管理者和大学 生进行面谈、电话访谈或问卷调查。这样以来可以捕捉到大学生自我管理的第 一手资料。 1 5 核心概念的界定 1 5 1 自律 与他律相对。指不为自己身外的权威或准则所制约，不为情感所支配。根 据自己的“良心”，为追求道德本身的目的而制定的自己主宰自己行动的道德原 则。 1 5 2 他律 从“他律”走向“自律”大学生自我管理的理论与实践研究 而他律，就是接受他人或外在规定的约束，即法律、法规、舆论等外力对 其行为的约束力。 从入的发展来说，不少研究者都认为是从“他律”到“自律”，从效果到动 机，从听从于别人到自己管理自己的过程。 1 5 3 自我管理 现代汉语词典对自主的解释是：自我：自己( 用在双音节动词前面， 表示这个动作由自己发出，同时又以自己为对象) ：指人们对于自身的把握和 认识。用大学生自我管理这个词比较合适自我管理动作的指向是唯一的，仅是 大学生自己。并且自我管理包含自主管理的意思，也可以说自主管理是自我管 理的一部分。从另一个方面来看，自我管理更多的体现了人的主体性。在大学 生中进行大学生的自我管理是近几年来“以生为本”的教育精神的体现。 1 5 4 大学生自我管理 大学生自我管理是管理的最高目标。大学生自我管理，从字面意思上可以 理解为大学生自己管理自己，大学生对自己或学生群体进行管制和约束。具体 来说自我有两层涵义：一是表示自己( 用在双音节动词前面，表示这个动作由 自己发出，同时又以自己为对象) ；二是指人们对于自身的把握和认识。所谓自 我管理就是在责任心的驱使下，发挥个体或群体的主观能动性，对自身的行为 进行自我调控、自我激励，从而实现行为效益的最大化以达成目标的活动过程。 自我管理有个体取向的和群体组织取向两种。个体取向的自我管理是指作为个 体的人对自己进行管理；群体组织取向的自我管理是指群体组织对自身进行管 理。o 大学生自我管理就是大学自己对自身进行管理，大学生自我管理兼有两层 涵义，一是施动者和受动者都是大学生自己；二是大学生自我管理包括对自身 的把握和认识。大学生自我管理涉及到学习、纪律、卫生等方面，自我管理的 范围涉及到教室、宿舍、社团组织、和图书资料等。 第2 章大学生自我管理的现实必要性分析 2 1 对大学生自我管理现状的调查与思考 大学生作为学校的主体，又是教育和管理的对象，他们是否有具有自我管 理的愿望? 他们对目前的管理现状有何看法? 他们对自我管理是怎样理解的? 他们是否希望接受自我管理? 他们主要通过什么途径并希望通过哪些途径来进 蔡红梅高校学生管理模式创新研究【j 】求素，z 0 0 4 ( 5 ) ：1 8 2 7 从“他律”走向“自律”大学生自我管理的理论与实践研究 行自我管理? 大学生在多大程度上进行自我管理? 就这些问题设计了调查 问卷，在大学生中进行了调查和分析，同时对部分教师和管理人员进行了访谈。 其目的在于真实反映大学生对自我管理的态度和想法，找到切实可行的自我管 理的方法和途径，为学校管理者提供相关的参考意见，促进大学生自我管理理 论的发展。 2 1 1 调查问卷的设计与实施 本次调查选择的对象为五所高校的全日制在校生，这些学校包括公办高校 和民办高校，学生对象有专科生、本科生和研究生，调查时间为2 0 0 6 年6 月一 2 0 0 6 年9 月。调查方法采用问卷调查与访谈相结合。问卷调查为无记名方式， 问卷包括2 8 个题目，其中2 7 个题目为自选题，1 个为开放式问题。共发放调 查问卷5 0 0 份，回收问卷4 6 3 份，回收率为9 2 6 ，有效问卷为4 5 4 份￥。有效 率为9 8 。具体调查问卷见附录。 2 1 2 调查的结果与分析 2 1 2 1 大学生自我管理的调查结果 在接受问卷调查的学生当中，总体来说性别、年级、来自的家庭背景对大 学生自我管理的愿望没有显著影响。几乎9 9 的被调查者对大学生自我管理持 肯定态度，但也几乎是9 9 的被调查者对大学生自我管理的组织大学生自 我管理委员会不了解。