八年级生物教案

课堂教学设计方案 湟源 日月哈城 学校 二0一0年 3 月 8 日表一2009-2010学年 第二 学期教学改进计划学校哈城学科生物年级八班级2教师方满全教学质量目标平均分：71.6及格率：90%优秀率：33%学期教材模块知识能力结构梳理一、教材分析本学期教学内容介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自己、增进健康。共6章，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。二、教学目标1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。3、通过学习使学生知道如何健康地生活。4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。教学改进思路和措施1. 课堂教学与复习要围绕三个层次进行。.是什么？围绕考纲，落实基础，解决重点难点，以学习掌握程度为评估标准。.为什么？围绕考纲，使学生明确考核要点，并以此指导学生课后复习。.怎么办？以会考试题为范例，引导学生以会考意识，运用知识解决问题。2. 要重视发挥学生的学习主体作用要牢固树立以“学生为本”的观念，能力的获得是需要知识内化后，由学习者自我产生的，从知识到能力的转化必须经过一个桥梁，这就是学生的自主学习活动。大量练习后的总结归纳是很重要的,不能以简单的公布答案代替。否则，是剥夺了学生作为复习和考试的主体应有的自主活动的权利。不利于学生能力的形成。历史教师的课堂教学应从关注“这节课我讲了多少”，转变为“这堂课学生能提高多少”。3. 精选习题，落实有效训练教师要立足校情、学情，优化精选习题。做到选择题要精选，密度要适度，时机要恰当，反馈要及时。确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题拿多分。要通过讲评评出方法、评出规律、评出能力。4. 强化贯彻，重在坚持。大的目标确定以后，细节决定成败。重在落实，贵在坚持。上课+不落实=0；布置作业+不检查=0；1001990；抓住不落实的内容追究不落实的学生=落实。总之，我坚持“以教书育人为本、以敬业奉献为乐、以助生成才为志”，尽量把八年级的会考任务顺利完成，争取每位同学都拿到好成绩。教学进度计划期末学校考核评语章节（或）单元教学设计学校学科年级班级任课教师总课时教学目标知识目标（1）概述绿色开花植物的受精过程。 （2）举例说明几种植物的营养繁殖。 （3）说出植物组织培养的过程。1 通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。 2 联系生活实际，举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。 3举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用技能目标情感态度价值观目标学情分析教材分析教学重点难点章节教学目标检测试题表三课时教学设计学校：年级： 八人数：27日期：学科：生物课题：课型：教师： 教学目标（三维融通表述）：1知识目标 （1）概述种子的形态和结构。 （2）分析种子的萌发与外界条件的关系。 （3）说明种子萌发的过程。 （4）说出叶芽的结构。 2能力目标 （1）尝试画出所观察的种子结构。 （2）选择某一外界条件，尝试探究它与种子萌发的关系。 3情感目标 （1）通过分析种子萌发的条件，形成生物的生长发育与环境有着密切关系的观念。 （2）参与种子萌发与外界条件的探究，交流外界条件对种子萌发影响的看法。 教学重难点：（1）概述绿色开花植物的受精过程。 （2）举例说明几种植物的营养繁殖。 （3）说出植物组织培养的过程。教 学 过 程教学环节问题与任务时间教学活动学生活动环节一复习环节二新授环节三小结（观察受精的过程（1）展示桃花图片，师生共同回顾花的结构。由植物的种子萌发成幼苗，经历生长发育直至成熟过程介绍，引出本堂课观察种子结构的内容。由教师设置小问题，如“植物的幼苗是如何来的？种子什么结构具有植物的雏形？”等，引导到讨论种子结构的话题上。（1）播放绿色开花植物从开花到传粉的录像或多媒体课件。 （2）根据播放内容，师生共同小结花的结构。 （3）制作和播放受精过程的多媒体课件。（1）通过有性生殖与无性生殖概念的比较活动，引出本课营养繁殖的课题。 （2）在突出根、茎、叶器官结构的基础上，将教材中有关讨论题，融入到学生观察几种植物营养繁殖示意图的过程中，师生共同展开讨论。 （3）教师利用人工营养繁殖图示，指导学生在课后进行嫁接、扦插和压条的方法。