高效课堂教学总结与反思记录.doc

高效课堂教学总结与反思记录 这学期我校全体教师开始实施“高效课堂”“高效课堂”充分体现了新课改教学理念课堂是一个舞台人人自由充分展示自我我成功、我快乐教师起引领作用改变传统教学模式还课堂于学生使学生在快乐中学习高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习：一是针对学情选择适当的学习内容教师要针对学情精心处理教材切忌“偏、难、怪”杜绝片面追求课堂知识的大容量和拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计什么样的内容才是适当的首先必须是学生易于接受和理解的方式对知识进行阐释其次是考虑学生能够接受的知识容量 二是根据教学内容设计科学的教学方案一堂效益高的课一定会是显现个人特色的教学设计教学活动是有效性和生动性的教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料而并非唯一依据教师必须根据教学环境、学生实际结合自身对教材的透彻理解加以灵活的处理设计出独具匠心的教案才能保证教学活动的有效性和生动性 三要依据教学设计创设宽松的教学环境教学设计能否充分得到实施这与施教者能否在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境能否通过课前精心设计与课堂中的恰当引导构建一个流畅自然的教学过程密切相关只有宽松的环境才能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考较大限度地开发学生的情感、情趣等因素 四是根据教学计划组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动 首先教学是教学相长过程它是一个动态的、不断发生变化的过程是一种涉及两个人以上的实践活动杜绝课堂上教师唱“独角戏”杜绝“点卯”式的提问方式 其次是学生学习的活动其本质上应该是学而不是教课堂上活动的主体是学生没有学生的学习活动就没有现代意义的教学大量利用多媒体体弄得热热闹闹的不是教学那是“做秀”教师卖力地讲而听者乏声嘶力竭之后没几人听懂的也不是教学只有在教师组织下学生实现了有效学习才是真正的教学活动 第三要认清教学是一种特殊的学习活动它是有目的、有计划的学习活动是一种指向性很强的学习活动安排学生随意阅读而无具体的指导或引导不是教学学生自主选择学习感兴趣的东西而缺乏主观意识和总体方向也不是教学组织学生在社会实践活动中观察、认识、感悟、发现等等那就更谈不上教学充其量只是一种社会实践活动 对于一切有利于学生学习活动进行的手段和方式我们都应该都应该加以利用利用这些方法、途径、媒体的唯一目的就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去能够达到教学相长能够收到切实的成效最大限度地提高课堂效益 众兴中学高一史成 扩展阅读：数学高效课堂教学总结与反思 数学高效课堂教学总结与反思 上港小学李祥田 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动学生在认知上从不懂到懂从不知到知从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢从不热爱到热爱从不感兴趣到感兴趣通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展如何实施高效课堂教学呢 一精心备课 要实现课堂高效必须下足课前准备功夫备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生不仅要花功夫钻研教材、理解教材仔细琢磨教学的重难点更要了解学生的实际情况根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”合理设计教学活动仔细考虑课堂教学中的细节问题对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑针对可能发生的情况设计应急方案确保课堂教学的顺利进行还要设计高质量的有针对性的课堂练习再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证 我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量忽略了知识的发生发展过程以腾出更多的时间对学生加以反复的训练无形增加了学生的负担泯灭了学生学习的兴趣通过多媒体信息技术展示生活中的图像让学生感受到数学来源于生活数学应用于生活激发同学们学习的乐趣 二、作为教师课堂上应做到以下几点 