跟据调查问卷统计，认为大学生自我管理的事务范围只 是学习或纪律等的占8 2 4 ，认为大学生自我管理包括大学生生活方方面面的 被调查者仅占1 7 6 。其中3 0 的被调查大学生认为班干部的作用是带头作用， 4 0 的被调查者认为班干部的作用是监督作用，2 1 的被调查者认为班干部的作 用二者兼有，还有9 被调查者认为大学生自我管理仅仅是学生干部的事情。在 调查中，8 9 3 的学生能在学校的日常生活某方面做到自我管理。在观念方面， 6 1 5 的大学生认为实行大学生自我管理关键是大学生自我管理意识的建立， 3 8 5 的大学生认为实行大学生自我管理关键是学校管理者管理观念的转变。在 访谈中，学生对目前已有的自我教育、自我管理组织以及学生干部的作用认可 度偏低，有3 0 1 的学生认为学生会、学生自律委员会等组织作用一般，2 3 3 的学生认为学生干部没有成为学生自我管理的榜样，但是有4 6 6 的被调查者 认为学生组织在自我管理中发挥着重要作用。 2 1 2 2 大学生自我管理愿望的分析 8 从。他律”走向“自律”大学生自我管理的理论与实践研究 从以上调查结果的可以分析出，大多数学生认同大学生自我管理，并且他 们也不排斥校方的管理者对大学生的宏观管理与监督作用。大学生自我管理既 是学校民主办学的重要途径，也是学校尊重学生的主体性、提高管理的有效性、 造就创新人才的重要渠道。在当代大学生主体意识增强的情况下，大学生的身 心都相对成熟，他们具有自己管理管理自己的要求和愿望。如果这种愿望能够 得到学校管理者的正确引导，将有利于大学生的发展，学校的管理工作也能得 到事半功倍的收效，如果这种愿望无法得到满足，必然在现实中表现为强烈的 逆反心理和对立情绪。这种对立情绪表现在对缺乏学生参与的管理规定不再一 味被动接受，而是公然反对或是消极对抗，从而影响到师生两方面的利益。 2 1 2 3 大学生自我管理意识强而参与程度不高的分析 绝大多数的人都认同大学生自我管理的积极意义，那么是不是赞同就意味 着愿意投身其中昵? 在关于大学生自我管理涉及到哪些方面的调查中，大多数 同学只是在某一方面做到自我管理，而1 7 6 的同学是不能在各方面都能进行 自我管理，或者说他们对自我管理的理解有点狭隘。虽然各项数据表明，大多 数大学生都希望能够自我管理，并对此抱有积极的价值期望，即使在访谈中， 相当一部分学生指出学校总是在大声疾呼要培养大学生自我管理能力。然丽 传统的师生关系是“以教师为重，以管理为本位”而设计的，这种师生关系具 有典型的“支配与从属”不对称性特征，学生被视为教育管理的对象，这在观 念和事实上己经将学生预设为：学生总是有问题的，需要在思想和行为上进行 纠偏和矫正。学校管理者对大学生因为不放心而不能放手，因此，大学生自我 管理缺乏经常性的锻炼和有效的指导，使得部分大学生对于自己管理自己的能 力持怀疑态度，进而影响了他们的参与热情。作为学校管理者，保护并引导他 们的积极性，广开渠道，提供更多的机会，使学生的能力和水平在实践中获得 锻炼和提高，才是真正落实“以生为本”、“一切从学生出发”办学理念的关 键所在。 关于“学生自律委员会等组织在学校管理中没有发挥应有的作用的原因” 的调查。其中2 9 的被调查学生认为：学校没有真正重视此类组织的作用，只 是虚设此组织，形式主义，2 2 5 的学生认为学生会没有真正发挥作用，4 8 秭 的被调查者认为缺乏教师、管理人员的有力支持。 张h 锴新时期学生t 作范j 的转化与定位【j 】黑龙江商教研究，2 0 0 6 ( 3 ) ：3 2 9 从“他律”走向“自律”大学生自我管理的理论与实践研究 以上调查显示，学生普遍认为校方和管理人员对大学生自我管理没有给予 足够的重视和充分的信任。管理者中普遍存在着两种观点，一种观点认为“让 大学生自我管理会降低管理效率”：一种观点认为大学生精力有限，他们的任 务就是学习，进行自我管理会影响他们的学习。另外学校提供的大学生自我管 理的途径和项目也很有限，而且一些大学到现在还没有成立大学生自我管理委 员会，这也难怪有些大学生对对自我管理参与意识不强。 