（音乐学专业论文）师之有德教之有道——关于少儿钢琴教学中诸问题的思考.pdf

摘要 儿童学习钢琴已是社会上的一个普通现象，它是实施国民素质教育的重要基础，是 社会音乐文化中的美育园地。然而，钢琴基础演奏的学习意义是什么? 应建立何等的学 习标准? 需要多少时间重点学习哪些曲目内容? 如何达到学习的优化目标? 这些都是 教与学的双边互动关系中需要理性把握的重要课题。作为钢琴教师是否能合理运用自己 的聪明才智去努力培养这些祖国的未来是摆在每一位钢琴教育者面前的问题，面对家长 殷切的期待，孩子稚嫩的眼光，如何为一个琴章合理的定位、培养制定严格而完善的教 学框架是相当重要的。凡钢琴学有所成者，都有一条共同的经验，即在学琴之初，必有 一段精心打磨基础琴艺的艰辛经历，这就是终身难忘的基础训练。不论老师用何种方法 传艺，是用音乐感悟法、娱乐引入法、技艺并重法还是才m t i ) l l 练法，但若没有认真的基 础磨练，要想在钢琴技艺上脱颖而出，那只能是空想，即使天赋特别好的“音乐神童” 也不例外。因此，在本文当中，我将就关于少儿钢琴教学中的以下几点进行详细的论述。 一、教师的个人修养、教学能力和学生的天赋加勤奋以及家长积极的配合是通往成 功的不可或缺的三个必要条件。 1 作为合格的少儿启蒙钢琴教师应具备的起码的专业素质； 2 多大的孩子可以开始学习钢琴呢? 3 家长在孩子学琴过程中的作用 二、儿童钢琴教学与成人之间的差别。 三、钢琴教学中的技术训练同人文精神和人文知识的教育要并重。 i 、基本功训练的重要性 2 、不要把所有的问题归结为狭义的技巧问题。因为钢琴教育不仅仅是技术或知识 的教育，更重要的是人文精神和人文知识的教育。 3 、钢琴音乐的学习，带给了今天成千上万的孩子以智慧和勇气。 四、根据儿童学习心理学的一般规律，运用合理的教法对孩子进行科学的、系统的 训练。 l 、生动而准确的语言 2 、关二f 手指基本功的训练： 3 、关二f “聆听”： 4 、关于踏板： 5 、课堂上根据学生气质特点进行个别教育，做到因材施教。 6 、根据儿童学习心理学的一般规律，对于孩子课堂集中精力及学琴习惯的培养进 行合理的训练： 7 、作为教师要能够把握住上课的节奏。 8 、示范讲解要精炼、准确。 五、幼儿自身由于年纪尚小，不具备自我控制能力，因此，教师在教学的同时，还 应密切注视孩子的练琴状况。 六、钢琴教学中要重视中国作品的演奏。 七、运用充分而有效的反馈培养学生的自我效能感，增强学生的成功的自信心，即 培养学生的舞台演奏能力。 关键词：儿童；钢琴；教育：学习心理；学习习惯；因材旋教 a b s t r a e t t e a c h i n gac h i l dt op l a yt h ep i a n oi sn o wac o m m o ns i g h tm o d e m - d a ys o c i e t y i th a s b e c o m ea ni m p o r t a n ta s p e c to fb a s i ce d u c a t i o ni nm o d e m d a ys o c i e t y h o w e v e r , w em u s t a s kw h a tm e a n i n g f u lp u r p o s et h e r ee x i s t si nt e a c h i n ga n dl e a r n i n gt op l a yt h ep i a n oi s w h a t k i n do fe x p e c t a t i o n ss h o u l do n eh a v e ? h o wm u c ht i m es h o u l db ea l l o t t e d ? c ha s p e c t s o fm u s i cs b o u l db es t u d i e d ? i no t h e rw o r d s ，h o ws h o u l dw eb e s ta p p r o a c ho u re d u c a t i o n a l g o a l s ? t h e s ea r ea l lc r u c i a lq u e s t i o n sf o rm u s i ce d u c a t o r st oa s kt h e m s e l v e st o d a y f o ra p i a n ot e a c h e r , t h eq u e s t i o no fh o wo n es h o u l di l s eo n e ss k i l l st ot r a i nt o m o r r o w sp e r f o r m e r s i st h em o s ti m p o r t a n tq u e s t i o nh ef a c e s k n o w i n gt h a tt h e r ee x i s t sac o m p r o m i s eb e t w e e n t h ee x p e c t a t i o n so ft h ep a r e n t sa n dt h o s eo ft h ec h i l d ，h o ws h o u l