1、先学后讲这是关于教学顺序的总要求新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时教师再进行精讲点拨 2、精讲多练抓住重点充分利用学生有限的注意力体现高效运转练习的重点要体现层次性适应不同学生的要求让每个学生都得到锻炼 3、及时矫正反馈学生的提高需要自己的内省和反思更需要教师的纠正和反馈教师应该通过检测及时了解学生学习的状况将正确的信息及时地反馈给学生帮助学生更好地纠正学习行为 4、创设有效问题情境思维能力的培养总是从问题开始可以以生活中的问题创设也可以以课堂中生成的问题创设等等 5、减少无效教学环节无效教学环节冲淡了课堂教学的落实有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多这样势必降低了课堂教学效益 三、教师要适时的教给学生学习方法 学生课前预习课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段但是在学生大量的自主性学习面前学生学习方法是否科学就突显出来因为学生掌握了科学的学习方法进而养成良好的学习习惯一则对于学生终身学习与发展有好处二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习会进一步促进课堂教学的高效率教师要对学生作以下要求使其养成良好的学习习惯： 1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看还要思考一些基本的问题：为什么这样行跟以前的知识有什么联系等等这样听课就有的放矢会抓重点攻难点课堂自然就有效了 2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”要端座在凳子上起立时要站直；听课时目视老师重点内容课本上有的要勾画没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考敢于发表自己的见解不明白的问题要及时问老师；书写时要认真书写解答过程要规范要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与积极发言要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习 3、对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果会产生相当大的激励作用反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等会激起进一步学好的愿望同时通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误及时纠正并激发上进心所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略作为高效课堂教学尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律教师作为学生学习的指导者、促进者完全可以对于学生进行当堂的面批面改对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等 4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题复习是巩固和消化学习内容的重要环节把所学知识认真复习一遍该记忆的记住了该理解的理解了然后再做作业假如每次作业都能够做到先复习然后像对待考试一样对待作业的话那就等于一天几次考试就不会出现平时作业100分正式考试不及格的情况了 总之高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密导致思维能力的长足发展备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话那么课堂教学中教也是为学服务的因为学是主体进行尝试、探索、自学教是主导起到疏引、组织的作用所以落脚点是学常思考常研究常总结以科研促课改以创新求发展,进一步转变教育观念坚持“以人为本促进学生全面发展打好基础培养学生创新能力”以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点努力实现教学高质量课堂高效率 教学反思 上港小学李祥田 吨的认识教学反思 我教学的对象是第一学段的三年级学生他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段“吨的认识”是新课程上册的教学内容而且“吨”这个非常大的质量单位远远的脱离了学生的生活实际怎样将“1吨”这个抽象的事物以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前从而拉近1吨与学生之间的距离是我进行教学设计时思考的主要问题也是这堂课的重点与难点 