三个调查问卷.doc

精品文档就在这里-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-艾森克人格问卷艾森克人格问卷(Eysenck Personality Questionnaire, 简称EPQ)是英国伦敦大学心理系和精神病研究所艾森克教授编制的。他搜集了大量有关的非认知方面的特征, 通过因素分析归纳出三个互相成正交的维度， 从而提出决定人格的三个基本因素： 内外向性(E)、神经质(又称情绪性)(N)和精神质(又称倔强、讲求实际)(P)，人们在这三方面的不同倾向和不同表现程度, 便构成了不同的人格特征。艾森克人格问卷是目前医学、司法、教育和心理咨询等领域应用最为广泛的问卷之一。1你是否有许多不同的业余爱好?是()否()2.你是否在做任何事情以前都要停下来仔细思考?是()否()3.你的心境是否常有起伏?是()否()4.你曾有过明知是别人的功劳而你去接受奖励的事吗?是()否()5.你是否健谈?是()否()6.欠债会使你不安吗?是()否()7.你曾无缘无故觉得“真是难受”吗?是()否()8.你曾经贪图过份外之物吗?是()否()9.你是否在晚上小心翼翼地关好门窗?是()否()10.你是否比较活跃?是()否()11你在见到一小孩或一动物受折磨时是否会感到非常难过?是()否()12.你是否常常为自己不该做而做了的事，不该说而说了的话而紧张吗?是()否()13.你喜欢跳降落伞吗?是()否()14.通常你能在热闹联欢会中尽情地玩吗?是()否()15.你容易激动吗?是()否()16.你曾经将自己的过错推给别人吗?是()否()17.你喜欢会见陌生人吗?是()否()18.你是否相信保险制度是一种好方法?是()否()19.你是一个容易伤感情的人吗?是()否()20.你所有的习惯都是好的吗?是()否()21在社交场合你是否总不愿露头角?是()否()22.你会服用有奇异或危险作用的药物吗?是()否()23.你常有“厌倦”之感吗?是()否()24.你曾拿过别人的东西(哪怕是一针一线)吗?是()否()25.你是否常爱外出?是()否()26.你是否从伤害你宠爱的人中而得到乐趣?是()否()27.你常为有罪恶之感而苦恼吗?是()否()28.你在谈论中是否有时不懂装懂?是()否()29.你是否宁愿去看些书而不愿去多见人?是()否()30.你有要伤害你的仇人的想法吗?是()否()31.你觉得自己是一个神经过敏的人吗?是()否()32.对人有所失礼时你是否经常要表示歉意?是()否()33.你有许多朋友吗?是()否()34.你是否喜爱讲些有时确能伤害人的笑话?是()否()35.你是一个多忧多虑的人吗?是()否()36.你在童年是否按照吩咐要做什么便做什么，毫无怨言?是()否(37.你认为你是一个乐天派吗?是()否()38.你很讲究礼貌和整洁吗?是()否()39.你是否总在担心会发生可怕的事情?是()否()40.你曾损坏或遗失过别人的东西吗?是()否()41.交新朋友时一般是你采取主动吗?是()否()42.当别人向你诉苦时，你是否容易理解他们的苦衷?是()否()43.您认为自己很紧张，如同”拉紧的弦”一样吗?是()否()44.在没有废纸篓时，你是否将废纸扔在地板上?是()否()45.当你与别人在一起时，你是否言语很少?是()否(46.你是否认为结婚制度过时了，应该废止?是()否(47.你是否有时感到自己可怜?是()否()48.你是否有时有点自夸?是()否()49.你是否很容易将一个沉寂的集会搞得活跃起来?是()50.你是否讨厌那种小心翼翼地开车的人?是()否(51.你为你的健康担忧吗?是()否()52.你曾讲过什么人的坏话吗?是()否()53.你是否喜欢对朋友讲笑话和有趣的故事?是()否(54.你小时曾对父母粗暴无礼吗?是()否()55.你是否喜欢与人混在一起?是()否()56.你如知道自己工作有错误，这会使你感到难过吗?是()否()57.你患失眠吗?是()否()58.你吃饭前必定洗手吗?是()否()59.你常无缘无故感到无精打采和倦怠吗?是()否()60.和别人玩游戏时，你有过欺骗行为吗?是()否()61.你是否喜欢从事一些动作迅速的工作?是()否()62.你的母亲是一位善良的妇人吗?是()否()63.你是否常常觉得人生非常无味?是()否()64.你曾利用过某人为自己取得好处吗?是()否()65.你是否常常参加许多活动，超过你的时间所允许?是()否()66.是否有几个人总在躲避你?是()否()67.你是否为你的容貌而非常烦恼?是()否()68.你是否觉得人们为了未来有保障而办理储蓄和保险所花的时间太多?是()否()69.你曾有过不如死为好的愿望吗?是()否()70如果有把握永远不会被人发现，你会逃税吗?是()否()71.你能使一个集会顺利进行吗?是()否()72.你能克制自己不对人无礼吗?是()否()73.遇到一次难堪的经历以后，你是否在一段长时间内还感到难受?是()否()74.你患有“神经过敏”吗?是()否()75.你曾经故意说些什么来伤害别人的感情吗?是()否()76.你与别人的友谊是否容易破裂，虽然不是你的过错?是()否()77你常感到孤单吗?是()否()78.当人家寻你的差错找你工作中的缺点时，你是否容易在精神上受挫伤?是()否()79.你赴约会或上班曾迟到过吗?是()否()80.你喜欢忙忙碌碌和热热闹闹地过日子吗?是()否()81.你愿意别人怕你吗?是()否()82.你是否觉得有时浑身是劲，而有时又是懒洋洋的吗?是()否()83.你有时把今天的应做的事拖到明天去吗?是()否()84.别人认为你是生气勃勃的吗?是()否()85.别人是否对你说了许多谎话?是()否()86.你是否对某些事物容易冒火?是()否()87.当你犯了错误时，你是否常常愿意承认它?是()否()88.你会为一动物落入圈套被捉拿而感到很难过吗?