do n eb e s tt r a i nac h i l d ? d e v e l o p i n gas t r i c ty e tr e a s o n a b l ea p p r o a c ht ot e a c h i n gi su t m o s ti m p o r t a n t f o rt h o s ew h o h a v ea l r e a d ya t t a i n e dah i g hl e v e lo fp i a n ot r a i n i n g ，e v e r y o n eh a sac o m m o ne x p e r i e n c e a t t h eb e g i n n i n go fo n e sp i a n oc a r e e r s ，t h e r ei sa l w a y sat i m eo fd e d i c a t e da n dd i f f i c u l ts t u d yt o m a s t e rt h eb a s i c s t i l i si st h et r a i n i n gt h a tw i l ls t i c kt ot h e mf o rt h er e s to ft h e i rl i v e s t h e r ei sa l a r g ev a r i e t yo fm e t h o d st h et e a c h e rc a n u s et op a s so nt h i sb a s i ck n o w l e d g e t h i s m e t h o dm a yi n v o l v et r y i n gt oc o n v e yas e n s eo fl o v ef o rm u s i ci ns t u d e n t s ，o rt om a k ep i a n o l e a r n i n ga p p e a rl i k eag a m et h a ta p p e a l st oc h i l d r e n ，o rt od r i l lt h es t u d e n t so nt h ei m p o r t a n c e o f t e c h n i q u ea n dp e r f o r m a n c e ，o r e v e nt oa p p e a lt ot h es t u d e n t so w na s s e t sa n d s p e c i a lt a l e n t s h o w e v e r , i ft h e r ei sn ot r a i n i n gi nt h eb a s i ct e c h n i q u e s ，t oe x c e li np e r f o r m a n c ew o u l db e m e r e l ya ne m p t yd r e a m n l i si st r u ee v e ni f t h ec h i l di sam u s i c a lp r o d i g y t h e r e f o r e h e r e ig i v ead e t a i l e de x p l a n a t i o no nh o wb e s tt ot r a i ns t u d e n t si nt h eb a s i ca r to f p i a n op l a y i n g 1 t h ep e r s o n a lt r a i t so ft h et e a c h e ra n dh i sa b i l i t yt ot e a c hw e l l t h es t u d e n t sn a t u r a l a b i l i t i e sa n dd e t e r m i n a t i o n ，a n dt h ep a r e n t sw i l l i n g n e s st os u p p o r tt h e i rc h i l da r et h r e ee m c i a l a s p e c t st os u c c e s s a 1w h a tp e r s o n a lt r a i t sb e s th i g h l i g h tas u c c e s s f u lp i a n ot e a c h e r ? b ) h o w o l ds h o u l dt h ec h i l db eb e f o r eh es h o u l ds t a r tt ol e a r nt h ep i a n o ? c 1t h en a t u r eo f t h ep a r e n t a ls u p p o r t 2 t h ed i f f e r e n c eb e t w e e nt e a c h i n gac h i l dt op l a yt h ep i a n ov e r s u st e a c h i n ga na d u l t 3 d r i l l i n go