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2019年苏教版五年级语文下册第二单元练习题学校：_ 班级：_ 姓名：_ 成绩：_一、 看拼音写词语yu rn bn wi xio l x jn ji jil r fn yn mio mng u xi zhng qrng yn yn sh hu xng n h lun shngln li zh l zh xng cng qing kng zhyu y png pi tong bo r zh hu chun zhu yu chngxi fng li xio s wn wn r y q y xun ng y ti wn fng shn ci y y mn minhng ung wi fng ln ln xing mo tng tng fng d pin pin lu lu d fng ch zh ti rn 一、给下列带点字选择正确的读音，打“”。（3分） 濒（bnbn）临干涸（h）澎湃（pibi）黄蝶（ddi）仿佛（ff）空隙（xx）二、把词语补充完整。（4分） 座无( )地 炎( )子孙 处之()然 ( )精会神 成千( )百 亮如白() 枝()叶茂 专心(志八给下面的句子加上恰当的标点符号。（4分）1这兄弟俩长得太像了同样有南极北极2当年鲁迅就在那里读书写字对课或者把宣纸蒙在西游记一类的小说上描绣像三、梦圆飞天（节选）深秋的戈壁大漠，寒风凛（冽例）。从大清早开始，人们就把目光聚集到这里酒泉卫星发射中心。此刻，载（zzi）人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练专家来了手举鲜花的少先队员来了嘹（liolio）亮的歌唱祖国的乐曲声响起来了人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞船送行，为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自（豪毫）。烈焰（生升）腾，大漠震颤。宛（wnwn）如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。1把文中括号内不正确的读音和汉字画去。（3分）2把第自然段中所缺的标点符号补上。（3分）3用-画出一个打比方的句子。（1分）4填空。（8分）（1）所选的第段话写的是（ ）的场面；第段话写（）的场面。（2）从第段话可以看出人们（ ）的心情，可以用()()等成语来形容。（3）读了第段话，我们仿佛看到了（ ），听到了（ ），更感受到了( )附送：2019年苏教版五年级语文下册第五单元教案 (I)课型：新授课 教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.理清文章脉络，初步理解“真爱就像茉莉”。教学重点学会本课生字，理解由生字组成的词语，理清文章脉络。教学难点理清层次，初步理解“真爱就像茉莉”。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 先学提纲见预习作业教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知。同学们，我们无时无刻不感受着父母、亲人、老师、同学对我们的爱。在你们眼中什么是爱？它更如什么？爱是人世间最美的话题，今天，就让我们一起来学习课文爱如茉莉，同学们，你见过茉莉花吗？能给大家描述一下它的样子吗？ 预设：眼下正是茉莉花开的季节，茉莉花按花瓣型分，有单瓣和复瓣之分。单瓣花蕾尖长，花小而轻，芳香浓郁；复瓣茉莉花蕾短圆，花大而重，香味清淡。从花期上看，茉莉花开可达半年之久。其花期一般可分为三季。茉莉花一般都在晚上79时开放。那“翠叶光如沃”之叶，“冰葩淡不妆”之花，“雕玉香浓团瑞雪”之香与色，“一卉能熏一室香，炎天犹觉玉肌凉”。茉莉花香溢芳菲味四溢，确深为人们喜爱，就让我们品味课文爱如茉莉，感受那感人至深的爱。二、突破自学障碍点，顺畅阅读。（一）检测字词（出示词语）课前我们预习了课文 一愣 嗔怪 静谧 蒙眬 袅袅一怔 洗漱 茉莉 掏出 打哈欠 揉胳膊 缕缕幽香莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚1.指名读2.相机正音在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？（1）“嗔怪 、 静谧”，大声地读出来！（2）“屡屡幽香”谁愿意也来读读。联系上下文理解嗔怪：责怪、埋怨。静谧：安静。袅袅 ：文中形容香气回旋上升。莫名其妙：没有人说出其中的奥秘 ，表示事情很奇怪，使人不明白。 平淡无奇：平平常常，没有奇特的地方。 一本正经：形容态度庄重严肃。 蹑手蹑脚：手脚放得很轻。文中形容走路时脚不出声。3.辨形字音都读准了，你觉得哪个字特别难写？我们来交流一下。谁愿意帮帮他？ （1）范写“博”你什么好方法记住它？让我们再次书空写写！（比较组词：掏、陶、淘）（2）范写“巷”，生写。