是()否()SSRS(社会支持评定定量表)该量表共有十个条目，包括客观支持（3条）、主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）三个维度。用于测量个体的社会支持度。1.您有多少关系密切，可以得到支持和帮助的朋友?(只选一项) ( )(l)一个也没有(2)1一2个(3)3.一5个(4)6个或6个以上2.近一年来您:(只选一项) ( )(1)远离家人，且独居一室。(2)住处经常变动，多数时间和陌生人住在一起。(3)和同学、老乡或朋友住在一起。(4)和家人住在一起。3.您和班级以外的其他同学(老乡):(只选一项) ( )(1)相互之间从不关心，只是点头之交。(2)遇到困难可能稍微关心。(3)有些同学都很关心您。(4)大多数同学都很关心您。4.您和班级同学:(只选一项) ( )(1)相互之间从不关心，只是点头之交。(2)遇到困难可能稍微关心。(3)有些同学都很关心您。(4)大多数同学都很关心您。5.从家庭成员得到的支持和照顾(在合适的框内划“”)无极少一般全力支持A.夫妻（或恋人）B.父母C.儿女D.兄弟姐妹E.其他成员（如嫂子）6.过去，在您遇到急难情况时，曾经得到的经济支持和解决实际问题的帮助的来源有: ( )(1)无任何来源。(2)下列来源:(可选多项)A.恋人B.其他家人C.亲戚E.同学F.班级G.学团组织H.宗教、社会团体等非官方组织1.其它(请列出)7过去，在您遇到急难情况时，曾经得到的安慰和关心的来源有: ( )(3)无任何来源。(4)下列来源:(可选多项)A.恋人B.其他家人C.亲戚E.同学F.班级G.学团组织H.宗教、社会团体等非官方组织1.其它(请列出)8.您遇到烦恼时的倾诉方式:(只选一项) ( )(1)从不向任何人诉述。(2)只向关系比较密切的1一2个人诉述。(3)如果请求别人帮助。(4)主动诉述自己的烦恼，以获得支持和理解。9.您遇到烦恼时的求助方式:(只选一项) ( )(1)只靠自己，不接受别人帮助。(2)很少请求别人帮助。(3)有时请求别人帮助。(4)有困难时经常向家人、亲友、组织求援。10.对于团体(如党团组织、宗教组织、工会、班级、学生会等)组织活动，您:(只选一项) ( )(1)从不参加(2)偶尔参加(3)经常参加(4)主动参加并积极活动。学习归因量表归因( causal attribution) 是人们对自己或他人的行为和结果进行原因分析和解释的认知活动。研究表明, 学生对学习结果的归因不仅解释了以往学习结果产生的原因, 更重要的是将对以后的学习行为产生影响。Weiner 认为, 人们的成败归因分成三个维度: 内外源、稳定性和可控性, 每个维度都有相反的两极。把成功归结为内部原因,会使学生感到满意和自豪; 归结为外部原因, 会使学生惊奇和感激。把失败归于内部原因, 会使学生产生内疚和无助感; 归于外部原因, 会产生气愤和敌意。把成功归因于稳定和可控因素, 会提高学习的积极性; 归因于不稳定、不可控因素, 学习的积极性可能提高也可能降低。把失败归因于稳定和可控因素, 会降低学习的积极性; 归因于不稳定、不可控因素则可能提高学习的积极性。研究者根据归因的作用, 将归因分为适应性、积极归因( adaptive or posit ive attribut ion) 和非适应性、消极归因( maladaptive or negative attribution) 。前者对学习行为的影响是积极的、促进性的; 后者对学习行为的影响是消极的、阻碍性的。您的基本信息：1、您的年级：a、大一 b、大二 c、大三 d、大四 e、大五2、您的性别a、男 b、女3、您的学科a、理工类 b、文史类 c、艺术类4、您的背景，您来自a、城市 b、农村5、您是否是独生子女a、是 b、否6、您父亲的文化程度a、小学及以下 b、初中 c、高中 d、大学及以上7、您母亲的文化程度a、小学及以下 b、初中 c、高中 d、大学及以上8、您是否是学生干部a、是 b、否9、您的家庭情况a、优 b、中等 c、差10、您大学期间到目前为止的学习成绩情况a、多门重修 b、多数刚及格 c、多数70-80之间 d、多数80以上学习归因1如果我得了坏分数，通常我会认为主要原因是我在这门课上没有努力用功。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意2要是我得了低分，会使我怀疑自己的学业能力。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意3有几次我在某门课上得了高分，这是因为教师的打分标准太松。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意4有时我考试成功要靠一点运气。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意5就我而言，我所取得的好分数全部来自我的努力。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意6.取得好分数最重要的因素是我的学习能力。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意7依我的经验，一旦哪位老师认定你是个差劲的学生，那么比起其它同学来，你交的作业更有可能得到坏分数。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意8有些我得到的低分有部分可能是由于运气不好。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意9如果在学校我做的不如期望的那么好，多半是因为我不够努力。