nb a s i ct e c h n i q u e s ，a n df o s t e r i n ga na c t i v ei n t e r e s ta n du n d e r s t a n d i n go f t h e d i f f e r e n tp e r s p e c t i v e st o w a r dm u s i c a ls t u d ya n dc o m p o s i t i o nm u s tb et a u g h th a n d i n - h a n d a 1t h ei m p o r t a n c eo f t e a c h i n gb a s i ct e c h n i q u e s b 1h o wn o tt om i s t a k ea l lp r o b l e m st ob ep r o b l e m si nt e c h n i q u e n l i si sb e c a u s e p i a n oe d u c a l i o ni sn o to n l ya ne d u c a t i o nt h a ti n v o l v e st e c h n i q u ea n dk n o w l e d g e ，b u ta l s oo n e i i i t h a ti n v o l v e sa na p p r e c i a t i o na n du n d e r s t a n d i n gf o rd i f f e r e n tp e r s p e c t i v e sr e g a r d i n gm u s i c a l c o m p o s i t i o na n ds t u d y c ) p i a n oe d u c a t i o nh a sb r o u g h tc o u n t l e s sc h i l d r e nt h e j o yo f i n t e l l e c t u a lc u r i o s i t y 4 f o l l o w i n gt h er e g u l a t i o n sr e g a r d i n gt h ep s y c h o l o g yo fc h i l d r e n , h o wb e s t t o s c i e n t i f i c a l l ya n ds y s t e m a t i c a l l yt r a i nt h ec h i l d a 1h o wt ou s ei m p r e s s i o n a b l ey e ta c c u r a t el a n g u a g e b ) t r a i n i n gi nt h eb a s i ch a n dm c h n i q u e so f p i a n op l a y i n g c 1 t r a i n i n gp e r t a i n i n gt om u s i c a li n t e r p r e t a t i o nb ye a r d 、t r a i n i n gp e r t a i n i n gt ol e a r n i n gh o w t ou s et h ep i a n o sp e d a l s e 1h o wb e s tt ot e a c hc h i l d r e nw i t ha c c o r d a n c et ot h e i rp e r s o n a lt r a i t sa n dp e r s o n a l i t i e s f ) f o l l o w i n gr e g u l a t i o n sr e g a r d i n gt h ep s y c h o l o g yo fc h i l d r e n ，h o wt or e a s o n a b l y c o n c e n t r a t eo n e se n e r g yt ot r a i n i n gt h ec h i l d g ) h o w t og r a s pt h es p e c i a lr h y t h mo f e a c hc h i l di nt e a c h i n g h ) h o w t ou s es u c c i n c ta n da c c u r a t el a n g u a g e 5 b e c a u s es m a l lc h i l d r e nh a v el i t t l es e l f - c o n t r o l ，t h et e a c h e rs h o u l dp a ys p e c i a l a t t e n t i o nt ot h em o o d sd i s p l a y e db yt h e md u r i n gt e a c h i n gs e s s i o n s 6 m u s i c a le d u c a t i o ns h o u l da l s of o c