（课程与教学论专业论文）高考作文命题的人文价值研究.pdf

摘要 高考历来牵动着亿万人的心，是构建社会主义和谐社会的重要尺度。作为每年 必考的母语考试，其中的作文命题也因其自身的特点以及重要性而倍受关注。从 1 9 7 7 年恢复高考至今，高考已经走过了整整三十个年头。我们对三十年来灵活性最 大、占分值最重的高考作文试题进行了一番梳理，并从哲学的角度进行了深入细致 的研究，发现人文价值越来越彰显于高考作文命题之中。 本研究论题对高考作文命题的历史沿革作了一番详尽的阐述，并站在哲学的高 度，以人文价值为切入点，从作文命题确立的背景、理论基础和依据等方面作了比 较系统的分析，从历年来作文命题的形式嬗变以及内容演化的角度来审视其人文价 值取向，最后导出高考作文命题人文价值的指归，从而对我们中小学作文教学给予 有益的启示。 关键词：高考作文命题人文价值 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t n l ec o l l e g ee n 仃锄c ee x 锄i n a t i o na l la l o n gt o u c h e d d so f 血l l i o n so fp e o p l e s h e a n s ni so n eo fi m p o r t a n tm e a s u r e st 0b u i l du pah a r m o l l i o u ss o c i e 够a sam o t l l e r t o n g u ew t l i c hm u s ts i tf 研e x a m se v e 巧y e a r ，n l ec o m p o s i t i o n 甜p r o p o s i t i o no ft h ec o l l e g e e n t r a n c ee x a i i l i l l a t i o nh a sb e e nd e e p l ym a d ( c db e c a u s eo fi 招s p e c i a l t ya 1 1 di m p a n a n c e n h a sb e e n3 0y e a r ss i n c et h ec o l l e g ee n t 砌c ee x 锄i n a t i o nw 嬲r e n e w e di i l19 7 7 w el 掇v e c l e a r e du pt l l ew r i t i n gt e s t so ft h ec o l l e g ee n 仃a i l c ee x a i 】1 i n a t i o ni nt l l e3 0y e a r s ，w h j c hi s am a ) 【i m u mo f 丑e x i b i i i t ya i l dv a l u e f 础l e 姗o r e ，w el l a _ v em a l 【e na ni n d e p t ha 1 1 dc a r e 伽 s t u d yo fi t 丘o map l l i l o s o p l l i c a ls t a i l d p o i n t w bf i n do u tt h e r ei sm o r e 锄dm o r c h l m l 砌s t i cv a l u ei nt h ec o m p o s i t i o n a lp r o p o s i t i o no ft h ec 0 1 l e g ee n 旺摊l c ee x 锄i 1 1 a t i o n i n 也er e s e a r c h l e s i s ，ih a v ee x h a u s t e dt h eh i s t o r ) ro ft 量l ec o i n p o s i t i o n a lp r o p o s i t i o n o ft l l ec o l l e g ee n t r a i l c ee x a m i n a t i o n s t a i l d i n go n 也eh e i 曲to fp 1 1 i l q s o p h y t a l ( i n g h 啪a 1 1 i s t i cv a l u e2 l st 1 1 eb r e a k t h r o u 曲p o i n t ，ih a v em a l ( e ns y s t e m i s t i ca n a l y s i sa b o u tt t l e b a c k g r o u n d ， t l l e o r e t i c a lf o m l d a t i o na n db a s e sa n ds oo no fe a c h c o m p o s i t i o i l a l p r o p o s i t i o no ft l l ec o l l e g ee n t r a n c ee x a r n i n a t i o n 1 1 1f o r mt r a n s f o r m a t i o na n dc o n t e n t e v o l v