预先设置若干小问题，引导学生观察受精过程示意图将班级分成若干学习小组，参考教材提供的步骤，一半小组完成观察蚕豆结构的实验，另一半完成观察玉米结构的实验。2）围绕观看的课件，结合教材的图示，讨论植物是通过什么营养器官繁殖后代的。 （3）师生共同比较和小结有性生殖、无性生殖和营养繁殖的概念。板书设计作业训练教学反思课时教学设计学校：年级： 八人数：27日期：学科：生物课题：课型：教师： 教学目标（三维融通表述）教学目标 1 通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。 2 联系生活实际，举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。 3举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用能力目标 激发学生热爱生物科学，并立志在仿生学方面钻研、创新、有所成就。情感目标 1 使学生认识动物与人类生活息息相关，并养成爱护动物、保护生物、好好学习生物学知识的良好品质。 2 通过本节学习，帮助学生在以后树立远大理想。教学重难点： 教学重点 1 理解变态发育的概念和过程。 2 昆虫与人类生活的联系，生物科技在生物发展中的作用。教学难点 1 通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。 2 了解变态发育的概念和过程。教 学 过 程教学环节问题与任务时间教学活动学生活动环节一导入新课环节二讲授新课环节三小结、练习、作业播放有关昆虫多样性的多媒体课件我们这节课的重要内容是学习昆虫的生殖和发育，我们以可爱的蚕宝宝来分析说明。一、 家蚕的生殖发育变态发育二、其他昆虫的发育不完全变态多媒体放映结束了，哪位同学能描述一下刚才的画面？你如何判断它们都属于昆虫1 在家蚕的生殖和发育过程中，经历了几次“风雨的洗礼”？ 2 家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代？你能简单的介绍这种生殖方式的特点是什么吗？ 3根据日常生活中的观察，你发现了还有哪些动物与家蚕的生殖方式相似的？1 定义在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同，这样的发育过程称为完全变态发育。 2 例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等定义个体发育经历卵、若虫、成虫的发育过程 2例如：蟋蟀、螳螂等 教师：通过对完全变态发育和不完全变态发育的学习，我们知道了它们之间的区别。哪位同学告诉大家“态”指什么意思？非常好，理解了“态”的含义，对于完全变态发育和不完全变态发育就更容易理解。课前，我们所提出的几个问题你了解了吗？我们这节课主要以家蚕和蝗虫为例，学习了昆虫的生殖和发育。通过学习我们知道，昆虫是以有性生殖的方式进行繁殖的，它的发育过程可根据形态的变化分为完全变态发育和不完全变态发育两种。有些昆虫对人类农业生产是有害的，而有的则是有利，也促进了中外文明史的发展。刚才画面上出现了辛勤的蜜蜂，飞舞的蜻蜓、蝴蝶，还有蚊子、苍蝇我觉得它们都属于昆虫。它们和蝗虫一样，身体可以分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角，一对复眼和一个口器；胸部有三对足，一般有2对翅膀。这些都属于昆虫的主要特征。蝗虫的发育和家蚕是不同的。由受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性都非常相似，只是身体较小，生殖器官也没有发育成熟，仅有很小的翅膀。它的一生中也出现蜕皮现象，共蜕皮5次。发育过程中，只经历了卵、若虫、成虫三个时期，不经过蛹期。 学生：和蝗虫的发育过程类似的还有蟋蟀、螳螂、蝈蝈等。通过对此，我认为“态”指的是形态。在蚕的发育过程中，幼虫和成体的形态结构完全不同，而蝗虫的发育过程其形态改变的不明显，小蝗虫和大蝗虫的“长相“相似板书设计第二节 昆虫的生殖和发育 一、家蚕的生殖和发育变态发育 1定义在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同，这样的发育过程称为完全变态发育。 