知识与体验共生数学与生活同在教学源于生活用于生活数学课程标准中也非常强调数学与现实生活的联系因此我在设计时充分考虑学生的生活实际从学生常见的、能感受到的事物中选取事例例如：喝可乐抱同桌等等利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件从“量”和“形”两方面转换来感知一吨 首先谈谈“量”这个方面是怎样做的“量”的转换又分为质量和数量两个方面质量的转换有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米用100千克容易换算出一吨但是100千克1袋的大米在现在的生活中极少见了而且学生对100千克的质量也没有感知于是我将其换成现场抱同学的活动抱一个同学学生还比较轻松再到抱两个学生时抱起来就觉得很困难让学生有了这样的亲身体验后再明确40个同学的重量才是1吨可想而知1吨有多重了 我觉得在这节课的教学中能让学生真切地感受到了1吨是很重、很多、很大的让知识与体验共生数学与生活同在学生在猜测、体验、探究中生成吨的概念这就是我这堂课要达到的教学目的 两三位数乘一位数教学反思 本单元以富饶的大海为主要情境联系实际生活加深对所学知识的了解能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题使学生熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算理解算理并能运用简便写法熟练计算学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序正确进行运算加强学生的估算意识通过操作学具加深对算式算理的理解能够运用所学知识解决简单的实际问题能对问题做出正确分析对同一类题目做出总结和概括提高解决问题的能力 在操作学习过程中培养学生合作意识口头语言表达能力通过学习感受大海的富饶热爱大海增强保护大海的意识本节课我从解决问题入手引入计算重点研究整十数乘一位数的口算我组织学生利用学具进行操作在操作中明白口算的道理并找到自己喜欢的口算方法应该说这节课的内容是很容易的学生学起来得心应手而且积极性非常高因此我在教学中让学生积极主动探索生动活泼地发展使群体性主体参与率高创新思维活跃让学生真正体会到自主学习的成功乐趣促进学生主动发展整个过程注重了学生的动手能力以及自主探索合作交流的学习方式的培养同时渗透了数形结合的思想课堂上我注重张扬学生的个性鼓励学生以自己的思考方式和习惯解决问题 在解决问题的过程中让学生优化自己的思维方式实现问题解决与知识、技能和情感、态度的同步发展在课堂气氛方面我感觉我们现在很多数学课教师在课堂上创设的情境不可谓不丰富气氛不可谓不活跃媒体不可谓不多样应该说该用的都用上了该做得都做了唯独教师在教学整个过程中眼中没有学生思路以教案为中心教学内容以教材为核心方法以自我为中心其结果不论什么学生他都从一个自认为的知识起点来展开教学所上的这节课没有给学生带更多的惊喜与关注学生的学习情绪往往是外热而内冷我想今后的教学要注意课堂教学应根植于学生已有的经验基础 连乘应用题教学反思 创造性地使用教材让学生感受身边的数学现代课程论认为在教学过程中教师不应只是被动地按照教材的内容进行教学教师的工作是一个创造性的工作教材只是教师进行教学的重要依据在教学过程中教师应该结合教学实际全面地理解课程标准灵活地、创造性地运用教材将课堂内外紧密结合使教学内容更具有性更让学生充分感受到数学从生活中来生活中处处有数学更能激发学生学习数学的兴趣 二、加强小组合作学习突出学生的主体地位合作是人类相互作用的基本形式之一小组合作学习是对班级教学形式的补充和改进它的实质不仅是要解决班级教学条件下学生两极分化的问题或教师与学生、学生与学生之间互动机会少的问题更是立足于现代教学的高度为学生的全面发展创造适宜的环境和条件本课无论在进行新课还是在练习过程中教师都引导学生进行充分的合作与交流采用小组活动的形式以充分发挥小组合作学习的作用强化学生群体之间的互动让小组成员通过讨论来提出、发现并解决问题然后再汇总各组的信息沟通他们所学的东西让大家共同分享他们的学习成果 求比一个数的几倍多几少几的问题教学反思 1.注重学生整体把握信息有利于更好的分析数量关系 2.从“多样化”到“最优化” 从分析方法入手学画线段图从而让学生深切地体会到画线段图的简洁明了3.注重解题思路体会解决这类问题的步骤 分析数量关系是解决问题中非常关键的一个步骤学生把信息问题完整地说完之后老师提出“有没有好办法把这些信息问题进行整理让大家很容易地看出信息和问题之间的关系” 及时地回顾解决问题的步骤：先是发现信息提出问题接着画图整理信息分析数量关系然后列式解决 4.