你又什么好方法记住它？（比较组词：屡、缕）（二）顺读课文1.指名读文这些生字新词放到课文当中，你还能读准吗？指名分段读课文。 2. 重点语句指导预设：（1）我见从妈妈口中掏不出秘密“妈，那你说真爱像什么？”（2）我赶忙把“这也叫爱”这句话咽了出去。（3）一天清晨，我按照爸爸的祝福，剪了一大把茉莉花带到医院去。理解叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（4）它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。三、把握文章主旋律，顺清脉络1.通过刚才了朗读，课文有几个人物？2.那么围绕这三位，课文主要说了件什么事？ 2.课文从哪一个自然段到哪一个自然段，写的都是妈妈病中的事情。（6-17节）试给课文分段，归纳段意。第一部分：（15节）妈妈告诉“我”真爱像茉莉。第二部分：（68节）妈妈生病住院，让“我”买饺子给爸爸吃，爸爸却直奔医院照顾妈妈。第三部分：（918节）爸爸和妈妈在医院相互照顾的细节，让“我”真切的感受到爱就像茉莉一样。四、精选课文一部分，品读感悟。品悟对话，感悟真爱如茉莉平淡无奇。1.提示任务:请同桌分角色朗读课文的15自然段，写写自己读了这段对话后的感受。2.自主阅读：同桌分角色朗读课文，写写自己的阅读感悟。3.展示交流（1）指名同桌互读（2）相机指导“嗔怪、莫名其妙、一本正经”。预设：（3）从妈妈的话中我体会到了真爱如茉莉平淡无奇。（4）在这一问一答中我的神情和心里又是怎样的？我见从妈妈口中掏不出秘密“妈，那你说真爱像什么？”我赶忙把“这也叫爱”这句话咽了出去。联系上下文说说“掏、咽”的意思，体会这样用词的好处？（“秘密、话”都是抽象的事物，是不能掏、不能咽，通过隐喻使抽象的事物仿佛可以看见、可以触摸，因而使句子更生动。（体会到“我”对妈妈的话将信将疑。）（5）男女生分读这段对话。 茉莉是那样的平淡无奇，真爱也会像茉莉那样平淡吗？五 、精心选择练习题，检测完善。 1.习字册生字部分。2补充习题相关联系练习。五下第 五 单元 课题 17.爱如茉莉 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.能有感情地朗读课文。2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。教学重点引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。教学难点引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。课前准备先学提纲、小黑板 先学提纲见预习作业教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1默写词语。2同学们爱如茉莉一文中哪些词语能概括作者笔下茉莉花的特点？（平淡无奇、清香弥漫、洁白纯净、幽香缕缕）真爱真的就如那平淡无奇的茉莉花吗？让我们一起再次感受真爱。二、走进文本（一）感受茉莉1.提示任务：快速读读课文，找找描写茉莉花的句子。2.自主阅读：找找描写茉莉花的句子。3.交流感悟：（1）预设，相机出示：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”在“我”的眼里，茉莉是那样的平淡无奇，所以，当妈妈说爱就像这茉莉时（引读：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。）爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。作者开始觉得茉莉花（平淡无奇），对此不以为然；后来觉得它（清香弥漫），渐渐喜爱上了茉莉。病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。最后茉莉在作者心中变得更加（洁白纯净），散发出（缕缕幽香），袅袅地钻进心中。作者对茉莉花的感受为什么会发生这样的变化呢？让我们一起走近映子的父母，去真真切切地感受一对普通人的生活如茉莉一般的真爱。（二）品味真情1.提示任务：自由阅读课文617自然段，作者从哪些事而感受到了父母之间的真爱？ 2.自主阅读：自由阅读课文617自然段，画出相关句子，写写体会。3.交流感悟： 爱流淌在生活的每一个细节之中，映儿处处被爱感动着：一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵我们在读书的时候，就要关注这些细节，用心去品味，你会觉得每一个字眼儿都带着情；人物的每一句话，每一个动作都流淌着爱。你找到了哪些令你感动的句子？预设：（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”哪些词语感动着你？（虚弱、记住、等他吃完、吃不下去）把你的理解读出来。妈妈在病中对爸爸的爱其实就是什么？ （爱就是妈妈那句“给爸爸煮一碗水饺”的叮咛。）这就是爱呀！ （2）你又从哪些细节中感受到了爸爸对妈妈的爱？ （出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。）哪个词语最能体现这爸爸的爱？（直奔 每天）奔有两种读音，读bn表示没有目的，读bn表示有目的，这里该读什么？爸爸的目的是什么？直奔，一个简单的词，一个简单的行为，让我们感受到了什么？ （出示：爱是爸爸直奔医院时急促的脚步。）这就是爸爸对妈妈真挚的爱呀！从吃一碗饺子这件再平常不过的小事中，你们感受到了什么？ （感受到了爸爸、妈妈之间那份简单而又真挚的爱。）（3）文中还有哪些细节描写打动了你？（出示第9自然段）你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？（叮嘱 恬静的微笑 坐 紧握 探）自由朗读。叮嘱你从哪儿看出妈妈喜欢茉莉呢？联系上下文阅读来思考。小结：知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是爱！ 文中这幅画面画的是爸爸妈妈睡着了的样子。从这静止的画面中你体会到了什么？ 爸爸的动作：坐 紧握你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？坐着睡，时间长了，腰酸背疼，还压着胃，很难受，很累。练习说话：因为 ，所以爸爸要紧握妈妈的手。因为爸爸紧握妈妈的手，所以爸爸 。因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈 。爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出心甘情愿，快乐无比！恬静的微笑从妈妈睡觉的神态中，你看出什么？ 妈妈真的睡得很舒服吗？（你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。）不知不觉，手脚都麻木了，为什么脸上还在微笑？此时，你能用这样一句话来说说你心中的感受吗？（出示：爱是 。）此刻的病房不再充满药水味，不再雪白冰冷。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么精谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。一个“探”字写出了什么？有情时景也动情，因为景物是内心感受的写照。此时此刻，连阳光也不愿意打破这温馨的画面。一切（引读最后一句话。）看着这幅真情流露的画面，让我们用心感受这份茉莉般的真爱。齐读第9自然段。你能为这幅图起个名字吗？让这感人的一幕永留我么心间。此时此刻，让映子感受到洁白纯净的只是茉莉吗？除了茉莉香袅袅地钻到我们的心中的，令她心中感动的还有什么？你觉得这个“钻”字用得好不好？好在哪儿？映子的情弦也被拨动了，原本对妈妈那句爱就像茉莉的理解表示怀疑的她，此时此刻也不由自主地从心底里发出了感慨，引读（出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）三、总结：如茉莉般的爱是那样的平淡无奇却又简单自然，如茉莉般的爱幽香缕缕却又让人回味绵长，所以作者情不自禁地发出感叹哦，爱如茉莉，爱如茉莉。你们的生活中可曾有过这样的爱的画面呢？让我们回忆自己生活中的点点滴滴，给这首小诗再补充几句。出示：爱爱是热腾腾的饺子，爱是美丽的谎言。爱是急切的脚步，爱是亲人的挂念。爱是亲密的牵手，爱是病床前的陪伴。爱是，爱是爱如茉莉，洁白纯净。 爱如茉莉， 清香幽远。爱是人世间最美丽的语言。同学们，爱可以如茉莉般的简单自然，也可以像玫瑰般的热烈奔放，让我们做一个懂爱会爱的人，心怀感恩，学会关爱他人。四、检测完善补充习题相关练习。板书设计17 爱 如 茉 莉 平凡朴实 平淡无奇普通的饺子里 清香弥漫 急切的脚步里 洁白纯净教学反思：五下第 五 单元 课题 18.月光启蒙 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。2.通过朗读课文初步感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 3.通过阅读感悟，体味民歌民谣风格的明快、流畅、含蓄、风趣。教学重点学会本课生字，理解由生字组成的词语，理清文章脉络，初步感受浓郁的母子亲情。教学难点课文语言优美，读过朗读好好体味民歌民谣风格的明快、流畅、含蓄、风趣 。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 先学提纲见预习作业教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知。同学们我们学过了一篇优美的诗歌打开大自然绿色的课本，你还记得诗的作者是谁吗？（孙有田）孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙。 二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）检测字词（出示词语）课前我们预习了课文 混沌 编箔篮 启迪褂子 俺 天资聪颖 莲花落 豁然开朗篱笆 时辰 洗澡 搂住 凤凰 割草 筛米 花轿 帐子 1.