《区域活动指导》结题报告

1 / 23 区域活动指导结题报告 陇川县第二示范幼儿园 边疆民族地区亲子活动的研究与指导 结 题 报 告 撰稿：陇川县第二示范幼儿园赵芸琳老师 陇川县第二示范幼儿园边疆民族地区亲子活动的研究与指导 结题报告 一、 问题的提出 儿童教育专家冯德全说过：“对孩子性格影响最早、最深、最强、最经常的因素是父母的爱”。家庭是孩子生活的第一驿站，孩子的人格、人生观、价值观等方面的发展都与家庭有密切的关 系。在儿童游戏的发展过程中，亲子游戏是儿童出生后最早的游戏形式，它为亲子间的沟通架起了桥梁，是良好家庭氛围的“润滑剂”，也是促进儿童健康成长的重要教育资源。培养幼儿良好的科学素质，单靠幼儿园的教育是远远不够的，还应取得家长的支持与配合，家园互动有利于开展幼儿科学教育活动。在家庭中开展亲子科学探索活动能使幼儿的探索欲望和探索空间得到进一步延伸和巩固，活动具有更强的随机性和灵活性。只要充分调动家长的2 / 23 积极性，在科技活动中加强家园互动、亲子互动，就能提高家长对幼儿园工作的认识，提高亲子游戏的频率及质量。 我国是个多民族国家，每个民族在发展历程中都创造了本民族优秀的民族文化，形成了独特的文化模式，文化的多样性为我国民族地区基础教育课程文化的选择提供了丰富的课程文化资源，在进行课程文化选择时要平等的看待每种文化，尊重文化的差性。目前，我园所处在景颇、傣族、阿昌、德昂、傈僳五种特有少数民族居住的德宏地区，陇川素有“中国目瑙纵歌之乡“的誉称。由于信息闭塞，教育的落后，亲子活动的开展没有得到普及和重视，家长在这方面也存在着困惑。 作为教育者，对幼儿传承优良文化是非常重要的。在我们生活中蕴含着许多有价值的民 族文化，我们应当从多方面视角引导幼儿了解民族文化，特别是所处地区的本土民族文化。 因此，作为民族地区的幼儿园开展亲子活动实际与指导不仅对亲子游戏的现状、问题与指导研究有着特殊的意义，还对地区民族文化的传承有着深远意义。于是， 2016 年3 月，我园向陇川县教育科学规划领导小组办公室申报了边疆民族地区亲子活动的研究与指导课题，经评审被批准为陇川县教育科学规划幼儿教育应用研究课题，课题编号是2016010。我们试图通过调查研究、现状分析和实践研究，3 / 23 充分发挥幼儿园的纽带桥梁作用，整合多方资源，寻找适宜途径，选取合适内容，选择有效方法，提高幼儿园、家庭亲子活动质量、推动家园沟通合作，促进幼儿全面和谐发展。 二、研究的方法步骤 研究时间： 2016 年 3 月 2016 年 10 月 研究对象：陇川县幼儿园全体幼儿及家长 研究目标 1、了解研究班级幼儿家庭亲子活动游戏的现状、存在的问题及问题形成的原因，与家长一起共同探索解决问题的方法。 2、针对本园特点，充分挖掘社区、家长资源，探索适合我园幼儿家庭亲子活动的内容；幼儿园通过各种丰富的亲子活动加深家 长对亲子活动的认识，提高边疆民族地区家庭亲子活动的质量，使家长能够通过亲子活动的方式进行家庭教育，了解幼儿园工作，增进孩子、家庭、幼儿园的情感与合作。 3、传承中华民族文化，让孩子从小树立爱祖国、爱家乡、爱自己的民族、爱同伴 的思想，形成新的文化元素，为边疆民族文化传承奠定基础。促进教师的专业成长及幼儿全面和谐、富有个性的发展。 研究内容 4 / 23 1、幼儿家庭亲子间开展亲子活动的现状调查。 2、了解边疆民族地区幼儿园开展亲子活动存在问题。 3、探 索行之有效的亲子活动指导策略。 研究方法：问卷调查法、分析法、行动研究法、实践、总结反思。课题组人员通过书面提出问题的方式了解研究班级幼儿家庭亲子活动的现状、存在的问题及问题形成的原因，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，然后通过近一年多的实践活动中不断反思、总结、探索，累积点滴经验并及时撰写阶段小结，形成阶段性论文记录。从而为边疆民族文化传承奠定基础，丰富亲子游戏内容，积累亲子游戏的经验，形成新的教育资源。 研究的时间及过程 本课题的研究原计划从 2016年 3月 2016年 7月，研究过程共分三个阶段。 1、准备阶段 完成内容人员：许存香、赵芸琳 确定研究组员，明确分工。