2 2 传统的学生管理的落脚点需要改变 传统的管理者的角色是怎样定位的呢? 我国传统的学生管理模式中“他律” 占主要成分，大学生在管理中几乎没有话语权。在这种传统的管理模式中，总 是依靠外部力量，即学校管理者和规章制度，对大学生进行管理。众所周知， 它更多的是基于师生不平等理念止的“管理者”、“领导者”和“支配者”，在这 种理念的支配下，管理者总是高高在上的，忽视了学生的主体地位。 一 管理的模式随着经济和社会的发展是不断变化的，大学生的管理模式也不 例外。当今的大学生已经不满足依靠老师和规章制度对自身的管制，他们要进 行“自律”，即进行自我约束、自我管理。那么，在新形势下，管理者应该有什 么样的角色定位呢? 当然，这种定位应该和历史传统有着割不断的联系。完全 放弃学校管理者对大学生的管理是没有必要也是不可能的，所以我们的学校管 理者应该给大学生一定的空间，让他们自我管理，自由发展。有些高校领导已 经注意到这些方面，大学生的管理模式也已经从“他律”开始走向了“自律”。 这也是对著名教育家叶圣陶先生的“教是为了不教”教育原理的应用。 2 3 。主体教育论”要求大学生自我管理 教育的根本问题是人的问题，具体一点就是对学生的看法问题。在阶级社 会里教育作为上层建筑总是被统治阶级所利用和掌控，因而在人类不同的历史 阶段教育总有不同的历史功能。在不同的教育功能观的基础上势必造成对受教 育的人的不同的处置态度。在我国古代的漫长封建社会里，教育是为政治伦理 服务的。这个时候的传统教育是以社会发展为根本的，自然把学生视为可以任 意加工的受动者。传统的教育尊崇师道尊严，具有严格的等级制度，学生只是 听从顺服。 主体教育论中提出学生是教育的主体这一命题。主体教育论是2 0 世纪8 0 年代以后在我国教育领域萌发的一种教育思想，肯定人在社会历史发展中及在 1 0 从“他律”走向“自律”大学生自我管理的理论与实践研究 自身发展中的主体地位，揭示作为社会生活主体的学生的个性素质规格及其教 育生成过程，阐明教育主体和教育活动的相对独立性和能动性，更新教育素质， 充分发挥教育在促进入的全面而自由发展与社会的全面进步中的积极作用。主 张力图改变学生的地位与现状，真正调动和发挥学生在教育与教学中的能动作 用，改进和调整师生关系。主体教育论关注和研究的是作为认识和交往活动主 体的人的主体性及其发展和教育。主体教育论的兴起使人们认识到要改变传统 的教育理念和教育模式，要坚持学生的主体地位和作用，积极引导学生的能动 性和自主性。大学生自我管理正是对主体教育论的充分应用。 传统的管理模式，通常是组织一个由学校主管副书记( 副校长) 、学工处 ( 部) 、团委和宿舍管理中心、院系学工组、院系学生会和团总支、班委会和团 支部、寝室长等金字塔式的管理系统。它比较重视班级群体管理，发挥班委会 和团支部的作用，在一定程度上调动了学生干部的积极性。然而，这种管理还 没有摆脱传统管理把学生只当作管理对象的缺陷，尤其是没有把握高校学生工 作的特殊性。现在有的大学已经建立了院、系两级管理体制，“规划在院，计 划在系，落实在班主任，实施在学生个人”；实施学生分层、管理分类、重点推 进的大学生自我管理体制，建立了党委、团委、学生会，构成网络、形成合办。 大学生较之于中小学生，主体意识有很大程度的增强。所谓主体意识就是 主体以自己的生活和活动为对象的意识，使自己主宰自己命运和实践活动的心 理机制，是人关于自己在社会生活中的主体地位、主体责任以及人的主体力量、 主体需要和主体活动的意识。它为人们的活动提供推动力量，是人的能动性、 自主性的基础，也是入的创造意识的源泉。在主动意识的驱使下大学生具有如 下特征：出现大量类似成人的需要，并渴望获得充分满足，从而激起对生活的 美好愿望；自我意识有新的发展，对自己各方面的认识大提高，主动性增强。 大学生的这些心理特点正是大学生进行自我管理的内部动因。 2 4 当前高等教育所处的时代背景要求大学生自我管理 每种管理模式都是应时而产生的，教育管理模式也不例外。