《教材分析与处理》PPT课件.ppt

湘教版教材分析与教学策略,一、地理教材与地理教学,1.教学中的教材观,2.教材内容的处理,3.教材与教学方法,二、教材活动处理意见,1.教学中的教材观,观点一：教教科书观点二：用教科书教观点三：不用教科书,1.三种教科书观各有哪些优点和缺点？你在教学中用那种观点开展教学？,不要迷信教材用教科书教教师也是课程资源的开发者,一、地理教材与地理教学,不要迷信教材,教材的编写主要依靠少数专家，他们编写的教材可能在某些地方是很好的，但就使用的地区而言，要适应不同学校和不同学生，教材就显得无能为力。加上教材编写和实际教学脱节，教师要补充大量衔接内容，导致学生课业负担重，课程实施困难。,不同教材的对比,人民教育出版社,山东教育出版社,中国地图出版社,湖南教育出版社,不要迷信教材,青藏铁路工程用教科书教由西宁至拉萨，全长1963千米。一期工程（西格段），长约845千米，已于1984年建成通车；二期工程（格拉段）。该线自青海省南山口起向南沿青藏公路南行，翻越昆仑山、唐古拉山至拉萨，全长1118千米。青藏铁路是世界上海拔最高和线路最长的高原铁路。海拔4000米以上的地段有965千米，最高点唐古拉山口为5072米。青藏铁路将按照速度快（列车时速140千米）、区间大（每50千米一个车站）、维护人员少，建成一条快速通道。,青藏铁路工程进藏铁路规划方案有三条路线：青藏铁路、川藏铁路、滇藏铁路。国家为什么选择首先建设青藏铁路？请从自然条件分析。,格尔木,那曲,拉萨,为何选择青藏线方案？,青藏铁路,川藏铁路,滇藏铁路,成都,西宁,从地理学科分析青藏铁路具有明显的区位优势从规划方案中的三条路线看：青藏铁路工期最短、投资额最少。从施工条件看：青藏线所经大部分地区，铁路线基本与青藏公路并行，并通条件最为方便，为铁路组织大型机械施工、加快施工进度创造了有利条件。从地形条件看：地势平坦。从工程地质条件看：青藏铁路除冻土外，已绕避了大部分不良地质地段，全线无雪崩、沙漠、沼泽等。,2.教材内容的处理,教材内容的心理化教材内容的问题化教材内容的操作化教材内容的结构化,教材内容的心理化,让教学内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望，使教材内容同学生的经经验与体验建立联系，搭建教材通向学生生活世界的桥梁。要使教材内容更适合学生的心理特点，激起他们的联想。,一、大气的组成成分及其作用,干洁空气,氧,氮,二氧化碳,臭氧,质量分数占23%、氧化作用,质量分数76%、组成生物体的基本成分,光合作用的原料、“温室效应”,吸收紫外线、影响平流层气温,成云致雨的必要条件、强烈吸收长波辐射、含量变化大,成云致雨的必要条件、影响大气温度和质量,水汽,固体杂质,我们在上课时，大家正在不经意地呼吸着，吸入的空气进入你的肺部，供给人体所必须的氧气。但与此同时，你也可能吸入了少量的固体杂质，甚至有害气体。这些固体杂质和有害气体对人体会造成伤害，这就是空气污染。1.想一想：身体哪些部位最容易受到空气污染的伤害？2.空气污染的污染量不是一成不变的。你认为一天中哪个时段空气污染最严重，你推测的依据是什么？一个星期中，哪个时段空气污染最严重？,平流层,高层大气层,臭氧层,电离层,对流层,找出家里三件你认为是矿物加工成的物品想一想这些物品是什么矿物加工而成的？,为什么宝石很珍贵？,宝石具有耀眼的光泽，色彩鲜艳且持久，坚硬，稀少,刚玉,金刚石,计量黄金在金戒指的后面你会发现戒指上刻着一些小字，如“18K”“20K”或“12K”“K”是衡量合金中金子含量的单位。