2019春沪教版语文三下《不知疲倦的人》word教学设计.doc

2019春沪教版语文三下不知疲倦的人word教学设计教学目标：1 能在阅读的过程中独立认识本课9个生字，积累词语，用学过的方法理解有关词语。2 朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。3 了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事，感悟任何成功背后都必须有毅力支撑的道理。教学重点、难点：用学过的方法理解有关词语，能围绕不理解的词语，提出问题。教学过程：一、板书课题，引入新课。1、板书课题：33 不知疲倦的人理解“不知疲倦”的意思（不知道劳累、辛苦）。2、读了课题后，你有什么疑问吗？ “不知疲倦的人”是谁？（板书：陈景润，拓展陈景润资料）为什么说他“不知疲倦”？他怎么做到“不知疲倦”？说明：出示课题之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用学过的方法来理解词语的意思。建立在理解词语含义的基础之上，进而对课题进行质疑。让学生在读课题时存疑，有了较为强烈的读文的愿望。既培养了孩子敢问、乐问的习惯，又激发了学生读文的兴趣，一举两得。二、自读课文，初步了解1、 出示学习要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通课文。（2）用学过的方法理解不懂的字词，在不懂的地方做上记号。2、 组织交流：（1）指名分节读课文，正音纠错。（2）师：陈景润是谁？课文的第几小节告诉了我们？出示课文第1小节：陈景润是一个不知疲倦的人,他孜孜不倦地学习和工作,绝不轻易放过一分一秒的时间。齐读 在句子里找出“不知疲倦”的近义词（孜孜不倦） “孜孜不倦”是什么意思？（非常勤勉，不知疲倦。）板书：学习和工作 陈景润的学习和工作勤勉到什么程度？（抓住“绝不”理解。） 你觉得陈景润是个怎样的人？（板书：孜孜不倦 争分夺秒）（3）齐读第1小节说明：给予学生充分的时间带着问题自由读文。在通读课文的基础上能够尝试着自己解决较为简单的问题，让学生具有初步的释疑能力。在组织学生进行交流时，解决部分简单的问题。结合“不知疲倦的人”是谁？这个问题，组织学生阅读第一小节，让学生简单了解陈景润，并及时针对第一小节再质疑，尤其是引导学生抓住关键词语来质疑，培养边读边思的好习惯。三、围绕问题，学习课文1、师：陈景润是如何孜孜不倦地学习和工作的呢？带着问题边思边读，从文中找出有关的语句划出来并读一读2、 组织交流：学习23小节（1）出示课文第2小节： 当黎明到来之前，大地还是一片朦胧的时候，陈景润起居的那间小屋子里，已经响起了轻微的朗读外语的声音；当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候，陈景润的床边，已积起了一沓数学演算手稿；上班的铃声还没敲响，陈景润已咽下最后一口馒头，站在图书馆的门口等待开门了。师引读生齐读（读好“当”）想象说话，出示：当( )的时候，陈景润( )。指导朗读，体会他的孜孜不倦。（2）出示课文第3小节：“为了攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。” 联系上下文理解“沉浸在书堆里、游弋在无数的数学符号之中”。“沉浸在书堆里”说明陈景润除了看书，几乎什么事都不干，使自己完全处在书的境界之中。“游弋在无数的数学符号之中”照字面的理解是在无数的数学符号之中巡逻，意思就是指陈景润从早到晚都在不停地演算求证数学公式。 陈景润是怎样沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中的？（抓住“忘掉了”） 可以看出陈景润在怎样地学习？（浑然忘我地学习） 指导朗读学习45小节（1）出示第4小节，继续体会陈景润的忘我地学习。出示句子（读）：有一次，已是中午时分，图书馆里静悄悄的，而在那书库深处的书架上，突然响起了窸窸窣窣的声音。啊，原来陈景润把刚刚读完的一本数学书插回书架。他走出书库，用力推着图书馆的门，但是，怎么推也推不开。是怎么一回事呢？他一看表，才发觉早过了阅览时间，图书管理员吃饭去了，他被反锁在里面。其实管理员在临走之前曾经向着密密麻麻的书架，大声问书库内是否还有人，但一心沉浸在书堆里的陈景润，却什么也没有听见。此刻，他望着那紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，重新走进书库里埋头读书去了。 此刻，他望着紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，重新走进书库里埋头读书去了。