如何把握正确的办学方向

如何把握正确的办学方向责任编辑朱从卫I如何把握正确的办学方向|翊亘till耍】在当前基础教育的升学压力特别严重的历史背景下.学校的校长如何把握正确的办学方向.是关系到中国的基础教育能否真正走上优质教育发展轨道的失事.要把握正确的办学方向,就需要提高时教育本质的认识,要明确基础教育的任务.要清楚我们究竟要给学生一种什么样的教育.【关键词】价值观;教育本质;办学思想校长对学校的领导,首先是办学思想的领导.所谓办学思想,从本质上来说,就是办学的出发点和归宿,这是学校教育中最高位的,最根本的指导思想,它是办学者价值观的集中反映.决定着学校的一切办学行为.克服”应试教育”.有一个升学制度的改革问题.但同时也有校长和教师自身教育思想的端正问题.产生”应试教育”的根源在社会,但实施”应试教育”的机制在学校.在错综复杂的现实面前,应该如何去选择.也反映了校长和教师自身的价值观.我想.要把握正确的办学方向.有这样几个重点的问题要研究.一,提高对教1Ir本质的认识什么是教育?在我看来,教育就是教书育人.书是文化的载体.教书就是教学生学习文化,育人就是培养学生成人成才.教书是为了育人,教书育人是一个整体,学校的一切努力都是为了为社会培养合格人才.只有教书而无育人,就不是真正的教育.什么叫人才?人才.归根到底表现在一个人能对社会有所贡献.而一个人能否成为社会合格的一员.并对社会有所贡献.不仅取决于他所掌握的知识和技能.而且首先取决于他对社会的正确认识.他的社会责任感.他的思想品格,就是一个人的道德素质.现在教育界的办学思想并不一致.有的校长认为,让学生考上大学,才是贯彻”三个代表”的重要思想,对学生负责.有的校长还说.如果升学率上不去,学校的生源就要成问题,学校就难以生存,因此,必须以追求升学率作为第一目标.有的领导公开说”普通高中的质量标准就是升学率”.甚至有的地方政府的领导竟说:”用作弊的办法提高升学率也行.”教育界的是非标准,竞变得如此混乱,真是不可思议值得注意的是.在当前关于办学思想的激烈争论中.”为民论”是最具有迷惑力的.他们q)主张”将学生及家长的利益放在第一位”.宣扬”不要去争论到底是素质教育,还是应试教育,切实帮助解决学生所面临的升学就业.才能改变他们的命运”的观念.认为教师只有这样”揪”.才能”对得起学生,对得起良心”.他们把应试和”应试教育”混为一谈,为推行”应试教育”辩护.他们还以反对哲学上的”非此即彼,非是即非”的绝对化的二分法为名.阻止人们对”应试教育”的批评.他们还搬出了黑格尔的名言”现实的就是合理的,合理的就是现实的”.来说明应试教育”的存在是合理的.其实这是在偷换概念.我认为,教育工作和其他社会事业一样,必须要有一个判断是非的标准,并且这个标准,只能是国家的教育方针,教育法规和教育工作的客观规律.作为家长和学生,从他们的自身利益出发.在法律容许的范围内.提出这样或那样的想法和要求,是完全正常和可以理解的.但是他们的认识并不都是理性的和合理的,有的想法还是被逼的.作为国家任命的党政领导和学校校长以及教师.应该清醒地认识到,自己的根本责任,是要代表国家的意志.去贯彻落实国家的教育方针,我们思考问题的主要依据,应该是国家l的教育方针和学校教育的规律.因为,国家的方针才是体现了全体公民共同的,根本的和长远的利益;按教育规律办学,是提高教育质量的根本保证.一个真正有觉悟,懂教育,对国家和人民负责任的校长和教师.应该正确对待来白社会的升学压力.积极向家长和社会宣传国家的教育方针,坚持全面贯彻国家的教育方针.并努力帮助政府搞好教育制度的改革,正确处理国家利益和个人利益的关系.即使在兼顾公民个人近期目标的时候,心中也应该有一条线,有一个度,绝不能把”应试”放在第一位.