足金是24K，比较少见。12K是指含金量是50%，即24/12。含金量越高，K值就越大。讨论下列问题：1、为什么制作首饰的金子很少用纯金？而是通常和其他一种或多种金属合成合金？2、人们通常用铜和金合制成合金。若18K的戒指中含铜，请问该戒指含金百分之几？含铜百分之几？3、你想买12K的戒指还是20K的戒指？为什么？,教材内容的问题化,把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程。,选择适当问题选择教学重要处设问选择教学关键处设问选择学生认知矛盾焦点处设问选择看是无疑实有疑处设问选择学生感兴趣事物设问,讨论：精心设计情境，让学生讨论，在倾听不同意见中集思广益，不同思维方法中互相启发，从而培养学生全面思考问题的能力。,探究性问题特点1.学生有兴趣去探究2.学生有空间去探究3.学生有能力去探究,选择教学重要处设问,选择学生认知矛盾焦点处设问,地转偏向力方向：垂直风向,选择教学关键处设问,反思：（1）得出结论的条件有哪些，所依据的地理概念、地理原理有哪些？（2）解题的思路分析。,选择教学关键处设问,(1)若图中C、D、E三处均出现煤层的露头，那么，在A、B两处分别打钻井，各打在什么地质构造上（向斜或背斜）？,（2）在A、B两处的打钻过程中，何处地下能打出煤层？原因是什么？,（2）在A、B两处的打钻过程中，何处地下能打出煤层？原因是什么？,背斜与向斜的判断,1.根据岩层的弯曲状况判断岩层向上弯曲的为背斜岩层向下弯曲的为向斜2.根据地形判断：背斜成山，向斜成谷3.根据岩层的新老关系判断背斜:中心岩层老，两翼岩层新向斜:中心岩层新，两翼岩层老,风蚀蘑菇,选择看是无疑实有疑处设问,如果从图中选择一条东西向的隧道，从岩层的稳定性和地下水考虑是选择甲地还是乙地？,选择看是无疑实有疑处设问,教材内容的问题化,选择问题的难度为了有效提问，教师应该选择难度适中的问题。因为太难的问题学生因担心无法回答而不愿思考；太易的问题学生则会因轻而易举就能回答而懒于思考；只有难度适中的问题才能引起学生的思考和参与，感到问题有刺激力，产生解决的欲望和认知驱力。教师只有在对学生的研究和了解的基础上，才能保证所提问题的适应性。,读图分析：1、描述图中气温曲线的分布特点。2、试分析这种现象出现的原因。3、城市与郊区之间的气流讲如何运动，绘制气流运动简图。,读图分析：1、为什么城市比郊区要高，并试着分析这种现象出现的原因。2、城市与郊区之间的气流将如何运动，绘制气流运动简图。,日本北海道的旭川市，人口仅20万，市郊是山地丘陵，市区为平地，在市郊周围山地建了工厂，本意是想让市区避开空气污染源。结果事与愿违，市郊的烟尘却不断地涌入市区，反而使没有污染源的市区污染浓度比有污染源的郊区高出了3倍左右，造成了市区的严重污染。,避开污染源,想一想：问题到底出在哪里呢？,案例探究,由于城市风的出现，城区工厂排出的污染物随上升气流而上升，笼罩在城市上空，并从高空流向郊区，到达郊区后下沉。下沉气流又从近地面流回市中心，并将郊区工厂排出的污染物也带回了城市，致使城市的空气污染更加严重。,为了减轻城市的空气污染，在城市规划中，一定要研究城市上空的风到郊区下沉的距离。一方面将污染严重的工厂布局在城市风的下沉距离之外，避免这些工厂排出的污染物从近地面流向城区。另一方面，应将卫星城建在城市风环流之外，避免相互污染。,1、城市热岛环流对城市大气环境有什么影响。,2、我们在城市建设中应采取什么样的对策？,设问太大，指向不明确,该城市热岛环流水平方向上的半径是10公里。如果需要建设会造成空气污染的工厂，请问在图中A、B哪一地更合适？