u so nc h i n e s ec o m p o s i t i o n sa n dp e r f o r m a n c e 7 e n c o u r a g i n gt h ec h i l dt oc o m m u n i c a t ew i t ht h et e a c h e ri no r d e rt ou n d e r s t a n dt h e s i g n i f i c a n c eo fp i a n op l a y i n gt ot h ec h i l d ，t of o s t e rc o n f i d e n c ei nt h ec h i l d ，a n dt of o s t e rt h e c h i l d sa b i l i t yt op e r f o r mi nf r o n to fa na u d i e n c e ， k e y w o r d s ：c h i l d ；p i a n o ：e d u c a t i o n ：s t u d y i n gh a b i t s ；l e a r n i n ga t t i t u d e ；s p e c i a ln e e d s i n l e a r n i n g 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下迸彳亍的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特另, t l ；d n 以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机 构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献 均已在沦文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：翻：塑蜜日期：卓：墨! 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东：l k n 范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东：i i ：n 范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘， 允许论史被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内 容编入有关数掘库进行检索。可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学 位论文， ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签 日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通汛地址： 电话： 邮编：一 引言 儿童学习钢琴已是社会上的一个普通现象，它是实施国民素质教育的重要基础，是 社会音乐文化中韵美育园地。然而，钢琴基础演奏的学习意义是什么? 应建立何等的学 习标准? 需要多少时问重点学习那些曲目内容? 如何达到学习的优化目标? 这些都是 教与学的双边互动关系中需要理性把握的重要课题。作为钢琴教师是否能合理运用自己 的聪明才智去努力培养这些祖国的未来是摆在每一位钢琴教育者面前的问题，面对家长 殷切的期待，孩子稚嫩的眼光，如何为一个琴童合理的定位、培养制定严格而完善的教 学框架是相当重要的。毫无疑问，基础是任何学科学习的重中之重，基础决定一切，基 础决定未来，只有基础扎实，方能具有广阔的发展前景。孩子们的时间是宝贵的，容不 得我们去犹豫、徘徊。对于业余钢琴学习( 包括教学) ，很容易产生一种错觉，以为这 意味着某种不正规、不严格、不规范、非专业、允许存在种种不合标准甚至是错误的钢 琴学习，仿佛有一种钢琴的“业余弹奏法”和“业余教学法”似的。这是十分有害的理 解。岂不知，“业余”两个字用在这里，主要在于表明：一方面，这是业余时间里的学 习，更主要的，是指大多数学习者将来未必走上钢琴专业的道路。至于钢琴艺术的学、 教本身，并不存在“业余”问题。虽然少儿钢琴教学方法的探究是一个多方面综合性的 问题，包括少儿的生长发育状况，心理与家长老师的沟通、练琴的主动性、舞台演奏经 验的培养等等，但我想就如何从最丰刀就给孩子建立一个良好的钢琴学习环境、习惯和规 范方面进行阐述。在看似繁杂的课题中屡出一条严谨、规范的教学之路，为广大师生及 音乐爱好者以一定的启示，从而找到自己的定位，你所处于哪个阶段，下一步应该就哪 些问题训练，补足哪些以前的空缺。 凡钢琴学有所成者，都有条共同的经验，即在学琴之初，必有一段精心打磨基础 琴艺的艰辛经历，这就是终身难忘的基础训练。不论老师用何种方法传艺，是用音乐感 悟法、娱乐引入法、技艺并重法还是才能训练法，但若没有认真的基础磨练，要想在钢 琴技艺上脱颖而出，那只能是空想，即使天赋特别好的“音乐神童”也不例外。因此， 钢琴教育界人士把磨练基础琴艺对钢琴人才成长的重要作用，比之为“造房子之前打地 基础的工作”。虽然钢琴的技艺传授不可忽视继承因素，但巴赫、车尔尼时代的教本， 不可能包含现代钢琴拓展的所有技艺。