学前教育对儿童发展的影响.doc

论文成绩 陕西师范大学远程教育学院毕业论文（设计）论文题目 学前教育对儿童发展的影响姓 名 学 号 专 业 批次/层次 指导教师 学习中心 目 录一、儿童教育观.（4）（1）儿童教育是创造幸福的教育.（4）（2）儿童精神的基本特质及其教育启示.（4）（3）儿童生活与儿童教育.（4）二、我国现代的教育观.（5）三、学前教育的概述.（5）（1） 学前教育的对象.（5）（2） 实施机构.（5）四、学前教育的重要性.（6）五、学前教育与儿童的发展关系.（8）参考文献.（11）谢辞.（12）附录写作日志.（13）成绩评定.（14）学前教育对儿童的发展影响摘要：儿童期是人的生理、心里发展的关键时期。为了儿童成长提供的必要条件，给予儿童必须的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要的基础。学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育和提高学前教育的质量上做了很多的投入，学前教育与儿童发展有着密切的关系，他们之间存在着一个相当复杂的相互依赖、相互制约的动态过程。学前教育的工作者只有在了解了儿童的发展后，才能选择最适当的教育方法，对儿童进行有的放矢的教育，适当的学前教育又能促进儿童的健康发展。关键词：儿童的教育观、我国现代的教育观、学前教育概述、学前教育的重要性、学前教育与儿童的发展关系独特的教育环境，客观上会给孩子带来了一系列的影响，不同程度地影响了儿童成长过程。人们基本的道德意识、法律意识，乃至人生观大都是幼儿和少年时代形成的，并将对人的一生起关键作用。因此，如何科学、有效地进行幼儿教育这一问题就摆在我们面前一个重要课题。 1、 儿童的教育观苏霍姆林斯基认为：“要使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受，教育学方面的真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受欢乐和幸福。”1苏霍姆林斯基,怎样培养真正的人M北京(教育科学出版社）1992.5教育的最终目的不是传递知识，而是以知识为工具理解生活，创造生活，并不断地追求生活的意义，人在这个过程中获得物质和精神的满足感，产生丰富的幸福体验。因此，教育在于促使个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力，儿童教育应当使儿童幸福，幸福既是教育的最终目的，也要贯穿于整个教育过程，儿童教育是以培养完整儿童为导向的全面启蒙，全面奠基的教育，它作为教育的有机组成部分也具有双重价值，工具性价值和内在价值，儿童教育是全面育人的基础教育。（1）儿童教育是创造幸福的教育1、给儿童自我体验“自我实现的机会2、给予儿童尊重和指导3、给儿童交往与对话的权利和机会4、让儿童在多元系统中学会做事，学会生活，学会做人（2）儿童精神的基本特质及其教育启示 1.儿童教育是一种生活化及活动性的教育 2.儿童教育是一种生态化及陶冶性的教育 3.儿童教育是一种释放主观性情和充溢诗意的教育（3）儿童生活与儿童教育1.儿童的存在不仅仅具有生物学的意义,还应该具有文化的意义。儿童期作为个体生命发展的重要时期,其重要性不是为成人生活作准备,儿童的现在和将来是一个连续发展的过程,儿童应该享受大自然赋予的童年生活,只有经过这样的阶段,儿童的身心发展才有可能。 2.儿童世界是由生活世界和科学世界组成。而生活世界又是由内在的精神生活和外在的社会生活构成。因此,儿童生活是内在的文化(即精神的、成长的、梦想的,等等)和外在的文化(即游戏的、童话的,等等)交织在一起,从内在的生物性开始,经受着个体和类的天性发展的指引,又受到外在的环境的影响,接受着文化社会的侵蚀,由无意识向意识逐渐发展。 3.从生活的本源来看,教育是一种生活,教育应当关注非日常生活领域,但更应当关注日常领域,关注儿童的生活世界,就应从内至外展开,即从内在的精神生活开始向外在的社会生活铺开。4.当代教育,特别是当今基础教育,更多关注的是科学世界中的书本知识,教育缺乏对儿童生活世界的关注,这样的教育是背离儿童的真正需要的。5.我们对教育的反思,更多是建立在对中小学教育批判的基础上的,对早期教育的反思应该说是不足的。而早期教育与中小学教育除了有共同性的问题之外,更有着他们的特殊性问题。