幼儿园召开了课题启动大会并成立了课题小组。 确定研究对象以小、中、大三个班级共 100 名幼儿，家长 150 人以上。 组织教师学习亲子游戏方面的理论知识，积极搜集相关信息，了解国内外亲子游戏的现状。 5 / 23 2、实施阶段 完成内容人员：许存香、赵芸琳、郭德红、金小团、封 应仙、杨红慧、赵先、李素梅、孙麻果、闫小静 、张丽菊 设计调查表，以调查问卷的形式对研究对象进行亲子活动方面的摸底调查，了解家长的教育观念及对亲子游戏认识程度等方面的情况。 整理、分析调查结果，作为开展研究工作的重要数据和指导研究工作开展的依据。 在此阶段中，我园在课题开展前针对课题研究对 150名家长发放了问卷调查表，提出以下问题： 陇川县第二示范幼儿园家长问卷调查表 尊敬的家长：您好！ 本次调查问卷是为了了解幼儿教育的现状，确保我园本次民族地区亲子活动研究与指导课 题研究工作的科学性和严肃性，您的真实回答对我们的研究非常重要，为我们制定研究思路和措施提供必要的事实依据，结果只用于研究，不做任何评估。希望得到您的真诚配合 !为保证问卷完整性，请您注意不要漏答。对您的合作我们深表谢意 ! “指导学生进行活动记录的方法”结题报告 作者：周方华 文章来源：本站原创 点击数： 更6 / 23 新时间： XX-12-15 小学科学新课程的开发与实验研究是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。我校按照辽宁省课题小学科学新课程的开发与实验研究布署，进行 指导学生进行活动记录的方法子课题实验研究。经过两年多的实施研究，取得了一定成果，达到预期的目的，初步探索了指导学生进行活动记录的方法。 一、课题研究概要 我们提出的课题，是关于指导学生进行活动记录的方法方面的研究，它的研究对象是科学课教学，研究的主要内容是指导学生进行活动记录的方法。 科学课的教学要重过程，要重视学生们的观察、记录、收集信息、整理数据，用图画和文字表达他们的收获，组织交流讨论，让他们对过程进行评价。 我们想通过本课题的研究，探索在科学 课教学中学生进行活动记录的方法。科学课的教学重在“动手做”，必须从让学生“亲身经历以科学探究为主的学习活动”入手。让学生亲自去种，亲自去养，亲自去观察、测量记录，整理数据，做总结报告，讨论交流，自我评价。只有让他们“亲自”做了，才能发展他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，养成良好的科学素养。 二、课题研究方法和步骤 7 / 23 为使实验取得较好的效果，我们课题组认真学习了有关新课程的内容，特别是科学课的相关内容，用新理念指导教学工作。实验教师制定了实验活动计划，并注重把 实践中取得的材料上升到理论，教师是实验者，又是研究者，这样使课题的研究深入实际，更便于操作。 本课题的研究运行二年半，共分为三个阶段： 准备阶段 1成立实验课题组： 课题组的成员由精通业务、理论的领导，有实际工作经验，有工作能力的一线教师组成。 2学习理论，转变观念 认真学习了科学课程标准课程改革理论等，研读了教材，领会了教材的编写意图和培养目标。结合本课题的实际需要，进一步加强了科研理论的学习，提高了对本课题的内涵 的理解，拓宽了教师教育科研的视野，提高了教师的教科研理论水平，更新了教师的教学理念。 3制定了实验方案，确定了实验班 实验班三年一班 40 人 4对实验班学生的基本情况进行了分析。了解了实验对象的基本情况。 实验阶段 在实验过程中，我们课题组主要进行了三个方面的8 / 23 工作。 1加强理论的学习、培训。 实验教师利用寒暑假时间，周二下午的学习时间等学习了新课程的理论，尤其是科学课和实验教材通讯两本杂志成了教师的好帮 手。它贴近教学实际，有很多实验地区的经验，拓宽了教师的视野，武装了教师的头脑，更新了教师的观念。 实验教师积极参加省、市、区组织的培训，教材辅导等，提高了教师的素质。 2实验研讨、交流、深入研究 我们按照实验方案，进行了实质性的研究。我们定期研讨交流，汇报实验进展情况，做到相互学习，取长补短。