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二年级语文下：引导思考激情引读灰雀教学案例及反思灰雀第二至第十自然段对话部分。师：当列宁发现灰雀不见时，他是怎样问男孩的？小男孩又是怎么回答的？生：答。（读课文第二至第十自然段）师：从他们的对话中你发现了什么？有什么问题吗？生：小男孩为什么开始说没看见，后来说会飞回来的？师：你有一颗爱思考的头脑，很好!请你把你的问题写在黑板上吧!并在问题后面写上你的名字，因为它是你发现的。生：列宁为什么要自言自语的说？师：这个问题提的很有价值，真棒!你也上来说吧生：小男孩怎么会那么肯定的说：一定会飞回来!？师：你也很会动脑筋，真不错!上来吧师：同学们，黑板上有三个充满智慧的问题，你们会帮助解决吗？把你的想法在小组里说一说。注意把话说清楚，说完整。师：好!同学们刚才交流地很激烈，谁愿意来告诉老师？生：我想回答第一个问题，开始，小男孩怕被责怪，所以说没看见。后来，他看列宁那么关心灰雀，所以想把灰雀放了。师：你从哪里看出列宁关心灰雀呢？生：读列宁说的话。（那一定是飞走了它怕冷）师：列宁说这话的时候心理会怎么想？心情怎样？生：列宁想灰雀到哪里去了呢？他心理很担心。师：是呀！老师也开始担心了，谁再来把这句话读一读生：读.（面色忧郁）师：老师听出来了，你十分关心灰雀.还有谁也关心灰雀呢？师：这么多同学呀!你们一起来读一读这句话吧生：读.（语重心长）【反思过程】这个教学片段促进学生思考，尊重学生个性感悟，从而引导有感情朗读。、从这段话中你发现了什么？有什么问题吗？你有一颗爱思考的头脑，你的问题很有价值，这一类语言引导学生去发现问题，勤于动脑，并让学生把自己的问题写在黑板上，给学生一种成就感，顿时激发了全体学生勤于思考的动力。在此基础上，教师注意引导学生提真问题，有价值的问题，不提假问题，如：你已经知道答案却还装作不懂而提出的简单问题，做到问题提得明确，清楚。然后引导讨论，教师参与其中，这样长此以往，使学生养成边读边思考的良好读书习惯。、立足课堂生成，善于捕捉关键点。如：生：开始小男孩怕被责怪，所以说没看见，后来，他看列宁那么关心灰雀所以想把它放了，这时，教师抓住这句话当中的关心一词问：你从哪里看出列宁关心灰雀了呢？从而让学生更深入地去理解课文。、注重学生个体感悟，激情引导朗读。如：列宁想灰雀一定是冻死了，心理很难过，列宁想灰雀会到哪儿去呢？他心里很担心。老师这时候说：是呀！我也开始担心了。没有直接肯定，而是通过表达自己的感受来激发学生，让学生感觉到老师和大家是平等的，也在谈感受，而起到的效果是进一步激发
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