小学数学课改总结

1 / 21 小学数学课改总结 小学数学课改工作总结 新课程改革给我校带来 了巨大的变化，使我们每位教师的教育观念有了很大的转变，教师的素质有了极大的提高，学校教学气氛浓厚、课堂教学活跃，学生的兴趣有了进一步的提高。我们不断地思索并追求着： “ 让学生在充满生命活力，成长气息的课堂上张扬个性，自主创新，让教师在充满挑战，勇于创造中开发学生智能，塑造学生人格 ” 。为了这个目标，我们二年级备课组积极投身课改，实践新课程，开展了卓有成效的课改活动。在这一学期里，经过培训、研讨、实践、小结、反思等几个阶段，我们对数学课程标准的思想理念由接受到理解，由认识到实践，由探索到研究，逐步深入。总之， 新课改带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。我们以新课改的理念武装头脑、转变观念。 一、我们的认识 1、对教学观念的认识。 2 / 21 要想改变传统的教学方式，必须先要用新理念武装自己。我们认真阅读了新课程标准、小学数学教学、小学数学教育等书刊，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转 变了教学观念。 2、对教学方式的认识。 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这三者是有机联系的一个整体，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能达到的，面对未知的探究，尤其是对小学生来说，相互合作启发不可缺少，转变学习方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键。低年级的模仿教学能使学生有成就感，没有模仿就没有创造。所以目前提倡自主探索、合作交流的学习方式，也应与接受性学习有机的结合。自主探究与有意义的接受学习必须 有机的结合。因此，我们对小组合作学习从低年级培养，教给学生合作的方法和步骤，以2 人交流为主，逐步过渡到 4 人，因此三年级的学生一些良好的学习习惯已经初步形成，但学生分辩是非的能力还很弱，所以应以 2 人的合作交流为主，提高小组活动的有效性。 3 / 21 二、我们的做法 新课改的成功与否，教学实践是最有力的发言者。我们把课堂教学作为工作的重心，踏踏实实地走好教学的三步曲。 课前：集群体的智慧，充分挖掘文本资源。 实验教材是否能马上适应传统教学的土壤，是否能达到专家们预期的效果，这和教师 教材的经营者有着直接的联系。理念陈旧不新，我们大量阅读教学杂志，小学数学教学设计、小学数学教学等杂志中有丰富的知识营养，从中积极汲取我们所需的。一个人孤军奋战常常事倍功半，处理教材需要 导师的点拨，需要 “ 三个臭皮匠 ” 的集体智慧。因此我们常常围坐在一起，就某个问题出谋划策。更多的是在课间十分钟，大家把上课的成功败笔相互交流，浓浓的学习气氛洋溢在集体备课中！理念的更 (来自 : 海达范文网 :小学数学课改总结 )新，日常的学习为以后的教学带来更多的经验。 备课组第一个遇到的难题是如何运用教 材，如何上好新课程标准指导下的课 ?这是每天要做的也是最难做的，新教材这道大餐让人一时眼花缭乱不知从何下手。如有些不可能直接4 / 21 搜集到现成的信息，必须由学生经过观察、实验、调查、解读、研讨，但课前必须有个定夺。因此，我们常常为之争个面红耳赤，直到最后，总能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，发现它更大的教学价值。 我们要做教材的主人，运用、驾驭并超越教材，就得大刀阔斧地选取其中认为最有价值的点，整个教学过程为达成这个点而展开，让课堂变得实在有效。 课堂：让学生成为主人，打造绿色课堂。 课堂是教学的灵魂，知识在课堂中传授，能力在课堂中形成。有了课前的精心预设，该向四十分钟要精彩了。新课标指引下的课堂应有民主宽松的氛围，有发展传统的学习方式，应充满着生命活力，充满着人文关怀！为了向往的绿色课堂，我们在实践中努力做到： 快乐多一点。良好的学习氛围犹如乐曲中的主旋律，是保证学生主动愉悦学习的场。低年级儿童就象幼嫩的芽儿，需要我们的关心呵护，需要我们的激励赞赏。在课堂中我们经常可以听到 “ 老师喜欢你响亮的声音 ” 、 “ 又是一种新算法，真能干！ ” 这些真心实意的赞美，充满赏识的话语把学生一5 / 21 次又一次带入快乐主动地学习中。 自由多一点。学生们总喜欢仰着头听老师讲课，等待老师布置任务，总在等待老师给出正确的答案。是什么束缚了学生的思维，是什么桎梏了学生的手脚？是老师保姆式的代劳，是老师主动的浇灌！我们总在担心学生不会读题，独立地做作业，不知如何开展小组合作学习 事实告诉我们，担心是多余的！我们在实践中发现，给学生明确一定的任务要求后，再教给一定的方法，他们就可以完成得很好。给学生发言的自由， “ 我是这样想的 ”“ 我认为 ” 我们发现高举的小手多了，课堂变得活跃，思维经常碰撞出火花。我们 会发现出色的孩子在进步，本来有困难的孩子也在大踏步前进。自由的课堂，学生的 学习主动了，理解多元了，体验深刻了，思维驰骋了，个性张扬了！ 动手实践多一点。 “ 纸上谈兵 ” 是我们的强 项，一堂课我们可以滔滔不绝地老师讲学生讲，从上课讲到下课还意犹未尽。