e m e n to fi t ，b l l i l l a j l i s t i cv a l u ew a sr e s e a r c h e d i nm ee n d ，t l l er e s u l tw a sd e r i v e d n a 删l y ，a s 酉v co u rw r i t i n gi i l s t m c t i o ni ns c h o o la ne x c e l l e n tf o o df o rn l o u 曲t k e yw o r d s ：c 0 1 l e g ee n t r a i l c ee x a m i i l a d o n ；c o 瑚p o s i t i o n a lp r o p o s i t i o n ；h l m l 趾i s t i c v a l u e 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取 得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体 已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中 以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 物芬芳 日期：踟年r 月，五日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留 并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本 人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权中国 科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通过网 络向社会公众提供信息服务。 作者签名：彳勿芬芳 日期：如6 年岁月p 目 导师签名： 日期：年 月日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的学位 论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程 中的规定 享受相关权益。回重途塞握童卮溢卮；旦圭生；旦二生；旦三生筮查! 作者签名：物发芳 日期：细8 年歹月胗日 导师签名： 日期：年月 日 项士学位论文 m a s t e r st h e s i s 前言 一、本课题研究的现状概述 1 、国外研究现状概览 从上世纪6 0 年代开始，世界各国尤其是发达国家，纷纷把自己的眼光投向了 科技教育，不断加大对教育的投资，并有目标、有计划、有步骤地进行教育改革。 以美、英、法为首的西方发达国家开始积极反思自己在教育政策制度、课程实施、 教育教学评价等方面的得失，以充满理性的眼光审视教育与社会、教育与未来发展 的关系，从而提出种种改革方略，希望通过改革来提高本国在国际中的竞争力。这 一全球性教育改革浪潮势必促使各国高考在观念、制度与行为层面发生深刻的变 化，尤其是母语考试，各主要发达国家在改革探索中前进。主要发达国家纷纷意识 到作文在母语考试中的重要性。尤其是近十多年，显得特别突出。许多国家对考试 作文命题及其评价作了许多较为积极而有意义的探讨。以美国、法国为例。 美国的作文命题紧贴现实生活，题材有来源于生活中的矛盾与问题的，启发学 生深入思考，以增强社会责任感。如论性别歧视、如何改进种族关系、都 市中的安全等，涉及到美国社会歧视女性的现象，国内长期以来试图解决而又无 法解决的种族矛盾，城市社会的青少年暴力和犯罪等国家政治问题。有来源于社会 高速发展的现代科学技术与文化精神的，如地球今日遭污染、圣诞节等， 注重引导学生对科学的关注和对本国历史文化、宗教传统、风俗习惯等进行评价。 作文命题具有强烈的时代感和现实针对性，在贴近生活的同时，美国十分注重培养 学生的创造精神和个性人格。如左和右、青年人和老年人、安乐死等， 有利于学生进行敏锐的思考，多角度透视问题，辨证地阐述观点。你行吗、对 失恋者的忠告、逃走等，根据学生的年龄和身心特点，培养其主体意识和个 性人格。尽量避开陈俗老套的题目，多联系社会与学生的实际生活，出一些富有启 发性和思辩性的题目，是美国作文命题的特点。 法国的高中毕业阶段会考前考试的笔试题目是三个( 学生任选其一) ：分析辩 论性文章、文学评论和写一篇以文学为主题的论文。分析辩论性文章的考试分两部 分：一是就文章内容回答问题，二是一段或数段写作。文学评论的考试也分两部分： 一是回答问题( 主要是阅读和方法上的问题) ，二是评论写作。写一篇文学主题的 硕士学位论文 m a s t e r st h e s t s 论文，内容必须与大纲规定要学的文学作品有关。由于法国的高三分文、理、经济 科，作文考试题也分科命题。以某年的作文题为例。文科：“我是谁? 这个问 题能否以一个确切的答案来回答? 能否说“所有的权力都伴随以暴力 ? 试分 析卢梭论“结伴欲望和孤独 一文的哲学价值。经济科：什么是公众舆论能承受 的真理? “给予的目的在于获得”，这是否是一切交流的原则? 试分析尼采论 “罪行与犯罪”一文的哲学意义。