去做违背国家方针,违反教育规律的事情.历史上的陶行知,张伯苓和苏霍姆林斯基等教育家.不都是这样做的吗?现在全国多数中小学.仍然在为”应试”而奋斗.学生为考分而学习.学生学习负担之重,是历史上所罕见的,许多学生早上5点多起身,7点到校,晚上12点睡觉.一天要学习1S个小时以上.他们没有驭休日,没有节很日,没有自己发展的空问;身心受到扭曲,心理疾病日趋扩大,有一些学生从”厌学”发展到”厌世”,恶性事件时有发生,给个人,家庭和社会的稳定造成了很大的危害.现在中国的基础教育出现了这样的一个怪圈:学校的一切努力都是为了让学生考上大学,但是大学毕业后很多人叉找不到工作,学生的综合素质不高,不少人就业能力不强.这样的教育,能说是对人民和国家负责吗?这样的教育能够培养出具有国际竞争力的一代新人吗?能够真正为提高国民素质.促进中国杜会生产力的发展与和谐社会的建设服务吗?这样的教育谈何优质?依靠这样的教育如何兴国?20o5年.中央电视台经济频道举办了一期中美两国高中学生的对话节目,美国l2名高中生都是当年总统奖学金的获得者.中国学生也都是已经被北大,清华,香港大学等着名大学录取的优秀学生.在价值取向的考察中.主持人分别给出了智慧,权力,真理,金钱和美五个选项.美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧.他们这样解释,如果我拥有了智慧,掌握了真理,我就会拥有财富和其他东西.而中国高中生除了一个人选择了”美”.没有一个选择真理和智慧.有的选择了财富,有的选择了权力.这从一个侧面,反映出了中美两国青年在价值观上的巨大差异,也折射出了中国当前基础教育存在的严重问题,这让我很有感触.现在美国的精英高中生.常常自己花钱到非洲等贫穷国家当志愿者.这一经历.有时成为他们竞争进入一流大学的关键.在那里没有大道理,但生活中的一点一滴.都浸透着这样的理念:真理和智慧.是他们的价值观;财富和权力.是他们实现这擅价值观的手段.人生的意义不在于掌握了权力和财富,而在于承担自己的社会责任.把这个世界变得更加美好.现在我们有些人倡导的”靠知识改变(个人)命运”的教育.和他们相比,不感到羞愧吗?:,明确基础教育的根本任务中小学属于基础教育,这个基础,应该是做人的基础.成才的基础.lB岁以前这段时期.是一个人的基本品格,基本素质形成的时期.世界上的事,有一些过程是可逆的.但有些过程是不可逆的.而人的成长过程就是不可逆的.最佳教育期的丧失所造成的损失,是无法挽回的.一堵墙砌得不高,只要基础好,就可以再加高一点.若是基础未打好,就要推倒重来.一个人的基础如果在中小学时期没有打好,则终身难以补偿.这是一条规律.傅雷在家书中教导傅聪:”首先要成为一个人,其次是成为一个艺术家.最后才是成为一个钢琴家.”爱因斯坦的伟大,就在于他不仅仅只是一个物理学家,一个科学家.更在于他是一个具有崇高人格的人,他告诫人们:”用专业知识教育人是不够的.通过专业教.育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的A.要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的.他必须获得对美和道德上的善恶鲜明的辨别力.否则,他连同他的专业知识一就更像一只受过很好训练的狗.而不像一个和谐挺展的人.”他还说:”一个获得成功的人.从他的同胞那里所取得的,总是无可比拟地超过他对他们所做的贡献.然而,看一个人的价值.应当着他贡献什么,而不应当看他取得什么.”一定的教育目标必须依靠一个相应的教育体系(包括学制,课程,教材,教法,教学手段,评价考核)才能实现的.