活用信息技术教材　营造开放性课堂

1 / 10 活用信息技术教材 营造开放性课堂 感悟践行超越 活用信息技术教材 营造开放性课堂 【摘要】随着基础教育改革不断深入与发展，活化教材成为教育领域一个永恒的话题。本文以信息技术课堂为基点，以一节信息课为切入点，立足于基础教育改革理念，立足于新课标，立足于教材，以宽阔的视野，以学生发展为本，多维度地分析与思考如何对教材进行深度加工，提升学生的信息素养，从而实现信息技术教学质量的跨越式发展，让中山信息技术教材的科技文化与香山文化处处飘香。 【关键词】活用教材、深度加工、科技文 化、香山文化 一、前言 当前，我国基础教育改革已经进入了以课程教材改革为主要标志的新阶段，中山市信息技术教育随着课程改革也进入一个全新的时期。从 2000 年开始，中山市教研室组织一批骨干教师进行教材编写，并经广东省中小学教材审定委员会审定通过，标志着我市义务教育阶段的信息技术教材体系已初步构建。新教材溶入 “ 自主、合作、探究 ” 课程改革理念，以 “ 大主题、小任务 ” 引领教材主流，更多强调人文文化、科技文化、香山文化、生活文化。 中山市信息技术教材随着教学改革的不断深化，已进行了多次的修改，无论在内容上还是形式上 ，都发生了根本性的变2 / 10 化，可以说新的教材越来越符合小学生的认知规律，更富有浓郁的特色文化和科技文化。但是这并不意味着新教材就没有灵活使用的要求了，相反，新教材的使用比以往有更高的要求，更丰富的内涵。这就要求广大的信息技术教育工作有一种创新的意识，对教材进行 “ 深度加工 ” 积极选择、有效重组及完善整合。 二、以课标为导向。 在现实教学实践中，有不少教师丢掉课标，想当然地随意支配和改变教材、主持教学，美其名曰摆脱教条主义和本本主义，殊不知无规不圆，无绳不直。新课程标准明确了学科的性质、教学的目标、教材编写的意 图和不同学段的三维目标。只有透析新课标，我们才能站在更高处审视教材的内容、教材的组织和编排、阶段性教学目标的确定、教学方法的选择与运用以及师生角色的定位、课程资源的开发和利用等问题，从而树立正确的学生观、教材观和课程观，这样我们才能以更高、更宽的眼光来设计教学。只有真正把握新课标的精神，才不会让教材使用的 “ 创造性 ” 因脱轨而变得盲目、无序，终流于形式。 三、以教材为基准。 教材是教学活动中不可缺少的基本课程资料，是教学的范例，是教与学的纽带，是学生学习和教师教学的起点和立足点。中山市信息技术教材是在新课程 背景下和时代的强烈呼3 / 10 吁下应运而生的，它体现了时代的特点和现代意识，关注香山文化、科技文化，在理解和尊重多样文化糅合的特点下，着眼于信息技术思想方法的渗透和良好的思维品质的形成，注重学生创新精神和实践能力的培养，关注学生的终身发展，这是中山市信息技术教材的精髓所在。 1、深钻教材，把握主线，是活用教材的前提。 在教学实践中，教师应根据学生不同的知识背景，不同的知识水平，采用不同的表达方式以满足学生多样化的需求，积极主动地对课程进行适当的编排、调整、补充，创造性地组织教材，用好教材，用活教材，设计出新颖动感 的教学过程，让学生在愉悦而富有挑战的课堂中有所收获。因此，教师要熟悉教材，在通悉教材内容的组织结构、编写意图、教学目的等内容的基础上，结合本地区实际情况，联系学生自身的学习实际和生活实际对教材内容进行灵活处理。新的教材观要求教师 “ 用教材去教 ” ，要积极主动地选择和自主开发教材视野以外的教学课程资源，但是任何新的课程资源的开发和利用也必须立足于教材。 小学信息技术四年级教学用书，它是以制作电脑实用作品为主线，让学生从学习上经历了我要做个小画家、做一个有个性的小画家、学做小编辑和制作实用的电脑作品 等内容。学生从这一册书里，经历了多种不同角色的转换小画家 小编辑 创作大师。