北师大版六年级语文上册第二单元教案

1 / 11 北师大版六年级语文上册第二单元教案 语文教案 六年级上册 9 月 20-9 月 24 号 一 .周学习内容：本单元围绕 “ 美与丑 ” 这一主题，选编了六篇文章。有散文、有寓言、有戏剧、有古代作品、有现代作品。内容贴近学生生活，切合学生的生活实际和思想感情。 二 .周学习重难点： 1.会写 “ 沮、颦、挈 ” 等生字，掌握重点词语的意思。 2.有感情的朗读课文，明白以记事为主的文章，要把握时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 3.读熟并背诵两篇寓言。 4.作文：如何编剧本（要有尖锐的矛盾冲突，用语言动作来表现人物） 三 .周学科融合：在第一单元的基础上，进一步组织引导学生自主合作探究地学习，进一步激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。 唯一的听众 授课时间：周 整体设计 个性设计 教 2 / 11 材 分析 引导学生从老教授的言行与 “ 我 ” 的心理、行为变化两方面感受老人对 “ 我 ” 的爱护、鼓励，以及 “ 我 ” 对她的敬佩、感激之情。 学法 教师导法 品读法 学生学法 同学交流汇报 学 习 目 标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对 “ 我 ” 的鼓励、给 “ 我 ” 带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 学 习 重 3 / 11 点 一、板书课题，导入新课 文中的 “ 唯一的听众 ” 指 的是谁？为什么称她为 “ 唯一 ”的听众？ 二、初读课文，解决疑问 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、再读全文，结合课文内容概括 “ 我 ” 发生变化的原因，概括课文主要内容。 三、品味全文 1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静） 2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次？ （ 1）第一次 “ 平静地望着我 ” 。 在什么情况下，老妇人 “ 平静地望着我 ” ？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写 “ 我 ” 的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧 充满了神圣感 沮丧 羞愧、兴奋） 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 教学反思 4 / 11 寓言二则 授课时间：周 整体设计 个性设计 教 材 分析 东施效颦用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲 目模仿，要顺其自然。楚王好细腰通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者的可耻下场。 学法 教师导法 熟读成诵 学生学法 同学交流汇报 学习目标 1、读懂字音，疏通字义，感知课文。 2、反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。 3、理清思路，提高阅读能力。 5 / 11 4、关键处处理： 熟练背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。 学习重点 一、导入新课。 今天，我们来读一篇庄子写的东施效颦。你了解庄子吗？ 二、初读课文。 反复朗读，把文章读流畅。 三、细读课文，读懂寓意。 1西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？ 2出示课件： 西施美： “ 西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。 ” （ 1）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说 （ 2）西施可真美，用个词来夸夸她吧。 3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？ 东施丑 ： 6 / 11 “ 其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。 ” （ 1）读读这句话，你体会到什么？ （ 2）能用个词来形容一下东施的样子吗？ （ 3）再读句子，试着读出东施的丑 （ 4）你想对东施说什么？ 四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。 1、小组讨论： （ 1）同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？ （ 2）什么是真正的美，你能告诉东施吗 （ 3）现实生活中有没有 “ 东施效颦 ” 这样的事情？举例说一说。 2、班级交流讨论结果。 教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。 五、熟读背诵，进行语言积累。 复习并背诵东施效颦。 学习楚王好细腰 自读自悟，读懂、读通每句话。 1、学生自读楚王好细腰。 三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际想开去。 7 / 11 1、自己练习讲寓言故事，在小组里讲，全班讲。 2、集体交流： （ 1）知道楚王喜爱细腰后，大臣们的心里会想什么？ （ 2）大臣们投其所好，他们是怎么做的？ 出示句子： “ 故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。 ” 你能否为大家演示一下 “ 胁 ” 、 “ 带 ” 、 “ 扶 ” 这几个动作。用自己的语言具体的描绘出这几个动作？ 大臣们在细腰过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。 再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心理。 （ 3）第二年，大臣们的 “ 努力 ” 可有了成效，满朝文武的脸都是黑黄黑黄的了。看到这番情景楚王还乐的起来吗？ （ 4）你想对楚王和大臣们说什么？ 四升华延伸 你是不是认为文章结尾还可以写点什么？试着写一写 其实我们中国的历史上有很多刚正不阿的人，他们不畏强权、保持自我，谁给大家讲讲他们的故事 ？ 板书设计 寓言二则 东施效颦楚王好细腰 8 / 11 （不切实际的模仿）（阿意奉迎危害无穷） 课后反思 做一个最好的你 授课时间：周 整体设计 个性设计 教 材 分 析 本课以亲切、中肯的语言娓娓道来 ,揭示了自信对我们成长的重要性 ,并告诉我们如何树立自信心 ,面对人生 . 学法 教师导法 讨论法 学生学 法 同学交流汇报 学习目标 1情感目标：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。 2知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。 9 / 11 3能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。 学 习 重 点 一合作学习 （一）交流文中小测试的结果喜欢自己 1说一说自信给成长带来的优势，介绍增强自信的 方法。从小事做起 2同学之间互评对方身上值得自己学习的优势。（要结合具体的事例来评价） （二）理清文章结构（不求一致，把握一定标准即可） 第一部分：（开头 “ 他们真的变得聪明了 ” ）以正反两个例子开头，引出下文对自信的讨论。 第二部分：（ “ 一个人只要有自信 ” “ 怎样才能变得自信 ” ）测试自信心的试题，并论述几种增强自信心的方法。 第三部分：（ “ 自信首先是要喜欢自己 ” “ 再坚持一下 ” ）作者读 “ 最好的你 ” 的理解。 二探究学习 （一）理解全文的基础上，说说自己的独特感受。 1学生要正确把握自信的尺度，讨论 “ 过分自信 10 / 11 自满，自负带来的害处 ” 。 2请同学们交流搜集的古今因自信成功的人物事迹，以及因过度自信而导致失败的人物事迹，加深对自信和自负的利弊的理解。 3深入阅读课文，并思考以下问题： 文章的语言给你留下了怎样的印象（并举例说明） （ 1）亲切、自然，符合学生的年龄特点，无说教痕迹。 多处告诉读者运用心理暗示法。例如 “ 很棒的人 ” ，“ 我是个好孩子 ” ， “ 祝贺你 ” ， “ 没关系 ” ，这些句子都恰如其分地引起了读者对自信心的反思与重视。 （ 2）文中运用了哪些修辞手法，效果如何？ 比喻： “ 建立信心大厦 ” 以 “ 大厦 ” 喻信心，以“ 每一块砖 ” 喻身边小事，仿佛学生建立自信的过程，就是一个浩大的工程。 拟人： “ 不自信的感