理科：能否将自由视为一种拒绝的力? 哦们 对现实的认识是否受科学知识的局限? 试分析卢梭论“人类的幸福、不幸和社交 性 一文的哲学含义。可见，注重对哲学思辩能力的考查是法国高考作文命题的特 点。 从美、法两国高考作文命题的现状中，我们不难发现，在西方许多国家，命题 作文仍然占有重要的地位。尽管一些专家、学者和一线的教师一再批评指责命题作 文束缚了学生的个性，制约了学生的创作灵感。但就目前而言，命题作文不失为训 练或考察学生作文能力的普遍而有效的方式。有专家对各国作文命题进行过较为深 入的研究，从异彩纷尘的作文命题中发现许多共同的特点：注重引导学生关注现 实、参与社会、面向未来；注重培养学生的创造性写作；科技含量，文化含量高： 注重培养学生的自我人格。这些特点对促进我国作文命题的改革不无启示。 2 、国内研究现状述评 我国近些年来，对高考作文命题也进行过深入的探讨，有关这方面的文章亦有 不少。从中国期刊网上就我所搜集到的信息看，1 9 4 9 年2 0 0 7 年有关高考作文 命题研究的文章达到7 0 8 篇之多，尤其是上世纪九十年代以后，此类文章如雨后春 笋般层出不穷，形成了一股股研究的浪潮，同时也推动了我国高考作文命题的改革。 就这些文章研究的着眼点来看，大致可分为三类。 一类是高考过后对当年高考作文试题的点评以及对来年高考作文试题的预测 与前瞻。这类文章最多，如陈维贤2 0 0 7 年新高考作文命题建议及趋势( 中学 语文教学2 0 0 7 ，1 ) 、靳贺良避空泛去雕饰少设障求本真对2 0 0 7 年高 考作文命题的几点意见( 中国考试2 0 0 7 ，0 9 ) 、陈祥书2 0 0 6 年全国作文题 之“最 ( 语文教学之友2 0 0 6 ，7 ) 、李雪松2 0 0 5 年各省市高考作文“个 性”大比拼( 探索2 0 0 5 ，7 8 ) 、李新地2 0 0 5 年高考作文命题预测兼 谈新课标下的话题作文备考( 教学与管理2 0 0 5 ，2 ) 、郭吉成2 0 0 4 年浙江 省高考作文题对今后作文教学的导向作用( 教学月刊中学版2 0 0 4 ，1 0 上) 、 中倪文锦、欧阳汝颖：语文教育展望，华东师范大学出版社，2 0 0 2 ，第3 4 7 3 5 2 页 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 陆鹏飞的2 0 0 4 年高考作文命题预测及备考策略( 中学语文2 0 0 4 ，2 ) 、曾 宪一2 0 0 3 年三地高考作文命题之比较( 中学语文教学2 0 0 3 ，9 ) 、胡家曙 2 0 0 3 年春季高考作文试题解析( 中学语文教学2 0 0 3 ，3 ) 、李中瑞2 0 0 1 年作文命题趋向之我见( 语文教学通讯2 0 0 l ，8 ) 、杨永明9 9 年高考作文 试题及六安地区作文试卷评说( 六安师专学报2 0 0 0 ，2 ) 、张厚感展示个 性和创造才能由2 0 0 0 年高考作文命题想到的( 中学语文教学2 0 0 0 ，9 ) 、 杨开亮的2 0 0 0 年的高考作文命题特点述评( 中学文科参考资料2 0 0 0 ，1 0 ) 、 周振岳、司君云的1 9 9 6 年高考作文回顾与展望( 语文教学与研究1 9 9 6 ，1 1 ) 等等，这些对历年高考作文命题的点评和预测让我们看到了作文命题改革发展的方 向，具有十分鲜明的时代感和现实针对性。 另一类是关于高考作文命题的回顾与总结的文章。如何郁高考作文命题十年 回眸( 教研天地2 0 0 7 ，0 5 ) 、张波的三年来湖北省高考作文命题研究( 教 研天地2 0 0 7 ，0 2 ) 、鲁金会的近三年高考作文命题的十大特点( 语文教学 之友2 0 0 6 ，1 2 ) 、王磊一路走来，高考作文4 5 年( 考试2 0 0 6 ，1 2 ) 、 杨悦霞的近三年高考作文试题研究与高三作文复习指导( 延边教育学院学报 2 0 0 6 ，4 ) 、苏盛葵高考作文十年述评( 中学语文教学2 0 0 5 ，1 0 ) 、董晓 平作文命题的历史回顾及分析( 中国考试2 0 0 3 ，1 0 ) 、徐国明的六年高 考作文命题解读( 上海教育科研2 0 0 2 ，4 ) 、李坚思维空间为什么越来越 小? 近三年高考话题作文命题之比较( 写作2 0 0 1 ，1 1 ) 、涂木年的近 几年高考作文命题的特点与趋势( 语文教学与研究2 0 0 1 ，5 ) 刘学平的近 年来高考作文命题的特点及启示( 语文教学与研究1 9 9 5 ，8 ) 、邢永立近 年来高考作文命题中值得注意的几个特点( 语文教学通讯1 9 9 4 ，1 ) 、周天 忠最近十五年高考作文命题回顾及今后的对策( 昭通师专学报社会科学 1 9 9 2 ，4 ) 、刘一承的十三年高考作文命题利弊刍议( 福建师范大学学报 哲学社会科学版1 9 9 1 ，2 ) 等等分别从不同的时间跨度，不同的层面对高考作文命 题进行梳理和审视，以求把握高考作文的演化规律和发展脉络。 还有一类是涉及到与高考作文命题有密切关系的，旨在论述高考作文命题的本 质、特征、联系等相关的方面的文章。