实验过程中，教师收集了大量的学生资料及教师本人写的课堂实录，教学随笔，心得体会等。 3进行阶段成果汇报、总结 XX 年 10 月，在元宝区兴仁小学召开 了“元宝区科学课实验现场会”，周方华教师执教了磁铁的两极一课，XX 年 4 月在丹东市教师进修学院召开了“丹东市小学科学教学研讨会”，周方华教师执教了导体与绝缘体一课， XX年 11 月在元宝区八道小学召开了“丹东市首届科学年会”，周方华老师撰写的论文自然教师如何适应新教材科学在大会上作经验交流等。受到各位领导、老师的好评。这些成9 / 23 果对实验教师的工作是个肯定，是个提高，也有效地推动了课题工作的进行。 总结阶段 这是对实验过程的全面回顾，实验教师将收集的数据，资料进行系统整理上升到理 论高度总结分析实验的效果，撰写结题报告。 三、课题研究成果 我们进行的课题实验，着重从以下几个方面取得研究成果。 教师初步摸索了学生进行活动记录的方法。 1激发兴趣是学生进行活动记录的前提。 “兴趣是最好的老师。”学生有了记录的兴趣，才会产生强烈的求知欲望。因此，我们在指导学生写活动记录时，重视对学生兴趣的激发。首先，我们为学生营造轻松愉悦的环境，在观察交流时不断鼓励学生大胆提问，让他们想说就说，想问就问，有不同的认识时允许争辩，只要是来源于学生自己的观察，即使说错了也无妨，我们只负责正面的指点。只有在这样轻松的氛围中才能调动学生参与的主动性和积极性，学生才敢大胆交流。其次，建立了相应的竞争机制。开始，我们让学生分成小组，小组成员合作观察、记录，比比小组中哪位成员观察最仔细，记录最详尽，最具体，然后小组进行总结，有一人代表本组参加全班的交流，比一比10 / 23 哪一组观察记录得最详尽具体，评比优秀记录员。最后，进行记录的评比活动。我们两周进行一次活动记录的评比活动，让学生把两周内自己最满意的一次记录拿出来进行评选，然后表彰鼓励，这样激发了学生记录的兴趣，也 激发他们记录的主动性和积极性，而且也为其他同学起了示范的作用。对记录不好的学生也需鼓励，增强信心，进行引导，不可挫伤学生记录的信心和积极性。 2学会观察是学生进行活动记录的途径。 观察是进行活动记录的源泉，是获得记录信息的重要途径，所以要想做好记录，一定要指导学生学会观察。首先让学生明确观察的目的，带着研究的目的去观察研究对象，在起始年级是一项重要的训练内容。如我看到了什么一课，并不是单纯地为了获得关于这棵树有根、茎、叶、花、果方面的知识，我们是把树作为生命体看待的，观察一 棵树，不仅要观察这棵树本身，还要从这棵树与周围环境的相互关系中观察，体现科学观察的全面性。其次，选择好的观察方法。有时，学生观察某一事物，开始情绪很高，后来苦于没有好的办法，只能半途而废。所以在学生进行观察前，教给观察方法是很重要的，观察方法有：顺序观察法，特征观察法，比较观察法，分解观察法，追踪观察法，验证观察法，循序观察法等。具体观察时，这些方法不是独立的，引导学生根据观察的不同阶段和现象，不断选择合适的方法，如对11 / 23 身体的观察可用顺序观察法，按从整体到部分进行，对手的观察可按从外部到内部进行，再次，观察要 细致。小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，往往满足于表面认识，所以要教给学生从细处着眼，深入细致的观察方法，如对蜗牛的观察，可从身体、壳、吃食物、运动爬行的痕迹等几方面去观察，只有这样才能观察到更多的内容。最后，观察时综合运用多种感官。不仅用眼看，还要用手摸，用耳朵听，用鼻子闻，有时甚至可以尝一尝滋味。 3教会记录的方法是学生进行活动记录的保证。 科学活动记录不同于其他文章，它不是以情感人，而是客观地说明事物，它追求的是科学的真实。观察到的对象是怎样的，就必须如实地说成是怎样的。 但学生往往对观察到的现象无法用语句等形式表述出来，因此必须教给学生记录的方法。首先明白记录的形式。因活动形式、内容不同，记录的形式也不一样，一般有观察记录，统计记录，调查记录，考察记录，检测记录，测试记录，测量记录，观察研究记录，研究成果记录等。其次，用文字、图画、表格等多种方式记录。