为什么？,A,B,10km,教材内容的操作化,让教学内容与教学过程建立联系，使教学流程顺畅，教学步骤明确，学生活动设计多样化。使教学的各个环节科学化。,气团向比它暖的下垫面移动时，称为冷气团。,冷气团,气团向比它冷的下垫面移动时，称为暖气团。,暖气团,气团向比它暖的下垫面移动时，称为冷气团。,锋面形状特征,锋面特征,锋面特征,锋面系统：,锋面处大气不稳定,锋面附近有云雨、大风等天气产生,锋面两侧温度、气压、湿度不同,锋面,锋线,气团概念,锋面概念,锋面特征,锋面天气,教材内容的结构化,对教学内容的学习，要尽可能让学生掌握知识结构，而不能“见树不见林”。在学习中要“瞻前顾后”，“左顾右盼，注意知识的纵横联系，总体把握学科知识体系。,普通高中课程模式变化显著,语言与文学,语文,外语（英日俄）,数学,数学,人文与社会,思想政治,历史,地理,科学,物理,化学,生物,技术,技术（计算机、通用技术）,艺术,艺术（或音乐、美术）,体育与健康,体育与健康,每个科目下有必修模块和选修模块若干,学科领域,科目,模块,高中地理的模块设计,学科领域,基本内容,价值追求,自然地理地理1,以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。,尊地之规，建设美好家园,人文地理地理2,以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。,以地为生，协调人地关系,区域地理地理3,以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。,因地制宜，促进区域发展,地区间冷热不均,地转偏向力,太阳直射点的季节移动,地球不自转太阳直射赤道地表是均匀的,总体把握学科知识体系,自然地理必修高中地理中的自然地理，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理理解、地理规律的掌握，认识这些规律和原理，迁移应用它们解决实际问题是关键。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。,教材内容的结构化,四、昼夜长短变化规律,1.相等规律：同一纬线上各点的昼长相等，夜长也相等。,三、昼夜长短变化规律,2.对称规律：南北半球纬度数相同的地区昼夜长短“对称”分布，即北半球各地的昼长与南半球相同纬度数的夜长相等，例如23.5N的昼长等于23.5S的夜长。,例题：一艘由太平洋驶向大西洋的船经过P地（图中左上角）时，一名中国船员拍摄到海上落日景观，洗印出的照片上显示拍照时间为9时0分0秒（北京时间）。据此判断下列各题。,（1）该船员拍摄照片时，P地的地方时为A、22时B、14时C、20时D、16时,C,例题：一艘由太平洋驶向大西洋的船经过P地（图中左上角）时，一名中国船员拍摄到海上落日景观，洗印出的照片上显示拍照时间为9时0分0秒（北京时间）。据此判断下列各题。,（2）拍摄照片的当天，漠河的夜长约为A、16小时B、14小时C、10小时D、12小时,A,四、昼夜长短变化规律,3、递增规律：太阳直射点所在半球昼长夜短，且纬度越高，昼越长。另一半球昼短夜长，且纬度越高，夜越长。,四、昼夜长短变化规律,4、变幅规律：赤道处全年昼夜平分；纬度越高昼夜长短的变化幅度越大。,例：地球部分地区昼夜分布示意图”中的阴影部分表示黑夜，其余部分表示白昼。读图回答问题。,比较甲、乙、丙三地，一年中昼夜长短变化最小的是（）A.甲B.乙C.