如向欢思维方式变换在高考作文题型嬗变 中的命题导向( 现代语文2 0 0 7 ，2 ) 、管然荣越具体的才是越丰富的 高考作文命题与考场佳作标准漫谈( 中学语文教学2 0 0 7 ，8 ) 、洪劬颉高 考作文题为谁而命? ( 中学语文教学2 0 0 6 ，1 2 ) 、程慕宏的高考作文命题 与中学作文教学( 学语文2 0 0 6 ，6 ) 、付文昌高考命题与写作训练的“虚 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 与“实 一( 语文教学研究2 0 0 4 ，1 1 ) 、欧阳林切勿以一元化思维主宰高考 作文命题( 学语文2 0 0 4 ，1 ) 、徐元他山之石，可以攻玉对高考作文 命题的反思( 学语文2 0 0 4 ，4 ) 、孙勤东高考作文命题从二元对立到同构 统一兼论作文教学的命题策略( 语文教学通讯2 0 0 3 ，1 1 ) 、刘荣地作 文命题的艺术( 中学语文教学2 0 0 3 ，5 ) 、蒋国波高考作文命题的演变及 对高中作文教学的思考( 黔东南民族师专学报2 0 0 2 ，2 ) 、黄厚江高考作 文命题要追求真性解放( 中学语文教学2 0 0 2 ，6 ) 、夏保年如何应对高考 作文命题“在开放中设限制 的新动向( 中国高校招生2 0 0 1 ，4 ) 、胡庆华 作文命题与素质教育( 广西师范大学学报2 0 0 0 ，1 ) 、颜伏敏、李万辉的 创造活人的高考作文命题( 语文教学与研究1 9 9 9 ，1 0 ) 、张世平作文命 题与创造性思维( 语文教学通讯1 9 9 4 ，3 ) 等等。 不管是从历史的角度，还是针对每一次的高考作文试题，亦或是谈到其特质， 与之相关联的问题，前人的研究成果都是丰富而又宝贵的。尤其是第三类文章，为 我从价值取向的角度去研究高考作文命题提供了良好的契机与广阔的平台。从1 9 9 9 年到目前为止，专门研究高考作文命题的硕博论文不多，就我所了解的，有2 0 0 7 年南京师范大学陈海燕近八年高考作文命题形式及发展趋向研究，2 0 0 7 年华中 师范大学刘佳杰的新时期高考语文作文试题命题原则初探，2 0 0 6 年南京师范大 学张所帅的新时期以来高考作文的改革与发展研究，2 0 0 6 年云南师范大学的吴 妹英的1 9 7 8 2 0 0 5 高考大作文命题述评，2 0 0 5 年华东师范大学樊新龙的高 考作文试题研究。专门研究高考作文命题的价值取向的更是凤毛麟角( 张所帅的 新时期以来高考作文的改革与发展研究中涉及到命题理念的价值取向的考察) 。 所以，本课题的研究具有一定的挑战性，我相信，随着时间的推移和人们对其研究 的深入，我们会更加准确地把握高考作文命题，从而有利于引导中学作文教学，最 终提高学生的写作素养。 二、本课题研究的意义 1 、理论意义 本选题从哲学的高度，以价值取向为切入点，认真研究历年来高考作文命题的 内容和形式，充分发掘新时期高考作文命题的人文性特征，以理性的视角去审视高 考作文命题，把握其本质和规律，为探索有信度、有效度、有区分度的作文考试模 式提供了有益的启示。 2 、实践意义 4 多少年来，中学作文教学形成了一条不成文的律令，即跟在高考作文的“指挥 棒 后面转，“指挥棒 指向哪里，有相当一部分中学语文教师就跟向哪里，高考 考什么，他们在作文训练中就训练什么。这一不正常现象，是高考对我们社会以及 教育强势牵制作用的具体体现，尽管这一现象不合理，“指挥棒 一说也不准确， 但它的威力确实存在，并且一时难以改变。然而，如果我们换一种思路，好好地把 握住高考作文命题这一风向标，对中学作文教学来说未尝不是一件好事。通过对新 时期以来高考作文命题的研究，尤其是对其价值取向的考察，可以加深我们对高考 作文命题特点的理解和把握，从而更好地指导我们平日的作文教学。 本课题研究的思路与框架 该研究总共分为四个部分：第一部分主要是研究的基本概念论述，包括高考作 文命题以及人文价值取向。在这一部分，对于什么是作文和作文命题，以及高考作 文命题的历史沿革有了一个详尽的阐述，同时，哲学理论的视角出发，比较深入地 研究了价值以及人文价值，为后面的三个部分作了很好的理论铺垫。第二部分主要 是从高考作文命题人文价值确立的纬度这一角度，从背景、理论基础和依据三个方 面作了比较系统的分析，为后面一部分的具体研究树了一个很好的靶子。第三部分 是该课题的重点，主要是对历年来高考作文命题的人文价值作了一番审视，从高考 作文命题人文价值取向的基本理念入手，从命题的形式嬗变以及命题的内容演化来 审视其人文价值取向，最后导出高考作文命题人文价值的指归。第四部分主要是对 中学作文教学的有益启示。 第一章高考作文命题与人文价值取向 一、高考作文命题 ( 一) 作文与作文命题 社会在传递、沟通中生存与发展。这种传递、沟通离不开包括书面语和口头语 在内的语言形式。作文，是一种书面语体形式。它是“把客观现实汲取的感性材料， 通过头脑加工制作，再运用文字符号表达出来的过程”。也就是说，作文是一个 符号表征的活动，必须依托已有的材料，经过大脑的构思、运作而生成。进一步说， “作文是作者运用语言文字准确地、有条理地、完整地反映客观事物特征、事变的 过程，表达思想感情的一项高级思维活动。 圆这种思维活动不仅运用文字符号表 征事物和过程，而且表达作者的思想情感，是客体主体化、情与物高度融合的过程。 物与我的交融，通过特定的语言和结构表现出来，形成文字，希冀得到认可和接受， 以达到影响或感染他人的目的。由此表现出一定的对象性。