指名读2.相机正音在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？（1）“混沌、莲花落”，大声地读出来！“混、落”还有什么读音?能再组一些词吗？（2）“时辰”谁愿意也来读读。联系上下文理解（1）“混沌”、“豁然开朗”这两个词是什么意思？从“混沌”到“豁然开朗”的过程叫“启蒙”。（2）莲花落：民间曲艺，用竹板打拍，一人或两人演唱，每段常用“莲花落、落莲花”一类语句作拖腔或结尾。俗称落子。3.辨形字音都读准了，你觉得哪个字特别难写？我们来交流一下。谁愿意帮帮他？ （1）范写“筛”你什么好方法记住它？让我们再次书空写写！（比较组词：筛、帅）（2）范写“帐”，生写。你又什么好方法记住它？（比较组词：帐、账）（二）顺读课文1.指名读文这些生字新词放到课文当中，你还能读准吗？指名分段读课文。 2. 重点语句指导预设：（1）黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。“长”这里读什么?是什么意思？（从生长的意思引申出来，有产生的意思。）（2）小院立即飘满了那芳香的音韵。“音韵”是指和谐的声音，是指母亲那甜甜的嗓音，给孩子的心灵感受。（3）她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。三、把握文章主旋律，顺清脉络1.说说文章主要讲了什么？唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语2.理清文章脉络，给课文划分段落。由此可见，课文可以划分为几大段？用自己的话概括段意。第一段（15）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。第二段（613）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。第三段（14）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。四、精选课文一部分，品读感悟。享受美妙，体会“启蒙”（一）再读文本，提示任务。 在作者的记忆里，童年的夏夜永远是美妙的，自读15段找出夏夜美在哪儿呢？ （二）自主阅读自读课文15段，找出相关语句，写写自己的体会。（三）展示交流预设：（1）景色美。 “暑热散去了，星星出齐了篱笆小院。”体会到景色美。指名读 （2）歌谣美。 指名读2、3段。说出自己的体会。（体会到歌谣的美）课前你搜集到了哪些童谣？能给大家背背吗？ 母亲是怎么唱这些歌谣的？甜甜的，轻轻的（三月的和风，小溪的流水） 谁能像母亲那样“甜甜的，轻轻的”为我们读读这两段歌谣。多甜多美的歌谣啊，就像那三月的和风，小溪的流水一样。（3）音韵美相机出示第4段。这歌声就如同弥漫在空气中的花香一样令人陶醉，它余音袅袅，久久回荡，回荡在空气中，飘满了我们的教室。 母亲甜美的嗓音就像春风一样温柔，如溪水一般悦耳，可怎么会有香味呢？你是怎么理解的？ 预设：母亲洗去了一天的疲劳，换上了干净的白布褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟悉的体香。母亲的嗓音格外甜润，格外深情，听在我的耳朵里，很舒服，连鼻子似乎都感到舒服了，就像闻到了香味一般。虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我似乎闻得到香味。（4）深情的吟唱 母亲深情地为我吟唱歌谣，体会到 ：对儿子的关爱，对美好生活的向往，对故乡的热爱 。母亲用歌谣把故乡的爱豁然开朗。 母亲深爱着自己的家乡，你还从什么地方看出母亲对故乡的爱呢？ 黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 庄稼长势不好，故乡的人们生活清苦，却到处能听到人们在歌唱，他们是多么乐观啊！他们热爱自己的生活，热爱自己的家乡。 难怪母亲唱得如此深情，她的歌谣里饱含了对儿子的关爱，对美好生活的向往，对故乡无限的热爱。她深情地吟唱着歌谣，把这些情感，伴着月光豁然开朗，她真是我的启蒙老师！ 5.如果你是作者，此时，你想对母亲说些什么呢？ 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。在这美妙的夏夜，母亲还给我讲了什么呢？我们下一节课继续学习。五 、精心选择练习题，检测完善。 1抄写词语2补充习题相关练习。五下第 五 单元 课题 18.月光启蒙 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.通过读感悟民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。2.通过朗读感受我在月光下受到的启蒙，理解作者用“月光启蒙”为题的深刻含义。3.通过有感情朗读感受月光下涓涓的母爱，理解、懂得母爱的伟大。