2例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等 二、其他昆虫的发育不完全变态 1定义个体发育经历卵、若虫、成虫的发育过程 2例如：蟋蟀、螳螂等作业训练巩固练习 一、选择题 1蚕茧代表家蚕的（ ） A 卵期 B 幼虫期 C 蛹期 D 成虫期 2家蚕从幼虫到蛹要经过（ ）蜕皮 A 3 B 4 C 5 D 6 3蝗虫的不完全变态发育过程是（ ） A 卵若虫蛹成虫 B 卵蛹若虫成虫 C 卵若虫成虫 D 卵蛹成虫 4跳蝻是蝗虫的幼虫，它与成虫的本质区别是（ ） A 形态结构不同 B 生活习性不同 C 身体较大 D 生殖器官没有发育成熟教学反思本节课，教师从学生熟悉的生活现象入手，注意联系实际，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、讨论、比较、阅读等活动完成了本节课的学习。本节课的教学活动中，多媒体课件的使用可以让学生获得有关昆生生殖发育的最直接的感性认识，效果很好。在教学过程中，教师活动有时会在较大程度上“干预”学生的活动，教师“放”的还不太大胆。由于本节内容对学生而言，难度不是很大，加之学生在生活中对昆虫都不陌生，所以教师应该更大程度的让学生自主学习。另外，通过本节课的学习，还有一点体会：在教学活动中，的确应该注意生物学知识的生活化，引导学生学以致用，主动观察，在生活中学习生物学知识，在生活中应用生物学知识。课时教学设计学校：年级： 八人数：27日期：学科：生物课题：课型：教师： 教学目标（三维融通表述） 1、描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。 2、通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。 教学重难点： 1、描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。 2、通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。 教 学 过 程教学内容 学生活动 教师活动 1、青蛙(frog)的生殖和发育 水中受精，水中发育：幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为变态发育。 卵-蝌蚪-青蛙 蝌蚪：像一条小鱼，用鳃呼吸。 青蛙：成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。 两栖动物(amphibian) 幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。 2、两栖动物的生殖发育与环境 环境影响两栖动物的生殖和发育。 青蛙的生殖发育离不开水；可都必须生活在水中。 两栖动物可能是由于累进化来的。 激情、质疑 激发兴趣 表述交流 补充说明 认真观察 表述交流 补充说明 得出结论 阐述观点 说明道理 表述交流 补充说明 得出结论 进一步明确 巩固新知 创设情景：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。让学生结合生活经验，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫？蛙的鸣叫意味着什么？导入新课。 媒体播放：青蛙生殖发育的过程。引导学生认真观察青蛙生殖发育过程的特点。 问题： 1、青蛙都能鸣叫吗？ 2、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？ 3、青蛙的受精发育过程在什么环境中进行？ 4、青蛙的幼体和成体在形态结构和生活习性上有没有差异？ 质疑：青蛙、扬子鳄、龟都是两栖动物么？ 点拨指导 得出结论 质疑：青蛙的生殖和发育与环境有关吗？ 指导学生进行资料分析 解释说明 知识回顾 感悟与收获 达标检测：瞭望角 进一步探究 布置作业 板书设计作业训练教学反思本节课不仅要明确两栖动物的生殖发育过程，要联系以前学习的内容，进一步了解变态的含义（成体的形态结构与幼体明显不同），两栖动物的含义（成体生活在陆地上，幼体生活在水中），两栖动物与爬行动物的明显区别是，两栖动物到了繁殖的季节要回到水中，二爬行动物却是到陆地上产卵。课时教学设计学校：年级： 八人数：27日期：学科：生物课题：课型：教师： 教学目标（三维融通表述）1探究乌卵的结构，说出乌卵适合于陆地上发育的结构特点； 2描述鸟的生殖和发育过程； 3通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。教学重难点：【教学重点】 观察鸟的繁殖行为，描述鸟的生殖和发育过程。 【教学难点】 设计探究活动，说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点。 教 学 过 程学习内容 学生活动 教师活动 情境导入问题引导课题：鸟的生殖和发育 欣赏。