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1 / 3 教育叙事：棉花糖风波 教育叙事：棉花糖风波 前天的单元测查中，有一道题比较难只有小梁同学做出来，于是在下课前我奖了他一根棉花糖，并嘱咐他回家后再吃。看到小梁同学被奖励，全班小朋友的眼睛都亮了起来。因为用喜洋洋这卡通人物形象制作的棉花糖非常可爱，小朋友都喜欢，都很渴望得到它，因此都很羡慕小梁能得到老师的小礼物。下课时，小梁小心翼翼的把棉花糖藏起来后与崇拜他的小朋友一起到外面玩去了。 可是好景不长，当小梁再次回到座位时却发现棉花糖不见了。这怎么得了。很多小朋友都帮忙找，可就是找不到。第二 节上课时，我一走进教室，全班小朋友沸腾了，都忙着报告棉花糖丢失这件事。刚好遇到眼保键操，于是，我要求孩子们先做眼保键操，课后我再补他一根。可在孩子们做眼保键操的空档，我思索起来：怎么办？要不要查？我知道一定是班里的哪个小朋友 “ 拿 ” 走了。如果查到了，孩子可能下不了台，处理不当会伤了孩子的自尊心；如果不查，会助长孩子随便 “ 拿 ” 走别人东西的这种不良习气。在再三权衡利弊之后，我觉得应该试探一下，因为毕竟才一年级的孩子，很容易看出端倪，而且应该让孩子在小的时候就懂得 “ 诚2 / 3 实 ” 的重要性。于是，我叫同桌两人互查书包和抽屉。 一会儿，终于小洋同学在前一桌同学小纯的抽屉中 “ 发现 ” 了棉花糖。看到小洋同学 “ 举报 ” 的语气和飘忽不定的眼神，看到小纯同学无辜的表情，我已猜出了事情的真相。为了不让其余同学知道事情原委，为了不让小洋同学难堪，我轻描淡写的说： “ 要想得到棉花糖其实也很容易，只要自己努力争取都能得到。棉花糖又找到了它的主人了，真好。我知道棉花糖不是小纯同学拿的，可能是有个别同学喜欢与人开玩笑才这样做的。 ” 于是就开始上课了。此时我看到小洋同学紧张的表情有点舒展。 课后，小洋同学 主动地来找我承认了错误，在一番真诚的交谈之后，他保证以后决不会再做这样的事了。处理完这件事，我觉得心情轻松了许多，不敢说已挽救了一个学生，但至少我保住了小洋的面子，留住了他的自尊。这时，想起了前不久看到的一篇文章中的一句话： “ 现代生活教育的又一真谛 尽可能地淡化教育的痕迹。 ” 是呀，如果把学生置于一种被审讯、被质问、被批评的地位，不一定能达到教育的目的而且会伤了学生。不如把这种状态改变过来，设身处地为学生着想，给学生台阶下，让学生经历体验，认真去思考自己的做法，使他的心灵
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