幼儿的精神生活和社会生活有他们的独特价值和重要意义。二、我国现代的教育观1：学前教育向低年龄延伸（含优生、胎教、婴幼儿教育）。 2：在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展。3：注重儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展。 4：注重兴趣诱发、积极鼓励、启发引导；在生活中学习，在游戏中发展，教育者与儿童保持互助关系；成人组织的活动与儿童自由活动、集体活动与个体活动灵活运用。 5：重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造。发展社区学前教育，正规化和多形式的学前教育并举，是我国城乡学前教育迅速扩大发展的途径。 6：重视家庭教育，改善家庭的育儿观念，向家长传播保育、教育儿童的知识； 学前教育机构应与家庭密切合作。三、学前教育的概述（3） 学前教育的对象学前教育对象是入小学前的儿童,即是对0-6岁的幼儿进行教育,广义的学前教育应包括胎教,我国古代很多教育家已关注胎教,但目前学前教育更多关注3-6岁幼儿的教育,更狭义上的是幼儿园的教育,随着社会的进步和教育事业的发展,学前教育关注的年龄范围有向前延伸的趋势.具体的年龄划分与各国的经济发展,教育制度,教育传统等有关。（2）实施机构学前教育包括学前家庭教育和社会学前教育两大部分(1)家庭是孩子的摇篮,父母是孩子的第一任老师,年龄越小受家庭教育影响越大.幼儿的主要生活经验,接人待物的方式等都是从家庭中形成的.学前家庭教育具有差异性,随意性,个体性和情感性特征.每个家庭都是不同的,不同家庭对孩子教育目标,教育内容,教育方法都是不同的;家庭教育孩子是随机的,家长可是随时在适宜的情景下对孩子进行教育,应抓住适当的教育时机;父母对孩子的教育带有丰富的感情色彩,尊重孩子呵护孩子,了解自己的孩子,对教育孩子无疑是一大优势,但是有时正是由于感情过于浓厚让家长忘记自己是一个教育者的身份,甚至对孩子有求必应,这往往成了教育孩子的障碍,缺乏教育理智。 (2)学前社会教育 学前社会教育按发挥作用的方式可分为正式和非正式,正式学前社会教育是指有系统的教育内容,正规教育场所,集中教育时间的教育形式,如幼儿园,托儿所,儿童福利院以及孤儿院等;非正式的是相对于正式而言的.学前社会教育具有社会性,组织性,公共性,以及应该具有的福利性。 3.从制度层面来理解学前教育,它是属于非义务教育,在国际上只有朝鲜和丹麦有一年的义务教育,但是法国学前教育是免费的,再如美国的公立幼儿园也是免费的.学前教育是基础教育的有机组成部分,它应有保教性和福利两种属性。四、学前教育的重要性学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期.这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用,也是其发展智力,潜力的必要条件.学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系.幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础.学前教育与儿童发展是一个复杂,动态的相互作用,相互制约的过程.我们认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用,是儿童发展的必要条件，但具体到儿童发展的每一个阶段和每一个时期来说,情况就比较复杂了.这是因为在儿童发展这一复杂动态的系统过程中,作为发展的前提条件之一的学前教育,必须在与儿童发展的另一前提条件-遗传发生相互作用时,才能对儿童的发展起一定的作用.用唯物辨证法的观点来说,即遗传与环境(教育)这对矛盾统一体在儿童发展过程中相互依存,相互斗争,共同发展的.环境教育能促进胎儿的发展,胎儿期母亲的营养,疾病,药物和情绪等(这是胎儿发展的外在环境)对胎儿的发展有重大影响.教育对胎儿期儿童发展有着重要的促进作。环境教育还能促进新生儿的发展,如果能适时而恰当地给新生儿提供丰富的环境(教育)刺激,则能显著地提高和促进他们的发展.环境和教育能诱导学前儿童的发展.总之,我们要知道,学前教育在儿童发展过程中起着明显的诱导作用.