高中学生英语书面表达中存在的错误及解决方法.doc

高中学生英语书面表达中存在的错误及解决方法摘要：书面表达在高考中占有相当大的比重。本文就学生在英语书面表达中存在的错误进行了简要分析，并提出了一些解决方法，希望以此提高学生的写作能力。 关键词：书面表达；常见错误；解决方法 英语书面表达是高考英语必不可少的题型之一，也是高考英语测试的一个重要方面，旨在考察学生使用基础知识进行表达的能力，看其能否运用掌握的技能，用符合英语习惯的表达方式传递信息和进行思想交流。然而，现今仍有许多学生并不能够很好地掌握这种能力，在此方面失分较多，因此提高广大高中学生的英语书面表达能力势在必行。 那么，要想从根本上提高学生的这种能力，就要找到学生失分的根源，找到他们在书面表达中哪些方面失分严重。也就是说，教师先要了解学生书面表达中存在的形形色色的错误，对其进行分析纠正，想出应对策略，避免以后的考试中再犯类似的错误。 下面以学生的一篇习作为例，对其中学生所犯的错误进行总结，并提出一些解决方法。“目前学校里吃零食的现象严重，经济浪费，有害健康，破坏环境，请写一篇120字左右的文章，评价零食现象。” 英语写作中，学生常出现的错误大致可分为：词汇错误、语法错误、语篇运用错误等。 一、词汇错误 1.拼写错误 由于学生在答题时比较紧张，或者最后时间不够粗心大意、书写不清、字迹潦草亦或记忆混淆等原因常出现拼写错误或造词。Eg：环境：invironment, enviroment；浪费：wast；零食：snach；垃圾：ribbsh；形成：from(form) 2.词性功能概念不清 (1)同一汉语意思的名词、动词、形容词等混用或错用。 Eg：“污染”的名词与动词混用：Our environment has been pollution badly. “健康”的名词与形容词混用：It is bad for our healthy. Eating snack is not health.“有害”：Snack is harm to. (2)人称代词主宾格混用 Eg: To keep our(us) healthy.； make we(us)keep fit；We can eat they(them)to make our(us) healthy. (3)一些形容词、介词词组的错用 Eg: be harmful for(to); be bad to(for); be good to(for); in(on)the other hand; snack makes environment more and more bad/bader and bader(worse and worse) 二、语法错误 1.谓语动词误用 许多学生在表达的过程中忽略了句子谓语动词的运用，或者一个简单句中出现两个主要谓语动词，还有学生把be动词和句子谓语动词连用。 Eg: Snack also bad for.we will ill. It is contain too much fat. Many students are very like eating snacks. Eat snacks is bad for health. 2.情态动词误用 情态动词后跟动词原形，而学生往往在其后跟了带to的不定式，或者对于某些情态动词的形式及否定式记忆模糊。 Eg: We must to keep fit. We should no eat snacks.We should ought not to eat./We ought to not eat. 3.非谓语动词误用 此类错误中包括未用动名词做主语，不定式和动名词使用不当等。 Eg: Students like eat snacks/like go shopping. If we want keep fit. (忽略了like, want等词后跟不定式或动名词的形式) In order to our health.(这一短语中to为不定式) Keep fit is very important.(应为keeping动名词做主语) 4.there be 结构错误 Eg: There are/have a lot of students like eating snacks. There has a bad habit 5.中式英语 由于东西方文化差异和思维差异，许多学生在写英语作文时容易受汉语语言结构和思维习惯的影响，用机械的词词对译的方式，生搬硬套，写出中式英语。 Eg: Snack isnt have nutrition.(零食没有营养) Its very waste. (非常浪费) Have many students eat junk food.(有许多学生吃垃圾食品) small food(小食品) 三、语篇错误 从语篇层面看，人称混用；段落不清，行文较乱，分不清层次；具体的段落中缺少主题句与结尾句；段落之间缺少承上启下的连接句；缺少相应的使语篇更流畅的连接词。另外，要点理解出现误差，有遗漏要点的情况。 怎样才能避免这些错误的出现呢？下面就提出一些解决方法。1.书面表达的问题反映在“写”上，根子在“双基”上学生存在的大量的拼写、词汇、语法、句法错误，说明双基没有过关，因此要加强基础知识与基础技能的训练。从基础抓起对于学生写字的基本功训练显得尤为重要，保证书写流畅，卷面干净整洁，创好“门面”，从而为书面表达打下良好坚实的基础。2.学生所犯的语法错误归根结底还是他们对英语知识掌握不牢固语法学习费时间、费精力,得先使学生克服烦躁情绪。新课程其实并不主张淡化语法，只是提出不要过于强调单纯传授语法知识的做法，不要脱离语境讲授和记忆语法规则，要在较为清楚的语境中教授语法而不是死抠语法的框框条条。因此，在教授知识过程中鼓励用学过的词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容，充分发挥学生在课堂中的主观能动性。3.平时训练学生写作过程中要降低训练起点，指导学生写作技巧，培养学生运用英语思维的能力督促学生多背不同题材、体裁的范文、比较实用的经典句子和精彩段落，循序渐进扩大词汇量。另外，加强学生整段连贯、完整地表达意思的训练，也是提高书面表达能力的关键。提醒学生每次写作前问自己四个问题：这篇文章的体裁格式是什么？主体时态是什么？用第几人称？可以分几段，之间用什么过渡词、连接词？带着这四个问题去审题，搞清文章的主要内容，然后列出提纲，最后丰富提纲，一篇好的英语短文就水到渠成了。总之，“不积跬步无以成千里，不积小流无以成江河。”英语写作能力的提高并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。只要教师对学生常出现的错误心中有数，有意识的加强练习，批改中耐心指导，尽量减少此类错误，就能使学生的书面表达行文流畅，出类拔萃。参考文献：1薛金星.高中英语基础知识手册M.北京：北京教育出版社，1998.2金盾.金星英语高考英语书面表达解题技巧M.北京：团结出版社，1983.Abstract: Writing takes up a large proportion in NMET. This paper makes an analysis