五里村小学加强学科教研的经验总结.doc

抓常规 求实效 五里村小学加强学科教研的经验总结伴随着课程改革的积极推进,“科研立校、科研兴校”无疑已经成为大多数学校办学的理念，学校对科研工作的重视胜过中国教育的任何一个时期，这是好事，是教育发展的必然。但是，这样的理念怎样通过学校的实际工作，既不加重教师的负担，又能达到实效呢？我校近几年，为了加强学科教研，我校紧抓教学常规工作，将课题研究与课堂教学“二合一”，将教师提高与学生发展“二合一”，将教师“自学自练与集中培训“二合一”，不断完善激励机制。教科研工作有了可喜的变化，区级十五课题小学数学课堂教学评价及学生学习评价顺利结题，英语课题和十一五招标课题提高小学生数学素养的教与学策略研究稳步进行，市规划课题网络环境下教师专业成长与指导研究也准备开题。教师们的教学理念和专业素养也有了很大提升，各学科论文，竞赛课屡获佳绩。现将学校的一些做法与大家交流：一、课题研究与课堂教学“二合一”。通过语、数、外、综合等教研组，形成教科研管理网络，完善管理制度，使人人为科研之人。加强备课、听课、评课制度，以教研组为单位认真开展好见周一次的教研活动，见周一次的集体备课，使时时为科研之时。将教科研工作立足于教育教学实践、立足于常规教学探索、立足于课堂教学改革、立足于学生学习方法的研究，真正落在实处。1、注重常规教研活动。学校规定每周二下午为语文学科教研日；周三下午为数学学科教研日；周五为英语等术科教研日。教研活动要做到四定两落实。即定时间、定地点、定主题、定中心发言人，开学前制订好计划，提前一周时间安排下周具体的教研内容，要求各教师做好充分准备，并注意落实好会议记录，落实好教研效果。学校领导坚持深入教研组，以参与者、合作者的身份和教师一起探讨教学实践中的问题，支持教师大胆实践，勇于创新，通过领导与教师一起搞教研，加强了领导与教师的交流，使领导及时了解教师的心声，了解教师在教学中遇到的困难，能及时给予帮助，促进了教研的不断深入。同时，要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。教研中教师要力求做到五勤。第一、勤听。要勤听课，要倾听别人的意见；第二，勤思。勤于思考，勤于反思，摆脱过去教学过程中教而不思，教而不研的低层次反复，提升教学研究水平。第三、勤写。把自己的思想、体验写出来交流共享，共同提高。第四、勤说。教研时，要大胆、踊跃地交流。要求教师做到教研要说、备课要说、评课要说、交流要说。第五，勤评。大胆评价等。另外，见周一次集体备课，让教师针对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言。这种学术思想的交流、思维火花的碰撞，促进了教师间的了解与沟通，互相取长补短，也有利于增强教师队伍的凝聚力。让教师逐渐由被动学习变为主动学习，由被动研究为主动研究，学校教研氛围日渐浓厚。2、注重考核课竞赛。实用性教科研从本质上讲是一种行动研究，作为以实用性教科研为主体的教师，应该积极投入到自我反思和同伴互助中去。在教学实践中，学校注意采取多种形式给教师搭建演练平台，创设共同交流切磋的机会。鼓励教师在落实课改精神方面大胆创新，以自己鲜明的个性培养学生的个性，努力在教学过程中逐步彰显特色并形成自己的教学风格。如近几年，为了加快青年教师的成长，我校提出上好考核课的做法。第一步，各学科青年教师以“同课异构”为抓手，同年段的老师选择相同的课型集体备课，共同商议教学策略，结合自己研究课题为切入点进行个性化的教学设计，展示各自教学风格。第二步，竞赛后组织老师们分不同年段进行集体听、评课，注重反思。第三步，各学科各评出一个优胜者，上一节研讨课。这节课要求教研组集体定课题，共同钻研课程标准、教材内容、教学方式和学习方式等，授课后即组织学科教研组进行平等对话式的评课活动。授课者先自评，听课者对课堂教法、学法、学习活动的组织等方面进行评议，各抒已见，互相受益，共同提高。评课时，强调教师要立足于帮，而不局限于评。评课者以提问的方式发表自己的意见，再给被评教师解释与答辩的机会，这样既使执教教师既阐述了自己的教学思想，又乐于接受同伴的帮助，改进教学中的不足。