针对这句句子让学生质疑，大胆发表自己的见解。 想象说话：此刻，他望着紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，心想：_，重新走进书库里埋头读书去了。过渡：陈景润为何舍不得浪费这几分钟？（2）出示第5小节： 在日常生活中，谁都可能经历过这样的情况：在食堂排队买饭的时候，需要等几分钟；在临开会前，人还未到齐，需要等几分钟；外出候车的时候，需要等几分钟；在上班的途中，需要走几分钟。这是多么平常的几分钟啊！然而，陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而过。有谁知道，他就是在这无数个“几分钟”的时间里，学会了英、俄、法、德四门外语。 读完这段话，你觉得陈景润是个怎样的人？（争分夺秒） 指导朗读 联系上下文填空：在食堂排队买饭的时候，需要等几分钟, 。在临开会前，人还未到齐，需要等几钟， 。外出候车的时候，需要等几分钟， 。在上班的途中，需要走几分钟， 。 然而，陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而过。有谁知道，他就是在这无数个“几分钟”的时间里，学会了英、俄、法、德四门外语。 想象说话平时你可以怎样节省时间？我的日常生活中，在 ，需要 ，可以 。 指导朗读四、总结课文1、出示第6小节： 日复一日，年复一年，陈景润为了摘取数学皇冠上的宝石“哥德巴赫猜想”，就是这样不知疲倦地学习和工作。他紧追着时间的分分秒秒，一步一个脚印，向着科学高峰攀登。学到这儿，你觉得陈景润是一位怎样的科学家？用 陈景润，（ ）！ 的句式说一说。(学习刻苦，工作忘我，抓紧时间)板书：攀登科学高峰2、 出示名言警句总结：科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人，而不会给懒汉。 华罗庚板书设计：孜孜不倦33不知疲倦的人陈景润 学习和工作（攀登科学高峰）争分夺秒附送：2019春沪教版语文三下他从火里跑出来word教学设计教学目标：1、学习本课生字10个，理解“夜以继日”、“凝神”、“注视”、“血迹斑斑”、“挣扎”等词语的意思。2、在理解词句的基础上有感情地朗读课文。3、边读边思，能对自己感兴趣的语句提出问题。4、了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，执著追求的精神。教学重难点1、有感情地朗读课文，理解词语。2、学会对自己感兴趣的语句提提问题。3、感受科学家为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。教学过程一、导入新课，揭示课题。1、师：你们知道哪些科学家的小故事？（牛顿、居里夫人）2、师：今天我们再来认识一位了不起的科学家诺贝尔。（板书：诺贝尔）知道“诺贝尔奖”，拓展诺贝尔生平。3、媒体出示最后一小节：1896年12月10日，诺贝尔在意大利病逝。临终的时候，他提出将920万美元的财产作为基金、利息作为奖金，奖励全世界在物理、化学、生物、医学、文学以及和平等方面成就突出的人。这就是世界著名的“诺贝尔奖金”。（1）指名读，注意读准生字字音。（媒体中的生字“诺”、“财”、“励”加红。）（2）轻声读，思考：从中，你获得了哪些信息？（3）指名交流。（4）媒体出示填空： 年 月 日，诺贝尔在 病逝。临终的时候，他提出将 作为基金， 作为奖金，奖励全世界在 、 、 、 、 以及 等方面成就最突出的人。这就是世界著名的“ ”。（5）轻声准备，指名填空，齐读。4、师：诺贝尔在科学的道路上历尽艰辛，甚至不惜付出生命的代价。今天就让我们一起走近这位伟人，学习第31课。5、出示、板书课题：31 他从火里跑出来 6、齐读课题二、初读课文，整体感知。1学生自学课文出示自学要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子。（2）想想诺贝尔为什么会从火里跑出来？。2出示词语，开火车读欧洲 开矿 威力 炸药 灰烬 震撼 财产 奖励 凝神 血迹斑斑 夜以继日3交流反馈：出示：诺贝尔怎么会从火里跑出来，当时他正在干什么呢？（自己读读课文） 三、研读课文，理解体验。过渡：用上因果句式说说诺贝尔为什么要研制烈性炸药，完成填空因为_，所以诺贝尔要研制烈性炸药。 1、 诺贝尔是怎样研制烈性炸药并取得成功的呢？出示学习要求：自由读第25小节。用直线划出描写诺贝尔进行烈性炸药实验的语句。再读读划出的句子，对自己感兴趣的词语和句子提提问题，在旁边做上标注。2、交流反馈（媒体出示句子）：一次他亲自点燃了导火线。