关于小学语文课堂导入方法的研究.doc

关于小学语文课堂导入方法的研究 文/庄玲玲 【摘要】“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端”。在小学阶段的语文教学中，教师要注重新课导入环节，这样才能有效激发学生的学习兴趣，才能激起学生质疑，启迪学生的思维等，实现课堂教学的有效性。 关键词小学；语文；新课导入；有效性 引论 “教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励”。在教学中，教师要通过课堂导入环节唤醒学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学活动，在此基础上才能打造高效课堂。在小学语文教学中，也是如此。有了有效的新课导入，才可能有高效的课堂，才有可能实现课堂教学的有效性。那么，对于小学语文教师来说究竟如何导入新课呢?这一问题值得思考和研究。教师要领会新课程理念，在新课导入环节注重凸显学生的主体地位，发挥其主体作用，有效激发学生的学习兴趣，引发学生的学习注意力，激发学生的求知欲和课堂活动参与意识。下面笔者将结合多年一线教学实践来谈谈小学语文课堂导入的几种方法。 一、直接导入法 小学生有较为强烈的好奇心，教师在进行新课导入的时候要注重学生的这一心理特点。如通过看图、多媒体等教学手段来进行新课导入,这样容易创造情境,激发学生的学习兴趣和好奇心，调动学生的感情,集中学生的注意力，提升课堂教学效果。如，我在教学四年级下册语文第八单元第32课渔夫的故事时，为了能够引导学生有感情地朗读课文，并能够理清课文脉络，复述主要故事情节，在此基础上体会魔鬼的凶恶、狡猾以及渔夫的智慧，我在新课导入时这样设计：大家请看课文插图，说说你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？在提出三个问题后，学生们都在认真看图，然后我说：“图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集一千零一夜中的渔夫的故事。今天我们就一起来学习它，相信这个故事一定会吸引你的。再如，我在教学葡萄沟一课时,我通过多媒体播放秋天葡萄熟了的一组图片，并配以泛读:秋到葡萄沟,珠宝满沟流,亭亭座座珍珠塔,层层叠叠翡翠楼尝一颗葡萄心甜透。这样的新课导入，学生们看得直观，听得认真，能够融入葡萄成熟时的那种甜美、丰收的景象,感觉新鲜有趣,学习兴趣也高涨起来。课堂教学效果也较为理想。 二、情境导入法 在小学语文的新课导入过程中，教师联系学生的生活体验和认知水平，以及教学内容尝试情境导入法。这样容易激发学生的情感体验和学习兴趣，能够让学生集中注意力。如我在教学四年级下册语文第八单元第31课普罗米修斯时，为了高效实现教学目标，能够正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容，我在课前收集了解有关“火”的知识（起源、用途），然后在新课导入中，我联系学生的生活体验创设情境：“同学们在生活中总是与火打交道，对它也都非常熟悉了，那么，我问问大家，谁能说出火的用处？（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能）”学生们开始了热烈的讨论，然后进行明确。总之，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯把火从天上偷走带给人间的神话故事。今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题） 这样的新课导入，能唤醒学生的生活体验，让学生认识到课堂学习和生活的密切联系，认识到语文学习的重要性。同时，通过有效情境的创设能够有效激发学生的学习热情和学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学活动，融入课堂教学氛围，实现高效教学。 三、故事导入法 小学生都比较爱听故事。那么,教师在进行新课导入时，就可以抓住学生的这一特点有效利用故事来进行导入，这样就能迅速集中学生的学习注意力，参与课堂教学活动。需要注意的是,实践故事导入时，一定要注意故事与课堂学习间的联系,这样能使学生从动人的故事情节中过渡到课文学习中来,引起学生的思考,激发起他们学习本课的兴趣。如，我在教学四年级下册语文第八单元第30课的文成公主进藏时，我课前通过网络充分备课，把这一课转化成一个故事，并以此来实现新课导入：唐朝时，有一位伟大的女性（板书课题的前半部分“文成公主”），她非常漂亮，她对于西藏和当时的中国都做出了突出的贡献5分钟的故事导入，我抓住文章的主要内容，简单地讲述故事，让学生们了解到了文成公主的功绩，受到民族团结的相关教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。学生们听得认真，在新课学习过程中也是如此，高效课堂教学得以实现。再如，我在教学卖火柴的小女孩时，在新课导入环节，我先把课文内容以童话故事的形式描述出来:“在一个寒冷的大年夜里,当人们都和家人朋友围坐在火炉旁开心的吃东西、看电视时，街上却有一个赤着脚的小女孩在卖火柴第二天，可怜的小女孩被冻死在墙角里了。”悲惨感人的故事深深地打动了学生,