琴艺的发展推动着钢琴教法的改革。随着现代钢 琴教法对训练课题的全面开发和科学分类，钢琴训练的内容也更趋完备和立体化。多年 来，经验丰富的钢琴老师们，为了更好的培养学生们，他们自己动手选取优秀新曲目， 编成自用新教材，成效极佳。我们的教学中，应该本着“立足本土，面向基础、洋为中 用、求索创新”的精神，积极吸取中外钢琴教育的成功经验，以继承传统钢琴艺术的优 秀成果为基础，努力开发民族音乐教学内容；全面起用专业基础课题，突出素质训练。 第一部分教师的个人修养、教学能力和学生的天赋加勤奋以及 家长积极的配合是通往成功的不可或缺的三个必要条件。 一、作为合格的少儿启蒙钢琴教师应具备怎样的“师德”? 换句话说， 应该具备哪些起码的基本专业素质昵? 首先，作为一名合格的钢琴教师，要始终怀着一颗热诚的心对待我们的学生。事实 上，钢琴教学，作为一门技能课，历经几百年的历史，始终以一对一、面对面、单独授 课的形式传承着。这是有着教与学的必然性的。“师徒”这个词在这肇有着更深层的含 义。我们要知道，坐在我们面前的这个孩子，它是充满了对钢琴的热爱、对知识的渴望， 对老师的信任、希望老师能够引导他走向成功，给予他莫大的支持与鼓励。作为我们， 怎能浪费每一堂宝贵的时间呢? 有的教师，觉得私学不是工作，我愿意上就上，不愿意上 就可以随意停课或者干脆上课时短斤少两，能少就少，完全以自我利益为中心，不在乎 学生和家长的感受其实，钢琴教学需要连贯性，要知道，孩子如果缺少你及时的辅导， 也许就要走很多弯路。既然家长和孩子如此的信任我们，我们也认可收下，那么这个孩 子就如同是我们自己的一样。我们不但向他传授知识，还要把无私的爱奉献给他们。如 果是一个不负责任的人的话根本不该做钢琴教师因此，作为一名合格的钢琴教师，每 个学生就是我们手中的一块未经修饰的石头，用我们的智慧和勤奋去精心雕琢每一个作 品，那才是我们的责任，是我们人生价值的完美体现。积累自己整套的教学体系，并不 断完善和丰富这个体系。 其次，经常与同行交流，要善于从其他学生的演奏中学习优秀教师的长处：敢于面 对自己的不足，吸纳优秀的教学经验，这才有利于钢琴教师的个人进步。魏廷格先生 说：”钢琴演奏理论，无论在它自身历经的数百年的不同时期之间，还是在它每一特定 时期之内，乃至当代钢琴理硷界，始终存在着不同学派、不同主张之间的差异、矛盾。 其中：有时，是由于艺术风格的不同追求；有时，是属于殊途同归，是目标一致而道路、 手段不同。有时，是由于理论表述时使用的概念、术语的不同而造成的误解；心里想的、 实际做的并无差异，但上升为理论时却有了歧义，尤其实在不同的语言之阈，经过翻译 这种分歧更易发生；有时，在表面看来是不正确的理论，却产生了出色的钢琴家。有时， 情况恰恰相反。总之，钢琴艺术理论的“真理”，实在是具有很大的相对性”。 再次，作为钢琴教师，不要盲目的贬低他人的教学成果，你要把握好自己的定位。 不要自以为是，永远凌驾于别人之上。耍勤于思考，善于总结。用一颗热诚的心去对稿 你的每一个学生。始终保持谦虚谨慎的工作态度，尤其不要在孩子面前表现出你认为谁 都不如你，把学生的前一任老师贬低得一文不值，这只会增加学生的心理负担，会对自 己产生怀疑，同时，学生也同样对你的人格产生怀疑。这是我们万万都不愿意看到的。 其实，“事实胜于雄辩”，你的教学水平如何、你是否具备人格的个人魅力、你是否能在 孩子的习琴之路上起到有益的帮助，全在于平时的一点一滴上面体会。学生不会永远围 在你的身边，他们总有一天要离开你，飞到更高更远的目标去。如果到那一天，他们还 惦记着你，还不忘恩师的尊尊教诲，那才是你的成功，你将为此而感到欣慰；不要试图 把学生永远的把在自己的身边，要知道天外有天，入外有人，有很多优秀的钢琴家、教 育家见识比自己广、看得比自己远。如果我们的学生会因为有了他们的帮助而走得更高 更远，我们更应该为他们感到高兴。著名的钢琴教育家但昭义先生就是因为带着自己的 学生李云迪拜访世界著名的众多钢琴家求学，才有了今天学生所获得巨大成功。 最后，作为刚刚开始学琴的孩子们，由于尚无钢琴艺术的经验往往会把最初的指导 作为唯一的真理。假如一开始接受的是比较正确的原则和方法，他就会在后来的学习中 少走弯路，长久受益。因此，从道理上讲。钢琴老师最低应当具备以下条件； 1 、已从小学习过多年的钢琴，受到过良好的音乐教育。懂得钢琴技术、钢琴艺术 的基本原理。 2 、能够为学生做示范性的弹奏这不单指教师能比较完善的弹奏好某以教学用 曲，而且还能采用专门针对学生的某个问题的方式演示给学生。 3 、能够为学生解释、分析教学用曲的内容、风格、形势及其与弹奏技术技巧等方 面的关系一一并且，这种解释是生动、具体、能为学生所接受和理解的。 4 、能够发现学生的主要问题并找到有效的、学生确实可以实践的解决办法。 5 、具有一定的教学经验。”， 二、因为儿童钢琴教学与对成人的教学相比具有特殊性，这个过程不 仅仅是由老师和学生之间单独完成，包括家长也起到至关重要的作用。 作为家长，在培养孩子学琴的开始，就要意识到，钢琴的学习是要引领孩子走进 艺术的殿堂，但它决不是一帆风顺的。它更是对孩子的意志力的一次重要的磨砺。在遇 到困难的时候，要配合教师鼓励孩子，不轻言放弃，给孩子向前奋斗的勇气；而当孩子 为取得的一点点小的进步而沾沾自喜、停滞不前时，要采取严格、坚决的态度，及时教 导和鞭策；同时要抛弃功利主义的思想。