丙(2)一年中甲、乙、丙三地正午太阳高度变化幅度（）A甲地最大B乙地最大C丙地最大D三地相同,D,B,四、昼夜长短变化规律,5.极昼、极夜规律：极昼（极夜）的起始纬度=90太阳直射点的纬度。纬度愈高，极昼（极夜）出现的天数愈多。,“太阳直射点的纬度”和“晨昏圈与纬线相切处的纬度”互余,三、昼夜长短变化规律,6、昼夜长短状况规律：太阳直射在哪个半球，哪个半球昼长夜短，且越向该半球高纬白昼时间越长。与太阳直射点的移动方向无关。,赤道,2326N,2326S,北回归线,南回归线,A,D,B,A,例.读某日甲、乙、丙、丁四地的昼长或夜长示意图，若图中有两地位于南半球，这两地是（双选）(),A甲地B乙地C丙地D丁地,四、昼夜长短变化规律,7、昼夜长短变化规律：太阳直射点向哪个半球移动，哪个半球昼变长夜变短，且纬度越高昼夜长短变化幅度越大。与太阳直射点位置无关。,四、昼夜长短变化规律,8、昼夜平分规律：春秋分日，全球各地昼夜平分，均为12小时。赤道上终年昼夜平分，均为12小时,晨线与赤道相交的经线的地方时为6时；昏线与赤道相交的经线的地方时为18时。,例：图中的两条虚线，一条是晨昏线，另一条两侧大部分地区日期不同；此时地球公转速度较慢。若图中的时间为7日和8日，甲地为（）A7日4时B8日8时C7日8时D8日4时。,B,组织活动的困惑,必修1全册共有70处学生“活动”，操作起来困难较大。教学时间限制：除去考试、节假日所用时间，按一学期36个课时计算，平均每个课时完成2个蕴含丰富探究内容和过程的“活动”，时间不够。师资条件限制：一些地理教师兼课班级多，学生人数多，教师负担重；进入新课程不久，经验不足，难以高效备课。教学设备限制：经费、场地、仪器、是一个普遍面临的困难问题。组织管理限制：时间限制性、外出的安全性。,二.教材活动处理意见,新课程所有教材都加大了学生活动的力度，特别是摒弃了过分追求知识点记忆和应试要求，转而设计激发学生探究兴趣、培养地理技能的学生活动。湘教版地理I全册学生“活动”共有70处。从活动类型看，有“思考”、“实践”和“探究”三种类型。,教材活动的类型,必修I各章“活动”数量统计,必修1“活动”分类统计“思考”类型的活动（24个）,如P12太阳常数相关计算1小时到达地球表面的太阳辐射=太阳常数x垂直于太阳光线的大圆面积x60分钟,“思考”类型活动的处理方法,预先布置，请学生在上课时给同学们介绍一下自己的解题思路。,=8.24x3.14x(6.371x108)2x60,约=6.37x1021焦,=1.8x1015度,一、融入教学环节,综合思维训练如P70图3-3和3-4表示不同空间尺度上自然地理环境中各要素之间的相互联系和相互作用，一般来说，全球尺度、全海洋尺度和全大陆尺度等属于大尺度范围，而局部地区则属于小尺度范围。试结合你所在地区的情况，对此加以描述和解释。,“思考”类型活动的处理方法,二、大胆删去,P23“在日历上注明的春分、夏至、秋分和冬至的日期，有时各年有所不同：还有的日历所注明的春分、夏至、秋分和冬至的具体时刻，几乎是年年不同。为什么？”二分二至时间不固定，有时相对提前、有时相对错后。回归年的时间365天5时48分46秒，不是整整的365天。,“思考”类型活动的处理方法,三、拓展补充,实践类型的活动（13个）,必修1“活动”分类统计,“实践”类型活动的处理方法,例：P17动手演示昼夜更替,一、大胆删去,1.初中已经了解，没有必要再做一遍。2.台灯是放射光源，导致没有明显的的晨昏线3.匀速拨动地球仪，学生做不到。,“实践”类型活动的处理方法,P22利用地球仪、手电筒作实验并探讨与地球公转相关问题（图解）,一、