如：新年联欢会海报制作这4 / 10 一内容，安排在学做小编辑之后，因为学生已经掌握了输入文章、美化文章、图文混合编辑等技能，这是本课时学习的重要基本技能，有了这些基本技能学生在学习本课时内容时就容易多了。在该内容后，教材还安排了综合实践电子板报制作，让制作海报的知识技能得到了进一步的应用和拓展。 实践证明，深钻教材，把握教材，抓准教材的主线，以其为点，把教材的知识点构建成网络，既可以使教学前后相顾，前为后的预设与埋伏，后为前的自 然延伸，又有利于学生系统掌握知识，这也是教师活化教材的前提。 2、融于生活，回归自然，是活用教材的精髓。 当信息技术教育与学生的现实生活密切结合时，信息技术课堂才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。因此，信息技术教育不仅要考虑本身付予的技术性，更应从学生的生活经验出发，让学生在学习中自主探究的过程，还原知识的生活本原，让信息技术教育课堂从生活中来，到生活中去。作为一名教育工作者，我们要具备生活意识，不断走进学生的生活，用一双慧眼去发现学生身边的生活信息，挖掘丰富的课程资源，将搜集 的生活素材作为教师备课时不可少的资源，根据知识要点，创设具有生活背景的问题情境。 宣传海报是一种经常在学生身边出现的生活资源，在教学5 / 10 新年联欢会海报一课时，当天刚好是 6 月 5 日是世界环境日，学校门口张贴一张大型的世界环境日公益宣传海报，很多学生上学时都看到了该海报。上课时，我就把课题改为制作海报，并对学生说： “ 同学们，今天是什么日子呀？ ” （学生都知道）世界环境日是宣传什么的？你们知道校门口的这张宣传海报是怎样制作出来的？这里的教学内容是从学生的生活中来的，学生感到自然亲切。让学生关注环境、关注生活、关 注社会，这不仅丰富了学科的育人价值，更让学生感受到信息技术的价值。 信息技术与生活息息相关，但更重要的是信息技术服务于生活。学是为了用，当学生在教师的引导下，自主探究，初步懂得了制作海报的基本步骤与方法时，我适时地向学生布置制作任务，并对学生说： “6 月 5 日世界环境日，确实值得我们宣传和关注，但一年当中像这样的日子还有很多，请大家选择一个你喜欢的日子制作一张宣传海报。 学生把课堂中学得的知识运用到生活中去解决问题，始终是围绕着生活来研究信息技术，这使课堂的 “ 生活味 ”“ 现代气息 ” 很浓郁。从中，我深深体会到，教学中只有还原知识的生活本原，使教学内容不仅贴近而且融入学生的生活，使教学扎根于浓厚的生活土壤之中，才能使书上的知识具有生命状态，才能使课堂充满着活力与阳光。 3、开发平台，提供资源，是活用教材的升华。 6 / 10 新一轮课程改革要求确立 “ 以学生全面发展为宗旨 ” 的教育理念。教学，不再是单纯的知识传递，而是由传统的知识性教学转向现代的发展性教学、师生交往、积极互动、共同发展的教学。新一轮课程改革所呼唤的教学改革从课程层面上给教学带来了一种 “ 解放 ” ，这种 “ 解放 ” 将使教学过程真正成为师生富有个 性化的创造过程，教师不能只成为课程实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者。因此，教师应高度重视课程资源的开发和利用，在遵循课本的基础上，创造性地开发教学资源。 为了让制作海报学习内容得到深入发展，我开发了一个网络版的网页学习资源平台，构建了一个师生交流的平台。在平台中我设计了：素材库、作品上传、作品欣赏、星级评价等主要栏目。 学习资源网站结构图 学习资源网站首页 四、以学生为根本。 以学生为根本就是要把学生视作教学行为和教学过程的最重要内容。学生是学习 的主体，教材的编写和使用必须以学生的发展为出发点，教材的选择和使用必须考虑学生身心的健康发展，必须考虑学生知识能力的培养。 1、以生为本，重组内容，是活用教材的重要手段。 