学生根据不同的活动可采用不同的形式，可单纯用文字、图画、表格或文字、图画相结合，拍照、制作标本、写观察日记等形式进行记录。在起始年级，教师可以用填空、表格等形式，用“看到了什么”“成什么样了”“发现了什么”等语句去帮助学生记录 ，久而久之，学生逐渐会自己设计表12 / 23 格等不同形式的记录。最后，善于修改自己的记录。 学生的记录会出现不正确或不够确切的地方，在汇报交流时，要注意倾听别人的发言，教师要做好正面的指点与引导，学生自己去修改，当然也可以请别的组同学帮助完善一下。 4坚持记录是学生进行活动记录的好习惯。 科学活动有一部分在课上完不成需要课后开展的，如凤仙花的种植活动，蚕豆发芽、绿豆发芽、养蚕活动等等都需要学生进行比较长时间的观察记录，所以 教师要培养学生养成坚持记录的好习惯，也要经常整理记录，这样便可写一篇小论文了。学生在各种活动的坚持不懈地记录中，也经历和体验了科学的过程，了解生命，感受生命，丰富了学习生活，积累了生活经验和写作素材，学生的科学素质，动手能力，写作能力，观察能力等都得到明显的提高。 激发了学生学习科学的热情 1科学教材丰富多彩的内容吸引着学生，学生特别感兴趣。每一项探究活动，学生都积极准备，探究的积极性特别高，会设计出很多方案进行探究，如磁铁的磁性一课，探究磁铁磁性的强弱，大部分小组的学生方法 都差不多，把磁铁放在钉子里，拿出磁铁，或把磁铁悬挂起来，往磁铁上“粘”钉子，有一个组的方法很特别，也是教师事先没想到的，做法是，用一根钉子去靠近磁铁的各部分，用手13 / 23 去感觉磁力的大小，也就知道磁铁哪部分磁性强，哪部分磁性弱。从中看出学生愿意去探究，而且会探究出教师没想到的方法。 2在探究活动的时候，学生的发言积极性明显提高。畅所欲言，大胆预测成为课堂上的主旋律，学生敢于表达的想法，不必为说不准确而有所担忧。 3学生在探究的过程中，探究能力，合作能力，制作能力，创新能力等也都得到了 培养，很多学生愿意搞一些小发明、小制作，如：马甜茹同学的小发明“刷得着”在丹东市中小学科技小发明系列竞赛活动中，获优秀科技小发明作品一等奖，王冬媛同学的小发明“升降式烤肉网”在 XX年丹东市青少年科技创新大赛中获科技小发明类二等奖，高文慧同学的“患者方便衫”在辽宁省第二届中小学劳技创新作品竞赛中获一等奖。 教师转变了教学观念 1摆脱以“科学知识”为中心的旧模式，树立以“活动”为中心的新理念 科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。本册教材 由 40 多个典型的活动组成，在教学中，活动因目标、内容、资源的不同可采取各种各样的模式，教师要给学生创设多种亲身经历作体验的机会，使学生全身心地投入到科学学习活动，并尽可能地运用14 / 23 自己的感官与认识对象相互作用。如教学蚂蚁时，我让每一位学生都采集了一两只蚂蚁，给学生创设一种亲历的机会氛围，学生在选择观察蚂蚁的地方时想了很多方法，有的在透明的玻璃瓶内，有的放一堆白糖，有的用卫生球划一个圈，还有昆虫盒等。然后去观察蚂蚁，最后还设计了蚂蚁迷宫，蚂蚁比赛的小游戏。学生在丰富多彩的亲历活动中，不仅学到了知识，同时又培养 了情感态度与价值观。 2摆脱“封闭教学”旧模式，树立“开放教学”的新理念 作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的爱好，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学，用科学。科学课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。因此我们提倡：不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学，用科学大有作为更广阔天地；小学生探究 科学的活动往往不是一节课所能完成的；学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动；要拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源；不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的；要让学生知道15 / 23 科学探究的答案有时不是惟一的，要允许学生存有己见，既关注别人的答案又反省自己的答案。