先前的教育管 理模式是适应精英教育模式的管理模式，学生少，老师的精力相对充足，对学 f 道俊主体教育论【m 1 北京：人民教育出版杜，2 0 0 5 ：6 7 - 7 0 蔡红梅商投学生管理模式创新硬完【j 1 求索，2 0 0 4 ( 5 ) ：1 8 1 赵文波论人学生的土体意识j 奉献精神【j 】南京理工人学学报rl 螂( 2 ) ， 】1 从“他律”走向“自律”大学生自我管理的理论与实践研究 生管的相对多一点、严一点。当前，高等教育已经进入大众化阶段，无论是生 源的素质还是师生比方面都和先前有较大的不同，构建一种新的学生管理模式 就显得尤为重要。 2 4 1 高等教育扩招要求加强大学生自我管理 1 9 9 9 年，国务院遵照“科教兴国”的战略部署，做出了高等学校大规模扩 招的重大决策。经过近几年的扩招，学生规模的扩大给高校管理工作带来了新 的问题和矛盾。 l ，? 高等教育扩招后，大学生的素质差距在拉大。高等教育的大扩招意味着高 等教育门槛的降低，招生分数线的降低，大学生入学分数差距的拉大。这种分 数差距的拉大不仅表现在普通高校与高职高专院校之间，而且表现在同一所院 校的不同学生之间。分数是大学生知识水平的表现，t t 春学分数差距的拉大表示 大学生知识水平差距的拉大，这就给高校的教学工作带来一定的难度。学生分 数的高低虽然不能直接代表大学生素质水平，但是高等教育的大众化势必造成 大学生道德水平的参差不齐。无论是为了缩小知识水平差距，还是为了提高道 德素质，大学生都要发挥自主意识，进行自我管理、自我教育。 每个大学生占有的教师资源相对减少。国际的大学师生比的标准是1 ：1 4 ， 由于我国连年的高等教育扩招，我国的生师比已经远远超过这个标准。每个大 学生占有教师资源的相对减少也给管理工作带来了新的挑战。这种挑战在大学 的管理人员中表现得尤为明显，因为大学的管理人员的增加比例远远落后于学 生的增长比例。虽然有的大学从校外请来了兼职辅导员，即便如此，专职辅导 员也至少要带五、六个班。一些学校的政治辅导员与所管理教育学生的比例达 到l ：4 0 0 甚至是l ：6 0 0 ，导致辅导员任务加重，无法在时间上和精力上对学 生进行细致的思想政治工作，无法及时给予心理问题的疏导。每个大学生占有 教师资源的减少，这就要求大学生无论是从学习方面还是纪律方面都要增强自 觉性，进行自我管理、自我约束。 高校扩招后，高校后勤的社会化。随着高等教育大众化的到来，高校后勤 的社会化是高校改革的一种必然趋势，也给大学生的公寓管理工作带了新课题。 在高校后勤社会化进程中，加强和改善学生公寓管理是后勤社会化的重要内容。 大学生公寓是一个相对开放，而且又是一个相对封闭的场所。相对开放是指大 f 澍树讧科学发展现优化高校学生管理i j 】中国成人教育，2 0 0 4 ( 8 ) 3 9 1 2 从“他律”走向“自律”大学生自我管理的理论与实践研究 学生公寓里住的人员复杂，素质也参差不齐；后勤社会化后。大学生公寓周围 有很多商店和网吧，增加了周围的不安定因素；大学生公寓的管理制度相对宽 松。对于自律力差的学生来说，宿舍内的安全无法得到保证，一些不文明的现 象也可能在宿舍里发生。相对封闭是因为在大学生公寓里，每个大学生都有自 己的空间，往往会封闭自己，缺少和同学的交流机会，导致心理疾病的发生。 不管是从大学生所处的大环境来说，还是从维护大学生自身的心理环境来说， 大学生都要注意自我的疏导和管理，实行学校参与大学生自我管理相结合的管 理方式势在必行。 2 4 2 学分制的实行要求加强大学生自我管理 高校实行学分制，由过去单一固定的学校排课制，转变为由学生自主选课 的完全学分制，这是我国教育逐步和世界领先行列接轨的一大举措。当前，我 国各高校普遍实行学分制管理，这财提高大学生综合素质起到了极大的促进作 用。但在实行学分制后，高校的管理工作也遇到一些新问题、新情况。实行学 分制后，由于学生选课的自由度较大，参差的选课，分散的上课，班级成员在 时间空间上具有一定程度的离散性、流动性，势必造成班集体观念的淡化。