学生是学习的主体，我们要从学生的实际出发，树立正确的7 / 10 教材观。教师应从学生的生活环境出发，从学生的认知水平和知识储备出发，根据学生的特点和实际需要，对教材进行合理地调整和科学的取舍，既要考虑学生对未知领域的不断探知，又要在立足与已知的基础上，努力去思考和发现真理。 在教学新年联欢会海报一课时，学生已经学会了输入文字的方法，但输入文 字的速度比较慢，如果让学生一节课内完成教学目标，突破重难点，并制作一张完整海报，确实有很大的困难；同时，在教学该内容时并没有到新年。因此，根据学生的现实情况，我把握教学目标，重组教学内容，把制作 “ 新年联欢会海报 ” 改为制作 “ 公益宣传海报 ” 。既避免由于学生输入速度慢，影响课堂进程，又避免教学内容不适时。 2、以乐激趣，扩充内容，是活用教材必不可少的环节。 信息技术是一门科学性和逻辑性很强的学科，它有着自身的魅力，很多内容有很强的趣味性。如果能够引导学生不断发现信息技术的魅力所在，就会极大地调动学生学习的积极性，形成学习信息技术的持久动力。其实教材处处蕴藏着趣味性的知识，关键在于教师如何把其显性地表露出来。 制作海报教学中，我以 “ 节庆知多少 ” 抢答游戏作为导入，引出 6 月 5 日世界环境日海报制作主题。虽然教材中没有抢答游戏的内容，但作为教师，在备课时要立足于教材，挖掘具趣味性的隐性内容。这样，一节课下来，学生不8 / 10 仅掌握了教材学习内容，又增长了课外知识，真是一举两得。 3、善待问题，新增认识，是活用教材的最高境界。 学生是学习的主人，他们在一定情境的作用下，会产生智慧的火花，有时候他们所提出的问题很有思维价 值，如果深入地进行讨论，会给大家带来新的启迪。因此，从某种意义上讲，学生是开发、活化教学内容的巨大资源。 在教学中，教师不要怕学生提出问题，而是要鼓励学生质疑，学会分析学生的问题。往往这个分析过程就是智慧火花产生的摇篮，它有时能够促使老师与同学在讨论中对问题的认识更深一层，会带给人们深深的思考。 在教学制作海报时，主要目标是掌握插入 “ 来自文件 ”图片的方法。当我把插入 “ 来自文件 ” 图片的方法向演示一遍学生，然后让学生做尝试性练习；突然在学生当中冒出这样一句话： “ 老师，为什么插入的图片不能随意移动？ ” 这个 问题问出了很多学生的心声，并让学生生成新的认识点。我鼓励了这位学生，并因时制宜组织进行小组讨论、自主探究，利用集体智慧解决了问题，这样就能充分调动学生学习的积极性，让教材有了更多的知识增长点，从而迸发出更多智慧的火花。 4、渗透思德，教书育人，是活用教材的灵魂。 教育家赫尔巴特说： “ 教书如果没进行德育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段9 / 10 的目的。 ” 在信息技术教学中进行德育渗透，让学生感到不是在接受说教的、生硬的教育，而是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸 怀。教师要充分挖掘信息技术教学中潜在的思想内容，提升教材的内在品质，活化教材的灵魂，让其对学生进行潜移默化的德育渗透，让学生在学好信息技术的同时，也能保持一个良好的精神状态，使他们在健康的教育环境下成长，达到教书育人的终极目标。 在制作公益海报时，我以世界环境日作为主题进行新授教学，让学生共同关注世界环境，自觉保护生活环境，树立 “ 人人参与，创建绿色家园 ” 的环境意识。在学生进行自主创作活动时，我要求学生以 “ 国际奥林匹克日 ” 、 “ 世界禁毒日 ” 等主题进行创作，并让学生在学习资源网站上浏览相关主题的资料和创编主题口 号，他们都很快说出： “ 关注健康、关注 XX” 、 “ 珍惜生命，远离毒品 ” 等等有创意的宣传口号。这样，学生通过创编口号、制作公益海报让自己受到不同方面的思想