正如朱绍禹先生所说， “作文是用一定的结构和语言反映某种思想感情以使读者接受的活动。固中小学 语文教学当中的作文，是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的活动。 按照中国大百科全书上的理解，“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经 验和思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的 简要的、自己能明白的言语，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的 外部言语形式的转化”。这更多的是从心理学的角度诠释学生作文的本质。 由此看来，中小学生作文的特质有以下几个方面： 第一，中小学生作文具有一定的对象性。语言是重要的交际工具之一，作文为 谁而作，很大程度上决定了作文的性质与功能。为自己而作，是自己和自己内心的 对话，是一种反思性活动，更多的是一种对自我的审视和反省，是内心深处的独白， 没有他人的干预和指指点点，“我”可以天马行空，无拘无束，袒露真实的自我， 展示人生的真谛；为他人而作，是“我 与他的直接对话与交流，对方的性别、年 龄、身份、地位、爱好以及“我与他的亲疏关系等成为作文中不得不考虑的因素， o 朱作仁、祝新华编著：小学语文教学心理学导论，上海教育出版社，2 0 0 1 ，第1 8 9 页 西黄麟生主编：中学语文教学论，广西师范大学出版社，2 0 0 l ，第1 8 5 页。 国朱绍禹编著：中学语文教学论，高等教育出版社，1 9 9 5 ，第1 4 8 页 面中国大百科全书心理卷，中国大百科全书出版社，1 9 9 l ，第5 2 6 页。 6 硕士学位论文 盹s t e r st h e s i s 最终的目的是让对方理解、欣赏并接受你的思想与情感。中小学生作文具有明显的 对象性，对象不同，说话的方式、方法甚至语气都是不一样的。 第二，中小学生作文表现一定的情感、态度和价值观。人是感情丰富的动物， 情随事迁，情有所感，才会有感而发。大凡正常人，总是有七情六欲的，喜怒哀乐、 爱恨情愁这些人世间最真实的感情，通过作文的形式在字里行间表露出来，能引起 读者感情的共鸣，达到感染、教化人的目的。人对事对物总会表明一定的态度，赞 同、欣赏、批评、否定、中立、冷漠等等，都表明人的态度倾向性。有的入态度直 自，明朗而坚决；有的人态度隐射，需要细细品位，揣摩。有什么样的情感态度， 就会产生什么样的人生观、价值观。中小学生，尤其是中学生，正是人生观、价值 观确立的关键时期，价值观念会或多或少，或隐或显地展露在文字当中，“人是万 物的尺度”，学生也有自己一套评价事物的标准，他们会带着这把尺子分析评判周 围的事物。 第三，中小学生作文表现一定的思维方式与技能。“作文也是由内部言语向 外部言语转化的过程，它必须从压缩而简约的、自己能明白的言语向展开的具有规 范语法结构的、能为他人所理解的形式转化。 固文章的结构形式表现一定的思维 方式、方法以及写作技能和技巧。“构思新颖，方法独特”，表现一定的思维敏捷 性与独创性。语言文字当中所闪耀的智慧的火花在读者的心灵问跳跃，让人赏心悦 目，感觉像是在采摘智慧的花朵。用什么样的方法技能把自己的情感态度价值观等 恰到好处地表现出来，具有方法论的价值和意义，是创造性思维的高度体现。 作文的特性决定了它特有的功能，历来是衡量一个学生语文素养高低的重要标 准和尺度，是学生综合能力的重要表现之一。学生的听、说、读最后总要归结到写 上面来。“写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。 同时写作是种技术；有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到 好处，让自己有如倾吐的快感，有情感心通的妙趣，又是一回事这样说来，从 有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。 可见，学生的作文能力就是在“有所积蓄，打算发表，研求技术 的过程中发展 起来的。 对于学生作文的能力结构，有的专家将其分为基本能力和专门能力。回其中， 基本能力有：观察社会生活、抓住事物特征、积累写作素材的观察力；运用分 析、归纳等思维方法进行审题、立意，确立文章的题材和体裁，明确写作中心，进 。朱作仁、祝新华编著：小学语文教学心理学导论，上海教育出版社，2 0 0 l ，第1 8 9 页 。叶圣陶论语文教育，河南教育出版社， 9 8 6 年，第6 l 页。 。陈建伟主编：中学语文课程与教学论，暨南大学出版社，2 0 0 3 7 而选材、组材的思考力；在已有的表象的基础上，创造出新形象来丰富材料，拓 展思路的想像力；由眼前感知事物的触发而想起相关的其他事物，因而使文章的 立意新颖的联想力。专门能力有：审题能力：立意选材能力；谋篇布局能力； 语言表达能力；修改文章的能力。有的专家认为，作文的基本能力包括： 观察力；联想力；想象力；思考力： 记忆力。香港大学课程学系的谢锡金 把作文能力归纳为五个因素 ：掌握写作思维能力；掌握传意能力；纯熟运 用多种表达方式能力；运用评鉴能力；解决写作困难能力。