2012年春季学期家长学校心理学.ppt

我们即便不能给孩子创造优越的条件，但我们完全可以塑造他的优秀性格！我们即便不能给孩子提供高贵的出身，但我们完全可以培养他的良好习惯！我们完全能让孩子真正赢在起跑线上，为他将来成功铺下最重要的第一步！的确，没有一项事业比创造优秀的孩子更伟大！您任何成功都不能弥补在孩子教育问题上的失败！所以我们不能小时把孩子养成“宠物”，长大把孩子逼成“废物”！我们，我们要牢记：不懂得孩子，就培养不好孩子！,寄语：,了解孩子“心理”，关注孩子健康,示范小学家长学校专题学习,一、了解心理健康的含义,心理健康四标准：,（1）接受自我：悦纳自我无论是否有缺点。,（2）接受他人：欣赞他人无论是否有过错。,（3）接受现实：改变现实无论是否不如意。,（4）接受劳动：热爱运动生命在于运动，劳动创造世界。,人生价值观选择:“人生最重要的是什么”,小学生：健康、安全、成就,健康的含义是什么,（2）世界卫生组织的定义1948年世界卫生组织宪章中说，健康不是没有疾病和缺陷，健康是生理上、心理上以及社会适应上的完好状态。,（1）中文的解释：健字的原始文字意义是人有建树为健，建树和建设能力则是功能，进而我们说的，人的功能好才健康。,二、学生的心理现状,中小学生发生过影响最大的十个应激性生活事件,小学生常见心理问题,（一）入学适应问题,（二）学习方面的问题,（三）人际交往方面的问题,（四）意志障碍,（五）问题行为,（六）人格障碍,（七）依赖心理,儿童从幼儿园进入小学，有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。对于部分心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但部分儿童则会出现适应不良现象。,(一)入学适应问题,这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。,（二）学习方面的问题,生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。,据调查，有厌学情绪的小学生占总数的5%10%。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。,还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。,厌学逃学,考试怯场的恐惧心理,由于考试和升学的压力，部分小学生临考时处于紧张而又恐惧的情绪状态。,有的学生平时成绩不错，稍有一次失败了，就怀疑自己的能力，过分自责，产生焦虑心理，导致对下次考试的担忧，总怕自己考不好，甚至一到考场就心烦意乱，身体颤抖，本来应该答上的问题在脑中毫无印象，发挥失常。严重者还会出现生理异常反应，不能正常参加考试。长期这样，会造成其心理变态，性格乖僻和行为异常。,（三）人际交往方面的问题,34.29%的学生在乎别人的视线，8.57%的为脸红而苦恼，22.04%过于偏执猜疑，18.37%不相信别人，31.84%总注意周围的人。过分注重个人形象，唯恐出丑造成心理紧张结果谨小慎微、束手束脚，想交往不知怎样交往，也有部分学生自我观念不强，总想得到别人称赞、羡慕，期望值太高而适得其反。偏执、敌对，认为他人不可信，自以为是，偏于固执。人际关系紧张，总感到别人对自己不友善。,小学时期，教师是学生理想的目标，公正的代表，他们希望得到教师的关心、理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪,导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、泛化，加重人际交往的焦虑感。,（四）意志障碍,主要表现为意志薄弱，缺乏行动的目的性和一致性。做事容易半途而废，容易上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折。当面对困难和挫折的时候，会无所适从，甚至采取消极的逃避方式，这种消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形的出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理问题了。,问题行为是指扰乱他人或给个人身心造成妨碍的行为，主要表现为攻击、逃避、自暴自弃等。按性质划分，问题行为可以分为过失型和品德不良型。,（五）问题行为,人格障碍指小学生人格的发展不协调。主要表现为心胸狭窄，嫉妒心强，异常固执，我行我素，人际关系紧张。,（六）人格障碍,（七）依赖心理,由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生活在父母和他人的关心和爱护下，因此形成了小学生较强的依赖心理。,其次表现为自责倾向。这一现象在小学生中较多，危及着他们的心理健康。,首先表现为对环境的依赖。,三、孩子心理问题实例分析,问题一：记忆差、不开窍学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。,1、教会小田记忆的技巧与方法。如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。2、培养小田良好的思维习惯。独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3、帮助小田树立自信心。经常人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，不可以批评他是“笨蛋”、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，多给小田一些鼓励，“再试试你一定能行”，“你进步了！”变“你能行”为“我能行”。,方法：,问题二：不喜欢上学小冬圆圆的脑袋，大大的眼睛，在许多技能上表现得超出11岁孩子的水平，讲起故事来眉飞色舞，活灵活现，动画片过目不忘。就是这样一个样样行的孩子就是学习成绩不好，这孩子什么都不怕，就是怕上学，怕上课，怕看书，怕做作业。,方法：1、家长采用亮点诱导。就是肯定小冬的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使小冬看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。2、逐步提要求。要求孩子一点一点进步，切忌操之过急，切忌拿孩子的短处与其他同学的长处进行比较。,问题三：自闭、冷漠不愿与人分享学生小峰，11岁，男，平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，在家长他会出现把自己爱吃的东西一股脑儿放在自己的碗中独自享用，全然不顾周围的同学们。,方法：1、让学生懂得与人和睦相处的意义，体验与人和睦相处的喜悦。知道只有在与人不断地交往过程中，才能增长知识，积累经验、认清自我、完善自我。2、培养孩子的同情心。孩子的感情是纯真的，使孩子感到关心别人，为别人服务是一种愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己了。3、严格要求孩子。孩子如果心中有了想“要求别人做到，自己首先应当做到的观念”，那么就会严以律已，宽以待人，与人和睦相处。4、引导孩子逐步扩大与人和睦相处的范围。在孩子的意识中养成“别人的事，也是自己的事”的观念，在与同学相处时友好相待，要关心同学，关心老师。,问题四：“多动症”小李，男，9岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。,方法：1、对于好动的孩子，家长最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化。当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候，家长要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。,问题五：爱说谎小平有事没事老爱说谎，考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘在家了，看到其他小伙伴有美丽的风筝，为争点面子，免不了说谎：“我家有，比你的更漂亮。”其实家里并没有风筝。,方法：1、父母试着与孩子多沟通。经常反省自己的管教方式，及时与老师取得联系，避免过于严格稍有过失就被严厉处罚现象。2、开展“猜猜我的心”的教育活动。孩子与孩子之间，孩子与老师之间，相互猜猜对方在想什么，对方有什么感受，经过一段时间持之以恒的训练，更多的学生将会体验到新视野，新境界，新心情，新思维，新收获。,四、抓住孩子的心理需求进行教育,生理需要,安全需要,爱和归属需要,尊重需要,自我实现,需要不足导致孩子的不良行为,1、提高孩子自信的策略,每个人的本性都是向上和向善，并有无限成长和发展的潜能。人的心理是大脑对客观世界的反映。而人的大脑有1000亿个脑细胞，仅记忆潜能可装下整个美国国会图书馆，我们人类只开发记忆潜能的1-2。,例如：沈阳部队后勤部钟道龙45岁开始学英语，一年达到大学水平。二战时美国伞兵用45天学会德语