原 有的以班级为基础的紧密体系将变得松散，思想教育和集体活动的组织比较困 难，借助班级对学生进行管理的模式将面临挑战。所以，在学分制实行的背景 下，加强大学生的自我管理就显得非常重要。 2 4 3 大学生中独生子女的增多要求加强大学生自我管理 我国是从1 9 7 8 年实行计划生育的，到现在已经有2 8 年的时间，也就是说， 现在的独生子女已经成为高校教育对象的绝对主体。大学生中独生子女比例的 加大，给高校的管理工作带来了新课题。由于独生子女生活环境和在家庭地位 的特殊性，其心理状态和行为也逐渐显示出其特殊性。独生子女享受了过多的 家庭关怀，经历了过少的困难和挫折，其生活独立性差，没有社会责任感，自 律力也差。有的大学生具有很强的依赖性，他们不会料理基本生活，做事情不 够耐心，遇到困难便想求助他人或转移逃避，甚至敷衍了事，难以有恒心地做 下去。o 国际2 1 世纪教育委员会在教育一财富蕴藏其中的报告中，从2 1 世纪 刘芸学分制下的学生管理t 作现代化建设刍议田南通职业大学学掇，2 0 0 1 ( 2 ) ：8 2 ， 郑晓康关f 独生子女人学生教育问题的思考 - q 两华人学学报，2 0 0 5 ( 2 ) ：2 4 2 1 3 从“他律”走向“自律”大学生自我管理的理论与实践研究 对人的素质要求的角度，对培养知识、能力以及学会生存和发展的教育提出了 新的构想，提出2 l 世纪教育的四个支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生 活、学会生存；联合国教科文组织提高2 l 世纪教育报告强调，2 1 世纪的教育， 不仅要使学生有知识、会做事，更重要的是会做人。作为独生子女的大学生最 终会走向社会，为了适应社会对综合素质人才的需求，为了今日的大学生能在 未来社会很好地生存，大学管理者有必要放开对大学生的管制，让大学生进行 自我管理，培养他们自立、自律的能力。 第3 章大学生自我管理的可行性分析 3 1 西南联大大学生自我管理的历史借鉴 在第三届中外大学校长论坛上，一位中国校长感叹，“西南联大在那么艰 苦的条件下培养出了大思想家和诺骡尔奖获得者，而中国5 0 多年的高等教育培 养了这么多学生，为什么一个也没有? ”是的，中国人民都有此种疑问和疑惑k 我们从西南联大的办学中是否可以得到些启示呢?： 1 9 3 7 年抗战爆发后，北京、天津沦陷，上海危在旦夕，时局危急，为保 “存我国民族教育之国脉，高等院校纷纷内迁到西南大后方。在这一历史背景下， 北大、清华、南开三校于1 9 3 7 年8 月奉命由平津迁到长沙，组成长沙临时大学。 1 9 3 7 年1 2 月，南京沦陷，武汉告急，长沙陷入重围，无奈临时大学再次被迫 西迁到昆明，更名为国立西南联合大学，简称西南联大。1 9 4 0 年迫于形势，联 大一年级新生及师院先修班于8 月迁到四川，设“叙永分校”，但一年后又迂 回昆明，所以西南联大在昆明落脚长达8 年之久。在这8 年当中，西南联大办 学条件可谓艰苦。然而在如此艰苦的条件下，西南联大还是培养出了许多杰出 人才。这些人才不仅包括杨振宁和李政道等。在首批中国科学院学部委员中， 原来西南联大的师生几乎占了一半，可谓群星灿烂。西南联大不仅为中国培养 了大批栋梁之才，也为世界造就和输送了大批杰出人才，对世界科技的发展与 进步做出了巨大贡献，成为中国乃至世界教育史上的奇迹，被称为“联大现 象”。盘然而新中国6 0 多年的高等教育培养不出一个大思想家和诺贝尔奖获得 者，究其原因当然很多，但是有一条不容忽视，那就是西南联大尊重学生的自 由，学生自我管理的管理体制。 左铁镛伞血推进素质教育，培养2 1 世纪新型人才【j 1 h t l p ：h w w w c m u c d 口，口i ，l i u 蛐一蛐g 匝血 马田川与枝舰中使用培多的词汇是。