两种类型的对比让学生更加深刻地理解了“比一个数的几倍多（少）几”的含义把“几倍多几”和“几倍少几”的两个问题进行比较学生很快地发现它们之间的共同之处都是先求一个数的几倍而有所变化的就是“几倍多几”是在求一个数的几倍之后再加上多的部分；“几倍少几”则是在求一个数的几倍之后再减去少的部分不仅让学生问题解决的能力得到提高更重要的是培养了学生初步的概括能力 混合运算教学反思 刚上完混合运算这一单元的课让学生学会了混合运算的顺序我原以为学生只要掌握运算顺就可以学的很好了但通过作业情况来看并不乐观学生在做混合运算时出现了以下的几个问题： （1）格式不对不少的同学总是把等号对齐题目甚至有几个同学在横式后面加上了得数 （2）知道了运算顺序但还是习惯于把先算的结果写在前面没有算的写在后面导致出错或者还是从左往右计算 （3）计算态度有问题比较粗心如抄错数字减法忘记退位加法忘记进位看错运算符号 （4）对于两个算式合并成一个算式很迷糊在列综合算式需要加小括号时总是忘记加将以上学生的问题罗列出来为的是在以后的教学中应多预设学生可能出现的问题教学时讲解更细致一些注重学生学习习惯的培养同时在混合运算的教学中我打算抓住以下三点进行教学： 1.运用数学术语读题意和口述运算顺序 2.引导学生探索并掌握四则混合运算的解题步骤提高计算的正确率和速度3.结合学生易出现的错误进行有针对性的必要训练 出现这种错误的原因是学生对运算顺序的理解还不够深刻所以在计算时提醒学生一定要先确定运算顺序再计算通过了一定的训练加深了学生对运算顺序的理解提高了计算的准确率 数学激励性批语 上港小学李祥田 1、你分析的问题那么透彻老师真希望每节课都能听到你的发言2、你虽然没有完整回答问题但你能大胆发言就是好样的！3、老师相信你要对自己充满自信4、粗心要不得 5、你这节课发言了好几次看来你是一个善于思考的好孩子 6、你一直是一个聪明的孩子要是遇到问题能再认真思考一下那就太棒了！7、老师真高兴你能勇敢地举手并站起来回答问题大胆地说出你的想法吧！8、你能用不同的方法解题把学到的知识应用到实际当中去真了不起！9、你能想出这么好的办法真不简单你的进步可真大！10、你的作业越来越工整了老师批改起来一点也不费劲 因数中间或末尾有0的两三位数乘一位数教学设计 李祥田 课题因数中间或末尾有0的两三位数乘一位数1、三位数乘一位数（一个因数末尾有0）乘法竖式的简便算法和教学目标写法2、三位数乘一位数（一个因数中间有0）的乘法的计算方法3、培养学生养成良好的验算习惯掌握验算的方法1、三位数乘一位数（一个因数末尾有0）乘法竖式的简便算法和教学重点写法2、三位数乘一位数（一个因数中间有0）乘法竖式的写法教学难点三位数乘一位数（一个因数末尾有0）乘法竖式的简便算法和写法课前准备教学过程一、创设情境导入新课师：大海里的物产丰富多样人们把它加工成很好的食品这节课我们就到销售海产品的商店去看看二、解决实际问题出示主题图师：图上都有些信息自己读一读师：你能提出什么问题生说师板：1、3盒鱿鱼丝多少克师：算式列生2:3503师：这道题算指名说：生3：我估算：35031200（克）课件400师：准确值比1200大还是小为什么（指名说）生4：我用竖式计算（生说师板）：3503=1050（克）35031050答：3盒鱿鱼丝1050克师：这个竖式是一般的写法你会简便写法生说师板：35031050师：这个算式和我们前面学的有什么不一样生5：有一个因数末尾有零师：对于因数末尾有0的算式用竖式计算时怎样简便生6：写的时候让0前面的数对齐算的时候先不管0乘完之后再看因数末尾一共有几个0就在乘的积的后面添几个0师：做这样的题时你认为应该注意什么（指名说）师：你还能提什么问题生说师板：2、买5盒海参需要多少钱师：请你自己试着解决这道题（生独做指名说集体订正）生7：我估算：40652000（元）400师：准确值比2000大还是小为什么（指名说）生8：我列式竖式计算：4065=2030（元）4062030答：需要2030元师：你还能提出些问题生说师板：3、买5盒虾一共需要多少钱（学生所提问题让学生独做）一、巩固练习1、课件上的题2、课本第100102页上的自主练习题3、数学基础训练上的题三、解决实际问题二（4）班购买图书情况统计表图书类连环画1、根据下列条件把上表填完整（1）科技书的本数是连环画的2倍（2）文艺书的本数是连环画的3倍（3）故事书的本数是科技树的2倍2、根据统计表你能提出什么问题自己解答出来五、全课总结师：这节课我们学了什么数（本）205 乘数中间或者末尾有0的两三位数乘一位数说课稿 一、说教材 本节课是在学生了解乘法意义掌握两、三位数乘一位数的基础上进行教学的教材借助“乘法意义”“找规律”等多种方法探索并发现“0和任何数相乘都等于0”这一规律并在此基础上学习一个因数中间或末尾有0的乘法 一个因数中间或末尾有0的乘法是本课的教学难点为了更全面说明对“一个因数中间是0乘法”中“0”的处理在教材原有“试一试”的基础上增加了一题成为130540234026以便让学生独立尝试计算后能对后2题进行对比交流进而发现4023中间是0的那位因为没有进位所以这一位写0积当中就保留了0；而4026因为进位了所以积当中的0就不见了 