为此,在我曾工作过的南京师范大学附属中学.我们在高中进行了课程结构改革.压缩必修课程,增加学生自己支配的学习时间,增设选修课程,开设劳动技术课程,社会实践课程化,建立课外活动体系.将原来只有必修性学科课程的单一课程结构,改变为由学科课程,活动课程和环境课程相结合.必修课程和选修课程相交叉.必修课程分层次的复式课程结构.改善学生的知识结构和智能结构,进行分层教学,发展个性特长,高中毕业时有70%以上的学生英语可以达到大学四级水平,部分学生还选学了第c-,b语.总之我们的立足点不是仅仅让学生能考上大学,而是着眼于为他们终身成才打好基础.其实,适合自己的教育才是最好的教育.为什么都要去争那个大学本科或清华北大?那些适合自己的专科,甚至于职业高中,都应该是有前途的,否则我们的教育就不是一个合理的结构.社会的心态就不是一个健康的心态.社会的发展需要精英.但不可能都是精英.我的体会是,一个人只要有强烈的社会责任感,有一定的文化基础.愿意学习.肯钻研,能和人合作,他们都能成才,都能对圆褰作出贡献,都会有前途.36o行,衍行都稚出状元.学校舯檬长和教师,首弗庳该有一个健康的心态,然后努力击改变社会落后的传统观念.现在不是已经出现了大学毕业生的就业率只有6o%左右,而职业中学,中专毕业生的就业率超过了90%的状况吗?我看了一位中国留美中学生写的在美国做义工的文章,很有感触.她说,想要在美国上大学可不要像在中国,只要一个高考就能决定今后的命运.在美国,像GPA成绩(平时的学习成绩),SAT成绩(类似中国的高考成绩)和校内外参加的活动情况,都是被大学看重的地方.光有学习成绩是远远不够的.美国大学很重视学生在高中期间是否做了义工的事(青少年扩展服务项目).因为义工是没有经济回报的,所以要求中学生做义工的地方必须是非盈利机构.或是慈善机构.在美国,认为学生做义工,就意味着他(她)们能自愿帮肘别人.有自愿为社会服务的愿望.这不但会,提高进入一个好大学的概率,更重要的是培养了学生乐于助人,乐于奉献的精神.她现在上中学10年级(相当于我们的高一年级),所在学校要求高中学生毕业前需要做125个小时的义工.她目前已经做了16个小时.每星期一次.每次4个小时,连着年可以做完.通过做义工她已经感受到.在这个世界上钱不是最重要的东西.有时需要我们奉献一些.不是所做的任何事情都要有报酬.但这些思想在我们的学校里却学不到.这难道不值得我们深思吗?三,升学率不等于合格率.不等于成才率尽管现在上上下下都将升学率作为衡量一所学校教育质量高低的唯一标准.但是作为个有正确的办学理念的校长和教师.叉应该如何来认识这个问题呢?1977年以来.我的教育思想.经历了一个非常曲折的发展过程.在国家恢复高考制度以后的一段时间,大家希望把被”四人帮”耽误的时间补回来,迅速提高教育质量的愿望是好的.但那时大搞加班加点,一天上八节课,白天上课,晚上上课,节假日也上课.为了让学生应付高考.很早就文理分班,考文科的学生不学理化生,考理科的不学史地.违背了教育规律.严重影响了学生的身心健康.据南京师大附中1980届高中一个班的统计.毕业前最后一个学期(当时高中是二年制).学生的体重平均下降了7.5公斤.我的物理课代表.毕业后考进了中国科技大学,但由于严重的神经衰弱,不能坚持学习而休学.一年后病逝.这件事在全校引起了很大的震动.在升学率的统计表上.他是一个很大的正一.但在合格率上却是一个不可估量的负数.1983年前后,我们曾到过北京,武汉,合肥和南京等地的一些重点大学进行调查,了解学生进入大学后的表现.大学同志一方面肯定了中学教育工作取得的成绩,同时也从德智体各方面,向我们提出了不少意见.