专家学者从不同的 角度对作文能力结构进行解析，这给中小学作文教学带来了有意的启示，广大中小 学语文教师针对不同的能力有意识地对学生进行训练指导，来提高学生的作文水 平。 在作文教学过程当中，教师不仅传授写作的方法、技能、技巧，从立意选材， 到谋篇布局，到语言文采等进行方方面面的指导，而且往往通过实际的写作活动让 学生积累经验，提升能力。作文命题就是由教师或出题人直接出示写作的题目或范 围，规定写作的题材、体裁以及表达方式，让学生按照题意和要求进行写作。命题 直接引导着学生的写作目的和写作范围，学生的每一次作文，能否把心中的积蓄充 分地表达出来，展示自己的个性和魅力，反映真实的写作水平，很大程度上取决于 作文命题是否恰当、合理、贴切。叶圣陶先生说：“希望教师能够了解学生的生活， 能够设身处地地想象学生内部的意思和情感，然后选取学生能够作的愿意作的题目 给学生作。如果这样，教师出题就等于唤起学生作文的动机。 固命题要贴近学生 实际，切合他们的生活，命到他们的心坎里去，只有这样，学生的创作灵感才会迸 发，源头活水奔涌而来，才不至于造成作文“失语”的尴尬现象。 由此看来，命题并非没有约束和限制，命题者必须依据学生的实际，依托教学 大纲和课程标准，联系现实生活来进行。命题的总的思想和指导原则是：首先，命 题必须具有教育意义。作为人文学科，语文具有很强的育人功能，作文的过程也是 一个思想净化、陶冶的过程。所以，作文命题应该发挥它应有的教育价值。凡是内 容健康、积极向上的命题都会有教育意义。其次，命题要切合学生的实际。写作是 学生自己的创作过程，是任何人都无法取而代之的。学生在字里行间书写的是自己 的生活经验，人生阅历，自己的所看、所听、所思、所感。命题要针对他们的年龄 和心理，适应他们的思想和生活实际，使他们能够有事可叙，有物可状，有情可抒， 有理可论。然后，命题要有计划性。不同的学段，不同年级，作文的能力和要求都 。苏立康著：阅读与作文：教学理论与实践，华夏出版社，1 9 9 5 o 谢锡金：语文能力的培养，课程论坛第一卷一期。 。叶圣陶语文教育论集，教育科学出版社，1 9 舳，第3 9 6 页 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 不一样，命题应该有目的、有计划地去安排，确保训练的重点，循序渐进，让学生 的作文能力逐步得到提高。最后，命题要做到“实 、“新”、“活 、“趣”。 所谓的“实 ，就是实在，有用，学生有话可说，有话要说。“新 就是生活的耀 眼点，事物的新奇点，景物的细致点，人物的闪光点，学生为此眼睛一亮，思维豁 然开朗。“活”，即题目内容生动活泼，形式、要求灵活多样。学生可用不同的眼 光去审视，从不同的角度去思考，多纬度，多视角，可带来多元化的写作。“趣”， 即激发学生的写作兴趣。学生一看就喜欢，一见就想写，跃跃欲试，想一吐为快。 在作文命题的指导原则下，命题的方式也是多样的，大致可分为直接形式的命 题、间接形式的命题和自由拟题写作。直接形式的命题可以分为完全命题和不完 全命题两种形式，完全命题即教师给出的题目完整、题意显露、取材范围明确。不 完全命题也叫半命题，即教师提供一个不完整的题目，学生填补空处，使之完整。 间接形式的命题有：材料作文，话题作文和情境作文。其中，材料作文又包括文字 材料、图画材料、音像材料和实物材料。自由拟题写作是不受指令性命题的限制， 学生根据表达的需要，运用自己擅长的文体和表达方式，自主拟题，充分展现自己 写作才能的写作方式。现当代，中小学作文教学以及考场作文中采用最多的命题方 式是间接形式的命题。 ( 二) 高考作文命题的历史沿革 1 、考试作文命题的起源 在我国，作文命题的起源可以追随到汉代。在汉代，皇帝为选拔人才举行考试 时，事先把问题写在竹简上叫“策 。应荐者根据“策”上的问题用口头文字进 行相应的论述，以此作为封官加爵的依据。当代考试作文测试命题的源头，要算科 举取士制度。科举取士制度是封建统治阶级按规定科目逐级考试选拔官吏的方法。 它在一定时期，某种程度上起到选拔人才的作用。科举取士采用贴经、墨义、诗赋、 经义、策论等考试方法，以一篇文章作为衡量一个人才华有无的依据，从而决定一 个人的前途和命运。其中，考试方法中的诗赋，从四书、五经、四书集 注中取一个句子或段落作为文章的题目，相当于现在作文测试中的命题作文。科 举取士发展到后来，直接导致了明清时期模式化、定型化，乃至僵化的“八股文 的出现。八股文的形式有严格的规定，通常由破题、承题、起讲、入题、起股、出 题、中股、后股、束股、收节等部分组成，其中起股、中股、后股、束股、又要用 。曹明海、钱加清：语文课程与教学论，山东人民出版社，2 0 0 5 ，第1 9 2 一1 9 4 页。 留许慎说文解字“策。马笃也，从竹束声”即竹制的马鞭子，引申为成编的竹简，后把写在竹简上的文字 叫策。 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 排比、对偶而相对成文的两股文字组成，全篇文章有起二股、中二股、后二股、束 二股，共八股，所以叫“八股文 。这种有着严格规定形式的作文考试严重束缚了 考生的思想，成了禁锢考生头脑的枷锁。 