三年级科学下册第四单元表格式教案（大象版）

1 / 9 三年级科学下册第四单元表格式教案（大象版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 课时教学计划 单元第四单元课题把盐藏起来课时 1 三维 目标 1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。 2、知道水能溶解一些物质。 3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。 重点 难点对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。 教法 学法实验法 教学准备食盐、烧杯、筷子、热水等。 教学过程修改意见 一、视频引入，板书课题。 1、播放或讲述 电影闪闪的红星片段，造成悬念，激起学生的好奇心和探究的欲望。小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢？板书课题：把盐藏起来 2 / 9 2、学生作出各种猜测。如果你是小红军你会怎么做呢？学生回答。（这里面最好的办法是哪一个呢？）选用 “ 材料超市 ” 内的材料试一试。 小结：盐在水中 “ 消失 ” 了，这种现象叫做溶解。 二、猜想假设，提出问题。怎样才能使盐尽快的溶解在水里？ 小红军很聪明，把盐溶解在水里，他当时的处境一定非常危险，请大家讨论一下，怎样帮他将盐尽快地溶解在水里？ 三、设计实验，验证假设。 搅拌热水 （猜 想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样。要想知道猜想是否正确，必须设法验证。） 1、要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用比较实验的方法。那么怎么做才能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌溶解得快？引导学生得出：杯子一样大，同一种水而且一样多，盐一样多少。指导学生做对比实验：一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子搅拌。引导学生描述实验情况，得出结论。 2、让学生小组讨论选择一个问题（教师协调每种方法都有小组实验），讨论设计对比实验，填写实验记录单。 3、交流修正实验记录单。 4、按设计方案实验，收集证据 ，填写实验记录单。 四、总结交流，得出结论。 1、汇报：哪些小组把你们的实验结果汇报一下，大家认真3 / 9 听一听，研究相同问题的小组可以举手进行补充。 2、结论：搅拌、热水可以使盐在水中溶解得更快。 五、拓展活动：让学生举一些生活中的溶解现象。 六、思考：小红军把盐安全地带上了山，可是怎样才能把盐从水中取出来呢？ 【板书设计】把盐藏起来 溶解 -搅拌、热水溶解更快 【教学反思】 课时教学计划 单元第单元课题水落 “ 盐 ” 出课时 2 三维 目标 1、经历控制变量进行对比实验的过程。 2、探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。 3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。 重点 难点对水的三态变化条件提出猜想与假设。 经历控制变量进行对比实验的过程。 教法 学法实验法、对比法 教学准备水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐4 / 9 等。 教学过程修改意见 第一课时 一、激趣导入。 由上节的故事引入，回顾问题： “ 小红军是怎样把掩藏起来的 ?谁能再说一下 ?” 找个学生重述一遍。复习 “ 溶解 ” 的概念。 提出问题： “ 小红军把盐藏到水中带到了山上，可红军怎 样把盐从水中取出来呢 ?” ，引发学生的探究兴趣。板书课题水落 “ 盐 ” 出。 二、集体探究。 1、教师提问：我们怎样让盐再变回来，怎样变比较快 ? 教师引导学生讨论这个问题，鼓励学生大胆提出猜想与假设。建议搞一次竞赛：比一比，看哪一组能让盐尽快地 “ 变 ”出来。 根据生活经验和已有知识，会有一些学生能猜想到可以用蒸发的方法析出食盐。 2、设计实验，验证假设。 (1)学生假设影响水蒸发快慢的因素有哪些，小组交流。 (2)制定实验方案。 (3)分组实验，教师指导。 (4)交流汇报实验结论，师生共同评议纠 正。 5 / 9 (水蒸发的快慢与下列三个因素有关：水的表面积的大小，水面上方空气的流动，水的温度。 ) 第二课时 一、复习导入。 引导学生回顾上节课的学习内容，导入新课。 二、学习新课。 1、提出问题： “ 水到哪里去了 ? 2、学生根据已有的知识与经验进行探讨和阅读，了解水的三态变化的知识。接着就引导他们围绕新的问题： “ 水在什么情况下发生状态变化 ?” 进行猜想。 3、实验验证。 学生分组实验： (1)研究水变成水蒸气。 (2)研究冰变成水。(3)水蒸气变成水。 水蒸气固化成霜的实验，是通过在冰水中加盐，令冰强行融化，从而杯内温度低于 0 ，空气中的水蒸汽碰到杯壁时就会凝结成霜。这个实验能够比较清楚地观察到水结冰的过程，实验时可在冰水中插入一支温度计进行观察。用 金属杯做这个实验效果比较明显，实验时要提醒学生不能对着杯子呼吸，否则他们呼出的热气会使这个实验失败。 冰熔化成水的实验比较简单，但由于要用到酒精灯等器6 / 9 材，教师要进行必要的安全教育。实验时要求学生注意观察水的物态变化和杯内水温的变化。重点观察冰水共存时的温度和水沸腾时的温度和现象，并记录下来。由 于当时的实际气压可能不会正好是一个大气压，再由于水的纯度和温度计的精度及读数的等因素的影响，会使测得的沸点会比 100低。届时可向学生说明。 水变成水蒸汽的实验在前面水中 “ 取 ” 盐活动中已经做过了，教师可以根据实际情况进行调整或安排。如把这个实验与水蒸气变成水的实验结合起来，则更有利于解释问题。如教材 43 页 “ 水和水蒸气 ” 实验图所示，同时演示水的汽化和汽的液化两个过程：一是酒精灯加热使水变成水蒸气，水蒸汽遇到装冰的勺子又变成水。这个实验证明了水变成水蒸气的条件是遇热，而水蒸气变成水的条件是遇冷。 另外需要 向学生指明的是，水加热后在水上方出现了 “ 白气 ” ，有很多学生以为那就是水蒸气，要让他们知道这实际是水蒸气遇到冷空气变成的小水珠，这实际就是天上的云，地上的雾。 三、总结与交流 讨论水的蒸发快慢与什么因素有关，通过各组汇报与交流各组设计的实验方案与结论，总结出水的蒸发快慢 (盐析出的快慢 )与什么条件有关。 讨论水发生三态变化的条件，总结出水蒸气、水和冰两两之7 / 9 间发生变化的条件。比较蒸发与沸腾的异同点。 四、拓展活动 讨论生活中蒸发的例子，如：杯中的水时间长了怎么少了 ?怎样晾衣服干得快 ? 生活中水的三态变 化的例子。如：烧开水时，锅盖上可观察到的现象。冬天，戴眼镜的同学从室外到室内，眼镜片上发生的现象。 【板书设计】水落 “ 盐 ” 出 浮力水的三态及变化 （吸热） （吸热）（吸热） 固态液态气态 （放热）（放热） （放热） 课时教学计划 单元第四单元课题沉与浮课时 1 三维 目标 1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的8 / 9 应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。 2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。 3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。 重点 难点了解物体的沉浮规律。 教法 学法分析比较法 教学准备老师用：大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。 学生用：玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等 教学过程修改意见 一、引出课题：今天开始，我们来研究有关物体在水中沉和浮的一些问题。 二、猜想实验：观察物体在水中是沉还是浮。 把木块、石头、小纸片、铁片放入水中，观察它们的沉浮，能有新的发现吗？ 交流观察中的发现。 讨论 ：我们是根据什么推测的？物体的沉浮和什么有关？ 三、感知浮力：物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？ 9 / 9 怎样说明物体的沉浮和它的轻重、大小有没有关系？ 把泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