思索回答。小组讨论，比比谁知道得最多，谁提出的问题最有代表性。思索并回答。 课件播放鸟的精彩图片。你喜欢鸟吗？为什么？最喜欢哪种鸟？提出与鸟的生殖和发育有关的问题，并引导学生提出相关问题。总结引导：鸟的生命是从一个受精卵开始的。课件展示两只可爱的小鸡，提出问题：鸡卵为什么能孵出小鸡呢？引发思索，引出第一主题。 一、鸡卵的结构探究：鸟卵的结构进一步探究：卵壳的结构特点动动脑：鸟卵的结构为什么这样复杂，这样的结构适合处在怎样的环境中？ 拿出鸡卵，分组操作，逐步观察乌卵的结构。讨论并分析每种结构的功能，说出结构名称和结构的功能。思索、讨论，尝试说出氧是从哪里来的，引发对卵壳结构特点的思索。选用以上材料，设计探究方案并讨论方案的可行性，分组实验，探究鸡卵的结构。讨论说出鸟卵的结构体现出鸟类适合陆地生活的特点。 示范操作，提示操作要点，指导探究方法。课件展示观察到的每种结构，提问每种结构的名称和功能。提出问题：胚胎发育所需要的氧是从哪里来的？提供探究材料：镊子、针管、解剖针、解剖剪、放大镜，让学生自己设计探究方案，认识卵壳的结构。与学生一同总结。产卵只是生殖发育的一个阶段，引出下一主题。 二、鸟的生殖和发育过程包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏几个阶段总结本节要点巩固练习，引导学生思索技能训练科学、技术、社会：带你参观养鸡厂 根据问题和图片观察说出相应的繁殖行为。说出鸟的生殖和发育的几个阶段。小组讨论，为第六幅图片设计配音。观看。再次说出鸟的生殖发育过程的几个阶段。思索讨论回答。小组竞争解答问题。自读或学生介绍。 课件展示教材中的图片，提出相应的问题，引导学生说出相应的繁殖行为。总结鸟的生殖和发育的过程。指导观察第六幅图片。播放鸟的繁殖行为录像。引导学生再次总结鸟的生殖和发育过程。指导。 板书设计作业训练P20的练习2、3、4教学反思本节是八年级下册“生物生殖和发育”的最后一块内容。学习本节时，学生已经具备了有关生物生殖和发育的初步知识，因此，更有利于学生突破本节的重难点。教材选用鸡卵作为代表材料，让学生通过“观察与思考”来获取相关知识，贴近生活，增添情趣。同时，安排堂上练习，使学生在初步掌握有关生物学基础知识的过程中，提高比较分析问题及解决问题的能力。课时教学设计学校：年级： 八人数：27日期：学科：生物课题：课型：教师： 教学目标（三维融通表述）1、知识与技能： 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 举例说出生物的性状是由基因控制的。 2、情感态度与价值观： 关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重难点：性状、相对性状的概念。基因控制性状。 教 学 过 程学习内容 教师活动与意图 学生活动 情景引入 1、展示一些图片，让学生感受自然界中的遗传和变异现象。 揭示遗传和变异的概念。 引出课题。 2、你在哪些地方上像父母？哪些地方与你父母不同？(板书) 学生观察，感受遗传和变异现象。 回忆、对比自己与父母之间的相同之处和不同之处。 观察与思考 1、刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。 引出子课题生物的性状。 2、概括出性状的概念。性状应该包括 哪些方面？ 思考黑板上列出的性状，进行归纳，得出性状的概念。 调查与比较 1、人有哪些性状？你在这些性状上的表 现如何？ 启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。 2、得出相对性状的概念。 这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。 3、出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。 学生对照表格调查自己和同伴的性状。感受性状在不同人之间的不同表现，概括出相对性状的概念。 学生完成练习，巩固对相对性状的理解。 探究与应用 1、出示探究题： 父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？请你作出猜测。 你的猜测是否正确？请你找出证据证明你的猜测。 2、出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。 引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。 3、让学生用具体例子说明父母是怎样把性状传给孩子的。 学生思考问题，并作出猜测。 