教学重点理解作者用“月光启蒙”为题的深刻含义。教学难点感受月光下涓涓的母爱，理解、懂得母爱的伟大。课前准备先学提纲、小黑板 先学提纲见预习作业教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1默写词语。2童年是美好的，这节课就让我们跟岁孙友田，踏着月色，再次走进他们家的篱笆小院，走进他那美好的童年。二、走进文本品悟歌谣魅力1提示任务：快速浏览课文，找找文中母亲唱了哪些歌谣呢？找出来读一读，把你最喜欢的那首多读几遍，你读懂些什么？ 2.自主阅读。快速浏览课文，用笔找出相关童谣。3.展示交流：（1）出示民谣： 月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 （指名读、齐读。） 在苦难的日子里，能对未来始终抱着热情，怀着美好的向往，这对一个人来说，是多么重要的精神底子啊！所以，这样的芳香的音韵，不仅香在院子里，也香在我的心里。 （2）美妙的还不仅在那些民歌。你再来读读这些夏夜里的童谣。 出示： 小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。自由读读这些童谣，念着有什么感觉？（音韵美，节奏明快，押韵，流畅，幽默） 指名读。这童年的夏夜，有这节奏明快，幽默风趣的童谣相伴，怎不美妙呢，所以说 “童年的夏夜永远是美妙的。” 4.民歌民谣明快、流畅、有趣、幽默，充满浓郁的乡土气息，饱含着丰富的内容和情感，给我们带来了无限的遐想，多有意思啊！一位作家说过，歌谣是儿童的精神食粮。品悟月光、母亲、启蒙的联系1提示任务：妈妈白天非常劳累，但为什么还要在月色下给孩子唱歌？为什么母亲这样勤劳，生活却还是清苦的呢？ 2.自主阅读。快速阅读课文，找找妈妈白天非常劳累，但为什么还要在月色下给孩子唱歌？为什么母亲这样勤劳，生活却还是清苦的呢？并写出自己的阅读体会。3展示交流： （1）出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。齐读这句话中两个“长”有什么不同吗？（生长/产生）这里不生长粮食，却流传什么？（2）是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望地耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳，但歌谣却从黄河故道中流传下来，聪明的母亲一听就会，会那么多歌谣，通过传唱（显示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。）这句话你懂吗？混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗一下子就明白了。明白了什么呢？（3）母亲擅长歌谣，母亲通过歌谣传递着她对“我”深深的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱，传递给“我”，这些让我混沌的童心豁然开朗，开始懂得对故乡的爱，对民间艺术的爱。（4）慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 明月已至中天说明夜深了，为什么把母亲比作“玉石雕像”？（美丽、圣洁）4因为有这样一位母亲，童年的孙友田是幸福的。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，他在文章的最后写道引读最后一段。（1）母亲，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么？（引读是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）（2）也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！让我们一起再来读读这一段。母亲不识字，却是我的启蒙老师。是因为是母亲（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）是母亲（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。）是母亲（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”） （3）这一段在文中起到了什么作用？（总结全文、点明题目：月光下，母亲给了我启蒙教育。点明中心：感谢、怀念母亲。）现在你知道文章为什么以月光启蒙为题了？ （4）总结：母亲在月光下用民歌民谣给孩子播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他月光启蒙。品悟怀念之情1提示任务：正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生，所以文章以月光启蒙为题，表达对母亲的深深感激和怀念。在你们的眼里，这是一位什么样的母亲？ 