在学习方面,普遍反映学习能力差,不会合理安排时间,不会选择参考书,平时学习作风差,书写混乱,知识面窄,动手能力差.某大学曾举办百科知识竞赛,200多个题目,1500多人参加.及格的只有54人,连”孔子是哪个时代的人?”“南昌在何省?”这样的问题,许多人都不知道.对学生的健康状况,普遍反映体质弱,戴眼镜的多,运动水平低.某着名重点大学.每年都要有六,七十人因病休学.许多学生娇气,任性.劳动观念差.集体观念淡薄,不懂得基本的礼貌.生活自理能力差.不少学生只管自己学习.不尊重别人,不关心他人.考试作弊现象严重,浪费粮食,破坏公物的现象惊人.据报道,仅1985年,上海各大学共有327人被开除学籍.北京各大学也有249人被开除学籍.至今20多年过去了,现在的情况又怎么样了?在我看来.可能在文化知识的某些方面有所变化,但动手实践能力并不会提高.学生的思想素质只会下降,很多学生到了大学没有明确的学习动力.生活上追求高消费.学习上低要求.据报道.许多学校补考的学生人数随着年级上升而增加.最近中央电视台报道:上海某名牌大学的一个学生.因为生活不能自理而要求退学.西安某大学不久前公布,有336名学生因为学习成绩不合格而被劝退.进人大学后出现的问题,不能说都是中学教育的问题.但也应该承认.它在很大程度上反映出中学教育存在的问题,从个侧面反映对中小学生每周的课时总量,每天的睡眠时间,每天的在校学习时间:每天的作业时间,每学期的考试次数等,都做了明文的规定.这些方针,政策和法规.体现了正确的办学思想和教育规律.代表若我们国家和广大青少年的根本利益.我认为.这应该是我们鉴别是非的基本准则.最近从报上看到.江苏团省委发布的江苏省大中小学生健康状况蓝皮书指出:”我省小学生近视率高达42.7%,初中生烦恼多,排解方式令人忧,80.3%的高中生身体亚健康.大学生情绪调节力不理想.”大量的问卷调查结果显示.我省青少年学生普遍存在体质差,情绪化,压力大的健康”问题”,应该引起全社会的高度重视.我认为这是”应试教育”的必然结果.青少年学生是”应试教育”最大的受害者.对于大多数中小学生来说,学校已不是他们成长的乐园,而是烦恼的苦海.能考上一个理想的大学.已经成为广大青少年学生为之奋斗的最大愿望,也成了他们生活的最大精神压力.”应试教育”给青少年学生带来的,绝不仅仅是健康方面的损害.”应试教育”正在从德智体各个嬲甭一豆校训的雷同与刷.新竖蠹垩【摘要】为数不少的中小学校存在校训雷同现象.对此熟视无睹,习以为常,必将弱化校训的导向作用和育人功能,进而使学校发展失去根基.校训建设须因校制宜.继承传统.与时俱进,积淀文化底蕴,张扬个性特质.校长应把校训建设,创新作为学校办学的一件大事,坚持在更新办学理念,弘扬校园文化,打造学校特色中,着力形成体现办学宗旨,时代要求,学校灵魂的人文化,个性化的校训.【关键词】校训;雷同;创新据辞海的解释.校训的含义是”学校为训育上之便利,选若干德目制成匾额.悬之校中公见之地”.”目的在使个人随时注意而实践之”.从字面上看,校训.是学校为树立优良校风,培养良好学风而制定的,要求师生共同遵守的基本的思想规范和行为准则.简盲之,校训就是学校着意建树的“应然之风”,即特有的精神和价值取向,是学校传统的表露.是一种方向性育人手段和管理措施.笔者最近汇编当地学校的校史,发现创办时间不同,发展历程各异,办学特点有别的40所城区学校,农村中心学校.校训雷同现象比较突出.令人费解.这些高中,初中,小学,职教,特殊教育等学校,校训涉及用字仅70余个,共用词20个,其中使用频率最高的4个词依次为”创新”,16所学校使用,所占比例为4o%;”求实”,14所学校使用.所占比例为35%;”勤奋”,l2所学