学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。 通过讨论得出结论。 用具体例子来回答父母是怎样把性状传给孩子的 拓展延伸 简介转基因技术，引导学生分析转基因生物和其产品对人类的生活产生的影响。（利与弊） 说出自己所知道的转基因食品和生物。阐述自己对转基因的看法。 小结 简单小结本课学习内容： 两个概念：性状、相对性状。 基因控制性状。 回顾说出本节课的主要内容。 自主探究 出示自主探究题，韭菜与韭黄。引导学生讨论问题，作出猜测，设计实验方案，课后实施计划。 思考问题，设计实验方案，课后进行实验。 板书设计遗传：亲子间的相似性。 变异：亲子间和子代个体间的差异。 生物的遗传和变异 生殖和发育 实现 遗传和变异：从性状到基因 作业训练仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？ 试概括什么是生物的性状？ 解析：性状可通过观察、测量得知，有些测用仪器测定。 性状指形态结构特征、生理特征、行为方式。 2讨论：所有性状都能遗传吗？ 不是所有性状都能遗传，如双眼皮，父母有可能会生出单眼皮的子女。相对性状：同一性状的不同表现形式。如：单、双眼皮 讨论：为何我们有些象爸爸，又有些象妈妈？注意性状与基因的关系基因控制性状 教学反思用调查表的形式引出8大性状的比较，在教师循循善诱的启发下，学生能很快地掌握这部分知识， 不足之处是在个别地方，语言表达尚欠科学性。在使用多媒体时，文字也过多，选择的案例还需研究。课时教学设计学校：年级： 八人数：27日期：学科：生物课题：课型：教师： 教学目标（三维融通表述）知识目标 1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2.描述生殖过程中染色体的变化。 3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 能力目标 1.培养收集整理资料的能力，以及认真观察、分析思考、综合能力。 2.增强对生物遗传的进一步认识，培养学生对生物的兴趣。 情感目标 1.了解基因在亲子代间的传递，激发深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。 2.通过对本节的学习，产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬。 教学重难点：教学重点 1.描述生殖过程中染色体的变化。 2.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 教学难点 说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 教 学 过 程复习旧课，导入新课 教师：上节课我们通过对转基因超级鼠的产生过程的学习与分析，知道生物的性状是由基因所控制的。接下来大家看幻灯片，一起复习上节课的主要内容。 幻灯片： 1.请描述转基因超级鼠的产生过程。 2.联系转基因超级鼠分析并说明基因控制生物的性状。 参考答案：1.当雌雄小鼠交配后，从雌鼠的输卵管内取出没有融合的受精卵。然后，将事先准备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中。注射之后，小鼠受精卵内的精子核与卵细胞核将融合成一个细胞核，其中携带着转入的基因。将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中，经过小鼠妊娠后，分娩出的两只小鼠经过发育，其中一只小鼠比它同龄的其他小鼠大一倍，这就是转基因超级鼠。 2.在转基因超级鼠的产生过程中，仅是在受精卵未融合的精子核或卵细胞核中注入了大鼠生长激素基因。可见，超级鼠体量增大是大鼠生长激素基因作用的结果。所以说基因控制性状。 (注：教师对作答的同学给予客观的、鼓励性的评价，并对表述不完整的给予补充) 讲授新课 教师：在了解学习了基因控制性状的基础上，今天我们来学习基因是如何在亲子代间传递的。 板书：第二节基因在亲子代间的传递 教师：首先大家随我一起回顾一下七年级上册有关细胞及细胞核的知识。2.下面是染色体和DNA的关系示意图 请描述动物细胞的组成。 请联系上节知识，解释“多利羊的性状几乎与提供细胞核的B羊一样”的原因。 细胞核内由哪些组成？ 试着描述染色体、DNA和遗传信息之间的关系。 教师：请大家试着回答上述四个问题。 学生1：动物细胞是由细胞膜、细胞核、细胞质组成的。 学生2：多利羊的性状之所以与B羊相似，说明细胞核里有遗传物质。