适时的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展.学前教育与正确的儿童观在我国古代对怀抱着的男女儿童便进行了早期教育。而捷克教育家夸美纽斯提出了母育学校的教育，是指从出生到6岁的儿童应在母亲的身旁接受教育。由此可见，早年已把从出生到入学前作为最初教育的一个阶段对待了。随着社会经济和科学技术的不断发展，对幼儿进行学前教育已愈来愈被人们所重视。我们只有不断地更新现有的儿童观，进一步完善现有的教育观念，使之符合于新的时代对人才的需要，才能保证我们的教育有效地促进儿童的全面和谐发展，培养21世纪所需的合格人才。儿童观是指人们对儿童的认识和看法。儿童观与教育观一样，属于社会意识形式，是社会存在的一种反映。而树立正确的儿童观是至关重要的。新的儿童观：儿童是由三个“人”字组成的。1.儿童是人，是独立存在的。应该尊重儿童，尊重儿童的各项合法权利。不能把他们当成是任由大人支配的附属品。2.儿童是在成长过程中的人。在他们成长的第一个阶段，都有其独特的规律。不能把他们当成大人那样去对待，去要求。3.儿童是终究要长大并将独立生存的人。应该培养他们独立自主的精神，实践意识和社会责任意识，增强他们自我保护能力和创新能力。儿童具有独立的人格，享有与成年人同样的一切基本权益，因此，要真正理解与体味尊重二字的深刻含义就必须站在儿童的角度去思考。例：幼儿之间由于走路匆忙，不小心相撞，在幼儿园中是经常发生的事。这时，教师不应强制要求撞人者道歉，教师的提醒仅仅是：“要靠一边走，走得慢一些”等等。学前教育新观念 从古代儿童观到现代儿童观再到现代儿童观，儿童的地位一步一步的提高，到今天，随着人类知识水平的提高，思想的进步，人们越来越重视对学前儿童的教育，从而引进了现代学前教育新观念。人们已经把对儿童的早期教育提前到了胎教，根据科学家研究结果表明：胎儿期胎儿不仅有听、看、嗅、味、触等方面的能力，还具有记忆能力和心理反应，能够感知母亲的感情。很早就进行胎教的婴儿比一般的婴儿要成熟的多，在我们现在的生活中，很多家庭在孕妇怀孕期间放一些没有歌词的轻柔的曲子，这样在孩子出生后，哭闹时放这些曲子他们便会很快的安静下来，起到稳定情绪的作用。在我们的日常生活中，经常听人说这个是神童，那个是天才的，随着思想的进步人们也渐渐地知道“天才是后天教育的结果”，社会中也逐渐形成了重知识、重才能、重学历的社会风气，使得人们越来越重视对孩子的培养，在他们很小的时候，就让他们不是学这个就是学那个，很多家长把自己“望子成龙”的心情加入到超前教育中去，最后反而落得个一事无成，而真正的超前教育，它是一种全方位的教育，要求幼儿在有兴趣的前提下，在生活中获得知识和经验。在教学中，我们不能用成人的思想去控制孩子，一切以孩子自己学习为主，也可让他们做游戏，在游戏中学习，让他们自主的去发现学习，这一切都应该以儿童的发展为核心作为教育目标。我们只要为幼儿提供各种机会，能够提高他们的人际交往能力、社会适应能力，让幼儿的身心健康得到全面发展。同时，在教育中还强调因材施教，我们不能要求每个儿童都全面发展到最好，但我们要他们面面俱到，在让他们个人自由发展的同时，充分的展示出自己的特色，做到“重点突出”这就是因材施教的最后目标：人尽其才，各显所能。学前儿童家庭教育的特点我国素有重视家庭教育的优良传统。在进行社会主义现代化建设的当代，家庭教育更为国家与社会所关注。家庭教育已成为各级妇联主管的职责。并列为教育及社会科研课题，在各种途径中进行传递。幼儿在出生成长中接触到的第一环境就是家庭，它也是亲子关系建立和发展的基础。幼儿从出生到入学前的这一时期与家庭的关系十分密切，因此，这个时期家庭对幼儿的影响非常大的。学前儿童家庭教育有着自身的特点：一是教育率先性。幼儿从出生到入学前的教育，都是在家庭中实施的，可以这样说家庭教育具有一定的率先性。二是单独性。这一特点在独生子女的家庭环境中更为突出。三是随意性和随机性。在家庭中对子女教什么，怎样教受家庭中的某些因素的影响，教育有较大的随意性；家庭教育又与家庭生活相伴随，因此又具有随机性。四是亲情性。幼儿在成长过程中与家长建立了亲子关系，然后向着亲密化发展。家长对幼儿的教育均受亲密情感的影响，导致有时对幼儿感情用事。五是持久性。幼儿到了入园的年龄，但家庭的教育始终是在进行的，没有一刻在停止。六是丰富性。幼儿的家庭教育，领域涉及范围很广，在不同的家庭生活环境、交往关系、生活方式中，儿童可随之获得不同的教育信息和生活的经验，学习一些行为规范，生活技能等。