三年级上册教材我看到了什么我组织学生到操场的大树下进行观察，寻访小动物一课可在校园里踏勘一块可供学生进行寻访调查活动的场地，划定一个较小的范围，如一棵树、花坛等， 仔细观察一下这个范围的小动物种类和数量，注重在真实的场景中进行教学，积极把学生学习科学的场所引向大自然和生活。 3摆脱“权威教学”旧模式，树立“共同探究”为主的学习方式 国家科学 课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探险究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”学生在学习活动中要像小科学家那样进行科学探究，体验学习科学乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。在教学 中建议：鼓励学生大胆猜想，大胆表答，对一个问题的结果作多种假设和预测；教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤，选择方法和设想安全措施；注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法；注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生；不要轻易给答案，可以问学生，你觉得怎么16 / 23 办？引导学生自己寻找答案；不要否定学生的回答，哪怕是错的，向正确方向引导学生；相信自己，自己要有自己的想法；多鼓励、多表扬；组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。在教学中教师要以活 动为载体，以探究为主线，采用自主合作探究交流的方式，代替以知识为中心，以单纯的讲解灌输的方式。 4摆脱“知识的传递者”变成“科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴” 在科学课堂上，学生所获得的科学知识不仅来自于封闭的课本，还可以吸收来自科学教师个人领域的知识，更需要吸收来自学习伙伴和探究过程中师生互动而碰撞出来的新知识。因此教师在课堂上不应该只是被教科书统治着，不应该只是传授知识，而应成为学生科学探究的组织者、引领者和亲密的伙伴。 按照新科学课程的要求，作 为科学学习活动的组织者，教师应当创设丰富的探究环境，为学生提供各种便利，为学生的探究做物质和心理上的支持；作为科学学习活动的引领者，教师应当激发学生的探究兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，帮助学生选择适当的探究目标，寻找达到目标的最佳途径；作为科学学习活动的亲密伙伴，教师应当与学生分享自己的感情和想法，对学生在活动中的表现应给予充分的理解和尊重，和学生一道寻找真理，并且能够承认自17 / 23 己的过失和错误。 5摆脱“教教材”的做法，树立“用教材教”的理念 区域活动中教师指导行为总结 邱永秀 区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自和需要，以快乐和满足为目的，通过自由选择、自主展开、沟通交流的一种主动活动过程，使幼儿兴趣与需要得到满足，个性与天性得到表露，创造性与能动性得到充分发挥。区域活动是当前幼儿学习的一种途径，幼教改革的一个方向，幼儿个性化教育最佳手段。 区域活动的教育价值依托于操作材料、情境的创设，决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行。 区域活动中教师的指导出现的问题 ，教师的角色定位不准确。 在区域活动中，教师应该做什么？这是我们 必须弄清楚的问题。区域活动中教师的“支持性指导”是有别于集体活动中教师的“主导式指导”的，也就是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。