九年级化学上册 3.2 原子的结构课件 新人教版.ppt

原子的结构,第一课时,一、说教材,本课题位于人教版第三单元课题2，在此之前，学生已了解分子和原子，认识到分子和原子都是构成物质的两种粒子，且分子在化学反应中可分而原子不可分。在这里将深入了解原子的内部结构并引入另一种构成物质的粒子离子，所以本节内容有着承上启下的作用。,二、说学情,九年级学生已经有了一定的抽象思维能力和空间想象能力，有着较强的求知欲，需要教师创设更多的自主学习情境,三、教学目标,1、知识与技能了解原子的微观结构以及离子的形成过程2、过程与方法培养学生获取信息、并对所得信息进行分类、归纳和概括的能力3、情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考，勇于实践的科学探索精神,重点及难点,重点：原子的结构及离子的形成难点：原子的结构（由于学生的相关知识有限）,四、教学策略,学法：鼓励学生独立思考，自主探究以及合作交流教法：采用创设情境，引导探究及多媒体展示等方法多媒体课件成为本课的教具与学具,五、教学过程,1创设情境引入新课视频展示卢瑟福用粒子轰击金箔，围绕产生的现象创设情境，分组讨论，这样有利地激发了学生学习兴趣，同时也为接下来的知识做了铺垫。,实验背景,实验用准直的射线轰击厚度为微米的金箔，发现绝大多数的粒子都照直穿过薄金箔，偏转很小，但有少数粒子发生角度比汤姆孙模型所预言的大得多的偏转，大约有1/8000的粒子偏转角大于90，甚至观察到偏转角等于150的散射，称大角散射，更无法用汤姆生模型说明。,1911年卢瑟福提出原子的有核模型(又称原子的核式结构模型），与正电荷联系的质量集中在中心形成原子核，电子绕着核在核外运动，由此导出粒子散射公式，说明了粒子的大角散射。此实验开创了原子结构研究的先河。这个实验推翻了J.J.汤姆孙在1903年提出的原子的葡萄干圆面包模型，认为原子的正电荷和质量联系在一起均匀连续分布于原子范围，电子镶嵌在其中，可以在其平衡位置作微小振动，为建立现代原子核理论打下了基础。,实验结果,实验结果表明，绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，但有少数粒子发生了较大的偏转，并有极少数粒子的偏转超过90，有的甚至几乎达到180而被反弹回来，这就是粒子的散射现象。,2、引导探究构建新知,为突出重、难点，进行2个活动活动1对于视频内容进行分组讨论，引导学生得出新知，从而初步得出原子的结构相关知识。活动2创设情境：电子是像葡萄干镶嵌在蛋糕上还是像行星一样绕着太阳转？,实验现象分析,1.大多数粒子没有受到很大的外力作用，即原子内部有很大空间；2.一小部分粒子受到了较强的电荷的作用力，原因是原子内部有一带正电的粒子，正电荷与正电荷的排斥作用3.这极少数粒子遇到一质量大，而且体积占原子很小的一部分粒子，所以反弹的粒子数量也极少。简单点的话，就是1.粒子通过原子内（或原子间）的空隙2.粒子经过金原子核附近受斥力的作用3.粒子撞击金原子核被弹回（金原子核的质量比粒子大）,原子是由原子核和核外电子构成。原子核由质子和中子构成,质子,中子,原子的内部结构,原子核,核外电子,中子,一个质子带一个单位的正电荷,不带电,一个电子带一个单位的负电荷,质子,质子,指导学生阅读,一、原子的内部结构,原子核,核外电子,质子,中子,一个质子带一个单位的正电荷,不带电,一个电子带一个单位的负电荷,质子数=核电荷数=核外电子数,质子数=核电荷数=核外电子数,所以：,3、反馈练习巩固新知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，练习是掌握知识，形成技能，发展智力的有效手段。以针对性、基础性、发展性不同层次练习以满足不同学习水平学生的需要。,习题一,卢瑟福的粒子轰击金箔实验推翻了汤姆森在1903年提出的原子结构模型，为建立现代原子理论打下了基础如图线条中，可能是粒子（带正电）在该实验中的运动轨迹的是（）AAbcdBAbcCBcdDad,4、总结评价为了便于对所学知识进行整理，以提问的形式“你今天学了什么，学会了什么，表现怎么样”。这样有利于学生自我学习能力的培养。结合课后习