二、说学生 学生已经学习了两三位数乘一位数的笔算包括不进位的有进位的连续进位的三种还学习了含有0的加法减法运算 三、说教学理念 本节课的出发点是培养学生的计算能力把前面所学的各种计算方法都融入到本节课的教学当中同时注重了趣味性和知识性的融合激发了学生学习的兴趣提高了学生的计算水平通过和学生一起探究研讨使学生的潜能得到了尽可能大的发挥 四、说教学设计思路 多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容这一部分内容的学习先是从整十、整百数乘一位数的口算开始的接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练也是继续学习新知识乘数末尾或中间有0的乘法计算本节课教学中我把培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法理解算理等方法融入整个教学中使学生不仅巩固了所学知识也培养和提高学生的计算能力增强计算速度提高计算的准确率 五、说教学目标 1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律 2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法理解算理 3、结合具体情景能应用所学知识解决学习中的简单问题培养学生应用意识和能力4、经历与他人交流各自算法的过程培养学生学会合作学习 六、说教学重点、难点教学重点： 1、掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律2、掌握一个因数中间或者末尾有0的计算方法教学难点： 理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理七、说教法、学法 从素质教育着眼点来看要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则不仅要使学生学会知识更要使学生会学、乐学、主动去学 为了更充分地发挥学生的主体地位使他们能够自主学习切实提高课堂教学效率在教学方法上采用谈话激趣、交流、讨论归纳、强化练习等教学方法循循诱导让学生在比赛、练习、合作中自主学习巩固和拓展所学知识 八、说教学过程一、开门见山直奔主题二、新知探索 选择本节课所要解决的问题1、3盒鱿鱼丝多少克 师：算式列生2:3503生3：我估算： 35031200（克）准确值比1200大还是小为什么生4：我用竖式计算（生说师板）： 3503=1050（克） 350 31050 答：3盒鱿鱼丝1050克 师：这个竖式是一般的写法你会简便写法生说师板：35031050 师：这个算式和我们前面学的有什么不一样对于因数末尾有0的算式用竖式计算时怎样简便 写的时候让0前面的数对齐算的时候先不管0乘完之后再看因数末尾一共有几个0就在乘的积的后面添几个0 2、买5盒海参需要多少钱 师：请你自己试着解决这道题（生独做指名说集体订正）估算：40652000（元） 准确值比2000大还是小为什么列式竖式计算： 4065=2030（元）40652030答：需要2030元师：你还能提出些问题买5盒虾一共需要多少钱 （学生所提问题让学生独做 三、解决实际问题 二（4）班购买图书情况统计表图书类连环画数（本）2051、根据下列条件把上表填完整（1）科技书的本数是连环画的2倍（2）文艺书的本数是连环画的3倍（3）故事书的本数是科技树的2倍 2、根据统计表你能提出什么问题自己解答出来五、全课总结：这节课我们学了什么 这样设计学生自己来谈收获是注重学生的个别差异在课堂上每个人都有不同的收获 小学数学高效课堂教学调查报告 上港小学李祥田 随着新课程改革的不断推进小学教学必须靠高效课堂来要质量向科研要质量但这一理念要内化成为教师实际教学行为却还需要不断的探索和研究目前课堂教学中存在的种种现象成为影响课堂教学效率的直接或间接原因 1、处理教材缺乏灵活性 教材是“课标”理念的载体是课堂教学的依托是重要的课程资源；但决不是唯一资源教师可以而且应该根据本班学生的实际情况和学校所处的地理位置以及环境灵活处理教材有些内容是可以而且是应该重新组织教学资源的所以课前教师要钻研教材理解教材的真正意图课堂上要用教材教而不是教教材 2、合作学习有形无实 数学课程标准要求教学方式要多样化“合作交流是学生学习数学的重要方式”这里所说的是重要方式而不是唯一方式目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法不管教学内容是否合适也不管学生的实际情况如何而且合作学习大都是浅层次、低水平的操作动辄搞小组讨论有些问题本可以马上由学生回答的也要进行较长时间的讨论似乎没有讨论就缺少一个程序 