根据上节课所学的“基因决定性状”，可知基因肯定是在细胞核里，才会导致多利羊的性状与B羊相似。 学生3：细胞核是由许多染色体组成的。 学生4：染色体存在于细胞核中，由DNA和蛋白质组成。DNA分子很长，在它特定的结构中储存有大量的遗传信息。 (注：教师对刚才四位同学的回答给予肯定性的评价，对于有的同学一次回答不完善的可请其他同学补充。) 教师：通过刚才几位同学的回答，我们知道了遗传信息存在于细胞核中，又知基因控制性状。可见，基因就是遗传信息，那么基因在细胞核内怎样存在的？接下来，我们具体来看一下人体内的染色体以及与基因的关系。 大家将29页的“观察与思考”完成。 (注：一边让学生观察思考并讨论，一边板书。) 板书：一、基因与染色体 注：板书完后，打开多媒体课件(关于29页的两幅图片及讨论题)。 教师：接下来请大家试着回答讨论题。 学生5：人体细胞内的染色体有23对，因为染色体在人体内是成对出现的。 学生6：染色体由DNA和蛋白质组成，基因位于染色体上。 学生7：各种颜色的区段表示的是控制不同性状的基因。因为成对的染色体不但形态大小相似，在相对位置上所染的颜色也相似，表明内部成分相似。不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成棒状的染色体样子。 (注：对几位同学的作答，肯定他们认真观察、积极思考、勇于探索的精神，给予鼓励性的评价。) 教师：对于染色体、基因和DNA的关系，尤其是基因位于染色体的何种成分上，请大家思考并回顾染色体与DNA的关系示意图。 学生8：基因可能位于组成染色体的蛋白质上，因为蛋白质是构建人体的最主要成分。 学生9：我认为应该位于DNA上。因为DNA是遗传信息的载体，所以，基因所代表的每一种遗传信息都应在DNA这种载体上。另外，讨论题第3题也说明基因位于DNA上。 教师：哪位同学的回答是正确的呢？ 学生10：9同学。 教师：哪位同学能用一句话总结染色体、DNA与基因之间的关系？ 学生11：基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。 教师：太棒了，简洁概括。 板书：基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。 教师：哪位同学试着总结这部分的内容？ 学生12：在生物的体细胞中(除了生殖细胞)，染色体是成对出现的，且人体内有23对染色体。基因也是成对出现的，分别位于成对的染色体上。 板书：二、基因经精子或卵细胞传递 (注：学生作答。) 学生13：父亲产生精子、母亲产生卵细胞，精子与卵细胞结合之后形成受精卵，受精卵在子宫内着床分裂、分化形成胚胎，经过约40周时间分娩，婴儿产出。 学生14：精子与卵细胞的结合意味着分别携带着父母双方的控制性状的基因的结合。主要通过细胞核的融合来实现，也意味着融合的受精卵核中染色体成倍增加，基因也成倍增加。 教师：但是我们知道人体内的染色体都只有23对，基因的数目也不变，这是为什么呢？父母应该把多少基因传给子代呢？请大家认真阅读书上的资料，并在纸上完成生殖过程中染色体的变化图。 (注：学生阅读，教师板书。) 教师：请大家总结基因如何通过精子或卵细胞进行传递的？联系生殖过程中染色体的变化图作答。 学生18：在形成精子或卵细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。 学生19：父亲体内有能形成精子的细胞产生只有一半染色体的精子；母亲体内有能形成卵细胞的细胞产生只有一半染色体的卵细胞；然后受精后，各带有一半染色体的精子与卵细胞结合形成受精卵。父母身上控制性状的基因就附在染色体上随着生殖过程传递到子代中。 教师：大家比较一下前几位同学的回答，哪位同学的作答最为全面。 学生20：19同学。 教师：通过本节的学习大家思考“为什么一对夫妻所生的几个孩子长相会有差异？” (注：学生讨论，教师板书。) 板书：2.在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半。即每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。 (注：如果时间充裕，可请同学们回答；如果时间紧张，可作为课下思考题。) 课后小结，作业练习，结束新课 教师进行简短的小结，突出重点、难点。巩固练习并布置作业，结束本节的全部教学内容。 板书设计第二节基因在亲子代间的传递 一、基因与染色体 基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。 二、基因经精子或卵细胞的传递 1.发现过程 1883年，比利时胚胎学家比耐登对马蛔虫的研究。 