语言的交流是必须的，但从学生注意力集中的时间和分配考虑，满堂讲是不可取的。学生注意力集中的最佳时间是上课开始的 15 20 分钟，末尾的十分钟尤为低效。那我们6 / 21 可以写一写，做一做，动一动，转移一下注意力呢！在数学课堂中，我们注重设计学生动手操作、动手实践的活动，突破静态学习，强调学习形式的活泼多样化。 新课堂是开放的，学生的思维开始活跃，学习积极性在高涨，但最基本的习惯培养不能丢。立坐、举手、倾听、发言、朗读和书写习惯同样也是新课堂的基础。我们考虑低年级无法同时关注多种习惯，采用了分阶段实施培养的方法，一步一步一件一件分解着学。每开学初我们就培养学生坐的习惯，要求坐得稳坐得端正，进行比一比并激励巩固。第二个月举手的习惯，第三个月听的习惯 每个月都有侧重点。从目前反映来看，我们的学生比较稳，习惯的培养已在课堂中初见成效。良好的学习习惯为 新课堂有效地开展学习提供保证。 课外：融学习于生活，树立大教学观。 学习为生活所用，生活是学习的内容。新教材洋溢着浓郁的生活人 2016 年上学期课改工作总结 7 / 21 教师 罗教逢 面对课程改革，我一边实践，一边成长，不断地吸取新的教学理念 。通过本期的教学，在课程改革的实施进程中，我越来越深切的感受到课程改革推行的必要性，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地体现了以生为本的发展理念。 一 本期课改收获 1、注重教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，我在教学中 注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我在课堂教学中注重采取不同的教学方法。 通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。 2、注重学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革8 / 21 的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。 3、注重评价方法的转变。 教师必须关爱每一个学生，充分发挥激励导向功能，与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，激发和调动学生学习的积极性和主动性。在充分了解学生的基础上，关注不同学生的不同发展。 关注学生学习数学的心理、兴趣、情感是否得到培养，课堂气氛的和谐程度等，让学生轻松愉快地进行学习。 关注学生是否从自己实际出发，在不断提高和发展的基础上达到“ 人 尽其才 ” 的效果。 关注学生在课堂教学中的表现、独立思考解决问题的能力以及是否能从不同角度去灵活解决问题。 在掌握双基的方式时是否省时高效扎实。从以上几个方面对学生进行合理、客观公正的评价 从而使不同的学生都在原有基础发展。甚至有些学生的进步9 / 21 是非常明显的。如：王鹏、刘翰阳、瞿思颖、刘一丁、周 为、刘黄铸等，正确使用评价会使更多的学生积极主动发展。 4、注重师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我注重激发学生学习的兴趣和创新能力，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，努力做到：问题 让学生提出；过程 让学生参与 ;内容 让学生讲解；新知 让学生发现；结论 让学生归纳；学法 让学生总结。倡导教学民主，建立平等的师生关系 ，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。 二、今后努力的方向 课改中，教师都很重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定，这很有必要；但也的确看到这方面存在误区。有的不管学生表现如何一律给予夸奖，即使是一个十分简单的回答都表扬为 “ 真了不起！真聪明 ?” ，有 的还误认为当前不能批评学生，批评就是否定，就会刺激学生，影响其上进心，对课上的一些不良行为视而不见，名曰 “ 保护学生的积极性 ” 。以上种种，会给学生的全面成长带来不可忽视的消极影响。应10 / 21 该指出，表扬与批评都是对儿童行为的一种强化手段，恰如其分、实事求是的强化，并得到学生的认同，对于学生行为的规范、学习态度的转变和学习习惯的养成都是必不可少的。 在与课改同行的路上，我深知：实施新课程改革任重而道远，但是 ，课改引发我们深思，课改促使我们蜕变，课改为课堂带来了新的生机，课改也引领了我们走进新的天地。 小学数学课改小结 传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、 强化储存的过程，没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光，我们 “ 豁然开朗 ” ：教师不是 “ 救世主 ” ，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。数学教学也不断在发生变化。 