有些分组学习是几个同学围在一起叽叽喳喳乱叫一阵给人以表面的积极讨论问题的假象看上去热热闹闹没有实际效果不仅如此而且还会助长不良风气的形成影响学习效果造成新的两极分化3、课堂教学评价过于关注认知领域评价语言贫乏枯燥 教学评价时老师们往往只关注学生对数学知识掌握得样了会做几道题目而学生们的思维过程解决问题的方法以及学生在学习数学的过程中所表现出来的其它面的能力；还有情感态度与价值观等老师们则往往不太在意此外评价方法单一评价语言贫乏教师的表扬不要随意和漫不经心；要发自内心的要让学生真正感受到他的答问已引起老师的兴趣这种表扬要能让学生感受到一种成就感否定学生的结论则要让其明白错误的原因使其体面地坐下教师的评价语言要因人而异因问题的难易使用不同的评价语言只有这样才能达到评价的目的4、只见老师讲课不见学生动脑 课堂教学本是师生互动的过程有意义的接受式学习是必要的；但更应该体现学生学习数学的过程“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动和富有个性的过程”我们要关注每个学生是否在动口、动手动脑；还要关注每个学生在说些什么做些什么；是怎样想的怎样做的5、只管结果不问过程 这是一种普遍现象大多教师在教学中过多地满足于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上而对于学生解决这一问题的过程中的思维方法则漠不关心有些学生虽然结果是错的可他的思维过程则与众不同很有创意对此教师则视而不见似乎也不在意6、课堂提问缺乏深度 课堂提问有开放性所提之问题要具有思考性有思考的价值不是随口可答的要经过一定的思考才能作答的；那些不用思考、随口可答的问题尽量少提最好不提这样对老师的要求就高了备课时不作认真思考是做不到这一点的有些是需要在课堂上随机应变教师需一定的临场应变能力7、分层教学落实不到位习题设计没有梯度致使好学生吃不饱浪费了宝贵时间而落后学生又跟不上丧失积极性 课堂容量较小由于对教材和学生缺乏认真研究内容设计较少又没设计上足量的练习题致使课堂容量小课堂后半部分师生无事干 教法不灵活教学形式单一在课堂教学过程中整堂课都在讲解、分析、提问牵着学生走学生思考的时间少活动的时间少体验不到成功的愉快不能够主动学习 电教手段效果不好作用代替小黑板动变内容少起不到突破难点、直观思维的作用 课堂教学效率低下严重影响了教学质量的提高因此我们要追求高效课堂那么怎样的课堂才算高效呢? 什么是高效课简单地说我们所探求的高效课堂就是指效率高、效果好、对学生的终身发展有益的课堂教学是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂具有下列基本特征： 1、高效课堂教学是高效率的教学即所用时间与完成任务量成正比教师要在限定时间内让尽量多的学生学会、掌握尽量多的知识 2、高效课堂教学是高效益的教学高效课堂教学注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的形成让学生真正从中获益能将知识和能力延伸迁移会学、善学、乐学为学生的终身可持续发展奠基 3、高效课堂教学应包括“高效地教”和“高效地学”两部分教师在进行“高效地教”的同时一定要注意学生学习习惯、学习方法的引导指导学生激情愉悦“高效地学”只有两者紧密三、如何做到高效愉悦教学 要真正做到高效愉悦教学必须从“教”和“学”两方面下功夫并且贵在坚持常抓不懈结合我校“课堂教学改革”的探索与实践我认为必须做好以下几方面 1、向教法改革要高效 新课程理念倡导“分类要求、分别指导、分层推进”的教学策略和自主、合作、探究的学习方式学生是学习活动的主体教师是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际准备好充足的学习材料为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间让学生在自主的活动中积极主动地探索学习 教师设计的教学方法应多样化指导学生学习的方法也应很多不同的教学方法适合不同的知识内容一节课可以设计多样的教学活动提供给学生实践、实验、讨论、辩论、思考等机会特别是应用知识解决实际问题和进行思维活动的机会要鼓励学生亲历活动参与实践获得对知识的理解 2、向组织教学要高效 组织教学包括课前与课中两方面课前组织教学包括：提前两分钟到教室门前或教室内站好一是组织学生到教室坐好并安排学生做好课前准备二是自己心中默默整理一下讲课思路这样师生都做好课前准备进入教与学角色速度自然就快了效率就高了而在课中组织教学上也包括两个方面一是教学内容、环节的合理设计二是学生学习秩序的管理与学习积极性的调动这些都会影响教学是否高效 3、向基础教学要高效教学中要注重基础知识和基本技能的讲解要注意基本方法和基本思路的点拨要注意调动学生的基本生活经验