1890年，德国细胞学家鲍维里与1891年德国动物学家亨金，证实染色体是减半传递的。 2.在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，即每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。作业训练巩固练习 一、看谁选得对 1.如果用一根长蝇来代表DNA分子，在长绳上用红黄绿蓝等颜色涂在不同的区段上。则不同颜色的区段表示的是 A.DNA分子 B.基因 C.染色体 D.染色质 答案：B 2.人类受精后形成的受精卵中含有 染色体 A.23对 B.46对 C.22对 D.23条 答案：A 3.基因是通过亲子间的“小桥”传递的，小桥指的是 A.精子 B.卵细胞 C.精子或卵细胞 D.受精卵 答案：C 教学反思课时教学设计学校：年级： 八人数：27日期：学科：生物课题：课型：教师： 教学目标（三维融通表述）举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危害。教学重难点：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 教 学 过 程一、 导入 为什么父母是双眼皮的，小孩的眼皮为单？ 若AA表示为能卷舌，aa表示为不能卷舌，那么受精卵Aa能卷舌吗？ 二、 新授 孟德尔的豌豆杂交实验 简介孟德尔 孟德尔的简历使你想到了什么？（有哪些科学家与其类似） 实验过程 观察P33图-14，说说实验过程，结果怎么样？ 孟德尔经验总结 相对性状有显性性状和隐性性状之分。 在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成为dd，显性性状基因组成 为DD和Dd。 基因组成是Dd的，虽然d控制的性状不表现，但会遗传下去。 解释本文开头的内容。 AA、Aa能卷舌，aa不能卷舌，但Aa中的a基因可遗传。 若夫妻双方基因组成都是Aa，问：后代基因组成有哪几种？ 父方：Aa 母方：Aa 三种，分别为AA、Aa、aa 禁止近亲结婚 婚姻法规定 直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。 阅读本部分内容，谈谈你对婚姻法规定的理解。 简介常见的遗传疾病 白化病：皮肤白，带粉红色，头发淡黄色，虹膜淡灰（红），怕光，视力差。 苯丙酮尿症：智力障碍，头发细黄，皮肤色浅，鼠尿臭味。 禁止近亲结婚的原因 近亲结婚，其遗传病出现的机会就会增加。 讨论：我国南方的两广地区，患地中海贫血的人较多，而现行的婚姻法又可免婚检，若你为适龄青年或计生干部，你会怎么做？ 三、 练习 四、 作业 完成课课练相应练习板书设计作业训练完成课课练相应练习教学反思课时教学设计学校：年级： 八人数：27日期：学科：生物课题：课型：教师： 教学目标（三维融通表述）1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 3、能用科学的态度看待生男生女问题。 教学重难点： 1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 3、能用科学的态度看待生男生女问题。 教 学 过 程教学内容 学生活动 教师活动 1、男女染色体的差异 人的第23对染色体被称为性染色体。 男为XY染色体 女为XX染色体 精子和卵细胞中，性染色体只有1条；精子有2种，卵细胞有1种。 2、生男生女机会均等 3、情感教育 正确对待生男生女的问题 激情、质疑 激发兴趣 表述交流 看书思考 分析讨论 表述交流 得出结论 分析思考 表述交流 归纳整理 得出结论 帮助老师完成游戏 明确生男生女机会均等的道理 进一步明确 巩固新知 创设情景：小品产房门前，让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？导入新课。 组织学生看书 辨认人的性染色体 质疑：男女的性染色体一样吗？ 指导学生完成此表（温故知新） XY XX X Y X XX XY 女 男 组织学生帮助老师完成小游戏。 白球代表含有X的精子或卵细胞；黄球代表含有Y的精子。 知识回顾 感悟与收获 达标检测：瞭望角 进一步探究 布置作业 板书设计作业训练教学反思应该充分利用课本三幅图片进行讲解，学生很容易掌握性染色体的特点，男女性染色体的区别，生男生女的机会均等。但是发现学生做练习仍然出错较多，教师每次都应重点强调体细胞内染色体（成堆）数目=受精卵内染色体（成对）数目=2*生殖细胞（精子、卵细胞）内染色体（单个）数目。另外填图较容易掌握，但是让学生图解生男生女的奥秘，情况不那么令人乐观。