在线描画中培养小班幼儿的绘画兴趣

1 / 7 在线描画中培养小班幼儿的绘画兴趣 在线描画中培养小班幼儿的绘画兴趣 线条是一种神奇的符号，在画面上，它可以随着人们的感情、文化素质、性格、经历而产生变化。根据画面的需要而产生或刚或柔、或畅快或持重或明朗或暗晦、或跳跃或平静的效果。从某种意义上来说，线条是复杂的哲理、深奥的绘画语言，是绘画的基础之一，但也是儿童最简单和最直接地表现自我的一种绘画语言。 小班初期的幼儿正处于绘画活动的第二阶段 -象征期，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了在绘画过程中体现愉悦感，所以，教 师在指导他们绘画时，应侧重培养幼儿的绘画活动的兴趣，使他们获得积极的情感体验。游戏是幼儿的主导活动，特别是小班幼儿，他们好动、好模仿，行为受情绪的支配，他们把绘画当作一种游戏来对待、来实践的。对于孩子来说，美术活动确实是一种表现、宣泄自己情绪、情感的游戏，只有当孩子愉快的或宣泄在画纸上对他们个人来说有意义的痕迹时，游戏的同化思维特征也会在美术活动中得到演绎。 一、注重欣赏活动，丰富幼儿美的感知。 小班幼儿对很多新鲜事感兴趣，我们要把握时机，丰富幼儿美的感知。我把以往大班幼儿的线描作品布置了一个展 览，2 / 7 组织幼儿参观，他们在欣赏哥哥姐姐的作品时，产生了羡慕之情，从而激发了他们的动手欲望；我还让他们直接参观哥哥姐姐作画，接受哥哥、姐姐赠送的绘画作品，激发他们的参与感，使他们对美术活动有了最初的认识。由于幼儿的知识水平、生活经验比较接近，孩子最容易从同伴之间获得学习、产生灵感。每次绘画活动后，我让孩子们通过相互间的欣赏、评价，引发他们相互学习，提高他们的审美力和绘画表现力。 二、在涂鸦乱画中培养兴趣，增强信心 乱画是小班幼儿绘画时的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力，在线条画教学中我们应强化这种 能力，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立一种良好的学习心境。我们让孩子拿着粗、细不同的黑线笔，随心所欲地在纸上乱画，当他们无意中画出长线、短线、点线、粗线、转弯的线、乱七八糟的线 我带着赞赏的口吻说： “ 哦！这是长长的线，这是雨点的线，这是电话线，这线跑的真快呀 你真行，能画出这么多种的线。 ” 或者用鼓励的口吻：“ 你能画比跑步跑的快的线吗？ ”“ 能 ”“ 你能画排队排得很整齐的线吗？ ”“ 可以 ”“ 你可以在粗粗的线旁边加上细细的线吗？ ”“ 可以！ ” 孩子们的回答是充满兴奋和信心的，他们在 “ 乱画 ” 中思维 更活跃，手更灵活，理解老师的揭示和模仿别人的能力大增，当学习结束的时候，虽然画3 / 7 面上只有些没有什么意义的线条，但他却蕴藏了人类最宝贵的精神 信心！在乱画的基础上，我们再启发孩子画出各种各样的线，使他们从无意的流露转为主动的表现。 在教学过程中，我们明确的告诉孩子，只要是从他们笔下画出来的任何线条都是最漂亮的，而且画得越多就越值得鼓励。他们当中的大多数人会专注地画出各种不同类型的线。线画得越多越好，越是奇形怪状就越值得鼓励和表扬。如孩子画了一些线圈，我们还给它取个好听的名字 “ 毛线团 ”“ 龙卷风 ”“ 大大 泡泡糖 ” 再如孩子画了一些折线，我们就给它取个名字 “ 毛毛虫线 ”“ 楼梯线 ”“ 长长的卷发 ” 只有在这种绘画游戏中，孩子们才能感无拘无束，没有精神压力，对绘画有兴趣、有信心。这时，孩子们画出来的线是主动的、有创造性的。他们把自己内心的感受幻想尽情地发挥，画面开始丰富。当他们画他们喜爱的对象时，画面上绝不会出现简单的轮廓线，而是生动活泼，甚至是令人惊讶的画面效果。 