这种功利主义误区既有精神上的表现，又有物 质上的表现。就前者而言，不少学生家长名位思想和面子观念特别浓，为了使自己的孩 子尽早成名成家，从而获得应有的名声，不惜拔苗助长，其效果适得其反。要让父母了 解让孩子学琴的目的。学琴是为了用音乐来陶冶孩子的情操，有些父母盲目地追求考级， 会造成孩子的基本功不扎实缺乏对音乐的感受和理解枯燥无味的练琴反而有害孩子 的身心发展。家长要创造一个好的学习环境，让孩子学会去聆听音乐、感受音乐、热爱 音乐、投入音乐中去学习音乐，而不是按照父母的意愿被动地去应付。如若没有环境的 熏陶和兴趣的培养，是很难学好音乐的。家长们切不可把眼光死耵住手指和琴键，基础 阶段的狭隘将酿成更为久远的局限。其实，辅导孩子学习是一门学问，里面的奥秘并不 比学习钢琴本身少，辅导决不仅仅是监督、督促、守着孩子练琴了事；或规定孩子练琴 的时间、遍数，只要琴音不止便可万事大吉。相反，从某种角度上来说，对于初学钢琴 的孩子，特别是幼小的儿童，真正的老师是家长。辅导是家长对孩子的一种充满爱心的 交流，是以严格的态度、科学的方法、必备的知识和正确的要求去帮助孩子进行学习的 一种方式。 胡 三、从孩子的角度上来讲，多大的孩子可以开始学习钢琴呢? 如何练琴、怎样傲才能保护幼小的孩子不受伤害昵? 都说想弹好钢琴必须练好“童 子功”，所以，很多家长在孩子两三岁时就开始培养其弹钢琴。日前，在中国学生营养 与健康活动周上，专家建议，5 岁以下的儿童最好不要安排正式学习钢琴，因为对于骨 骼、关节还未完全发育成熟的孩子来说，过早练习钢琴，有可能影响儿童手部骨关节、 韧带生长发育，严重者还可能导致骨骼发育畸形。北京军区总医院理疗科某主任告诉记 者，5 岁以前骨关节、韧带和骨节囊都较松弛，如果此时开始强度较大的钢鬈学习，容 易使这些组织受到损伤。如果练习时间过长或用力过猛，严重者还可能使骨骺受损，这 不但不能达到学琴的效果，反而有可能断送孩子学琴的前途。因为骨骺直接关系到骨骼 的生长状况，手指骨关节骨骺受损以后，可能导致手指长短、粗细发生变化。起初不易 察觉，但随着年龄增长，手指缺陷就会愈加明显，严重者还会出现拳头都握不拢的情况。 即使身体各方面条件都较好的儿童，也应该尽量减少训练时间和强度。 北京积水潭医院某d , j h 骨科主治医师也认为，5 岁以前，儿童的注意力不够集中， 在练习钢琴时会不自觉地扭曲身体，时间长了可能造成脊柱侧弯，出现双肩高低不平衡， 胸部左右不对称的情况。长时间保持用同一动作弹奏曲子，还可能导致“网球肘”。 中央音乐学院钢琴系副教授李昕说：“弹好钢琴确实需要练好童子功，但不是越 早越好，一般5 岁开始比较合适。”这个年龄的孩子无论认知能力还是自我约束能力， 都有较大提高，手指条件也适合开始练琴，对音乐也有了一定的分辨和理解能力，更易 培养他的兴趣，发掘他的潜力。说到练琴时的坐姿，李老师认为不要刻意地让孩子摆姿 势，保持全身放松自然就很好，这样不会损伤形体。另外，还应保护好孩子的双手。每 次练琴，应该先练简单的曲子热身，让手指、手腕先活动灵活，不要上来就练有难度的 技巧动作，这样容易致使手部肌肉和韧带受损。练完琴后，不要立即接触凉水，尤其在 冬天，时间长了会关节疼痛或发展为关节炎。“3 据柴可夫斯基钢琴比赛的一项调查显示，6 0 - - - - - - 7 0 的获奖者在争8 岁才开始 练琴，而只有一人是在3 岁开始，另外少部分人是在1 0 岁左右开始学习钢琴的。”1 4 第二部分儿童钢琴教学与成人之间的差别。 l 、从生理上来说，儿童正处在身体机能发展的快速增长阶段和缓慢成长阶段，他 们的手指又小又软，他们稚嫩的小手还不能承担大量的、高强度的手指训练：并且，儿 童们的身高很矮，在学习钢琴的很长一段时间里都够不到踏板，因此，有许多由于生理 发育水平局限而不能实行的教学内容。如踏板的运用，对于弹奏六度、八度音程的训练， 以及对于力度的要求等；但从另一个角度上说，正是由于儿童的可塑性非常强，作为教 师，十分有必要运用科学、合理的教学方法来促进学生的机能的发展，使其手指在逐步 训练的坚强有力的同时，更加具有独立性和灵活性。因此，我们会在开始阶段，从单音 断奏入手，加强手指指尖的力度训练，让每根手指都学会独立站着，掌握正确的弹奏方 法；随后用相对较长的时间进行手指的灵活训练。由于孩子的柔韧性比成人好得多，我 们会发现，只要训练得当，儿童的进步要比成人快得多。恰恰相反，虽然成人的指尖相 对比较坚挺有力，我们可以减少对断奏的训练。但由于成入学生生理发育水平已成熟， 已经进入了相对稳定的时期，错过了发展运动能力敏感期的成人学生在演奏能力的提高 上是受到相当程度的局限的，不利于对演奏技术的训练，即便是他们的手指能够到琴键， 在高抬指和手指独立性的训练上可能会感；n - ：l l ! 常困难，也很难解决“僵硬”的问题。这 在教学目的的确认上受到很大的制约。成人学生在生活学习中，对手的运用已有许多习 惯和迁移的经验，他们在钢琴启蒙学习中，如何使其掌关节灵活及在学习如何放松的问 题上难以体会整个手臂和手掌的放松的重量弹奏方法。因此，我们必须要看到所谓“童 予功”的必要性。抓住这个最有效的时间段来培养孩子的能力显然是十分重要的。 2 、虽然由于成人学生在生理水平上的局限而使教学终极目标受到诸多限制，但成 人学生的心理成熟水平和认知心理的特点也为成人钢琴教学提供了很多有利的因素。