课时教学设计学校：年级： 八人数：27日期：学科：生物课题：课型：教师： 教学目标（三维融通表述）举例说出生物变异的实例，探究生物变异的现象及原因，意识到应该科学地描述生物的变异现象。举例说出可遗传和不遗传的变异及原因，举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。举例说出遗传育种的几种方法及应用。教学重难点：举例说出生物变异的实例，探究生物变异的现象及原因。举例说出遗传育种的方法及应用。教 学 过 程一、 导入 什么是遗传？什么是变异？ 遗传-亲子代间的相似性 变异-亲子代及子代个体间的差异 二、 新授 生物的变异导致 不同种类的生物千差万别 同种之间也存在各种各样的差异 观察P40图-1821 说说你所知道或了解的变异的事例。 变异事例：1.如牛的后代中有白化病的个体。 2.紫茉莉中有黄色品种等，但个别枝头上花色不同。 3.玉米的糯与不糯。 探究一种变异现象 花生果实大小的变异 提出问题 本组提出的问题： 作出假设： 本组作出的假设是： 制定计划并实施 注意点：随机取样，样品要有足够数量。 选择适当的测量工具和方法，测果实长轴并以四舍五入的方式记录，毫米为单位。 测量结果绘制成曲线图。 得出结论并进行交流 用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？ 计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？ 把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎么样呢？你作出推测的根据是什么？ 从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是在的吗？为什么？ 综述遗传和变异 生物的遗传特征，使生物界的物种能够保持相对稳定，生物的变异特征，使生物个体能够产生新的性状，以至形成新品种。 三、 练习 P45练习1.2. 四、 小结 不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质，其次与环境也有关系。 五、 作业 完成课课练相应练习 板书设计2.5生物的变异 人类应用遗传变异原理培育新品种 高产奶牛的培育 高产抗倒伏小麦的培育 太空椒的培育作业训练教学反思课时教学设计学校：年级： 八人数：27日期：学科：生物课题：课型：教师： 教学目标（三维融通表述）(一)认知目标 1了解地球上的生命起源于非生命物质。 2了解地球的演变 (二)技能目标 通过对“演示”实验投影片的观察,培养学生的观察、分 析、归纳的能力。 (三)情感目标 通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。 教学重难点：1教学重点：原始地球表面的变化；化学进化的过程。 2教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。 教 学 过 程(一)导入 现在地球上的生物能通过繁殖产生新的个体。提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？ （二）新课讲解 介绍中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。引出问题，女娲、上帝是谁创造的呢？若不接受传说和“神创论”，地球上的生命又是哪里来的呢？提问：看到过蛆吗？蛆生活在什么环境中？指出这是古代人们提出的一种“自然发生”的说法。放雷地实验的投影片，并作一些说明。学生讨论分析归纳得出蛆是苍蝇产在肉上的卵孵化出来的，这说明较大的动物是不能自然形成的。提问：很小的微生物能否自然形成呢？让学生各发表自己的见解。放鹅颈瓶实验投影片。学生讨论分析归纳得出大小生命都不能自然发生的结论。设问：地球上的原始生命那里来的？放原始地球状况投影片。指出这是科学家对原始地球的猜想。科学家关于地球还有不少猜测，请同学看教材104页最后一自然段至105页第一自然段。请学生讲述原始地球的特点及变化。教师作适当的补充后讲述原始地球为物质发生各种化学变化提供的条件。接着放米勒实验投影片，并作一些说明。特别指出的是这个实验产生了构成生物的所必须的小分子有机物 氨基酸。 学生讨论归纳出在原始地球上，无机物能通过化学变化形成小分子有机物。讲授：小分子有机物随着雨水，最后汇聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有机物经过长期积累和相互作用自然合成了较大分子的有机物出 蛋白质、核酸。原始海洋中的蛋白质和核酸等