2019-2020年五年级数学上册 星期日的安排教案 北师大版.doc

2019-2020年五年级数学上册 星期日的安排教案 北师大版主备人：主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期教学内容课题 星期日的安排 课时教学目标1理解分数加减混合运算的顺序。2能正确计算分数加减混合运算。教学重点在活动中正确进行加减混合运算的计算。教学难点在活动中正确进行加减混合运算的计算。课前准备教学过程一、铺垫孕伏1口算2计算下面各题整数加减混合运算题二、探究新知新课导入：这节课，我们学习新的内容星期日的安排1 创设情境。教师提问：回忆一下整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？学生回答：整数加减混合运算顺序是从左往右依次计算遇到有括号的，应该先算括号里面的教师谈话：请同学们打开书68页读一下第一段的文字和图这一段告诉我们什么内容？2学生尝试用不同的方法进行列式解答。3观察算式：这是一个连减混合运算的题；三个分数是异分母的分数，计算时应当从左往右计算；分母不同，计算时应先通分4学生独立解答第一种算法：第二种算法：思考：这两种算法有什么不同？哪一种简便？教师强调：三个分数是异分母分数，先一次通分比较简便5总结没括号算式的计算方法5反馈练习：6第二种解法（有括号的算式的计算方法）教师提问：请同学们观察一下这个算式与例1有什么不同？（有了小括号）这道题的运算顺序是什么？（这道题的运算顺序是先算括号里面的，再算括号外面的）教学过程7学生独立解答思考：这道题为什么分步通分计算比较好？8总结有括号算式的计算方法9反馈练习三、全课小结今天我们学习了什么内容？它的运算顺序是怎样的？四、随堂练习填空 分数加减混合运算的运算顺序和_相同没有括号的分数加减混合运算顺序是：_；有括号的分数加减混合运算的运算顺序是先算_，后算_五、布置作业182页第1、2题282页第3题六、板书设计分数加减混合运算分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同个性设计及改进教学反思：附送：2019-2020年五年级数学上册 有趣的溶解现象 1教案 青岛版五年制教学目标：1引导学生进行观察，逐步认识“溶解”现象。2学生参与提出猜想、验证猜想等系列实践活动，经历一个比较完整的小课题研究过程。在探究过程中培养学生的观察、质疑、判断、操作和归纳的能力。3进一步培养学生细致的观察习惯和严谨的求知态度，渗透科学的思想方法，体验科学探究的乐趣，初步学会用数学研究问题的方法。教学要点：教学重点：让每个学生参与到实验中去，并对观察到的现象进行合理地对比、分析，并就溶解现象的实验结果达成共识。教学难点：让学生根据观察到的现象作出自己的解释。教学设计：本课的设计，教师为学生提供丰富的实验材料，采用猜想、实验验证、自主探索、小组合作交流等学习方式，教师关键处点拨，让学生经历一个比较完整的小课题研究过程。在教学准备上，为每组学生提供食盐、石块、玻璃棒、水、量筒、实验记录单等物品和器材。其次，指导学生熟练量筒的操作步骤和方法。过程设计：教学环节教学内容教学活动教师活动学生活动一、活动引入，揭示新课题。1复习“测量不规则物体体积”的操作、计算方法。2教师演示溶解实验，揭示课题。1教师提出活动要求：利用前面学过的数学知识想办法测量出桌面上石块的体积。具体说说你们的测量方法。根据生交流，板书水的体积+石块的体积=石块和水的体积和2教师演示实验，把食盐放到水中，搅拌后，提问：有什么发现？揭示课题：教师根据学生回答，小结：象食盐这样均匀的分布到水中的现象就被称为溶解。今天我们就来研究有趣的溶解现象。板书课题。1利用工具分组测量不规则石块的体积。全班交流具体测量、计算方法及结果。重点谈测量依据2交流观察到的实验现象。（放入食盐后，经过搅拌，食盐不见了。水变成了盐水。）二、探索研究。（一）提出猜想溶解后盐水的体积跟食盐的体积、水的体积有怎样的关系。讨论交流，记录讨论结果。（二）验证猜想。设计实验方案，依据方案分组实验，并做好实验记录，即水的体积，盐的体积和盐水的体积。根据结果比较盐水体积跟盐和水的体积之间的关系，并得出结论。（三）产生问题，寻找根源。结合两个实验进行比较，从而产生问题，寻找根源教师提出问题。将适量的盐放入适量的水中，食盐溶解后变成了盐水，请同学们试着猜想一下，这盐水的体积跟食盐体积、水的体积之间有着怎样的关系？教师将学生提出的猜想归纳并板书。1溶解后的盐水的体积跟盐和水的体积之间到底有着怎样的关系呢？还要依靠事实说话。同学们打算怎样来验证你们的想法？2根据学生交流的想法小结并提出实验要求：老师为每个小组都准备了一些水和食盐，请同学们取适量的水和食盐，想办法测量计算出它们各自的体积，再测量计算出溶解后盐水的体积。要求是：、小组同学作好分工,选好测量员、记录员、汇报员；、取的盐和水要适量，盐放入水中后 用玻璃棒搅拌至完全溶解后再测量盐水体积。教师将各小组汇报的实验结果进行汇总，以如下表格的形式展示出来。水的体积盐的体 积盐水的体积3仔细观察实验记录表中的数据，你从中有什么发现？师提出问题：想想还有哪些物体也有溶解的特性？比较：“溶解”和“测量石块体积”的两个实验，它们之间有什么不同？你还有什么问题？根据生交流简单板书不同点。师：为什么会产生这样的现象呢？请同学们查阅有关资料，了解溶解的有关知识。学生根据前面经验有可能提出如下猜想，盐水的体积=食盐的体积+水的体积。也可能有的学生发现食盐放入水中溶解了，因此认为盐水的体积=水的体积或者盐水的体积食盐体积+水的体积1学生思考并交流采用什么样的方法进行验证。（取适量的水和盐，测量它们各自的体积，然后测量溶解后盐水的体积。再进行比较）2各小组做好分工，按要求实验、测量、所需要的数据，同时做好记录，填写实验记录单。（重点关注所取的食盐与水是否适量。测量体积的过程方法是否准确。）各小组在全班交流实验结果3学生观察各个相关体积数据，借助计算，比较水和盐的体积与盐水的体积之间的关系。（盐水的体积盐的体积+水的体积，或者盐水的体积盐的体积+水的体积，有的学生可能进一步发现，放入的盐越少，盐水的体积几乎等于原来水的体积）生列举具有溶解特性的物品。结合两个实验，寻找不同。首先在小组内交流，再全班交流。（石块在水中后，仍然能看得见；盐溶解到水中看不见了。体积间的关系不同。即：水的体积+石块的体积=石块和水的体积和；食盐的体积+水的体积盐水的体积）三、回顾反思回顾这个活动用到了哪些数学知识。提出反思问题：谈谈活动过程中你都用到了哪些数学知识？通过这个活动你又有什么样的收获？学生结合活动