当然，古代统治阶级为了政治目的以文章测试作为选拔官员的手段，使众多文 人在“学以优则仕”的功名追求下，终日埋头苦读，手不释书卷，耳不听窗外，眼 不离经书，脚不出书斋，全然忘乎自我，缺少对社会的关注，思维僵化，呆气十足， 这一现象是造成中国近代社会悲剧的文化内因。 2 、近三十年来高考作文命题回眸 自1 9 7 7 年恢复高考制度以来，高考作文命题大体经历了以下几个阶段： 第一阶段( 1 9 7 7 1 9 7 9 年) ：政治色彩鲜明 1 9 7 7 年开始，国家恢复高考。由于准备不充分，7 7 年的高考是由各省、市、 自治区直接命题，举行考试。语文科考试作文题，从西藏卷“我的革命理想”到山 西卷“为四个现代化作贡献”，从北京卷“我在这战斗的一年里 到上海卷“知识 越多越反动吗 ，从广东卷“大治之年气象新 到河南卷“我的心飞向毛主席纪念 堂”，都带有比较鲜明的政治色彩。1 9 7 8 年全国统一考试命题，作文题“速度问题 是一个重要问题 ，提供的是一篇在“全国工业学大庆会议”上的讲话。从内容上 看，反映了粉碎“四人帮”以后，全国上下对加快实现四个现代化建设的热切愿望， 仍然具有十分浓烈的政治气息。直到1 9 7 9 年“改写陈伊玲的故事一，才开始试 图摆脱政治色彩的影响，迈出了喜人的一步。 第二阶段( 1 9 8 卜1 9 8 9 年) ：联系社会实际 整个八十年代，高考作文命题的视角和方向都在悄悄发生着变化，力图摆脱政 治化的倾向，渐渐将目光投向了语文教学本身，投向中学生的生活和思想实际，并 且由此引发了关于誓如何提高作文教学质量 的讨论，对当时的语文教学改革起到 了一定的推动作用。这一时期的高考作文题包括：1 9 8 0 年根据达芬奇画蛋的 故事写读后感，1 9 8 1 年根据毁树容易种树难写读后感，1 9 8 2 年的“先天下之 忧而忧，后天下之乐而乐 ，1 9 8 3 年根据漫画挖井写一篇议论文，1 9 8 4 年“对 中学生作文的看法”，1 9 8 5 年致光明日报编辑部的信谈环境污染问题，1 9 8 6 年“树木森林气候 ，1 9 8 7 年“谈理论对实践的指导 ，1 9 8 8 年的“习惯”， 1 9 8 9 年“致青年朋友的一封信谈高考志愿的选择”。这些作文题关注现实社会 生活中的种种，关注学生的人生、理想和信念，这都是改革开放所带来的思想大解 放的结果。 第三阶段( 1 9 9 卜1 9 9 8 年) ：关注社会热点 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 上世纪9 0 年代，我国正处于全面改革开放时期，这也是一个开放与封闭冲突 的时代。这一时期作文命题的内涵开始扩大。形式上，材料作文和话题作文逐渐取 代了命题作文。命题原则上，开始出现鼓励学生的自主立意、表现个性的苗头，这 一时期的作文命题主要把焦点聚集在社会热点问题上。1 9 9 0 年高考作文试题中“因 玫瑰花的下面有刺，而引发关于玫瑰花是好是坏的争论 的材料，引导学生对开放 后中国社会种种问题的看法，涉及到意识形态中方法论的问题。1 9 9 1 年“近墨者未 必黑，1 9 9 2 年“中国人的公德心 和1 9 9 3 年“对要不要报酬的看法 等问题， 与当时的社会历史背景不无关系，一定意义上反映了我国政治和经济体制改革所带 来的影响。1 9 9 4 年“尝试 ，似乎暗合了邓小平同志南巡讲话的主要精神。1 9 9 5 年寓言诗鸟的评说在一定程度上揭示了当时社会由于种种矛盾冲突而造成的不 和谐状态。1 9 9 6 年的“给六指做整形手术 和“截错了”两幅漫画，极具现实意义， 揭露了当时社会的阴暗面，引发当代中学生对社会问题的思索。1 9 9 7 年对“乐于助 人”和“悄悄走开”的看法，命题人的意图是从正面倡导中学生要继承民族传统美 德和发扬社会主义道德风尚，为社会主义精神文明建设作贡献。1 9 9 8 年“坚韧我追 求的品格战胜脆弱 的话题，关注的是中学生的心理承受问题，高考作文命题“贴 近学生生活实际”已初见端倪。 第四阶段( 1 9 9 9 2 0 0 5 年) ：贴近学生实际 从1 9 9 9 年“假如记忆可以移植 开始，高考作文命题的方向开始真正由社会 转向个人，体现了“以人为本”，注重“素质教育”的思想。“假如记忆可以移植 预示着开放式命题时代的到来，在鼓励考生充分想象，自由发挥，多元思考中，展 现自我的精彩世界，体现人的无穷智慧和巨大力量。“答案是丰富多彩的”、“诚 信”、“心灵的选择”、“感情亲疏和对事物的认知 、“遭遇挫折与放大痛苦、 “快乐幸福与思维方式、“出人意料和情理之中 、“铭记与忘记等等，这些 题目无不昭示着对个性的重视，生命质量的追求，学生在作文中把思维和想象的空 间充分拓开，让自己的个性和创造力得以自由的发展。突出生活体验、关注人的成 长，突出思想品德教育与思维品质的培养，突出对生活的反思与人生的自省。总之， 一切都回归到人这个主体上来。 第五阶段( 2 0 0 6 至今) ：考查思维能力 新千年伊始，语文高考经历着高考分省市命题和新课程高考构筑的多元化阶 段。到2 0 0 6 年，全国实行分省命题的省份已达1 6 个，“统一考试、分省命题”的 格局已经基本形成。从各省这两年的高考作文试题情况看，注重考查学生的思维能 力己成为主旋律。2 0 0 6 年全国卷高考作文试题提供了一则乌鸦学老鹰抓山羊的寓言 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 故事，引导学生从不同的角度思考文章的立意，重在考查分析问题的能力，对问题 的独特见解。