家庭教育的上述特点，在正确的人生观、世界观和教育观的指导下，可以显示出家庭教育的威力和优势；但要是在一个家庭中，两个家长的思维道德、品质修养、文化水平、健康状况都处于不佳的状态，将会给幼儿造成不良的教育后果。我们以后作为学前教育工作者，既要学习如何向学前儿童传授知识的技能，还要学会如何帮助幼儿的家长教育好自己的孩子，懂得家庭教育的运作规律。5、 学前教育与儿童的发展关系幼儿学前教育是一个全面的、系统的教育。智力开发、艺术启蒙还有幼儿行为习惯的培养一个都不能少。幼儿到四、五岁时，脑会长至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的阶段，最重要的学习能力，也在这个时期得到最大发展。此时的幼儿学前教育（主要是外界信息刺激）不仅是知识增长，更重要的是促进大脑的智力开发，为日后的教育奠定物质基础。因此，医学专家认为，幼儿学前教育对于宝宝的智力开发起着至关重要的作用，今后的教育则更多的是增加知识，学习本领了。所以，在幼儿学前教育阶段进行正规系统的智力开发十分必要，这是奠定人生成败的基础。智力开发要科学进行智力是在外界环境中锻炼的结果。专家认为它是由先天因素和后天因素共同决定的。对于平常人来讲，后天因素的作用更具有决定性意义。卓人教育的育儿专家建议，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力：训练幼儿的动作发展促进幼儿观察力的提高丰富幼儿的语言观念提高幼儿记忆力培养幼儿思维能力鼓励幼儿的创造力。专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容。让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展。例如带领孩子外出扩展眼界。看看这个大千世界，感受大自然的伟大。其次可以选择多和幼儿进行一些有益于智力开发的亲子游戏互动，既能增进亲子之间的感情，又能促进幼儿的智力开发。此外还可以选择一些专业的智力开发产品来辅助。现在市面上有很多针对处于幼儿学前教育阶段的幼儿的智力开发产品。相较于家长们的一头雾水，专家们设计了很多经典的游戏，辅助家长促进幼儿的智力开发。如右脑潜能专家特训营、右脑5秒记忆组、反差记忆游戏组等等。只有运用形式多样的教法，才能提高其兴趣，激发起其情感，以达到既教书又教人的目的。艺术启蒙要有新颖性上文说到，幼儿学前教育也要重视宝宝的艺术启蒙。处于幼儿学前教育阶段的幼儿由于个性好动、好问、好玩等。因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受些艺术学前教育，比如：唱歌。跳舞。画画等。音乐是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的。马雅可夫斯基说过：“歌手的声音唤起勇气。”2宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，有可以使人黯然流泪。音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展。因此，在幼儿学前教育的过程中，应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣。老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行。此外，让孩子们看看一些简单的画册，激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象。要有目的地让孩子学会画一些简单事物。如：太阳。月亮。树木等，画成后，再让他们分别涂上颜色，加深对事物的理解和认识。在教示跳舞时，先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目，主要的朗诵。跳舞等，让他们在脑子里形成概念。上面已经提到。孩子们的模仿性很强，老师只要认真。耐心地教。孩子们肯定学得快，演得很棒。专家认为，舞蹈是一门综合艺术，它结合音乐的感受，审美的眼光，感情的表达等，对幼儿来说，这不仅可以锻炼优美的体态。培养美好的情感和高尚的情趣，还能开发智力，增长知识，使幼儿变得更加聪明