为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着突然人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来。他一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”3、师：轻声读读这几句话，小组合作，对自己不明白的词语或句子提提问题。（师由“一边奔跑、一边狂呼”引出质疑。）（1）学生质疑。（2）教师将问题归纳：“凝神”、“血迹斑斑”、“挣扎”的意思？“为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神地注视着”这句话中诺贝尔为什么要凝神注视冒着火星的导火线，难道他不怕炸伤吗？（媒体出示）：“紧紧地盯着”“凝神地注视”加点。 “狂呼”表示高兴到了极点，可是当时的诺贝尔是被火烧伤，浑身血迹斑斑，他为什么还这么兴奋？（3）师归纳质疑方法：在质疑时，我们可以通过对自己不理解的词语进行提问，也可以针对句子中的矛盾之处进行提问。 4、释疑：（1）当有词语不理解时，可以怎样解决呢？同桌讨论。生交流：查字典、联系上下文、找近反义词、拆字法。（2）分步释疑：理解“凝神”、“血迹斑斑”、“挣扎”等词语。凝神：凝（查字典），集中在一点。“凝神”，就是把注意力集中到一点。（意思相仿：全神贯注、聚精会神、神情专注。）血迹斑斑（拆字法）：衣服上都是血迹。挣扎（联系上下文）：诺贝尔从火场中，用力支撑着跑出来。诺贝尔为什么要凝神注视冒着火星的导火线，难道他不怕炸伤吗？ a.（媒体出示）：为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着指导朗读b. 师：“盯”、“注视”都是表示眼睛的动作，你还知道哪些表示看的词语？积累：瞄、瞅、望、环视、俯视、俯瞰、仰望、环顾、巡视c. 再读句子，思考：这里为什么只用“盯”和“注视”？（“盯”和“注视”说明看得很认真。）d. 师：表示看的词语有很多，我们应该根据不同的语言环境进行选择。媒体出示“词句活动室2”：注视环视巡视他目不转睛地（）着窗外。他走遍祖国各地，（）了不少乡村。他走进地铁站，（）了一下周围的环境。e. 小结：诺贝尔沉浸在科学实验中，已达到忘我的境界，所以他会凝神注视冒着火星的导火线。(板书：凝神注视 忘记一切)想象说话：诺贝尔地做着实验：他忘记了 ， 忘记了 ，忘记了 。f. 用自己喜欢的方式朗读，体会诺贝尔做实验时的认真专注。从火里跑出来的诺贝尔，血迹斑斑，为什么他没有痛苦不堪，反而一边飞奔，一边狂呼“成功”呢？ a. 轻声读读第2小节，寻找问题的相关线索。出示第2小节：30岁的瑞典科学家诺贝尔，埋头研究炸药已有三四年，实验失败了几百次，还死伤了一些人。有一次，实验中发生大爆炸，实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟和几个试验人员被炸死，他自己也受了伤。但是困难、死亡没有吓倒诺贝尔，他仍然夜以继日地工作着。b. 你从中读出了什么？指名交流，教师进行归纳：说明了实验时间之长、难度之高、危险之大、后果之严重。c. 师：面对困难，面对死亡，诺贝尔仍然夜以继日地工作着。（媒体句子加红）：但是困难、死亡没有吓倒诺贝尔，他仍然夜以继日地工作着理解词语：夜以继日（继：连着。夜以继日：白天连着晚上工作，不间断。近义词：日日夜夜、通宵达旦、日以继夜）（媒体出示说话练习）：诺贝尔 ，他忘记了 ，忘记了 忘记了 。指名交流。d. 师小结：困难与死亡非但没有吓退诺贝尔，反而使他更加忘我地投入实验中。板书：埋头研究 不怕困难e. 师：诺贝尔顶着巨大的困难，冒着生命危险坚持烈性炸药实验，难怪在实验成功之后他会如此的兴奋不已。（媒体出示句子）：突然人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来。他一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”个别读、齐读 (体会诺贝尔在实验成功后的兴奋与狂喜。板书：一边飞奔 一边狂呼)f. 此时此刻，你想对诺贝尔说什么？出示、交流：诺贝尔，我想对你说 。师小结：通过联系上下文，我们解决了刚才提出的问题,同时也体会到了诺贝尔为了科学研究，把什么都抛在脑后，甚至是自己的生命。再感情朗读课文第2-5小节。四、课堂总结，复习巩固。1、师生根据板书共同总结：在过去的三四年中，诺贝尔对于烈性炸药是（生：埋头研究，不怕困难），1876年秋，诺贝尔又在进行烈性炸药的实验，当时，他（生：凝神注视，忘记一切）。结果，又发生了大爆炸。诺贝尔挣扎着从火里跑出来，他（生：一边飞奔，一边狂呼：“成功了！成功了！”）最终，诺贝尔终于发明了烈性炸药。这一切，都缘于他对科学的执著追求。（板书