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实践创新体会+大学生 作为一名当代大学生我们深知仅仅学好书本知识是远远不够的一定要争取更多的实践机会使所学知识和实际联系起来提高自己的综合素质下面是yjbys整理的关于实践创新体会大学生欢迎借鉴 创新是科学技术和经济发展的原动力是国民经济发展的重要因素是一个名族进步的灵魂因此我们每个人都要有创新思维要有创造力要在生活实践中去提高自己的创新能力培养自己的创造性思维创新是不分年龄的不分职位的人人都要重视创新人人都要参与创新人人都有拓展自己的创新思维为自己和民族的创新能力的提高奠定基础只有这样才能激发我们的无限潜能才能使我们的创造性思维变得更加活跃才能够运用创造技法去发明和改造一些东西自己的创造力和想象力也会大大提高我通过对创新实践这门课程的第四章、第五章和第十章的自我学习了解和掌握了创造性思维和创新技法 理论来源于实践理论最终要勇于实践要知道实践的重要性在掌握了创造性思维和创新技法的基础上我要对某一日常用品进行改进现在越来越重视教育孩子们读小学就有很多书而且学校开设了很多课程有的家长还会给孩子买一些课外书以至于小朋友都背一个大书包去上课有的孩子本来就长得矮小再背上一个大书包感觉整个人都没了快趴到地上了孩子的负重量太大我想利用分析列举型技法中的缺点列举法对书包进行改进首先现在的书包的缺点有： (1)书包的体积过大但还是不能装很多东西 (2)面料太差很容易磨坏 (3)不能防水底部过薄 (4)双肩包有时过于沉重造成使用者脊椎的问题并且影响身高 (5)书包过重什么都不装都有好几斤沉 (6)很容易脏 (7)书包拉链很容易拉坏针对这些缺点可以做以下的改进从而生产出另顾客满意的书包 (1)这种书包的体积很小他是折叠式的你不用时可以将它折好放在衣兜里但是你不用担心它的容积它会根据你东西的多少自行调节容积不会将它撑坏( 2)将书包的面料做成皮的但是这种皮质量好耐磨而且又不重它可以轻如薄纸 (3)它可以防水但是和雨衣、雨伞的差别很大 (4)这种书包不用背它底部有两个轮子打开它之后可以像推车一样将它拉走它自身会隐藏重量所以拉起来一点也不累 (5)书包有很多小包可以放很多东西拉链都是用最好的工艺做的不会拉坏 (6)这种书包的一大特点就是永远也不会脏它有自动清洁功能总结起来就是方便快捷易装能装这样就给孩子带来了方便减轻了负担不会影响他们身体的成长 通过对创新实践课程的学习我感受到作为大学生我们不仅要有创造性思维还要有很强的动手能力、实践能力不断提高自己的创新能力对个人的成长很重要通过对一些东西的创新开发思维开动脑筋不能让自己的思维太禁锢、太局限要使思维活跃才能有很多奇思妙想的想法这样才能谈得上创新经过学习我发现了自己的创新能力不足不过现在我找到了提高自己的途径有意识的培养自己的创新技能拓展创新思维这种思维模式对自己学习其他的任何学科都有帮助它是很有灵活性的 实践创新能力是当前高等教育教学改革的重要着力点之一是能力与素质、创新与创造、实践能力与创新能力等多个概念在新时期高等教育理论上的重构从而具有新的内涵其构成要素包含实践创新品质、实践创新技能和实践创新环境三个部分 高等教育的根本任务是培养人才提升人才培养水平的核心是提高教育质量无论是培养应用型、复合型和拔尖创新型人才的本科教育还是培养“高端技能型专门人才”的高职教育均把培养学生的创新意识或实践创新能力作为教学改革建设的核心内容和强化素质教育、提高人才培养质量的重要着力点研究者或从社会需求的角度指出培养的价值和意义或从实验实践教学的角度探讨培养的方法和途径但对“实践创新能力”的整体概念缺少深入分析和明确界定分析研究实践创新能力的内涵与结构是探索实践创新能力的培养途径构建实践创新能力的培养模式形成和凝炼人才培养特色的前提和理论依据 实践创新能力的内涵 我们从能力与素质、创新与创造、实践能力与创新能力等词义分析入手结合高等教育理论对实践创新能力的内涵加以剖析 (一)能力与素质 什么是能力?