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文档简介
第2课时 比热容的应用和计算知识目标知识要点课标要求1比热容的应用能够利用比热容生物知识来解释生活中的一些现象2热量的计算会进行简单的吸热计算情景导入多媒体展示:炎热夏季的一天傍晚,甲、乙两人在湖边游玩,为了纳凉问题两人发生激烈争执,甲主张划船到湖中去,乙则认为在岸上散步更凉爽,你认为谁的意见对?学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点:可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有,到底哪种观点对呢?从而引入新课。合作探究探究点一 比热容在生活中的应用活动1:想一想:夏天,我们在水边玩耍的时候,脚踩在沙子上有什么感觉?踩在水中有什么感觉?为什么有不同的感觉?阅读P13页图13.33的图片与相关内容,想一下怎么回答。 让学生交流、讨论后回答:砂石和海水受太阳照射时间相同的条件下,砂石的比热容小,温度变化大;海水的比热容大,温度变化小。故感觉砂石烫,海水不那么烫。活动2:让学生阅读“想想议议”,然后思考: 在夏天,在室内洒水可以降温,这是利用了什么?现在我们很多同学家中有小汽车,打开小汽车的前盖,会看到一个大水箱,水箱起什么作用?里面装的是什么液体?为什么要装这种液体?如果是在北方,在冬天很冷的情况下,能否只装这种液体,如果不能,应该怎么解决?学生交流得出答案:水的比较容大,等质量的水和其它物质相比,吸收同样的热量,水的温度升得慢,吸热或致冷效果好。降低同样的温度,水放出的热量比较多,取暖效果较好。归纳总结:水的比热容较大这一特性的应用(1)由于水的比热容较大,一定质量的水升高(或降低)一定温度吸收(或放出)的热量很多,有利于作冷却剂或用来取暖。(2)由于水的比热容较大,一定质量的水吸收(或放出)很多热而自身的温度却变化不多,有利于调节气温。知识拓宽:我们大部分地区是亚热带季风气候,在海边,白天与夜晚的风向是否相同,请学生交流、讨论后回答。归纳总结:因为陆地基本上是沙石构成的,比热容小于水,白天温度升得快,热空气上升,海洋升温慢,海洋上方的冷空气流过来补充,所以,白天风从海洋吹向陆地,。在晚上,陆地降温快,海洋降温慢,风又会从陆地吹向海洋。 探究点二 热量的计算展示问题1:1kg水温度升高1 吸收的热量是多少?展示问题2:2 kg水温度升高1 吸收的热量是多少?w展示问题3:2 kg水温度升高50 吸收的热量是多少?展示问题4:物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系?学生讨论得出:(1)物体吸收的热量与质量成正比,与升高的温度成正比,与物质的比热容成正比,计算公式:Q吸cm(tt0)。(2)物体放出热量计算公式:Q放cm(t0t)。展示问题5:学生交流、讨论在利用热量的公式进行相关计算时,如何做好单位的统一?物理量单位QJmkgt、t0、tcJ/(kg)典例剖析 小杨家的电热水器内装有5L的水,该热水器中水的温度从20升高到40,求这些水吸收的热量(C水=4.2103J/(kg)【点拨】知道水的体积,利用密度的变形公式m=V求水的质量,再利用Q吸=cm(t2-t1)求水吸收的热量【答案】解:密度的公式由得水的质量:m=V=1.0103kg/m3510-3m3=5kg,水吸收的热量:Q吸=cm(t2-t1)=4.2103J/(kg)5kg(40-20)=4.2105J板书设计第2课时 比热容的应用 教学反思本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理,社会的物理”。我在设计此课时,从炎热夏季的一天傍晚,甲、乙两人在湖边游玩,纳凉问题引入新课;紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象,探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素;最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象,这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识,极大激发了学生学习物理的兴趣。纵观本节课的设计,不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的,这一个个精心设计的问题,组成一个步步攀升的台阶,带领学生走向科学的殿堂。在不违背新
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