2 0 0 6 年湖北卷关于带“三”的词语的思考，重在考查学生联想和想象 能力，对文化意蕴和人生哲理的思考。2 0 0 7 年全国卷i “人生，诗意还是失意 、 北京卷“对春夜喜雨的不同评论 、山东卷“时间不会使记忆风化、湖北卷 “母语”、四川卷“不是一步与一生，是一生与一步”等等，都旨在引导学生透过 文字表面的信息去品位、理解、领悟、思索背后的深层内涵，带有哲理的思辩意味。 总之，2 0 0 6 年以后的作文命题在关注、贴近学生的生活实际的同时，深入学生的内 心世界，从理性的高度去审视社会和人生，更加注重人文素养的培养。 二、人文价值取向界说 ( 一) 价值及价值取向 “价值 ，本是一个古典经济学概念，是指凝结在商品中的一般的、无差别的 人类劳动，“表示物的对人有用或使人愉快等等的属性”。自1 9 世纪中叶被德国 哲学界引入哲学后，现已成为日常生活与现代科学中一个具有广泛意义的概念。由 于研究的视角不同，人们对价值的理解也是有差别的。有学者认为，作为一种被 广泛使用的概念，“价值 起码包括三个方面的含义：一是指日常生活中人们使用 的价值概念，主要指客体某种效用性或“积极作用 ；二是指经济学、社会学、伦 理学、美学、教育学等社会科学中广泛使用的价值概念，这类在各门具体学科中都 存在的价值概念，构成一个内容相当丰富、且关系错综复杂的观念系统，极大地左 右着人们的社会生活；三是哲学上的一般价值概念，即从各门具体学科抽象出价值 的本质特征而形成人们对价值最普遍的认识，或通过研究人类社会生活中的价值现 象而形成的理论体系。作为任何一门社会科学，我们总是站在哲学的高度，高屋建 瓴地审视“价值”在该学科领域里的具体涵义以及指导作用。 哲学意义上的价值，“是指作为主体的人的需要与作为需要对象的客体的属性 之间的一种特定的关系”固。这句话充分说明了价值是一个关系范畴，表示事物具 有满足主体需要的属性、作用和意义。人们在实践活动中，和外界事物打交道，把实 践对象改造成为能够满足人所需要的事物，人与客观对象之间的这种需要和满足需 要的对应关系，就是价值关系。所以马克思说：“价值这个普遍的概念是人们对 。马克思：资本论，马克思恩格斯全集第2 6 卷，人民出版社，1 9 6 5 年，第3 2 6 页。 o 王坤庆：现代教育哲学，华中师范大学出版社，1 9 9 6 年，第1 2 1 一1 2 2 页。 国王坤庆：现代教育哲学，华中师范大学出版社，1 9 9 6 年，第1 2 3 页。 1 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 待满足他们需要和外界物的关系中产生的。 嚯这一关系范畴中，最重要，最关 键，具有决定意义的是作为主体的人的存在和价值。希腊智者普罗泰戈拉斯曾提出 了一个著名的哲学命题“人是万物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不 存在的尺度”。马克思在论述人的本质属性时，也说道，“动物和它的生命活动是 直接同一的 ，“人则使自己的生命活动本身变成自己的意志和意识的对象。他的 生命活动是有意识的”。“有意识的生命活动把人同动物的生命活动直接区别开来。” 圆由此看来，价值是针对人而言的价值，它是个人或团体特有的、期盼的、显性或 隐性的概念，直接或间接影响着人们的行为、手段、目标的选择等等。对作为主体 的人和作为客体的属性关系的不同认识和评价便构成人们的价值观，“这种价值观 念一旦参与人们的行为实践活动则构成人们的价值取向或价值选择” 。某一特定 社会的人们便是根据他们认知的、道德的、情感的判断选定那种被认为对该社会有 益的或正当的思想或行为作为基本的价值取向。 语文，是一门集“工具性与人文性为一体 的学科。高中语文课程标准是这样 界定语文课程性质的：“语文最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工 具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文的工具性突出它的交际功能， 其工具性特征告诉我们“是什么”的问题，属于逻辑判断，而交际的主体是人，是 有思想、有灵魂、有情感、有意志、有想象的活生生的人，是正在成长的精神实体， 其人文性属性告诉我们“应该怎样 的问题，属于价值判断。从语文的学科性质当 中，我们得知语文教育将人文精神作为自己的价值诉求，人文价值是语文教育的灵 魂，这是作为主体的人根据现实需要对客体作出的正确选择。 ( 二) 人文价值 人文，在汉语中是个古老的词汇。最早见于周易。贲卦彖传上说： “刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化 成天下。 三国魏王弼对此解释说：“刚柔交错而成文焉，天之文也；止物不以威 武，而以文明，人文也。观天之文，则时变可知也；观人之文，则化成可为也。 唐孔颖达补充解释说：“观乎天文，以察时变者，言圣人当观视天文，刚柔交错， 相饰成文，以察四时变化。观乎人文，以化成天下者，言圣人观察人文，则诗 书礼乐之谓，当法此教而化成天下也。 宋代程颐的解释则是：“天文，天之理也； 人文，人之