执教教师进行反思后再在别班执教，解决存在的问题，进一步完善自己的教学行为，从而实现了经验共同分享，问题大家解决，困惑一起思考的示范研讨作用，引导教师在交流中学习他人的长处，衍生出新思想、新认识，实现自我提高，最后跨学科的，在全校教师面前展示。第四步，课后要求教师认真反思，反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等记录下来。与各学科研究课题结合，对于课堂教学的精妙之处要形成经验论文在教研会上交流，坚持“做中学、学中做”，既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，又提高了教师的素质。以研促教。3、注重专业引领-搭建教师深层次学习、教研的平台。没有专业引领的研究活动受各方面因素的限制，教师研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。因此，除了教师个人的学习钻研之外，我们学校从以下三个方面给教师提供学习机会。首先，学校由校长室带领教导处实行推门听课制，及时进行学科指导。每人每周听课不少于2节，注重对教师逐个进行教学现状分析，明确每个教师的发展目标，找出在教学工作中急待研究解决的问题，并定期进行汇报，交流教学情况。形成领导、教研组长都深入课堂，研究教学的良好氛围。其次，注意借助外部因素对教师进行专业引领。一是有计划安排教师外出学习，尤其是对青年教师在政策上给予倾斜，让他们接受上级教研部们组织的带有指导性意见的培训、研修、学科培训等。同时，邀请区、室教研领导参与学校教育教学研讨活动，从他们那里获得专业引领，促使他们尽快成长。如学校多次派青年骨干教师参加省、市、区教研部门及进修学校组织的各类教学研讨活动。二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台。考核课竞赛，论文竞赛，常规资料评比等，使教师努力提升自己的业务素养与理论素养。最后，加强专项课型优化。借助区教研室组织的各种活动，如上学期，语文组开展了以“信息技术与语文学科整合”为主题的区级校本教研展示活动。本学期数学组承担的四年级“三新”培训教学研讨活动等等，使教师学有模式，练有经验指导，并进一步自我创新，形成自己的教学风格。二、将教师提高与学生发展“二合一”。1、通过各学科学生竞赛组织教师进行相关知识讲座；着力组织指导教师参加各级各类案例、论文等比赛，提高教师专业素养和学生的素养。2、成立青年教师专业成长记录袋。记录教师们的学科工作规划、教案、反思等，使教师树立：“我要学习，我要发展”的理念。三自学自练与集中培训“二合一”。强化理论学习引领。即由教研组结合自己学科，组织每月读书笔记理论学习，教师结合学到的理念、方法进行反思，定期举行教师论坛，专家讲座，为教师研究新课标、新理念，探索新的教学方式，提供了交流平台。同时也给教师们创造了共同进步的机会。四、完善激励机制，推广科研成果。充分发挥学校管理、服务、激励导向功能。在注重团队合作、互补的同时，开展个人课题研究。以物质鼓励与精神鼓励相结合，营造积极向上，公平竞争而又团结协作的氛围，以多种方式调动教师的积极性，努力实现教师个人价值与教育成果的完美结合。不断展示我校教学改革与发展成果。1、组织到位。学校已经形成一个校长亲自抓，分管领导负责抓、教导处具体抓、教研组协同抓的实用性教科研的管理网络。校长、教导主任深入一线，与教师共同学习、共同探讨学校教育教学中存在的问题。同时要求各教研组长认真落实好学校给教研组安排的各项教学教研任务。2、人员到位。实施教研活动组长负责制、学校领导联系制。即各教研组的活动由组长负责，学校领导各联系一个教研组，指导并参与各个组的教研活动。如钱校长主要抓数学组，方校长主抓语文组，薛主任主要抓术科组。3、经费到位。为了提高实用性教科研的成效，学校在经费上予以大力支持，做到四个保证：保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费，保证校内奖励经费。如学校为了支持学校承担的区级十五数学教研课题小学数学课堂评价与学生学习评价研究的研究，每月对数学课题组成员都有奖励。对十一五区级招标课题也大力支持。4、激励到位。学校专门出台校内绩效奖与科研奖实施办法，用于奖励在教学、科研方面有贡献的教师，鼓励教师向学者型