大自然的语言教案

1 / 6 大自然的语言教案 课题 大自然的语言 课型 新授 授课时间 总第课时 教学目标 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。 训练生动形象进行口头描绘景物的能力。 激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。 教材分析 概述 文章通俗生动地介绍了物 候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。 重点 难点 训练生动形象进行口头描绘景物的能力。 2 / 6 激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。 教具 投影仪 教学法 设计 朗读法、引导法 教学内容及教师活动和学生活动 一、复习导入 检查作业。叫学生回答上节课布置的作业 。 二、理解本文说明的生动性 1.请三位同学分别朗读前三段课文。 2.理解题目的含义。问： “ 大自然的语言 ” 指什么？课文为什么以此为题？ 学生讨论，回答。第二段结束时说： “ 这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言 ” ，第三段开头又说：“ 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候 ” 。可见“ 大自然的语言 ” 是指 “ 草木荣枯、候鸟去来 ” 等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以 “ 大自然的语言 ” 为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有 “ 传语 ” 、 “ 暗示 ” 、 “ 唱歌 ” 等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现3 / 6 象对于农业生产的重要作用。其次， “ 大自然的语言 ” 概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。 3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？ 学生讨论回答。本段具体描写了 “ 大自然的语言 ” 丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法， “ 渐渐从沉睡中苏醒过来 ” ，写燕子归来，用 “ 翩然 ” 形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用 “ 簌簌 ” 一词，写昆虫用 “ 活跃 ” 和 “ 销声匿迹 ” 对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“ 大自然的语言 ” 。 （ 4）口头作文（略） 三、学习举例说明 1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是 采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请4 / 6 大家将课文中的例子找出来。 学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。 2.本文在举例时常用 “ 例如 ” 之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？ 学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有 “ 下面是一个例子 ” 、 “ 如 ” 、 “ 又如 ”等。也有不用的如第二段举了 “ 杏花开和布谷鸟来了 ” 三个例子都没有用。 3.本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对 物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？ 学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。 四、总结扩展 1.请学生谈谈学习本课以后的感受。 2.教师总结。 五、布置作业（略） 5 / 6 雨中闻蝉叫，预告晴天到。 早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。 麻雀囤食要落雪。 蚂蚁垒窝要落雨。 鱼跳