一、数学再创造 荷兰数学家弗赖登塔尔说过： “ 学习数学的惟一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现11 / 21 或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。 ” 实践证明，学习者不实行 “ 再创造 ” ，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。例如在学习完一节数学知识后，让学生由此联想本节和以往哪里学的数学有异曲同工之处，并练习把他们综合编题。 二、数学活动化 活动是学生所喜欢的学习形式，教师的教学意图要靠教学活动来支撑。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题，去 “ 做数学 ” 。陶行知先生早就提出“ 教学做合一 ” 的观点，在美国也流行 “ 木匠教学法 ” ，让学生找找、量量、拼拼 因为 “ 你做了你才能学会 ” 。 教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验 “ 做数学 ” 的快乐。 1、操作。动是儿童的天性，将学生置于 “ 学玩 ” 结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如：在学习圆的周长12 / 21 时，让学生人人都去做圆的模型，动手变，动手摆，这样既发展思维，又开发智力。 2、游戏。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，正如孔子说： “ 知之者不如好知者、好之者不如乐之者， ” 如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。新教材特别重视游戏活动，如： “ 猜数游戏 ” ， “ 转盘游戏 ” ， “ 帮小动物照相 ” ， “ 强占地盘 ” 等，让学生从游戏中去体验，去发现方法，从而享受玩中学的乐趣。 3、模拟。好奇也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟活动。如：教学 “ 元、角、分 ” 一课时，设置模拟一个购物的实践活动，用准备好的钱到售货员那里买学具。提出数学问题，在情理交融中达到迅速理解，使课堂唤发出生机与活力。 4、合作。合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾 听别人的意见。在教学中教师要多给学生提供交流的机会，13 / 21 多留给学生合作学习的空间，充分满足学生的活动欲望，使学生在合作中学到知识，在交流中解决问题，找到方法。如，教学 “ 可怕的白色污染 ” 一课时，组织学生小组合作进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果。 三、数学生活化 数学课程标准指出： “ 数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。 ” 教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。 数学源于生活，生活中充满数学。在教学时融入生活中的数学，能使 学生对数学感到不陌生，感到数学就在身边，激发他们学习数学、发现数学的欲望。如：学习小数乘法时用 “ 购物 ” ；学习可能性用 “ 摸球游戏 ” 等一些有趣的课题表示，还有让学生坚持每周写数学周记，记录生活中的数学，总结生活中的经验，使学生学习不陌生、不枯燥，体现了教学内容的生活化，增强了教学的实效性。 四、数学实用化 14 / 21 数学课程标准指出： “ 数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。 ” 教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。当然，这要体现在每一天的每一节数学课后，渗透到生活中的点点滴滴。学有所用，在购物中的计算，在专修中的面积，在旅游中的预算，在生活中的统筹 五、数学新评价 在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对知识、对问题的反馈。评价的手段，首先用教师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。教师的反馈要全面、具体、民主，评价要公正、合理、具有激励性，使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。其次要鼓励学生自我评价，培养反思能力。如 “ 你觉得这节课学得怎样？你觉得自己的解法正确吗？你选用的方 法最好吗？ ” 引导学生从比较中全面评价自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。最后开展互评，既要会评价自己，还要会评价别人，发挥评价的主体作用，培养学生学习数学的能力。 15 / 21 新课程改革是时代的呼唤，在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力，关注学生的发展与创新，还学生思考的空间和实践的机会，让学生变 “ 苦学 ” 为“ 乐学 ” ，贯彻落实 “ 以人为本，德育为先 ” 的素质教育。