在活动过程中，教师应扮演“催化剂”或共同学习者的角色，而不是引导学习或塑造幼儿行为，应18 / 23 尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。 一、学会等待，适时介入 在活动中教师要至始至终关注幼儿 的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”，只要当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。教师如果不耐心等待，过 早介入幼儿的活动，就可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。如在智力区幼儿探索排序的方法时，重点是要求幼儿自己寻找出物体间的规律，进行简单地排序。好长一段时间的探索结果却不外乎于AB、 BA 这几种方法，幼儿的探索的热情也慢慢地消退。这时，教师适时地介入幼儿的活动，指导幼儿尝试 AAB、 ABC 的排序方法，幼儿通过操作探索，发现可以根据物体的规律进行多种方法的排序。教师的适时介入拓宽了幼儿的探索途径，提高了幼儿学习的兴趣。 二、恰当引导，适时促进 在区角活动中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。因此，教师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望，教师不是一个教导者而是一个促进者。教师不要生硬地去抢幼儿的“球”，只19 / 23 在幼儿把“球”抛向自己的时候，以适当的方式去接，并以适当方式把球抛回给幼儿。在接抛的过程中不露痕迹地促进幼儿的发展，起到介入的目的 。我在美工区中投入了许多大小不一的废旧纸盒，鼓励幼儿制作玩具。幼儿摆弄着各式各样的盒子思索着，拿起笔添画上眼睛、鼻子、嘴巴成为了盒子娃娃后，高兴地展示给老师看。在肯定幼儿的同时，启发幼儿将盒子组合创作出更多的玩具。幼儿在老师的启发下制作出了手机、汽车、小轿车、卡车。教师时刻关注幼儿在活动中创意，对于幼儿只是单一的盒子绘画造型给予充分肯定，在此基础上再引导幼儿而进一步尝试空间思维的探索，激活了幼儿天性中的大胆想象，从而取得了丰富的和更有价值的创作成果，有效地促进了幼儿发展。 三、观察指导 活动区是幼儿自主活动的场所，从表面上看似乎是幼儿自己的活动，教师可以轻松一些，实际上开展区角活动要求教师具备更高的指导技巧，适时适度地发挥师生间的互动作用，才能对幼儿的发展有促进活动起促进性的作用。幼儿活动时，教师处于隐性指导地位，幼儿处于显性主体地位，因此，教师要牢记自己不是导演，而是活动的观察者、引导者。教师的指导是一门艺术，如何把握指导要领呢？ 1适时适度。活动中教师介入指导要适时适度，即什么时候介入，指导到何种程度等，都要灵活掌握。一般情20 / 23 况下幼儿没有向老师求助时，老师不要主动去教 ，也不要时常去赞美和表扬，更不要用无关的语言打断孩子的工作，只有在幼儿活动发生困难、缺少玩具材料、发生纠纷而有求于您时才介入。指导时要留有余地，尽量让幼儿自己去发现、去学会，不要把答案直接告诉幼儿，使幼儿失去探索的机会。如果幼儿活动兴趣不大，应分析其原因，通过改进材料来提升幼儿兴趣。总之，教师应在充分尊重幼儿的基础上，巧妙地引导活动过程。 2间接指导。游戏性区角应多用间接指导，如设计一些需要解决的问题，或扮演被动的角色，促使幼儿想办法；提出层层深入的假设，引导幼儿去自我解决；或者根据幼儿活动的 进程，适时地为之提供所需要的材料，以玩具材料为媒介，引导活动的深入。 3鼓励引导。鼓励能树立自信心，激发求知欲。当幼儿做错时，不要说“你错了”，这句话会伤害幼儿的自尊心，使他在 同伴中没面子，下次他就不敢主动去做。这时老师要尽快地帮助幼儿建立正确的概念或正确的行为动作，如告诉他这是，或再次正确示范一遍。当幼儿做对或成功时，不要用过多的语言来赞扬，只要用赏识的目光，如一个微笑、一个点头或一个成功的手势来赞赏。 4同伴