2.自主阅读。3.展示交流：（1）勤劳的母亲、聪明的母亲你能联系课文说吗？ （2）善于和孩子沟通的母亲；非常爱自己孩子的母亲；这是一位望子成龙的母亲4.这就是我的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲！作者多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。三、总结1世界上最伟大的爱是母爱，母亲给了作者无私的爱，回想起母亲，作者充满了深深的感激和怀念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特别感激母亲。感谢母亲（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）感谢母亲（让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。）感谢母亲（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。2.谁言寸草心，报得三春晖。我们每个人的成长都浸透着母亲无尽的心血和与关爱。你想对母亲说些什么呢？四、检测完善补充习题相关练习。板书设计18月光启蒙 难忘 感激 母爱教学反思：五下第五单元 课题19.我和祖父的园子 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.正确、流利地朗读课文。2学习生字，理解由生字组成的词语。3学习课文第一段，体会园子的生机勃勃。4整体感知大意，理清课文脉络。感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。教学重点学习生字，理解由生字组成的词语，理清课文脉络。感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。教学难点感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 先学提纲见预习作业教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知。同学们，有一本书让人读着读着，就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中；让人不由得就想站住了，笑微微地看着那个淘气的小姑娘。这本书的作者就是著名的女作家萧红。今天我们学习的这篇文章其实是节选自她写的一本书呼兰河传。二、突破自学障碍点，顺畅阅读。（一）检测字词（出示词语）课前我们预习了课文 倭瓜蝴蝶 草帽 瞎闹 铲地 韭菜 谷穗 抛给1.指名读2.相机正音在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？（1）“倭瓜”，大声地读出来！（2）“韭菜 、谷穗 ”谁愿意也来读读。联系上下文理解倭瓜：南瓜。3.辨形字音都读准了，你觉得哪个字特别难写？我们来交流一下。谁愿意帮帮他？ （1）范写“瞎”你什么好方法记住它？让我们再次书空写写！（比较组词：瞎、害）（2）范写“穗”，生写。你又什么好方法记住它？（比较组词：穗、惠）（二）顺读课文1.指名读文这些生字新词放到课文当中，你还能读准吗？指名分段读课文。 2. 重点语句指导预设：（1）祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。（2）也不认得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾巴当作谷穗留着。（3）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。三、把握文章主旋律，顺清脉络1.通过刚才了朗读，你能说说祖父的园子里都有什么？可以在祖父的园子里干什么？ 蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱倭瓜、黄瓜、玉米、谎花栽花、拔草、下种、铲地、浇菜2.你能为课文理一下层次吗？ 第一段（2）：祖父的园子里充满了生机。第二段（312）：我跟祖父在园子里边学边干边玩耍。第三段（1314）：记忆中，祖父的园子一切都是鲜活、自由的，四、精选课文一部分，品读感悟。品悟园子生机。（一）再读文本，提示任务。 阅读课文12，说说祖父的园子是个怎样的园子？（二）自主阅读自读课文，找出相关语句，写写自己的体会。（三）展示交流预设：（1）这是一个充满生机的园子。园子里“样样都有”。有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。园子里天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，样样都有。还可能有哪些小动物呢？课文中是如何描写蜂子的呢？出示句子：蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。