二、在游戏中画出各种线条，提高表现力 作为教师，要注意创设游戏的氛围，抓住幼儿直觉行动思维的特点，将教育目的、绘画内容转化为幼儿 喜欢的游戏，以游戏贯穿于整个绘画过程，通过形象的动作、语言，把枯燥的技能训练变成幼儿的游戏活动，让幼儿在玩的过程中轻4 / 7 松、自主、积极地进行绘画活动，在玩的过程中获得发展。充分让幼儿在玩玩画画中体验作画的乐趣。如在快乐的曲线这一绘画活动中，这次活动是在游戏的环境中融入不同方向的曲线的练习，从活动的开始，我以 “ 彩带跳舞 ” 为线索，并对孩子们说： “ 今天我们和彩带宝宝来跳个舞好吗？ ” 孩子们对彩带一下子就充满了好奇，使他们有种跃跃欲试的感觉，接着我又引导幼儿再次跟着音乐边舞动彩带，边观察曲线。 最后我让幼儿展开了积极的讨论，他们都想把自己观察到的告诉同伴，气氛热烈又活泼。我让幼儿讨论之后，再次让幼儿自由舞动彩带，从不同方向感受不同的曲线，这样，就加深了幼儿对曲线的认识，而且幼儿每说出一种，我就请大家模仿，并马上记录，最后我们共同空手画曲线、 等。通过同伴间的讨论后，幼儿已能各抒己见，大胆地说出来，伴以游戏，使幼儿在不知不觉中学习了技能，我的记录，更加深了幼儿对曲线的认识及了解，通过由 “ 感受 体验 参与表现 ” 的这一系列艺术活动，使幼儿在各种感官的刺激下，大胆、快乐地参与活动中来。通过有趣的游戏形 式建立良好的师幼关系，创造了相对自由、轻松的活动情境。活动中，我根据节奏的变化示范了各种方向的曲线，并赋予一定的意义（如水草等），然后引导幼儿把自己体会的各种类型的曲线以组画或单个画的形式表现在纸上，让幼儿在动5 / 7 中体验，在玩中发展，充分体现了小班美术活动游戏化的特点。 再如在大雨小雨哗啦啦这一绘画活动中，事先我布置了一个有小鸭子撑着雨伞的情景画面，然后我对孩子进行了故事导入： “ 小朋友，你们看，小鸭子今天为什么要撑着雨伞呀？ ”“ 老师，因为天下起了小雨。 ”“ 老师，如果小鸭子不撑雨伞就会淋湿的，还会生 病的。 ” 小朋友在下面七嘴巴舌地说。 突然，我听见何淇在说： “ 因为下起了哗啦拉的大雨。 ”她边说边做了一个下大雨的动作，我立刻表扬了她，其他小朋友见了都纷纷模仿起来，我也参与到孩子的动作中来，并且对他们说： “ 今天我们来和雨宝宝做个游戏好吗？ ”“ 下大雨啦！ ” 小朋友一听，嘴巴里边学 “ 哗啦啦 ” 的叫声，边用手比划着下大雨的动作。 “ 下小雨啦！ ” 小朋友边学 “ 滴滴嗒 ” 的叫声，边用食指轻轻地比划着。我和孩子们兴奋地叫着、跳着 不一会儿，孩子的作品纸上画满了直直的、长长的、斜斜的、短短的、有趣的线条，孩子们自言自语地说着，无拘无束的画着，就连平时不敢落笔的黄佳楠、王诗语、殷梓洋也画出了各种各样的线条，还一边画着一边对我说： “ 徐老师，快来看呀 ” 他们边画边说，从中获得了积极的情感体验。 其次，小班幼儿的思维具有典型的拟人化特点，常常把6 / 7 一些无生命的物体想像成是有生命的，在他们的眼中水果会跳舞、太阳会说话、小草会点头等，我利用这一时期幼儿思维拟人化的特点，开展拟人化游戏。 如：在水果娃娃的美术活动中，在活动的开始，我先引导幼儿想一想，说一说：果园里有很多水果成熟了，它们梳上漂亮的小辫子，伸出胳膊，伸 出腿，高兴地在跳舞唱歌做游戏，我边听他们说边在黑板上画着，小朋友们看着我的作品，高兴地拍起小手，趁着这个机会，我再鼓励幼儿用肢体动作表现出来，这样让幼儿在说与做的过程中，丰富了幼儿的绘画经验，最后鼓励幼儿把自己的想法画出来。在绘画的过程中，我发现何淇小朋友开始画的是苹果娃娃、西瓜娃娃在跳舞，由于画的比较大，没地方画梨了，她就转动纸在较空的地方来画，她高兴的对我说： “ 徐老师，快来看呀，我画的是翻跟头的香蕉娃娃。 ” 并讲了翻跟头的水果娃娃的故事。这些事物的外形简单，通过主题赋予了拟人化的故事，启发幼儿大胆想象，引 导幼儿用拟人化的表现手法进行绘画，发展幼儿的形象思维，拟人画法最能满足幼儿的愿望，最易引发孩子的想象和创造的潜能，把本无生命的物体画的生动、形象，充满着童趣，充分感受到绘画带来的乐趣。 孩子的画是其心灵的语言，让我们蹲下身子去欣赏孩子们