成 人学生的心理成熟水平使他们比年少的学生能更深入地理解音乐作品的内涵和外延，他 们相对丰富的个人经历和情感体验使他们能更好地体会钢琴艺术的不同情境。而且，成 人学生在认知心理上的成熟也使他们更快地理解和掌握他们所要学习的内容，对学习目 的的确定性和相对成熟的人际沟通能力也使他们能更好地配合教师完成教学任务。此 外，成人学生的自我组织学习系统方面的成熟性和较强的自我约束能力使他们在自我学 习和训练方面比青少年学生有更多的优越性。针对儿童的这一心理特点，教师要有相应 的对策。多年的经验告诉我们，那些音乐形象简单、生动、形象的小曲更容易让儿童产 生共鸣。线条明快、单纯质朴、节奏爽朗的音乐会让小孩而从心底里喜欢音乐并愿意去 表现它，同时也容易驾驭。如外国作品小黑人、山妖、抒情圆舞曲、杜 鹃、土耳其进行曲、一分钟圆舞曲等等；中国作品庆翻身、绣金匾、 旱天雷、节日舞等等。 3 、考虑到成人学生在读谱和背谱方面的反应能力相对较弱，在练习曲方面可选择 其中有一定难度的和有代表性的练习曲作为精弹曲目来进行训练更为有效。而儿童则更 应重视打好基本功，进度不宜太快，跨度不可太大。但并不是一定要在教程当中做到每 课都挨着弹。因为大多数的教材，如车尔尼5 9 9 、8 4 9 、2 9 9 、7 4 0 等等，他们并不是按 照难度并归类各种技术点来分类。盲目的从头练是缺少目的性的，效果自然是：不会理想。 这就需要教师从整体上布局，寻找学生的缺点来逐个训练。由于成人的生理发育已经成 熟，成人钢琴学生由于已完成生理上的发育阶段，在发展小肌肉群运动能力方面受到较 大的局限，在学习各种演奏技巧上，都会显得接受能力偏慢。因此，对成人钢琴学生在 教学进度上不能和一般的少儿钢琴学生具有相同的进度。但他们的自主学习能力较强， 能够通过反复的刻苦练习，达到精益求精的比较理想的学习目标。 4 、成人由于心智成熟，在表达和理解力上明显优于儿童，因此在课堂上与老师的 交流及配合会相对好些。对于成年学生理解能力的优势没有教师的主动诱导和开发，便 不成其优势。教师对教材的理解和分析越深，语言文字描述和技巧表现的能力越强，学 生的理解也就越快越深，这一点上是成正比的。而对于儿童，过多地、死板的描述，不 如示范来得更具体。儿童期的孩子心智不成熟，生活接触面与知识面相对较窄，他们的 认知活动由不随意与不自觉向随意自觉发展，无意注意占绝对优势，无意识记占主导地 位，他们的思维以形象思维为主体，想象具有模仿和简单再现的特点，因此，他们的模 仿能力很强，善于抓住这点，将会使课堂的气氛更加活跃。在语言上也应十分强调，话 不见得太多。关键不突出，集中语言过多往往使孩子的注意和记忆陷入混乱。这不但要 求教师在授课前对自己的教案进行一番思考，而且还要把这种表述方式变成一种语言习 惯，大喊大叫、絮絮叨叨两者效果都不好。 5 、成人学生在学习上的主动惶较强，又有较高的自我约束能力，因此，能承受较 为长时间的比较枯燥的技术训练。儿童的注意力则不能长时间的集中。正是由于这种生 理上及心理上的差别，我们在选择手指练习的教学方案上也要有所不同。对于成人，在 开始阶段，可以给哈农作为手指训练的基本练习；而儿章则因手小而软，缺乏耐力 则不可贸然加这种长篇幅的练习。方面，他们从生理上难以耐受，另一方面，这种枯 燥的训练会让学生产生反感的情绪，不利于他们的今后学习。我们可选择相对短小、最 好是学生较熟悉或能唱得朗朗上口、技术点训练比较单一的作品，或对于同一首曲子， 由老师来规定相适应的练习方法。比如：对于音阶，一级的学生我们只需要训练他们用 单手两个八度，且速度为每拍两下，每分钟6 6 拍：三级学生则可双手弹三个八度，速 度为每拍三下，每分钟6 9 拍；七级学生则可到达双手同向四个八度，速度为每拍四下， 每分钟9 2 拍：八级则要求双手同向加反向四个八度，速度为每拍四下，每分钟1 0 0 拍； 等等， 6 、成年学生在接受正规教学之前大多数用简谱。首调唱歌和演奏乐器，而弹奏钢 琴则需要用五线谱，固定调概念。对于成年人来说，从首调转到固定调是个絮杂困难的 课题，而对于儿童，他们的一c 灵纯净得就像一张白纸，他们对于音乐的歌唱简单、直接。 在孩子们的眼中，钢琴键盘上的每个音在五线谱上都能找到相对应的音符。他们从一开 6 始就在接触五线谱，如同一种音乐文字一样深入人心。 7 、儿奄钢琴教学与对成人的教学相比具有特殊性，这个过程不仅仅是由老师和学 生之间单独完成，包括家长也起到至关重要的作用。作为家长，在培养孩子学琴的开始， 就要意识到，钢琴的学习是要引领孩子走进艺术的殿堂，但它决不是一帆风顺的。它更 是对孩子的意志力的一次重要的磨砺。在遇到困难的时候，要配合教师鼓励孩子，不轻 言放弃，给孩子向前奋斗的勇气；而当孩子为取得的一点点小的进步而沾沾自喜、停滞 不前时，要采取严格、坚决的态度，及时教导和鞭策。从某种角度上来说，对于初学钢 琴的孩子，特别是幼小的儿童，真正的老师是家长。辅导是家长对孩子的一种充满爱心 的交流，是以严格的态度、科学的方法、必备的知识和正确的要求去帮助孩子进行学习 的一种方式。 总体来说，除了在运动机能方面，成人学生比非成人学生在非智力因素方面有更多 的优越性，在智力因素上成人学生也有其特有的有利条件，但由于钢琴演奏是一项包括 了很多生理演奏技术技能的表演艺术，错过了发展运动能力敏感期的成人学生在演奏能 力的提高上是受到相当的限制的，所以成人钢琴学生由于生理水平的局限很难像少儿学 生那样可以经过大量的长时间的训练，使演奏能力达到一个比较理想的程度。 