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意10要是我没学好某门课程，很可能是因为我缺乏这方面的技巧。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意11我得的高分中有一些只不过说明这些课程比大多数课容易。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意12我感到我的一些高分在很大程度上要靠机遇因素，如考试中恰巧出现了我会的问题。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意13只要我得到好分数，全都是因为我在这门课上下了苦功。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意14我认为我的高分数直接反映了我的学业能力。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意15在那些老师讲得枯燥的课程中，我常常得到坏分数。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意16我的功课分数低有时会使我认为自己仅仅是不走运。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意17坏分数提示我不够努力用功。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意18要是我得了低分，我会以为自己没有能力学好这些课程。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意19有时我得了好分数，只是因为这门课的内容容易学。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意20我有时不得不为得到的好分数为自己感到庆幸。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意21假如我肯努力，我就能克服通向学业成功之路上的任何障碍。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意22如果我得了好分数，是因为我学习能力强a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意23在我看来，我得到的有些低分数，只意味着有些教师在分数上过于吝啬。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意24我得到的低分有些可能是运气不好的作用，即在错误的时间选了错误的课程。a、很不同意 b、不同意 c、一般 d、同意 e、很同意多维度多归因因果量表一、简介 MMCS包括两个部分，分别涉及关于学业成就（该表主要测量大学生学习归因风格）与人际关系的因果信念。 不同于一维的IE量表，MMCS提出了四类可能的归因，即：属于内控性的能力和努力，属于外控性的运气与背景。本量表总共有48个条目，24个涉及学业成就，24个有关人际关系。每个部分又分成有关成功和有关失败的12个条目。这样，举例来说，用能力来解释学业成功的条目有3个，用能力解释学业失败的条目亦有3个。其它努力、运气等也可依此类推。 从这个多维量表可获取多种得分。最常用的是总分。总分为外控性得分减去内控性得分，因条目为04的5级评分制，总分范围在096，分数越高，外控性越高。 除总分外，还可只评定对失败的归因。即：对感兴趣的某个部分评定12个条目。这样，得分在0-48之间。同样，内控与外控也可分别应用。 MMCS为自评量表，约需1520分钟完成。 本表曾在许多群体中运用，但就其内容和文字难度来看，最适于大学生群体。二、信效度 内部一致性研究揭示，在成就心理控制源量表中，Cronbach a值在0.58至0.80之间；归属分量表的a值内控性为0.700.84，外控性为0.620.81。成就与归属两个分量表的相关性在0.200.29，有显著性意义但联系较弱。间隔1周至4月后的重测相关在成就量表为0.510.62，归属量表为0.500.70。 MMCS与Rotter氏I-E量表同时评定，与成就分量表的相关性在0.230.62，与归属量表的相关性在0.370.55.。在66名大学生中进行的分离效度研究中，发现CrownMarlowe社会期望量表与成就分量表相关，与归属分量表关系不大。三、应用与评价 MMCS经过条目分析和内部一致性检测，先后修改过四版，现行版本的设计经过了周密的考虑。MMCS在大学生人群中，有很高的实用价值，但不少研究显示，若选择的样本不恰当，结果可靠性就不会很高。参考文献1、Lefcourt,H.M.(1981C),The construction and development of the multidimensionalmultiattributional causality scales.In H.M.Lefcourt(Ed .),Research with the locus of contol construct ( Vol .l ).New York:Academic Press.2、Lefcourt,H.M.,von Bacyer,C.L.,Ware,E.E.,and Cox,D.V.( 1979 ).The multidimensionalMultiattributional causality scale:The development of a goal specifie locus of control scalc.Canadian Journal of Beha