读着这个句子，你感受到了这是一只怎样的蜂子？（写出了蜂子可爱的形态，就像一个小毛球。）你能仿照课文也给我们具体介绍一种可爱的小动物吗？这真是一个充满生机的园子啊。（2）这是个由众多色彩点缀的园子。 蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。好看的是大红蝴蝶、满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。读着这些语句，你想到课哪些描写颜色的词语。五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五彩斑斓、五光十色（3）这真是一个充满生机的园子，有这么多可爱的昆虫，色彩缤纷的昆虫，谁愿意来介绍这个园子呢？（指名读）。（4）让我们一起来读读。（5）这个园子对于萧红来说充满着快乐，所以这个园子其实就是她的乐园！她会在园子里玩些什么呢？我们下节课我们继续学习。五 、精心选择练习题，检测完善。 1抄写词语2补充习题相关练习。五下第五单元 课题19.我和祖父的园子第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。2.有感情地朗读课文。教学重点感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。教学难点感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。课前准备先学提纲、小黑板 先学提纲见预习作业教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1默写词语。2通过上节课的学习，这个园子给你留下了什么样的印象？预设：这是一个生机勃勃的园子！这是一个色彩绚丽的园子！这是一个鸟栖虫居的园子！3这样一个生机勃勃的园子里，你会做了些什么呢？栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓 这节课就让我们一起再次跟随作者再次踏进祖父的园子。二、走进文本（一）子里有趣的生活1提示任务：请同学们自由读读312段，思考课文写了几件事？挑选你喜欢的段落多读几遍，写写体会。 2.自主阅读 请同学们自由读读312段，思考课文写了几件事？挑选你喜欢的段落多读几遍，写写体会。 3.展示交流预设：课文写了“我”跟祖父在园子里劳动和玩耍的情景。说说你感兴趣的段落。我觉得第三自然段写得有趣。当祖父下种，种小白菜的时候反而被我脚踢飞了。这里的动作写得十分有趣，看看你都找到哪几个表示动作的词？东一脚西一脚、踢、瞎闹。能用你的朗读读出这种乐趣吗？从你的朗读中我不仅听出了有趣，还能感受到我在瞎闹的心情，能说说吗？踢出的是泥土，飞出来的却是快乐。你们发现还有哪一段写得有趣？我觉得第四段写得有趣，因为我把韭菜当野草割了，却把狗尾草当谷穗留着。用边读边想象的方法在读一段，你想象到了一幅怎样的画面？我想象到作者铲地的动作，是爬在地上，乱勾一阵的样子，很有趣。还想到作者跟祖父吵架的动作、表情，很可爱，也很淘气。是呀，边读边想象真是让我们有了更多的发现！你还觉得哪段特有趣？我觉得第十一小节有趣，因为我一会儿吃黄瓜，一会追蜻蜓。读了这段文字，你们联想到什么有趣的故事？我联想到小猫钓鱼的故事。我联想到猴子下山的故事。我还联想到学棋的故事。这些故事都告诫我们平时不可以怎么样？可到这篇课文里，作者是想表达自己的三心二意吗？感受到的是作者小时候过着怎么样的一种生活呢？我觉得12自然段也特有趣，写了“我”抢过祖父浇水的瓢拼劲全力把水扬往填空的情景。让我们一起读读12段。作者小时候过着无忧无虑的生活、很自在的生活。（二）品悟园子的鲜活、自由1提示任务：用心地去读一读，品一品，体验我的自由的生活。请同学们自由读读1314段，哪些句子让我感到了自由。 2.自主阅读请同学们自由读读1314段，哪些句子让我感到了自由。挑选你喜欢的段落多读几遍，写写体会。 3.展示交流预设：出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。 倭瓜愿意爬上架它若愿意长到天上去，也没人管。同学们，读着这段话，你有什么发现？我发现，这几句里，都有“愿意”和“就”这两个词。这几个词作者反复把他们写在句中，有什么作用？作者想说明园子里的一切都是自由的。能用你的朗读表现出这种自由吗？ 同学们，其实这一段中，还有像这样写的句子使用了相同的词或相似的句式你找到了吗？花儿开了，就像就像虫子在说话似的。 题目是祖父的园子，想写出自己的快乐，为什么课文里用这么多的笔动物植物的快乐？ 小结：作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是寄情于景。板书：寄情于景 天空蓝悠悠，又高又远。 为什么写天空，作者眼里的天空怎么样？自由洒脱。在这样的天空下，一切都是自由的。作者把自己的情感寄托到天空。 在这样的天空下一切都是自由的，我玩累了，引读（最后一段。） 我玩过了，闹过了，我累了，想睡觉了，读最后小节，睡觉也是自由的，想怎么谁就怎么睡，在哪睡就在哪睡。