7 第三部分钢琴教学中的技术训练同人文精神和人文知识的教育 要并重。 一、基本功训练的重要性 对于初学钢琴的孩子，无论他们今后是否想从事钢琴演奏这门事业，都应从小接受 专业的钢琴训练。因为，缺乏良好的基础对才能的发展是极其危险的。钢琴的学习事实 上是没有专业与业余之分的。毫无疑问，基础是任何学科学习的重中之重，基础决定一 切，基础决定未来，只有基础扎实，方能具有广阔的发展前景。孩子们的时间是宝贵的， 容不得我们去犹豫、徘徊。对于业余钢琴学习( 包括教学) ，很容易产生一种错觉，以 为这意味着某种不正规、不严格、不规范、非专业、允许存在种种不合标准甚至是错误 的钢琴学习，仿佛有一种钢琴的“业余弹奏法”和“业余教学法”似的。这是十分有害 的理解。岂不知，“业余”两个字用在这里，主要在于表明：一方面，这是业余时间里 的学习，更主要的，是指大多数学习者将来未必走上钢琴专、的道路。至于钢琴艺术的 学、教本身，并不存在“业余”问题。这就如同一个人不以驾驶汽车为主要职业，但他 在开车的时候也必须按照专职司机同样的规定操作、遵守同样的交通规则一样。”1 凡钢 琴学有所成者，都有一条共同的经验，即在学琴之初，必有一段精心打磨基础琴艺的艰 辛经历，这就是终身难忘的基础训练。不论老师用何种方法传艺，是用音乐感悟法、娱 乐引入法、技艺并重法还是才能训练法，但若没有认真的基础磨练，要想在钢琴技艺上 脱颖而出，那只能是空想，即使天赋特别好的“音乐神童”也不例外。因此，钢琴教育 界人士把磨练基础琴艺对钢琴人才成长的重要作用，比之为“造房子之前打地基础的工 作”。 二、不要把所有的问题归结为狭义的技巧问题。因为钢琴教育不仅仅 是技术或知识的教育，更重要的是人文精神和人文知识的教育。 钢琴教师在音乐教育的一切阶段都在教音乐和演奏技能，但有时忽视内容、艺术构 思和形象方面的作用，在日常工作中不去注意主要的东西，涅高兹总骄傲的自称为音乐 教师，这里有很深的意思。应当教音乐，应该向学生介绍美好和独特的音乐境界，是学 生完全理解音乐的意思、语言和手段。呻1 但在我国音乐教育中却存在着为技术而技术的 倾向，西方人文的东西却被我们弃之不理。“艺术性人文性越来越少，知识性技能性越 来越强”，是对当下钢琴教育现状最好的概括。当一位记者问傅聪中国现在那么多弹琴 的孩子，再过5 年或1 0 年会是什么样子，傅聪的回答发人深省： “一批光彩的手指。” ”1 他认为，中国人在演奏技巧上好得不得了，音乐感也无与伦比，但要领悟西方音乐的 精髓谈何容易。钢琴教育以审美为主要特征，以培养人的审美情感为主要目标，而不是 以技能及知识获取多少为目标。把钢琴教育拴在技能教育的座驾上，孩子学钢琴，把本 来属于一种快乐且充满人性的美育，变成了非人性甚至反人性的魔鬼训练。弹钢琴应该 是心灵的音乐在指尖的自然流露，钢琴知识和技能只是感受音乐和表现音乐的手段而不 是钢琴教育的最终目的。我们要培养学生对音乐的感受与表现力，就必须走出技术主义 的误区。著名的钢琴教育家、演奏家鲍蕙养女士曾说过：从少年到青年，1 6 岁是个沟坎， 有些外国人说中国的小孩1 6 岁以前特别好，1 6 岁以后很多人就上不去了。因为1 6 岁以前， 中国的家长认真，孩子的技能好、乐感好、灵敏度高，老师认真负责、长于打磨，所以 1 6 岁前可以靠自己的天生乐感和老师对你的包装，看起来比同龄人棒；可1 6 岁以后，只 有好的技术和好的乐感不够，还需要对音乐的理解、风格的把握。仅有技术不够，还要 注意整体素质的培养和深度的文化积淀。要把钢琴的技术知识教育同艺术教育结合起 来。o 叼艺术教育是人文教育的一项重要内容，艺术教育主要是审美教育，即培养艺术 审美能力、表达能力，提高艺术修养，启发艺术灵感，提升艺术境界的教育。钢琴教育 不单纯是技能教育，更应该是审美教育。“”技能教育只能把人培养成为“匠人”，而 不是艺术家。我国目前的钢琴教育，无论是儿章的钢琴教育抑或是成人教育，无论是专 业教育抑或是业余教育，普遍存在重技术轻艺术、重模仿轻审美的现象。不少琴童的演 奏像是在进行机械操作，有的演奏家的演奏像是魔术师的表演缺乏美感，缺乏艺术。要 提高我国钢琴教育的质量和水平，使之能站在国际钢琴教育的同一等高线上，就必须把 钢琴的技术教育和艺术教育有机地结合起来。笔者在多年的钢琴教育的实践经验中深深 地体会到，钢琴的技术和艺术本来是一体的，在技术中包含着艺术。我们通常所说的技 艺，讲的就是这种包含关系。另外，艺术表现也离不开技术，技术是艺术的基础。要成 为一名出色的钢琴演奏家，除了天赋条件外，没有扎实的“童子功”是不行的。但天赋 条件和“童子功”并不能保证能培养出钢琴艺术家，还必须要有更多的审美知识和审美 生活的体验。实际上，我国具有扎实“童子功”的人数以千计，而真正的钢琴艺术家则 屈指可数。 兰、钢琴音乐的学习，带给了今天成千上万的孩子以智慧和勇气。 在大力提倡素质教育的今天，钢琴作为一种基本素质的培养，作为一种能力的培养， 是很有必要的。儿童个性倾向的发展在学前时期，早期教育的影响和自身言语系统的初 步发展促使儿童的自觉性逐渐发展，从这个时期起，儿童就开始形成了最初的个性倾向。 这种最初的个性倾向在人的一生中都会保留它的痕迹，因而在人的心理发展上具有一定 的作用。所以父