作为一名数学教师 ，我愿与新课改同行，不断更新教学观念，激发了自己对从事教育工作的成就感和责任感，树立追求卓越的教育教学理念，在教学工作中体会新课改、学习新课改、发展新课改。 让数学课堂充满活力 扶沟县实验小学 宋艳 一、做数学 活动是学生所喜欢的学习形式，教师的教学意图要靠教学活动来支撑。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题，去 “ 做数学 ” 。陶行知先生早就提出“ 教学做合一 ” 的观点，在美国也流行 “ 木匠教学法 ” ，让学生找找、量量、拼拼 因为 “ 你做了你才能学会 ” 。 教师要善于用实践的眼光处理 教材，力求把教学内容设计成物16 / 21 质化活动，让学生体验 “ 做数学 ” 的快乐。 1、操作。动是儿童的天性，将学生置于 “ 学玩 ” 结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如：在学习圆的周长时，让学生人人都去做圆的模型，动手变，动手摆，这样既发展思维，又开发智力。 2、模拟。好奇也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟活动。如：教学 “ 元、角、分 ” 一课时，设置模拟一个购物的实践活动，用准备好的钱到售货员那里买学具。提出数学问题，在情理交融中达到迅速理解，使课堂焕发出生机与活力。 3、合作。合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见。在教学中教师要多 给学生提供交流的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满足学生的活动欲 望，使学生在合作中学到知识，在交流中解决问题，找到方法。如，教学 “ 可怕的白色污染 ” 一课时，组织学生小组合17 / 21 作进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果。 二、体验数学 数学课程标准指出： “ 数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。 ” 教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。 数学源于生活，生活中充满数学。在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，感到数学就在身边，激发他们学习数学、发现数学的欲望。如：学习小数乘法时用 “ 购物 ” ；学习可能性用 “ 摸球游戏 ” 等一些有趣的课题表示，还有让学生坚持每周写数学周记，记录生活中的数学，总结生活中的经验，使学生学习不陌生、不枯燥，体现了教学内容的生活化，增强了教学的实效性。 三、数学新评价 素质教育评价包括：学习质量性评价，发展质量性评价，生18 / 21 命质量性评价。 在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对知识、对问题的反馈。评价的手段，首先用教师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。教师的反馈要全面、具体、民主，评价要公正、合理、具有激励性，使学生 知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己 的学习过程。其次要鼓励学生自我评价，培养反思能力。如“ 你觉得这节课学得怎样？你觉得自己的解法正确吗？你选用的方法最好吗？ ” 引导学生从比较中全面评价自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。最后开展互评，既要会评价自己，还要会评价别人，发挥评价的主 体作用，培养学生学习数学的能力。 新课程改革是时代的呼唤，在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的发展能力。不仅让孩子们今天学的好，还要让孩子们明天走得远，更要让我们的孩子学习的快乐幸福！ 小学数学课改工作个人总结 19 / 21 高新区机场小学 张峰花 新课程教育理念的主旨在于：以人为本、回归生活、注重发展。我们知道，在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的 认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。 几年的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值 ; 只有注重课程内容与学生的生活经验 , 与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐；只有教学资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学 就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的快乐。结合近年来参与小学数学课程改革的教学实践，总结如下： 一、转变教学理念和教学行为 首先，在数学教学活动中，教师 “ 应向