朱作仁主编的教育辞典把能力定义为“顺利完成某种任务或活动所必需的内在条件的综合是影响活动效果的基本因素任何一种单一的能力都不足以使某种活动顺利地进行都需要多种能力的有机结合”刘合群在职业教育学一书中认为“能力是指顺利完成某项任务的心理特征是个体从事一定社会实践活动的本领它是在合理的知识结构基础上形成的是多种因素的综合”对能力的界定无论是广义性的描述还是某种领域内的特指其基本要义可归纳为以下几点： (1)能力的个体性即能力通常是针对人的个体而言 (2)能力的目的性即能力以完成某种任务或活动为目的这种任务或活动对大学生而言就是对职业岗位的适应、胜任与迁移 (3)能力的基础性即能力的形成以相应的知识结构为基础包括人文知识和专业知识等广义上是指人对事物的认识 (4)能力的综合性即能力是内在心理特征与外在本领的综合是多种因素的有机结合 “能力”与“素质”是两个不同的概念二者既密切联系又有所区别能力与素质的联系在于二者都是在人的认识与实践活动过程中形成而发展的它们的区别在于素质是能力的基础“素质的特点是内凝是人在其活动过程中非对象化的结晶而能力是外显是人在其活动过程中对象化的呈现”能力的大小取决于素质的高低在一定条件下素质可以向能力转化但应注意的是素质高不一定能力就强某一方面能力强也不意味着综合素质就高“一种能力可以在多种素质的基础上形成一种素质也可以形成多种能力” (二)创新与创造 “创新”概念是由美籍奥地利经济学家熊彼特于1912年在他的著作经济发展理论中首次提出他的创新理论的一些重要思想在后来引起学界的广泛关注并产生很大影响如今创新已是一个相当广泛的概念在不同领域有着不同的含义一般认为“创新”是指利用已存在的自然资源或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为是对旧事物的否定、淘汰和取代是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程创新具有更新、创造新的东西和改变三层含义 “创造”不同于“创新”它是人类借助灵感、有意识的探索世界、并获得新价值成果的行为活动这种新价值成果可以是新思想、新概念、新理论或新方法也可以是新颖、独特、有社会价值的新技术、新工艺、新产品创造强调“从无到有”强调结果的社会意义和价值是创新的某种社会实现而“创新是新设想(或新概念)发展到实际和成功应用的阶段”是“创造的过程和目的性结果侧重宏观影响的结果”正如史蒂夫乔布斯“创造”了“苹果”而将其从单一的个人电脑Apple成功扩展到数字音乐播放器iPod、智能手机iPhone、平板电脑iPad等多个产品和领域创造了改变人们生活、影响世界的奇迹这就是创新 (三)创新能力与实践能力 所谓创新能力是指“人们应用发明成果开展变革活动的能力这个变革活动是指包括从产生新思想到产生新事物再到将新事物推向社会使社会受益的系列变革活动是运用知识和理论在社会经济、科学技术、文化教育等各个领域的各种实践活动中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力 能力的基础性决定了创新能力的形成取决于人对事物的认识能力而“一切新认识都起源于实践活动实践是主体和客体联系的通道只有通过实践才能把客体引入主体认识领域并在再实践中加以进一步认识实践发展到什么程度认识也相应发展到什么程度”实践能够发展到什么程度又取决于人的实践能力广义的实践能力是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动能力心理学将实践能力定义为“保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征”从教育学上讲实践能力就是学生个体运用所学知识与技能在实践过程中解决实际问题的能力可以说实践是过程创新是目标而认识是基础、是联系实践与创新的纽带实践能力决定了创新能力增强实践能力是提高认识能力、激发和促进创新能力形成的唯一途径 “实践创新能力”是近年来教育领域提出的一个新概念有学者认为实践创新能力属实践能力范畴实践能力的结构变迁表现为基本实践能力、综合实践能力、实践创新能力三个由低到高的层次其中实践创新能力是实践能力达到高级阶段的集中表现是“大学生运用已经积累的丰富知识通过自己不断地探索研究在头脑中形成独创性的思维创造性地解决实际问题的能力”9我们认为实践创新能力既不是实践能力或创新能力中的“分支”也不是两者含义上的简单叠加而是一个独立的、具有特定内容的新概念是能力与素质、创新与创造、实践能力与创新能力等多个概念在新时期高等教育理论上的重构其一实践创新能力是大学生对已有知识和技能的运用必要的文化基础知识、专业知识和基本技能是形成实践创新能力的基础其二实践创新能力的形成以特定环境下有意识、有针对性的实践活动为载体强调过程性其三实践创新能力是个体从实践能力发展到创新能力的过渡和准备其标志是可创造新价值成果的心理特征和行为特征在短暂的大学学习期间这种特征更多的表现为大学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新技能等方面的综合素质 综上所述高等教育中的实践创新能力就是指大学生运用已有知识和技能通过一定条件下有意识的实践活动形成的有可能创造新价值成果的心理特征和行为特征是大学生最终形成创新能力的心理和行为准备 徐汇区青少年光启创新基地社会科学组坚持“以实践带动创新”的活动宗旨在夏令营活动中依托广阔的社会实践平台为学员提供体验和思考的机会帮助学员在活动中实现思想、方法、结论的创新提高 夏令营活动在小小咖啡师的体验中拉开帷幕在专业人士的指导和帮助下学员们深入了解了咖啡的历史、文化及常识并动手制作了自己的创意咖啡饮品;同时活动还加入了茶文化的体验内容从中国的“禅茶一味”到日本的“一期一会”学员们赞叹茶文化的深邃在随后的泡茶、品茶体验中更是兴致勃勃在接下来的医疗服务实践体验活动中学员们了解了中医的博大精深学习了紧急医疗救护的常识并怀着浓厚的兴趣动手制作了护手霜、中药香囊现场演练了紧急医疗救护的操作方法中医文化、当代社会公民素养等问题都给他们留下了深刻的印象夏令营活动还为学员安排了关于社会慈善问题的专题交流在“慈善在上海慈善法实施倒计时50天”主题活动中学员们积极践行社会慈善意识参与了会前交流的志愿服务工作并在专题交流中近距离接触到了各个社会机构和层级的慈善名人了解了慈善事业尤其是上海慈善事业的实施情况对于扶贫、济困、助老、助残等社会问题感触良多在一系列社会实践活动的体验基础上社会科学组的指导老师帮助学员梳理创新思路规范研究方法以“怎样做好一项研究”的专题学习为内容从社会科学的通识教育到学员课题的个别辅导引导学员在思想上进行尝试和创新 在实践体验与总结思考相结合的夏令营活动中社会科学组学员打开了创新的思维增强了社会责任意识提高了社会科学的研究能力收获了快乐与成长 作为一名当代大学生我们深知仅仅学好书本知识是远远不够的一定要争取更多的实践机会使所学知识和实际联系起来提高自己的综合素质自从我们申请的“社会培训机构对大学生实践的影响研究以南通大学外语专业为例”项目被确定为校级立项以来整个项目小组十分珍惜这次锻炼自身探究能力的宝贵机会积极配合严格按照先前制定的探究计划开展调研紧紧围绕“提高大学生的实践创新能力”的实践主题展开了一系列的探究活动 首先我们十分注意成员间的协调与合作经常进行小组讨论遇到分歧我们也会及时向指导老师咨询这样既保证了讨论的充分和又提高了计划制定的效率在文献搜集方面我们综合运用各种资源：在图书馆翻阅书籍期刊、记录数据和摘抄资讯在网络上搜索文献和调查报告参考历年的调查表和结果得到了很多启发思路也越发清晰 项目主要采用了普查和个案访谈相结合的方式第一阶段我们制定了两份问卷分别是调查大学生接受校外外语培训的效果情况和大学生对在培训机构参与兼职实践的初步意向借助网络的良好平台我们将问卷生成可供填写、投票的网页在校园论坛、PT资源平台、人人网和微博上发布链接向南通大学的同学进行转发和征集效果显著接下来我们印制了一批纸质问卷利用课余时间在校内和培训机构周边进行分发一次次上前询问、解释原因争取调查对象的支持和配合也是对我们的一种锻炼面对陌生人从一开始的羞涩、语无伦次到后来的热情大方即使被拒绝了也要调整心态再次做新的尝试几天下来看到一摞回收的有效问卷我们感到疲惫而欣慰 接着开始整理数据召开小组会议进行工作的小结和下阶段的计划我们把网上