假如你就是文中的我，今天我会做个怎样香甜的梦呢？（三）体会祖父的慈爱 1.提示任务：这个小女孩在园子里这么淘气，这么调皮，祖父又是什么态度，请同学们快速浏览课文。 2.自主阅读： 快速浏览课文，读读圈圈。 3展示交流 （1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。 “慢慢地”说明祖父没有发火，而是耐心的教育我。 “慢慢地”背后是祖父一颗多么慈爱宽容的心呀！ （2）“大笑起来，笑够了，还在笑”从这三次笑中你发现了什么？ （3）祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？他仿佛在说： （4）只有怎样的祖父才会有这样的笑？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）板书：慈爱（笑中的慈爱、包容、呵护。） （5）朗读对话。 （6）同学们，祖父这一次又一次的笑，让我们深切的感受到了祖父一份浓似一份的爱呀，就组成了一首爱的小诗。（出示爱的小诗）“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”“祖父栽花，我就栽花。”“祖父拔草，我就拔草。”“祖父铲地，我也铲地。”“祖父浇水，我也抢过来浇。”“祖父笑了，我也笑了”“我开心地笑了，祖父也开心地笑了”在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心，才可以在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中又是怎么样的呢？这是一座乐园，是一座爱园。 三、总结 有了祖父的爱，所以萧红的童年才是快乐和自由的，而当快乐和自由是被浓浓爱滋养的时候，这份快乐和自由才是最让人难以忘怀的。祖父的爱在萧红心中化成了一首诗，又化成了一部伟大的作品呼兰河传。著名作家茅盾对呼兰河传的赞誉“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。同学们，你们的童年一定也有许多有趣的往事，让大家一起分享你的快乐。四、检测完善补充习题相关练习。板书设计我和祖父的园子 自由 快乐 乐园 爱园 家园教学反思：五下第 五 单元 课题 20.谈礼貌 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文。3懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学重点学会本课生字，理解由生字组成的词语，理清文章脉络，懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学难点理清文章脉络，懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 先学提纲见预习作业教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知。同学们，生活里最重要的是有礼貌，它比最高的智慧，比一切学识都重要。在平日的生活中你注重了哪些文明礼貌？你搜集到的礼貌用语有哪些呢？这节课，就让我们一起来谈礼貌。二、突破自学障碍点，顺畅阅读。（一）检测字词（出示词语）课前我们预习了课文 牛皋 呔 离镫下马彬彬有礼 出言不逊岳飞 嫌弃 纠纷 师傅 和谐1.指名读2.相机正音在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？（1）“离镫下马”，大声地读出来！（2）“纠纷”谁愿意也来读读。联系上下文理解彬彬有礼：形容文雅而有礼貌。近义词：温文尔雅。反义词：蛮横无理。出言不逊：说话傲慢不客气。近义词：出口伤人。反义词:彬彬有礼。3.辨形字音都读准了，你觉得哪个字特别难写？我们来交流一下。谁愿意帮帮他？ （1）范写“嫌”你什么好方法记住它？让我们再次书空写写！（比较组词：嫌、歉）（2）范写“纠”，生写。你又什么好方法记住它？（比较组词：纠、收）（二）顺读课文1.指名读文这些生字新词放到课文当中，你还能读准吗？指名分段读课文。 2. 重点语句指导预设：（1）君子不失色与人，不失口与人。（2）礼到人心暖，无礼讨人嫌。（3）礼貌待人可以在人与人之间架起一座理想的桥梁，减少相互间的矛盾。（4）可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。三、把握文章主旋律，顺清脉络1.通过刚才了朗读，你能说说课文是从哪几方面说明该如何礼貌待人？ 当自己有求于人时。无意中做了对不起别人的时时。无意中别人伤害了自己时。2.课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了范例，你能为课文理一下层次吗？第一段（）：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。第二段（）：例