培养学生口算能力的意义.doc

.培养学生口算能力的意义【摘要】 学生的口算能力是数学计算能力的重要组成部分， 教师应重视学生口算能力的培养。口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。小学生的口算技能的形成需要从低年级起扎实训练，持之以恒，常抓不懈。【关键词】口算能力训练 意义口算能力是运算能力的一个重要方面，它在数学教学及实际应用中都有着极其重要的作用。学生口算能力的发展与智力的发展是相辅相成的。正确、迅速、合理的口算既是智力发展的结果，又是智力发展的条件。新课程标准指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。如何进行口算能力训练是值得探讨和研究的重大课题。一、口算能力是数学基本运算的基础学生的口算来说，是从10以内数的认识及口算开始的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础。小学生的口算技能的形成需要从低年级起扎实训练，持之以恒，常抓不懈。口算内容设计要紧扣教材，结合学生年龄特征和现有智力水平。小学高年级，还应注意引导学生探索规律，熟练运用各种运算定律及性质提高口算速度。 “学习的迁移又叫训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。”学生的笔算离不开口算做基础，口算能力的高低也影响着学生的计算能力。因此，学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关重要的作用。实践证明，四则混合运算出错率的高低，究其原因也主要取决于口算的熟练程度。二、口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力在学习进位加法和退位减法后，进行100以内两位数的加、减法的口算时，十位上的两个数之和（或差），个位上的两个数的和（或差）的大小关系，也只有通过观察，在大脑中形成思维定势，并迅速做出判断，是进位加（或是退位减），是不进位（或不退位）的加、减，这一过程看似简单，但它是一个极其复杂的、快速的思维过程，口算的训练，是有效地培养学生的观察能力、分析能力、识记能力和再现能力的重要措施。三、口算能力的训练，有助于培养学生的综合思维能力要培养学生口算能力，就要训练说算理，尤其是低年级学生。说算理的过程就是学生思维能力的训练过程，学生欲说必想，这样有利于理解算理，培养学生思维的灵活性，进而提高口算能力。坚持让学生说算理，还可以提高语言表达能力。 “智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果。”智力的核心是思维能力，而学生的思维，则是由一般到抽象，又由抽象到一般的复杂过程。先是对具体实物的感知形成数的认识，也就是形成实物的直观表象，然后通过对实物的感知，在头脑中逐步建立起数量关系，即使不出现实物，头脑中也能形成数的表象特征，正是培养学生综合思维的关键。例如，给出两个数的加、减口算题，学生首先进行一番时间极其短暂的逻辑思维，确认“不进位（或不退位）的，还是进位（或退位）的”，事实上，这个看似简单的逻辑思维过程，人与人之间的差异就很大，口算的对与否、快与慢，其关键也正是反映在对两个数的判断速度与准确性上。四、口算能力的训练，有助于培养学生的快速反应能力 “反应”是指对某一事物，做出准确地判断，进而采取行之有效的应对措施。例如一个小孩，初次拿他的手触摸火焰，由中枢神经迅速地反映到大脑，感觉到疼痛，受神经的支配自动把手缩回来，这是动物的本能反应，如果再次让这个小孩接触火焰时，不等靠近，他就会把手往回缩。实验告诉我们，培养学生的迅速反应能力，只有通过学生亲自去实践、去尝试，逐步形成对数字的快速认识反应。个体对某事物、某事件做出的反应速度是很重要的。毋庸置疑，在现行的班级授课制中，老师提出的问题谁的反应速度快，谁就回答问题的概率大，对于小学生来说，甚至没等他人说，反映较快的学生早把答案说了，不仅他自己受益最多，而且掩盖了其它人的思维，他人”坐享其成”，是一个不争的事实，当然也是班级授课制的缺陷之一，久日久之，必将导致学生优、差两极分化。五、口算能力的训练，有助于培养学生的创新意识创新教育，是一个国家兴旺、发达之所系。培养创新能力，使学生对某种事件有独特的想法与见解，口算训练也是一种很好的锻炼和培养，例如教师所讲的口算方法，并不一定适合于每一个孩子，怎样实现口算的又对又快呢？为了实现这一目标，学生就会自觉地去思考与探究，寻求适合自己的、独特的口算方法，某些速算方法不正是由此而产生的吗？学生口算训练不容忽视，那么怎样才会有效地提高他们的口算能力呢？多年的教学实践告诉我们：1、采取多样化的训练形式，激发口算兴趣。单纯的口算相对比较枯燥，如果只是进行机械重复训练，往往会使学生产生厌倦感，容易疲劳，激发不了兴趣，因此我们采取多样化得训练形式进行口算训练以调动学生的积极性，激发学生得口算兴趣。2、采取多种方式的口算训练加强算理的理解，形成口算的技能。现在绝大部分一年级学生在学前都具备一定的口算能力，有的还能进行较大数的口算，但在教学中发现有很多学生是利用幼儿园所学的珠心算的方法或扳指头的方法进行口算的，这表面好像对口算教学有利，但事实上很多学生在计算时脑海中有的只是一颗颗算盘珠子，或是一个一个的数手指头，至于这些数所表示的意义却一无所知。还有的学生却完全是死记硬背，这些对于学生数感的形成以及解决实际问题能力的提高都是极其不利的。因此首要解决的问题是要让学生掌握算理，而低年级学生以具体形象思维为主，抽象思维能力较差，如果单靠讲解，势必造成学生缺乏兴趣，理解不了。3、每天针对学生的具体情况及不同的教学内容，编制一些口算练习题，题量不大，要求学生在规定的时间做，做完以后同桌批改订正，作出评价。4、 每节课是教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排35分钟进行口算练习。5学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。6、可以利用“口算题卡”，每天课后让学生做一页，通过反复练习，使学生不断提高口算的速度和正确率。7鼓励孩子参加必要的社会实践活动。譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。 教学实践告诫我们，