严禁”【n 1 中国青年撮2 0 0 6 7 2 1 1 4 从“他律”走向“自律”大学生自我管理的理论与实践研究 西南联大的管理主要是通过学生自治会、学生社团和学生进行自主活动。 大学生的自治机构和社团活动有相应的规定做依据，例如国立西南联合大学 学士自治会章程、西南联大学生会社管理规则、西南联大学生课外团体作 业规则等。国立西南联合学学生自治会章程对自治会的宗旨、组成系统、 运行操作等都有详细的规定。1 9 3 9 年第4 次校务会议通过的西南联大学生会 社管理规则则对学生会社的种类、如何申请等也有详细的说明。西南联大的 这些管理规定是得大学生自我管理有章可循、有法可依。学生会的活动学校一 般不干预。学生会的成员和学生会负责人均由选举产生，他们的选举由全体学 生投票产生，学校不予干预。学生会内部开展的活动等均由学生自行组织。学 生自治会成立后起到了两方面的作用，其所做工作一方面维护学生利益，一方 面又引导学生的发展。西南联大的管理给了大学生非常大的自我管理空间，他 们的思想自由，所以想象力和创造力，领导能力和适应社会的能力也锝到了非； 同寻常的发展。西南联大学生的自我管理包括方方面面。 一 在长沙大学向昆明的迁徙过程中，管理者就非常重视学生的自我管理，迁 徙的团队队长以下的职务全由学生担任，然后权力逐渐下放，最后落实到个人， 自己管理自己。到昆明后，学生的生活更是全由学生自己管理。不管学习全靠 自觉，甚至连学生伙食也由学生自己操办。西南联大的学生们自由组合、自己 采买、雇厨师，一切均由学生负责。1 9 3 9 年以“促进学生自治，努力抗战、建 国、工作，联系组织、协助学校当局共谋学校团体生活之健全为宗旨”的西南 联大学生自治会成立，学生的自我管理工作得以全面展开，为以后克服空前的 困难提供了保障。 西南联大的教育管理过程中，他们把学生视为教育管理过程中共同参与的 主体。他们充分考虑到学生的利益，把学生吸取到管理的过程中来，让学生感 觉到他们也是主人，从而增强学生们的责任感。大学生的社团活动激发了学生 的兴趣爱好，给学生充分的创造空间，这也为后来许多科学家和院士等有为人 才的产生搭建了平台。 3 2 高校管理者管理理念的转变是前提 2 0 0 5 年3 月2 9 日，教育部颁布了新的普通高等学校管理规定( 以下简 称规定) 。新规定的出台改变了旧规定单纯地“管理”学生的做法， 田以两南联合大学史科五( 学生卷) 【m 1 昆明：压南教育出版社，1 9 9 8 ：6 2 3 、6 2 4 1 5 从“他律”走向“自律”大学生自我管理的理论与实践研究 而是通过规定学生的相关权利，使规定为学生服务，保护其合法权益，并 进而通过激发学生自身的主人翁意识和责任感来创造和谐、有序的管理环境， 体现了高校管理“以人为本”的趋势。“以人为本”管理理念的出现和新规定 的出台，都表现了高校的管理者对大学生自身价值的充分重视。高校在大学生 的管理过程中改变了传统的管理工作方式，即只注重学校的管理需要，强调学 生服从学校的需要，让学生被动地接受管理；而是依据了“自我实现论”，承 认大学生在高校管理环境中有自我发展的需求，高校的发展本质上是学生个体 的发展。o 高校的管理者把大学生当作了平等的主体，不再把大学生放在被动的被管 制的地位。当高校承认了大学生的主动性和主体地位的时候，学校和大学生之 间的对话时代就开始了。通过大学和尝生之间的沟通而制定的规章制度，切合 大学生的需要，实施起来也不会造成大学生的逆反心理。马斯洛说：“人只有受 到尊重才能做到自我实现和自我完善。从而成为自由的人并在社会中发挥自己 的作用。高校管理者管理观念的转变给大学生的自我管理提供了前提。 3 3 哲学、教育学是大学生自我管理的理论依据 3 3 1 大学生自我管理的哲学依据 马克思哲学中辩证唯物主义关于内外因的理论揭示，内因是变化的根据， 外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。在大学生的管理中“他律”是外 因在起作用，“自律”是内因在起作用。诚然，大学的管理者或是规章制度对大 学生的行为